人教部编版八年级下册《大自然的语言》教案
初中语文 人教部编版八年级下册5.《大自然的语言》教案
人教部编版2019-2020学年度八年级下册5.《大自然的语言》教案学习目标:1.理解文中“文字”的比喻含义。
2.了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
3.掌握本文所采用的说明方法及其作用4.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
学习重点:1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。
2. 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
学习难点:1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
学习方法:1.朗读法。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。
4.涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
课时安排: 一课时学习过程:一、导语设计二、朗读课文，整体把握文意1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2.教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候?什么叫物候学?（2）物候观测对农业有什么重要意义?（3）决定物候现象来临的因素有哪些?（4）研究物候学有什么意义?学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。
历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确：学生阅读有困难的大概是第(4)题。
教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
《大自然的语言》教案教学设计(优秀6篇)
《大自然的语言》教案教学设计（优秀6篇）大自然的语言教案篇一教学目标知识目标1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程第1课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“的语言”。
也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）载途（zi）连翘（qiáo) 萌生（méng）农谚（yàn）纬度（wi）悬殊（xuán shū）侵害（qīn）竺可桢（zhú zhēn）草长莺飞（yīng）销声匿迹（nì)多音字：载zi （登载）（转载）（一年半载）zài （载重）（载人）翘qiáo （连翘）qiào （翘起来）3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第二单元5 大自然的语言
5 大自然的语言◎文化自信：了解物候知识和物候学的研究在农业生产上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
（重点）◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
熟读课文，整体感知课文内容。
◎思维能力：梳理课文，把握文章思路，理清文章的说明顺序ꎻ筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
（重点、难点）◎审美创造：体会事理说明文语言准确、生动的特点。
（难点）第1课时一、导入新课飘逸的春柳，芬芳的夏荷，激情的秋枫，傲岸的冬梅，四季之景如诗如画，各具风韵。
这些都是大自然的语言，这些也是物候现象。
今天我们就来学习由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“孕育”“销声匿迹”“草长莺飞”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。
中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。
代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。
◎背景链接本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成的。
作者写作此文的目的是普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，提高农作物产量。
◎文体知识事理说明文解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事理说明文。
事理说明文与事物说明文的区别：2.目标任务二：初读课文,筛选信息。
◎什么是“物候”和“物候学”？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
◎物候观测对农业生产有什么重要意义？物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
◎决定物候现象来临的主要因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
部编版初中语文八年级下册《大自然的语言》教学设计及反思
《大自然的语言》教学设计【教学要求】1．知识与技能(1) 学会并掌握本课的生字、新词。
(2) 理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。
(3) 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
(4) 了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。
2．过程与方法以学生自读自悟为主，教师引导，迁移学法，理解诗歌内容。
3．情感、态度与价值观激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。
培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。
【重点】1．理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。
2．了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。
【难点】1．学生对有些自然现象缺乏认识，有些语句较难理解。
2．了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。
