最新人教版九9年级化学下酸的化学性质ppt公开课优质教学课件
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人教版九年级化学下册《酸、碱的化学性质》酸和碱PPT课件
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注意： （1）不能直接把pH试纸浸入待测溶液中，以免带入杂质， 污染试液。同时这种操作可能会泡掉pH试纸上的一部分指示 剂，以致比色发生较大的误差； （2）不能先用水将pH试纸润湿，再进行测试，因为用水润 湿后的pH试纸会将待测溶液稀释，从而导致误差；
（3）我们实验室一般使用的pH试纸是广泛pH试纸，测出的 pH值是1～14的整数； （4）为了比较精确的测定溶液的pH，我们可以用精密pH试 纸和酸度计（pH计）来测量。
实验结论：①氢氧化钙在水中的溶解度
很小；②氢氧化钙的水溶液呈碱性；
③氢氧化钙能与盐酸反应。
图6-S-2
实验活动6 酸、碱的化学性质
例 透过现象看本质是化学课堂的精髓，借助化学实验现象如 溶液颜色变化、沉淀的生成或溶解、气体逸出等，可以帮助我 们确认化学反应是否发生。
图6-S-3
实验活动6 酸、碱的化学性质
实验活动6 酸、碱的化学性质
实验现象：在氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液后，酚酞溶液变红。加 热氢氧化钠与盐酸反应后的液体，蒸发皿中出现白色固体。 化学方程式：NaOH+HCl=NaCl+H2O 实验结论：易溶的氢氧化钠能与盐酸发生中和反应，生成盐和水。
实验活动6 酸、碱的化学性质
5．氢氧化钙的某些性质 向两支试管中各加入相同量的氢氧化钙粉末，然后各加入1mL 水， 振荡；再各滴入1~ 2滴酚酞溶液，观察现象（如图6-S-2中甲）。 继续向其中一支试管中加入约1mL 水，振荡；向另一支试管中加入 约1mL 稀盐酸，振荡；比较两支试管中 的现象（如图乙所示）。
实验活动6 酸、碱的化学性质
实验现象：两根铁钉的铁锈在稀盐酸中逐渐消失，溶液呈现黄色，除 去铁锈的铁钉在稀盐酸中表面会产生气泡，溶液逐渐变为浅绿色。 化学方程式：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；Fe+2HCl=FeCl2+H2 ↑ 实验结论：酸既能跟金属氧化物反应，又能跟某些活泼金属反应。
注意： （1）不能直接把pH试纸浸入待测溶液中，以免带入杂质， 污染试液。同时这种操作可能会泡掉pH试纸上的一部分指示 剂，以致比色发生较大的误差； （2）不能先用水将pH试纸润湿，再进行测试，因为用水润 湿后的pH试纸会将待测溶液稀释，从而导致误差；
（3）我们实验室一般使用的pH试纸是广泛pH试纸，测出的 pH值是1～14的整数； （4）为了比较精确的测定溶液的pH，我们可以用精密pH试 纸和酸度计（pH计）来测量。
实验结论：①氢氧化钙在水中的溶解度
很小；②氢氧化钙的水溶液呈碱性；
③氢氧化钙能与盐酸反应。
图6-S-2
实验活动6 酸、碱的化学性质
例 透过现象看本质是化学课堂的精髓，借助化学实验现象如 溶液颜色变化、沉淀的生成或溶解、气体逸出等，可以帮助我 们确认化学反应是否发生。
图6-S-3
实验活动6 酸、碱的化学性质
实验活动6 酸、碱的化学性质
实验现象：在氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液后，酚酞溶液变红。加 热氢氧化钠与盐酸反应后的液体，蒸发皿中出现白色固体。 化学方程式：NaOH+HCl=NaCl+H2O 实验结论：易溶的氢氧化钠能与盐酸发生中和反应，生成盐和水。
实验活动6 酸、碱的化学性质
5．氢氧化钙的某些性质 向两支试管中各加入相同量的氢氧化钙粉末，然后各加入1mL 水， 振荡；再各滴入1~ 2滴酚酞溶液，观察现象（如图6-S-2中甲）。 继续向其中一支试管中加入约1mL 水，振荡；向另一支试管中加入 约1mL 稀盐酸，振荡；比较两支试管中 的现象（如图乙所示）。
实验活动6 酸、碱的化学性质
实验现象：两根铁钉的铁锈在稀盐酸中逐渐消失，溶液呈现黄色，除 去铁锈的铁钉在稀盐酸中表面会产生气泡，溶液逐渐变为浅绿色。 化学方程式：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；Fe+2HCl=FeCl2+H2 ↑ 实验结论：酸既能跟金属氧化物反应，又能跟某些活泼金属反应。
人教版九年级化学10.1《酸的化学性质(复习课)》课件(共18张PPT)
提示： 雪碧中含碳酸H2CO3，它能使紫色石蕊
溶液变红色，但加热时碳酸分解：
H2CO3==H2O+CO2↑ 所以石蕊溶液又变回原来的紫色．
3.
如图所示，挤压胶头滴管中的液体，使之 与瓶中固体接触，可使小气球鼓起来。 请写出符合下列要求的化学方程式：
(1)分解反应
：
MnO2
2H2O2 ＝ 2H2O
+O2↑
酸雨：pH<5.6的雨水 H2SO4 HNO3
酸的化学性质（复习课）
1.掌握酸的化学性质及相关化学方程式 2.利用酸的性质解释、解决生活中的问题
酸的通性
1.能使指示剂变色
石蕊变红 酚酞变蓝
2.酸+金属=盐+氢气
条件：(1)金属指排在H
前面的活泼金属
3.酸+金属氧化物=盐+水
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
(2)化合反应 ： CaO + H2O ＝ Ca(OH)2
小明看见爸爸常常用稀盐酸 给铁制器皿除锈，他自己想亲自 试一试。于是，他找出一颗生锈 铁钉出来，放入足量稀盐酸中， 然后，美滋滋地去睡觉了……
可是，当他醒来之后，发现铁钉 不见了，你知道为什么吗？用两 个化学方程式表示出来。
生锈铁钉消失的原因
酸 性质的推测，不合理的是（ C ）
A.苯甲酸能使石蕊试液变红色 B.苯甲酸不能使酚酞变色 C.苯甲酸溶液的pH>7 D.苯甲酸溶液的pH<7
2. “雪碧”是一种无色的碳酸饮料， 将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，
Ｄ 然后再加热，溶液颜色的变化是（ ）
Ａ.先变蓝后变紫 Ｂ.变红后颜色不再改变 Ｃ.先变无色后变红 Ｄ.先变红后变紫
溶液变红色，但加热时碳酸分解：
H2CO3==H2O+CO2↑ 所以石蕊溶液又变回原来的紫色．
3.
如图所示，挤压胶头滴管中的液体，使之 与瓶中固体接触，可使小气球鼓起来。 请写出符合下列要求的化学方程式：
(1)分解反应
：
MnO2
2H2O2 ＝ 2H2O
+O2↑
酸雨：pH<5.6的雨水 H2SO4 HNO3
酸的化学性质（复习课）
1.掌握酸的化学性质及相关化学方程式 2.利用酸的性质解释、解决生活中的问题
酸的通性
1.能使指示剂变色
石蕊变红 酚酞变蓝
2.酸+金属=盐+氢气
条件：(1)金属指排在H
前面的活泼金属
3.酸+金属氧化物=盐+水
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
(2)化合反应 ： CaO + H2O ＝ Ca(OH)2
小明看见爸爸常常用稀盐酸 给铁制器皿除锈，他自己想亲自 试一试。于是，他找出一颗生锈 铁钉出来，放入足量稀盐酸中， 然后，美滋滋地去睡觉了……
可是，当他醒来之后，发现铁钉 不见了，你知道为什么吗？用两 个化学方程式表示出来。
生锈铁钉消失的原因
酸 性质的推测，不合理的是（ C ）
A.苯甲酸能使石蕊试液变红色 B.苯甲酸不能使酚酞变色 C.苯甲酸溶液的pH>7 D.苯甲酸溶液的pH<7
2. “雪碧”是一种无色的碳酸饮料， 将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，
Ｄ 然后再加热，溶液颜色的变化是（ ）
Ａ.先变蓝后变紫 Ｂ.变红后颜色不再改变 Ｃ.先变无色后变红 Ｄ.先变红后变紫
酸的化学性质优质课PPT课件
与指示剂反应
硫酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚 酞试液变色。
与活泼金属反应
硫酸能与活泼金属如锌、镁等反应生成氢气， 但反应不如盐酸剧烈。
与金属氧化物反应
硫酸能与金属氧化物如氧化铜、氧化铁等反 应生成盐和水，常用于金属除锈。
与碱反应
硫酸能与碱如氢氧化钠、氢氧化钙等反应生 成盐和水，常用于中和反应实验。
酸雨的危害与防治
引导学生讨论酸雨对环境和人类生活的影响，以 及减少酸雨排放的措施。
课后思考题
思考不同种类的酸在性质上有什么异同点
让学生比较不同种类的酸（如硫酸、盐酸、硝酸等）在物理性质和化 学性质上的区别和联系。
探究酸与金属的反应规律
引导学生通过实验探究酸与金属反应的条件、现象和产物，总结反应 规律。
酸度（pH值）是描 述酸性强弱的指标， pH值越小，酸性越 强。
酸具有独特的味道 （酸味）和腐蚀性， 可以与碱和某些金属 反应。
常见的酸类物质
01
02
03
无机酸
如硫酸、盐酸、硝酸等， 具有强酸性，广泛应用于 工业生产和实验室。
有机酸
如醋酸、柠檬酸、乳酸等， 常存在于食物和生物体内， 具有较弱的酸性。
03
实验室中常见酸的性质探究
盐酸性质实验
与指示剂反应
与活泼金属反应
盐酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚 酞试液变色。
盐酸能与活泼金属如锌、镁等反应生成氢气。
与金属氧化物反应
与碱反应