【课时计划】2课时【教学过程】一、初读课文1．导入：不仅仅我们人类有语言，大自然也有自己的语言。
我们一起来看看几幅图(ppt出示图片)。
大自然的语言很奇妙，今天我们就一起去了解一下，好吗？先齐读课题“大自然的语言”。
2．学生自由读课文，注意读准每一个字，读通每一个句子。
3．出示生字词，开火车形式抽读，其他同学跟读。
4．全班齐读，初步感知课文内容。
二、理解课文内容(一) 初步理解1．思考哪些小节在具体写大自然的语言。
(指名反馈：2——8小节在具体写大自然的语言)2．出示表格ppt，默读课文横线划出大自然的语言，和她告诉我们的奥秘。
(指名反馈)3．大自然虽然没说话，但却告诉我们这么多奥秘，用书上得一个词来形容大自然的语言(指名反馈：板书妙不可言)。
理解这个词语(指名反馈，并造句)。
(二)深入分析1．如此的妙不可言，就让我们一起去体会体会吧，自由读2到8小节，并且选出自己最喜欢的小节读两遍。
2．指名反馈，自己最喜欢的大自然的语言，并说出自己喜欢的原因。
喜欢的一起读。
(第二小节朗读的语气，强调“准”字。
)3．找一找，哪一个小节和第二小节的的结构相像？(指名反馈)(提示：句子的形式，和都是在告诉我们天气)。
部编本人教版八年级语文下册《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计教学目标：1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
三、教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
四、教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下:1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法。
采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
五、教学设想:本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案（精选14篇）
部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案（精选14篇）部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》篇1教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。
本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。
）衰草连天鬓毛衰连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶丢三落四落枕每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1.本段主要描写了什么？2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2.本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
【新部编版】八年级下语文5.《大自然的语言》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文5.《大自然的语言》教案【精编】一. 教材分析《大自然的语言》这篇课文主要向学生介绍了大自然中各种生物之间的信息交流方式。
通过本文的学习，学生可以了解到生物之间交流的方式多种多样，从而增强对大自然生物的兴趣和认识。
教材通过生动的实例，让学生感受到大自然的神奇和生物之间的互动关系，培养学生的观察力和思考能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对大自然充满好奇。
但部分学生可能对某些专业术语的理解存在困难，因此需要教师在教学中进行耐心讲解。
此外，学生可能对实例分析较为感兴趣，因此在教学过程中应注重实例的引入和分析。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解大自然生物之间的信息交流方式，掌握相关专业术语。
2.能力目标：培养学生观察大自然、思考问题的能力。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解大自然生物之间的信息交流方式。
2.教学难点：对某些专业术语的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，让学生感受到大自然的神奇和生物之间的互动关系。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考和探讨的兴趣。
3.小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关实例资料，用于教学演示。
2.准备PPT，展示课文内容和相关图片。
3.准备生物模型或图片，帮助学生直观地理解生物结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大自然中的生动实例，如蜂鸟的振动翅膀、蝴蝶的颜色变化等，引导学生关注大自然生物之间的信息交流。
同时，提出问题：“你们还知道哪些生物之间的交流方式？”激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生掌握生物之间信息交流的种类和特点。
在此过程中，注意讲解相关专业术语，如“触角”、“信息素”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生举例说明其他生物之间的交流方式。
人教部编版语文八年级下册精品教案5《大自然的语言》
人教部编版语文八年级下册精品教案5《大自然的语言》一. 教材分析《大自然的语言》是人教部编版语文八年级下册的一篇课文，主要介绍了大自然中存在的各种声音和语言，以及人们如何通过观察和研究这些声音和语言来理解大自然的奥秘。
课文内容丰富，语言优美，通过生动的例子和形象的描绘，使学生感受到大自然的神奇和美妙。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些关于自然和科学的课文，对大自然有一定的了解。
但他们对大自然的声音和语言的认识可能还不够深入，需要通过课文的学习来进一步拓展和提升。
此外，学生可能对一些专业术语和概念感到陌生，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握一些关于大自然声音和语言的基本知识。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和思考，培养自己的观察和思考能力，提高对科学的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的神奇和美妙，增强对自然的敬畏之情，培养保护自然的意识。