盐酸能与金属氧化物如氧化铜、氧化铁等反 应生成盐和水。
盐酸能与碱如氢氧化钠、氢氧化钙等反应生 成盐和水。
硫酸性质实验
磷酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚 酞试液变色。
与金属氧化物反应
硫酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚 酞试液变色。
与活泼金属反应
硫酸能与活泼金属如锌、镁等反应生成氢气， 但反应不如盐酸剧烈。
与金属氧化物反应
硫酸能与金属氧化物如氧化铜、氧化铁等反 应生成盐和水，常用于金属除锈。
与碱反应
硫酸能与碱如氢氧化钠、氢氧化钙等反应生 成盐和水，常用于中和反应实验。
酸雨的危害与防治
引导学生讨论酸雨对环境和人类生活的影响，以 及减少酸雨排放的措施。
课后思考题
思考不同种类的酸在性质上有什么异同点
让学生比较不同种类的酸（如硫酸、盐酸、硝酸等）在物理性质和化 学性质上的区别和联系。
探究酸与金属的反应规律
引导学生通过实验探究酸与金属反应的条件、现象和产物，总结反应 规律。
酸度（pH值）是描 述酸性强弱的指标， pH值越小，酸性越 强。
酸具有独特的味道 （酸味）和腐蚀性， 可以与碱和某些金属 反应。
常见的酸类物质
01
02
03
无机酸
如硫酸、盐酸、硝酸等， 具有强酸性，广泛应用于 工业生产和实验室。
有机酸
如醋酸、柠檬酸、乳酸等， 常存在于食物和生物体内， 具有较弱的酸性。
03
实验室中常见酸的性质探究
盐酸性质实验
与指示剂反应
与活泼金属反应
盐酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚 酞试液变色。
盐酸能与活泼金属如锌、镁等反应生成氢气。
与金属氧化物反应
与碱反应
盐酸能与金属氧化物如氧化铜、氧化铁等反 应生成盐和水。
盐酸能与碱如氢氧化钠、氢氧化钙等反应生 成盐和水。
硫酸性质实验
磷酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚 酞试液变色。
与金属氧化物反应
初中九年级下册化学——酸和碱的化学性质PPT教学课件
确的是 ( )
A .生石灰——防止与氧气反应 B .石灰水——防止与CO2反应
C .浓硫酸——防止吸水
D .浓盐酸——防止挥发
随堂演练：
化学与人类的生活息息相关,下列做法正确的是（ ） A .熟石灰用于改良酸性土壤 B .活性炭具有吸附性，可以降低水的硬度
C .氢氧化钠具有碱性，可以治疗胃酸过多 D .洗涤剂能洗去油污，是因为洗涤剂能溶解油脂
随堂演练：
下列对化学基本观念的认识正确的是( ) A .微粒观:水变为水蒸气体积变大是由于水分子体积变大 B .能量观:镁条放入定量的稀盐酸中,有气泡产生且放热 C .守恒观:电解水反应前后原子的种类、原子数目、分子种类均不变 D .价值观:氢氧化钠常用于改良酸性土壤
（2）酸碱指示剂变色
氢氧化钠、氢氧化钙都是碱，水溶液都呈碱性，与 酸碱指示剂相遇可以使酸碱指示剂变色。
例如，将石蕊溶液滴入氢氧化钠中，石蕊溶液从紫色 变为蓝色；将无色酚酞溶液滴入氢氧化钠中，酚酞溶液变 红。
（3）与某些非金属氧化物反应
二氧化碳与氢氧化钠也是可以反应的。长期与空气接触的 氢氧化钠不仅会潮解，而且会变质，这就是因为潮解后的氢 氧化钠可以与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠和水。
参考刚才讲过的盐酸的相关反应，请自己写出硫酸与活泼金属、 金属氧化物的反应方程式。
随堂演练：
1、检验钢质设备完好性的方法之一是：在被怀疑有裂纹处涂上10%的盐酸， 过一段时间后，若看到有粗线裂纹,表明该部分原先确有裂纹。产生粗线裂 纹的原因是（ ）
A .裂纹处尘埃多，起催化作用 B .裂纹处铁的表面积大反应快 C .裂纹处里面含有水分 D .原裂纹处的铁锈跟盐酸作用，生成可溶性氯化物
随堂演练：
关于酸和碱的性质说法正确的是( ) A .用盐酸不能洗掉敞口盛放石灰水试剂瓶内壁的白色固体 B .用稀硫酸可洗掉试管里残存的氧化铁 C .酸具有一些相似的化学性质，原因是它们都能与金属反应产生氢气 D .碱具有一些相似的化学性质，原因是它们都能与空气中的二氧化碳 反应
《酸的化学性质》初中化学公开课教学PPT课件
长时间放在酸中？用化学方程
式表示。
不能
分
首先 然后
Fe2O3+6！HCl =2FeCl3+ 3H2O
Fe + 2HCl =FeCl2 + H2↑
析
铁锈溶解
铁溶解
溶解完全
课堂小结
H+ ClH+ Cl盐酸
H+ SO42H+ 硫酸
酸的通性 （Ｈ+）
金 属碱 氧 化 物
酸
随堂练习
1、下列有关酸的认识或做法不合理的是（ C ）
赣州兴国五中 曾祥栋
思考： 不同的酸是否有什么共同的性质呢？
酸 性？
酸的化学性质 1、在白色点滴板上进行实验，并观察现象。
点滴板的优点： 点滴板，用料少；现 象明显，易比较。
现象：稀盐酸、稀硫酸能使紫色石蕊溶液变红，使 无色酚酞溶液不变色。
酸的通性1：使紫色石蕊溶液变红，使无色酚 酞溶液不变色。
酸的化学性质 2、与活泼金属反应
回顾第八单元金属与稀盐酸或稀硫酸的反应，写出化学方程式。
与稀盐酸反应
与稀硫酸反应
镁 (Mg) Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑
锌 (Zn) 铁 (Fe)
Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4= ZnSO4 +H2↑
Fe+2HCl= FeCl2 +H2↑ Fe+H2SO4= FeSO4 +H2↑
反应前物质的质量/g 烧杯中物质质量随时间变化的情况（假定水不挥发）
生锈铁钉 稀硫酸
时间/min
0
《酸的化学性质》初中化学公开课教学PPT课件
01 实验目的
通过实验探究酸与盐的反应规 律及条件。
02 实验材料
稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳 酸氢钠、氢氧化钠、酚酞试液 等。
03
实验步骤
04
取少量碳酸钠于试管中，滴加稀 盐酸，观察现象；取少量碳酸氢 钠于试管中，滴加稀硫酸，观察 现象；取少量氢氧化钠于试管中 ，滴加酚酞试液后，再滴加稀盐 酸至过量，观察现象。
酸与盐反应
复分解反应的定义
复分解反应是指两种 化合物互相交换成分 ，生成另外两种化合 物的反应。
复分解反应是化学中 四大基本反应类型之 一。
在复分解反应中，反 应物中的阴、阳离子 重新组合生成新的物 质。
复分解反应的原理
01
离子反应
复分解反应的实质是溶液中的离子结合成难电离的物质（如水）、难溶
的物质（如沉淀）或挥发性气体，而使复分解反应趋于完成。
实验结论
镁与稀盐酸反应生成氯化镁和氢气 ，验证了酸与活泼金属反应的原理
CHAPTER 03
酸与碱反应
中和反应的定义
中和反应是指酸和碱互相交换 成分，生成盐和水的反应。
中和反应是化学反应中复分解 反应的一种，是酸和碱互相交 换组分，生成盐和水的反应， 也称为中和作用。
中和反应的原理是：H+（氢离 子）和OH-（氢氧根离子）结 合生成水。
实验结论
酸与盐反应生成新酸和新盐；有 些酸与盐的反应需要一定的条件 才能发生；通过实验可以加深对 复分解反应原理的理解。
CHAPTER 05
酸与氧化物反应
氧化物的性质
氧化物是一类由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。
根据与氧元素结合的另一种元素的性质，氧化物可分为金属氧化物和非金属氧化物 。
酸的化学性质PPT教学课件
第七单元 常见的酸和碱
§7-1 酸及其性质 常见的酸
1
“尝起来酸酸的”
2
研究物质 一般思路
组成和构成 盐酸
混合物 决反
定 映 化学性质
HCl气体 H2O
性质
决反 定映
物理性质
用途
H+ H+ Cl- Cl-
制备 3
认识浓盐酸和浓硫酸
盐酸 （37~38%） Hydrochloric acid
500ml (1.18g/mL) 化学式HCl 相对分子质量36.5 有腐蚀性！
酸 一 段 时 间 后 ， 溶 液 质 量 _减__少_ ； 溶 液 的溶质质量分数_减__小__。但不变质。
⑵ 浓 硫 酸 无 _挥__发_ 性 ， 有吸__水__性_ 。 敞
口放置浓硫酸一段时间后，溶液的溶
质质量分数_减__小__。利用这一性质在实 验室可作气体干燥剂。
⑶ 稀 释 浓 硫 酸 时 ， 一 定 要 把 _浓_硫__酸__ 慢慢倒入_水__，并不断用_玻__璃_棒__搅拌。
镁带消失 Mg
生成无色气体
C
无现象
白色粉末消失 生成无色气体
无现象
某些 Na2CO3
NaOH
没有明显现象
石蕊由紫色 变为红色
无现象
33
追根究源----走进微观 稀硫酸和镁的反应
稀硫酸和碳酸钠固体的反应 稀硫酸和氯化铜溶液的反应
34
小结：
稀盐酸、稀硫酸以及其他 的酸溶液中都含有氢离子， 所以它们具有相似的化学性 质。
35
酸的化学性质
跟酸碱指示剂——
紫色石蕊变红 无色酚酞不变
1、跟某些金属反应——盐+氢气 2、跟金属氧化物反应——盐和水 3、跟碱中和反应——盐+水
§7-1 酸及其性质 常见的酸
1
“尝起来酸酸的”
2
研究物质 一般思路
组成和构成 盐酸
混合物 决反
定 映 化学性质
HCl气体 H2O
性质
决反 定映
物理性质
用途
H+ H+ Cl- Cl-
制备 3
认识浓盐酸和浓硫酸