四. 教学重难点1.重难点：学生对大自然声音和语言的理解和认识。
2.难点：学生对一些专业术语和概念的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握大自然的语言。
2.案例分析法：教师通过分析课文中的实例，使学生更好地理解大自然的语言。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和资源。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文的大致内容，准备好笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引导学生思考大自然中存在的各种声音和语言，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示大自然中的各种声音和语言，如鸟鸣、兽叫、风吹雨打等，使学生直观地感受到大自然的奇妙。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在大自然中听到的声音和语言，并尝试解释其含义。
八年级语文《大自然的语言》(人教版八年级教案设计)
八年级语文《大自然的语言》(人教版八年级教案设计)第一章：教案简介1.1 课程目标：通过学习《大自然的语言》，让学生了解大自然中存在的各种语言形式，培养学生对自然界的热爱和敬畏之情，提高学生的语文素养。
1.2 教学内容：本章主要包括课文《大自然的语言》的阅读与理解，大自然中各种语言形式的学习，以及相关语文知识的运用。
1.3 教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组讨论法，引导学生主动探索、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标：通过阅读课文《大自然的语言》，使学生了解课文的基本内容，理解课文中表达的作者对大自然的热爱和敬畏之情，提高学生的阅读理解能力。
2.2 教学内容：课文《大自然的语言》的阅读与理解，包括课文的基本情节、人物形象、主题思想等。
2.3 教学方法：采用自主阅读、小组讨论的方式进行，教师引导学生关注课文中的关键词语、句子，帮助学生理解课文内容。
第三章：大自然中的语言形式3.1 教学目标：使学生了解大自然中存在的各种语言形式，培养学生对自然界的热爱和敬畏之情，提高学生的语文素养。
3.2 教学内容：大自然中的各种语言形式，如动物的语言、植物的语言、自然现象的语言等。
3.3 教学方法：采用案例教学法，教师展示各种大自然语言的案例，学生通过观察、分析，了解各种语言形式的特点。
第四章：相关语文知识的学习与运用4.1 教学目标：通过学习与大自然语言相关的语文知识，提高学生的语文素养，培养学生运用语文知识分析和解决问题的能力。
4.2 教学内容：与大自然语言相关的语文知识，如成语、俗语、诗歌等。
4.3 教学方法：采用讲解法、小组讨论法，教师讲解相关语文知识，学生通过小组讨论，运用语文知识分析和解决问题。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：教师引导学生对本次课程的学习内容进行小结，帮助学生巩固所学知识。
5.2 作业布置：布置与本次课程相关的内容，如阅读其他关于大自然语言的文章，运用所学知识进行分析。
人教部编版八年级下第二单元第5课《大自然的语言》教案
2.教学难点
-区分不同自然现象的语言表达，并能准确运用到实际生活。
-理解大自然语言背后的科学原理，如气象学、地质学等。
-激发学生关注大自然、保护生态环境的兴趣，提高实践操作能力。
举例解释：
-在讲解天气现象时，难点在于让学生理解不同云层、风向等与天气变化之间的关系，教师可以通过图示、实例等方式进行详细讲解，帮助学生突破这一难点。
-在探讨大自然语言背后的科学原理时，如地震的成因、动物行为与生态环境的关系等，教师需要运用生动的例子和简明的解释，让学生更好地理解这些难点内容。
-为激发学生关注大自然、保护生态环境的兴趣，教师可以设计实践活动，如观察身边的自然现象、开展环保小课题研究等，让学生在实际操作中突破难点，提高实践能力。
四、教学流程
在总结回顾环节，学生们对于本节课的知识点掌握得还不错，但仍有个别同学对某些知识点存在疑问。为了确保每个学生都能理解并掌握课程内容，我决定在课后及时进行辅导，针对学生的疑问进行解答，帮助他们巩固所学知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“大自然语言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《大自然的语言》这一课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了一些思考。首先，我觉得通过引入生活中的实例，成功激发了学生的兴趣，大家对于大自然现象背后的语言产生了浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
人教部编版语文八年级下册第5课《大自然的语言》教案设计
《大自然的语言》教案教学目标1、学习提取信息，准确概括内容。
2、品析说明文语言的准确生动。
3、理清说明顺序，把握说明方法。
4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。
教学重点筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
教学难点要敢于大胆质疑问难，学习科学额探究的方法，领悟科学精神。
教学过程第一课时一、导入新课同学们，前面我们学过朱自清的《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的......”从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道春天到了；冬天的小草呢？“枯死了”。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎么回事呢？今天我们学习《大自然的语言》这篇课文，将给同学们解释其中的道理。
二、作者简介竺可桢（1890—1974），中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。
字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。
对建立和发展中国现代气象事业和自然资源综合科学考察事业有重要贡献。
长期关注人口、资源、环境问题，是“可持续发展”思想与实践的先行者。
主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。
有《竺可桢全集》。