盐酸 （37~38%） Hydrochloric acid
500ml (1.18g/mL) 化学式HCl 相对分子质量36.5 有腐蚀性！
酸 一 段 时 间 后 ， 溶 液 质 量 _减__少_ ； 溶 液 的溶质质量分数_减__小__。但不变质。
⑵ 浓 硫 酸 无 _挥__发_ 性 ， 有吸__水__性_ 。 敞
口放置浓硫酸一段时间后，溶液的溶
质质量分数_减__小__。利用这一性质在实 验室可作气体干燥剂。
⑶ 稀 释 浓 硫 酸 时 ， 一 定 要 把 _浓_硫__酸__ 慢慢倒入_水__，并不断用_玻__璃_棒__搅拌。
镁带消失 Mg
生成无色气体
C
无现象
白色粉末消失 生成无色气体
无现象
某些 Na2CO3
NaOH
没有明显现象
石蕊由紫色 变为红色
无现象
33
追根究源----走进微观 稀硫酸和镁的反应
稀硫酸和碳酸钠固体的反应 稀硫酸和氯化铜溶液的反应
34
小结：
稀盐酸、稀硫酸以及其他 的酸溶液中都含有氢离子， 所以它们具有相似的化学性 质。
35
酸的化学性质
跟酸碱指示剂——
紫色石蕊变红 无色酚酞不变
1、跟某些金属反应——盐+氢气 2、跟金属氧化物反应——盐和水 3、跟碱中和反应——盐+水
酸的化学性质PPT授课课件
05
注意事项
硫酸、盐酸、硝酸等常见实验室用酸
硫酸
强氧化性酸，与水混合时产生大 量热量，需缓慢加入水中，并注
意防止飞溅。
盐酸
易挥发，有刺激性气味，需存放在 密封容器中，避免长时间暴露在空 气中。
硝酸
强氧化剂，与有机物接触可能引起 爆炸，需存放在阴凉处，远离可燃 物。
实验室安全操作规范
使用前需了解酸的物理和 化学性性氧化物反应
例如
氧化铜与稀硫酸反应生成硫酸铜和水
注意
非金属氧化物不能与酸反应
与某些盐反应
例如
盐酸与碳酸钠反应生成氯化钠、水和二氧化碳
注意
并非所有盐都能与酸反应，反应条件为生成物中有水、气体或沉淀生成
03
酸的强弱与浓度
强酸与弱酸的区别
01 电离程度
强酸在水中完全电离，而弱酸只有部分电离。
02 溶液pH值
无色透明液体，有刺激性酸味，弱酸性， 能与金属反应生成氢气，能与碱发生中和 反应。
02
酸的通性
与指示剂反应
酸溶液能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚酞试液变 色
酸溶液与酸碱指示剂反应的实质是酸溶液中的氢离子与 指示剂发生颜色变化
与活泼金属反应
01
例如
锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气
02
注意
钾、钙、钠等活泼金属与酸反应时，会先与水反 应，生成的碱再与酸发生中和反应
01
02
03
指示剂种类
常用的酸碱指示剂有酚酞 、甲基橙、溴甲酚绿等。
选择原则
根据实验需求及酸碱滴定 突跃范围选择合适的指示 剂。
使用方法
将指示剂溶解于适量溶剂 中，滴入待测溶液，观察 颜色变化判断酸碱性。
初三化学下册《酸的化学性质》课件
初三化学下册《酸的化学性质》课件一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解常见酸（如盐酸、硫酸）的物理性质和用途。
（2）掌握酸的化学性质，能书写相关的化学方程式。
（3）理解酸具有相似化学性质的原因。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对酸的化学性质的归纳总结，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在实验探究中体验成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）酸的化学性质。
（2）酸与金属氧化物的反应。
2、教学难点（1）酸与金属氧化物反应的化学方程式的书写。
（2）理解酸具有相似化学性质的原因。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程（一）导入新课展示一瓶浓盐酸和一瓶浓硫酸，让学生观察它们的颜色、状态，并闻一闻它们的气味。
提出问题：为什么浓盐酸打开瓶盖会有白雾产生？浓硫酸为什么具有吸水性？从而引出本节课的主题——酸的化学性质。
（二）新课讲授1、酸与酸碱指示剂的作用（1）实验：将紫色石蕊试液和无色酚酞试液分别滴入稀盐酸、稀硫酸中，观察溶液颜色的变化。
（2）现象：紫色石蕊试液遇稀盐酸和稀硫酸都变红，无色酚酞试液遇稀盐酸和稀硫酸都不变色。
（3）结论：酸能使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚酞试液变色。
2、酸与活泼金属的反应（1）实验：将镁条、锌粒、铁钉分别放入稀盐酸中，观察实验现象。
（2）现象：镁条表面产生大量气泡，反应剧烈；锌粒表面产生较多气泡，反应较剧烈；铁钉表面产生少量气泡，溶液由无色逐渐变为浅绿色。
（3）化学方程式：Mg ＋ 2HCl ＝ MgCl₂＋ H₂↑Zn ＋ 2HCl ＝ ZnCl₂＋ H₂↑Fe ＋ 2HCl ＝ FeCl₂＋ H₂↑（4）总结：酸能与活泼金属反应生成氢气和盐。
3、酸与金属氧化物的反应（1）实验：将生锈的铁钉分别放入稀盐酸和稀硫酸中，观察实验现象。
初三化学下册《酸的化学性质》课件
初三化学下册《酸的化学性质》 课件
CONTENTS
• 酸的定义与分类 • 酸的性质 • 酸与金属的反应 • 酸与碱的反应 • 酸与盐的反应 • 酸的性质在生活中的应用
01
酸的定义与分类
酸的定义
酸是一类化合物，其分子中含有氢离子 （H+）和酸根离子，且能释放出氢离子。
酸具有酸味（如醋酸、柠檬酸等），能使 指示剂变色（如石蕊试液变红）。
酸能与碱反应生成盐和水，这类反应叫做 ，可分 为强酸和弱酸。强酸如盐 酸、硫酸、硝酸等，弱酸 如醋酸、碳酸等。
根据酸分子中能否电离出 全部氢离子，可分为一元 酸、二元酸和多元酸。如 盐酸为一元酸，硫酸为二 元酸，磷酸为三元酸。
根据酸根离子的不同，可 分为含氧酸和无氧酸。如 硫酸、硝酸为含氧酸，盐 酸、氢硫酸为无氧酸。
06
酸的性质在生活中的应用
清洁剂中的酸性物质
洁厕灵
主要成分为盐酸，能有效去除厕所中的尿 垢、水垢等。
瓷砖清洁剂
多含有磷酸等酸性物质，能去除瓷砖表面 的污渍和水泥残渣。
玻璃清洁剂
含有醋酸等酸性成分，能去除玻璃表面的 污垢和油脂。
食品中的酸性物质
醋酸
食醋的主要成分，具有酸味和防 腐作用。
柠檬酸
常见于柑橘类水果和某些食品添加 剂中，具有酸味和抗氧化作用。
常见的酸及其性质
硝酸（HNO3）
硫酸（H2SO4）
无色油状液体，无气味，强酸性， 具有脱水性、吸水性等特性。
无色透明液体，有刺激性气味， 强酸性，具有氧化性。
醋酸（CH3COOH）
无色透明液体，有刺激性气味和 酸味，弱酸性，能与金属氧化物、 碱等反应。
盐酸（HCl）
无色透明液体，有刺激性气味， 强酸性，能与金属氧化物、碱等 反应。
CONTENTS
• 酸的定义与分类 • 酸的性质 • 酸与金属的反应 • 酸与碱的反应 • 酸与盐的反应 • 酸的性质在生活中的应用
01
酸的定义与分类
酸的定义
酸是一类化合物，其分子中含有氢离子 （H+）和酸根离子，且能释放出氢离子。
酸具有酸味（如醋酸、柠檬酸等），能使 指示剂变色（如石蕊试液变红）。
酸能与碱反应生成盐和水，这类反应叫做 ，可分 为强酸和弱酸。强酸如盐 酸、硫酸、硝酸等，弱酸 如醋酸、碳酸等。
根据酸分子中能否电离出 全部氢离子，可分为一元 酸、二元酸和多元酸。如 盐酸为一元酸，硫酸为二 元酸，磷酸为三元酸。
根据酸根离子的不同，可 分为含氧酸和无氧酸。如 硫酸、硝酸为含氧酸，盐 酸、氢硫酸为无氧酸。
06
酸的性质在生活中的应用
清洁剂中的酸性物质
洁厕灵
主要成分为盐酸，能有效去除厕所中的尿 垢、水垢等。
瓷砖清洁剂
多含有磷酸等酸性物质，能去除瓷砖表面 的污渍和水泥残渣。
玻璃清洁剂
含有醋酸等酸性成分，能去除玻璃表面的 污垢和油脂。
食品中的酸性物质
醋酸
食醋的主要成分，具有酸味和防 腐作用。
柠檬酸
常见于柑橘类水果和某些食品添加 剂中，具有酸味和抗氧化作用。
常见的酸及其性质
硝酸（HNO3）
硫酸（H2SO4）
无色油状液体，无气味，强酸性， 具有脱水性、吸水性等特性。
无色透明液体，有刺激性气味， 强酸性，具有氧化性。
醋酸（CH3COOH）
无色透明液体，有刺激性气味和 酸味，弱酸性，能与金属氧化物、 碱等反应。
盐酸（HCl）
无色透明液体，有刺激性气味， 强酸性，能与金属氧化物、碱等 反应。
人教版化学九年级下说课 酸的化学性质说课PPT(11张)
EXIT
教 学 流 程
运用现有教学设施，创设情境，为 学生提供丰富、生动、直观的实验，激 发学生学习的积极性和主动性。教学过 程如下：
EXIT
教 学 流 程
◆以回顾旧知识导入新课，简洁明了。 在 讲授新课中，通过实验探究由典例到整 体。归纳推理出酸的化学性质。由浅入 深，由简单反应到复杂的化学反应逐步 通过已知的一些化学性质加以实验验证 培养学生的观察能力，学生结合已有知 识探究出酸的化学性质。
Hale Waihona Puke EXIT学 法 指 导