三、文题解说“大自然的语言”就是丰富的物候现象。
标题运用了比喻和拟人的修辞手法，有较强的趣味性和启发性，容易引起读者的兴趣。
四、文体知识事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物变化、发展规律的文章。
这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要按事物的内在联系和因果关系安排好释理的顺序，所以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。
五、写作背景竺可桢是我国物候观测网的倡导者和组织者。
早在1934年，他就曾对推动农作物的观测工作做出重要贡献，并致力与观测冬小麦、棉花、水稻的物候现象。
1961年，中科院地理研究所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定了国内共同物候观测种类。
竺可桢带头撰写物候知识的科普文章《科学大众》，1963年第1期发表了他的《一门丰产的科学——物候学》，即本文改写所依据的原文。
人教部编版八年级语文下册教案：5大自然的语言
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了大自然的语言的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大自然的语言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构和论证方法这两个重点。对于难点部分，如排比句、拟人句等句子结构，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大自然语言相关的实际问题，如“如何通过观察大自然来预测天气？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。例如，观察植物的生长变化，了解季节对生物的影响。
实践活动环节，我安排了分组讨论和实验操作，让学生在实践中感受大自然的语言。从学生的表现来看，他们对于这个环节的兴趣很高，讨论和实验都十分投入。但在指导过程中，我也发现部分学生在分析问题和解决问题时，思路不够清晰。针对这一点，我打算在后续的教学中，加强对学生思考能力的培养，提供更多的引导和启发。
学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。从成果分享来看，学生们对于大自然语言在实际生活中的应用有了更深入的认识。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为缺乏自信或表达能力。因此，在以后的教学中，我要关注这部分学生的成长，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
举例解释：
-在讲解文章主题时，可通过提问方式引导学生思考：文章中是如何描述大自然的语言？作者为什么要强调人类应该尊重和保护大自然？
八年级语文《大自然的语言》(人教版八年级教案设计)
八年级语文《大自然的语言》(人教版八年级教案设计)一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，掌握一些生字词。
学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
学生通过观察大自然，培养对自然的热爱和保护意识。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到大自然的美丽和语言的魅力，增强对语文学科的兴趣。
学生能够培养爱护自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：文章的基本内容的理解。
比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 教学难点：对文章深层次含义的理解。
比喻、拟人等修辞手法的创新运用。
三、教学过程：1. 导入：教师通过展示大自然的图片，引导学生关注大自然，激发学生对自然的热爱。
2. 自主学习：学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，掌握生字词。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对文章的理解，讨论比喻、拟人等修辞手法的运用。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生深入理解文章的深层次含义。
教师布置课后作业，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于大自然的文字。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 根据文章内容，写一段关于大自然的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的基本内容，是否能够运用比喻、拟人等修辞手法。
教师也要关注学生的学习兴趣和保护自然的意识是否得到提高。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括自主学习、合作交流和课堂讲解等环节。
2. 作业完成情况：检查学生抄写生字词的准确性和书写规范性，以及课后作业的质量，看是否达到了教学目标。
3. 阅读理解能力：通过课堂讲解和作业布置，评估学生对文章深层次含义的理解程度。
4. 表达能力：通过课后作业，评估学生运用比喻、拟人等修辞手法的熟练程度。
七、教学资源：1. 大自然的图片和视频资料。
八年级语文大自然的语言教案精选3篇
八年级语文大自然的语言教案精选3篇《大自然的语言》的教案篇一【教学目标】【知识与技能】1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。
【情感态度与价值观】激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣【教学重点】1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学难点】1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【课前准备】1、读课文，扫除字词障碍。
2、课前布置学生搜集一些农谚。
第一课时一、导入新课在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。
这语言到处都有，睁开眼都能发现。
请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
二、学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