◆根据学生知识基础差，解决问题能力差的特点， 采用实验探究，调动学生学习的积极性，期望 让每个学生都学有所得。启发学生叙述操作描 述现象会做记录分析归纳总结，让学生参与进 来，将得到的知识运用到实际中去，最后将知 识转化为能力。 ◆在实际开展教学活动时力求把讲授转变为启发 诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以 教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、 动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过 程统一为一个整体。
EXIT
谢谢指导！
EXIT
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达 到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上 来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动 中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指 导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张 大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
教 学 流 程
运用现有教学设施，创设情境，为 学生提供丰富、生动、直观的实验，激 发学生学习的积极性和主动性。教学过 程如下：
EXIT
教 学 流 程
◆以回顾旧知识导入新课，简洁明了。 在 讲授新课中，通过实验探究由典例到整 体。归纳推理出酸的化学性质。由浅入 深，由简单反应到复杂的化学反应逐步 通过已知的一些化学性质加以实验验证 培养学生的观察能力，学生结合已有知 识探究出酸的化学性质。
Hale Waihona Puke EXIT学 法 指 导
◆根据学生知识基础差，解决问题能力差的特点， 采用实验探究，调动学生学习的积极性，期望 让每个学生都学有所得。启发学生叙述操作描 述现象会做记录分析归纳总结，让学生参与进 来，将得到的知识运用到实际中去，最后将知 识转化为能力。 ◆在实际开展教学活动时力求把讲授转变为启发 诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以 教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、 动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过 程统一为一个整体。
EXIT
谢谢指导！
EXIT
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达 到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上 来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动 中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指 导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张 大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
化学九年级人教版第十单元课题1酸的化学性质公开课 (共11张PPT)
探究1.指示剂在酸溶液中的变化
稀盐酸 稀硫酸
加紫色石蕊溶液
紫色石蕊溶液变红色 紫色石蕊溶液变红色
加无色酚酞溶液
无色酚酞溶液不变色 无色酚酞溶液不变色
结论：盐酸、硫酸等酸溶液能使紫色石蕊溶液变红色， 遇无色酚酞溶液仍无色。
写出铝与盐酸和稀硫酸反应的方程式
2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 ↑ 2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4 )3+ 3H2↑
1.你能说出实验室里常见的酸吗？ 能写出其化学式吗？
2.你知道哪些酸碱指示剂？
酸的化学性质
活动探究目的
➢ 了解常见酸的化学性质。 ➢ 通过活动探究、加深对酸的化学性质
的认识。
活动准备
复习和回忆金属与稀盐酸的反应，以及酸 碱指示剂的知识。
活动用品
试管、试管架、镊子 稀硫酸 、稀盐酸 、生锈铁钉、无色酚酞试液、 紫色石蕊试液，锌颗粒，细铁丝·，镁条
以上实验中酸可以清除金属制品表面的锈，除锈时能否 铁制品长时间浸在酸中？为什么？
不能，因为铁制品长时间浸在酸中，酸也能继续与铁反应， 长时间浸泡会使铁制品受到腐蚀。
通过上面的实验请归纳出酸有哪些相似的化学性质？ 酸具有的一些相似化学性质：