八年级语文下册《大自然的语言》教案、教学设计
3.教学过程：
a.教师带领学生逐段阅读课文，讲解生词、成语、谚语等，帮助学生理解课文内容。
b.分析文章结构，让学生了解作者是如何通过组织文章来传达主题思想的。
c.指导学生识别并理解文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会修辞手法在文章中的作用。
2.选做作业：
a.请同学们收集有关大自然的诗歌、散文等文学作品，进行阅读欣赏，并选取一首自己喜欢的作品进行朗读录音。在下一节课前，与同学们分享自己的阅读体验和朗读成果，培养审美情趣，提高口语表达能力。
b.以小组为单位，制作一份关于大自然的知识手抄报，内容包括课文中的重点知识、大自然的美景图片、环保小贴士等。通过手抄报的制作，培养学生团队合作精神，增强环保意识。
3.学习兴趣：学生对大自然充满好奇，对探索自然现象背后的规律具有浓厚的兴趣。教师可充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.合作与交流：八年级学生具备一定的团队合作能力，喜欢与他人分享自己的观点。在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人，提高沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
设想：通过课堂讨论、分享生活中的环保实例，让学生认识到保护环境的重要性。结合现实生活中的环保问题，引导学生将课文中的理念转化为实际行动。
（二）教学设想
1.导入新课：运用图片、视频等多媒体手段，展示大自然的美丽景象，引发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
2.课文阅读：采用分层阅读法，让学生在初步阅读、细读和品读三个层次上逐步深入理解课文。在阅读过程中，注重培养学生的语感和审美情趣。
2.教师将针对作业完成情况进行检查和反馈，帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果。
部编版八年级语文下册《大自然的语言》精品教案
5 大自然的语言1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。
3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。
第1课时一、导入新课(提示：教师展示有关物候图片或者视频)春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。
大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。
那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识1．人物介绍。
竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。
一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。
2．事理说明文。
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
目标导学二：筛选信息，明确说明对象1．本文的说明对象是什么？明确：说明对象是“物候”和“物候学”。
2．本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。
文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。
新版部编人教版八年级下册语文《大自然的语言》教案(2019最新编辑)
5．大自然的语言第一课时【学习目标】1、掌握什么是物候及影响物候的因素。
2、学习本文有条理地说明事物的方法。
【相关链接】1、题目解读以“ 大自然的语言” 为题显得奇特奇特，令人入迷。
语言是人们交流思想、传达信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才会茅塞顿开。
原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实质上起着预告农时的作用，从这一点上说，物候现象忧如就是传达信息的“ 大自然的语言” 。
2、走近作者竺可桢 (1890 一 1974) ，是我国现代优异的科学家。
他一世在气象学、天气学、地理学、自然科学史等方面的成就都很高，而物候学也是他沥悉心血作出了重要贡献的领域之一。
我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。
【自主学习】1、朗读课文，读准字音，读顺句子。
2、给下面加点字注音，讲解这些词语的意思。
融 ( )化：萌（）发：．．序次：悬殊：翩（）然：周而复始：．花香鸟语：销声匿．( )迹：3、阅读全文，快速正确地精选信息，整体掌握文意。
（1）什么叫物候和物候学？（2）物候察看对农业有什么重要性？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？4、再读课文，划分段落，概括段意，理清结构层次。
5、我的疑问（请将你的疑问写下来，准备在课堂上与老师和同学们合作研究解决）：【合作研究】一、对学，群学，小组思疑解难。
二、理清说明序次，研究说明技巧。
[ 导航 ] ：说明序次有：时间序次、空间序次、逻辑序次。
逻辑序次有：由主到次、由一般到特别、由现象到实质等。
1、从全文看本文依照什么序次安排说明内容的？文章第一介绍____________ ，尔后以详细事例说明________________ ，接着说明__________，最后说明 _____________。
2、齐读第 1 自然段，想想本段主要描述了什么？是按什么序次来说明的？3、快速阅读2－ 3 自然段，说说每段写了什么内容？按什么序次说明的？4、精读课文 6－10 段，思虑并谈论：物候现象来临的四个因素的说明序次能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？【拓展提升】古诗中的物候现象：1、王之涣的《凉州词》：“ 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
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大自然的语言
【教学目标】
1．把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。
2．筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。
3．培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。
【教学重难点】
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。
【教学过程】
一、导入新课
人类运用语言进行交流、表情达意。
大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什么呢？会以怎样的方式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧！
清明忙种麦，谷雨种大田。
立夏勿下雨，犁耙倒挂起。
五月端午晴，烂稻刮田膛。
寒露无青稻，霜降一齐老。
七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把田犁。
引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。
追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解释），过渡到课文。
设计意图：从一开始就调动学生积极性，给他们一定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。
二、解读课文
（一）初步感知——我为自然代言
1．同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当_________（自然现象）的时候，那是‘我’要告诉你________（气候变化、注意事项等）”的格式，以第一人称方式来为自然代言。
预设答案：
当杏花开的时候，那是‘我’要告诉你该耕地了。
当桃花开的时候，那是‘我’要告诉你该种谷子了。
当布谷鸟唱歌的时候，那是‘我’要告诉你割麦插禾了。
…………
2．归纳概括：到底什么是自然的语言？
花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如何安排农事，这就像是大自然的语言。
设计意图：通过有趣的环节改变原本乏味的科学概念归纳，进一步引导学生继续探究的兴趣。
（二）整体感知——聆听自然之声
1．我们要如何才能了解自然的语言？
观察自然界中的生物/物候观测
2．有哪些因素会影响我们去了解自然的语言？
首先是纬度；
经度的差异是影响物候的第二个因素；
第三个因素是高下的差异；
古今的差异。
3．我们为什么要了解自然的语言？
为了预报农时，选择播种日期；
对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；
还可以用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以用来避免或减轻害虫的侵害；
设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对于整篇文章能够有整体的把握。
问题设置上之所以用“自然的语言”代替“物候学”，一方面是希望以题目贯穿始终，另一方面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。
三、品读课文
细节深入——品味自然之声
1．下面句子中括号里的、词语能否删去？为什么？
（1）古代流传下来的（许多）农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天（左右），比1960年迟五六天。
所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
如大连纬度在北京以南（约）1度。
学生4人小组讨论。
小组选代表交流。
（1）不能删掉。
许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。
“许多”体现了说明文语言的准确性。
（2）不能删掉。
“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。
“左右”体现了说明文语言的准确性。
（3）不能删掉。
“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。
如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。
【归纳】
常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；
常见的表估计的词：大约、可能、左右；
常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；
常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……
2．自由挑选文中你认为作者写得美的语言，朗读并谈谈它“美”在哪里？
设计意图：第一个环节采取小组讨论形式，以减轻个人思考的压力，调动全员参与这种较有难度问题的探索，避免永远只有优等生才能回答这类问题的尴尬。
第二个环节重点在1、2段，采取反复朗读加重点字词赏析的方法来品味文章语言的优美，潜移默化地改变学生对说明文语言严谨而枯燥的认识。
3．细读课文6~10段，分组讨论作者对几个因素顺序安排的巧妙之处。
作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
这样安排使文章条理清晰。
4．概括文章的主要内容，理清文章的说明顺序。
（1）用简单的语言概括本文的主要内容。
【明确】描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义
（2）本文使用了什么说明顺序？
【明确】从现象到本质的认知方法和行文思路，是逻辑顺序。
四、拓展延伸
拓展思考——为保护自然发声
1．古诗中也有反映物候现象的。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
PPT：大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不如转入此中来。
提问：你能联系课文中的物候知识，解释这种自然现象之中所隐含的物候学原理吗？
明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。
2．当今社会有哪些因素影响了自然的气候变化？
示例：造成气候变化的自然因素就是“水、二氧化碳和能量循环”以及大气中的尘埃含量变化；战争和大量使用核能；二氧化碳的排放引发地球温室效应；大量燃烧化石燃料……
3．请你为保护自然环境写一条标语。
示例：保护环境就是保护生命。
谁污染，谁治理，谁开发，谁保护。
劝君多走几步路，莫把草坪当马路。
…………
设计意图：最后依然回到我们身边的事实，学以致用，让学生真正明白科学不是遥不可及的，它是真正与我们生活有益的、存在于我们身边的事物。
【作业布置】
1．说明文运用很多方法，如举例子、作比较、列数字、分类别、引用等。
请你从课文中个找出一个例子，说说其作用。
2．文中所说的物候现象来临的决定因素有哪些？你认同这样的说法吗？为什么？课外查找资料，说说你的看法。