1.能使酸碱指示剂显示不同的颜色 2.能与多种活泼金属反应，生成氢气 3.酸能与某些金属氧化物反应，生成水
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/292021/8/292021/8/298/29/2021 9:59:37 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/292021/8/292021/8/29Aug-2129-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/292021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021
酸的化学性质PPT授课课件
体逐渐消失
CuO＋H2SO4===CuSO4＋ H2O
4.与石灰石和碳酸钠反应
实验
现象
化学方程式
石灰石 白色固体逐渐溶 CaCO3＋2HCl===CaCl2＋
和稀盐酸 解，产生气泡
CO2↑＋H2O
碳酸钠 和稀盐酸
白色固体逐渐溶 解消失，反应剧
Na2CO3＋2HCl===2NaCl＋ CO2↑＋H2O
H2↑
现象
反应的化学方程式
金属
稀盐酸
稀硫酸 稀盐酸 稀硫酸
反应缓慢，有气泡产生，溶 Fe＋
Fe＋
液由无色逐渐变为浅绿色， 2HCl===
铁
生成的气体能够燃烧，并且 产生淡蓝色火焰
FeCl2＋ H2↑
H2SO4=== FeSO4＋H2↑
铜
没有变化，不反应
3.与金属氧化物反应
实验
现象
铁锈和稀 溶液由无色
的位置越靠前，其活动性越强。
(2)判断金属与酸能否发生置换反应产生氢气：在金属活 动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出稀盐酸或稀 硫酸中的氢。
(3)判断金属与金属化合物溶液的置换反应能否发生：在 金属活动性顺序里，位于前面的金属(钾、钙、钠除 外)能把位于其后面的金属从它们的金属化合物溶液 中置换出来。
注意:若B为毛细血管,除B为肾小球外, A都为( 动脉 ),C都为 ( 静脉 ).除肺部 外,动脉流动脉血,静脉流静脉血.
动脉
毛细血管
静脉
左心室 右心房
主动脉
各级动脉 血动 脉
全身毛细血管 血静 脉
上下腔 各级静脉 静脉
病人 血型 可接受血型
赵
B
B、O
钱 AB AB A B O
孙
CuO＋H2SO4===CuSO4＋ H2O
4.与石灰石和碳酸钠反应
实验
现象
化学方程式
石灰石 白色固体逐渐溶 CaCO3＋2HCl===CaCl2＋
和稀盐酸 解，产生气泡
CO2↑＋H2O
碳酸钠 和稀盐酸
白色固体逐渐溶 解消失，反应剧
Na2CO3＋2HCl===2NaCl＋ CO2↑＋H2O
H2↑
现象
反应的化学方程式
金属
稀盐酸
稀硫酸 稀盐酸 稀硫酸
反应缓慢，有气泡产生，溶 Fe＋
Fe＋
液由无色逐渐变为浅绿色， 2HCl===
铁
生成的气体能够燃烧，并且 产生淡蓝色火焰
FeCl2＋ H2↑
H2SO4=== FeSO4＋H2↑
铜
没有变化，不反应
3.与金属氧化物反应
实验
现象
铁锈和稀 溶液由无色
的位置越靠前，其活动性越强。
(2)判断金属与酸能否发生置换反应产生氢气：在金属活 动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出稀盐酸或稀 硫酸中的氢。
(3)判断金属与金属化合物溶液的置换反应能否发生：在 金属活动性顺序里，位于前面的金属(钾、钙、钠除 外)能把位于其后面的金属从它们的金属化合物溶液 中置换出来。
注意:若B为毛细血管,除B为肾小球外, A都为( 动脉 ),C都为 ( 静脉 ).除肺部 外,动脉流动脉血,静脉流静脉血.
动脉
毛细血管
静脉
左心室 右心房
主动脉
各级动脉 血动 脉
全身毛细血管 血静 脉
上下腔 各级静脉 静脉
病人 血型 可接受血型
赵
B
B、O
钱 AB AB A B O
孙
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稀酸与金属氧化物的反应 现象 铁锈 + 稀盐酸 铁锈 + 稀硫酸
铁钉表面的铁锈 被除去，溶液变 为黄色 铁钉表面的铁锈 被除去，溶液变 为黄色
化学方程式
Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
思考：利用酸清除铁锈时，能否将金属制品长时间浸泡在 结论： 酸能与金属氧化物反应 酸中，为什么？
锌 Zn +2 HCl = ZnCl2 + H2↑ Zn + H2SO4 = Zn SO4 + H2↑
铁 Fe +2 HCl = FeCl2 + H2↑ Fe + H2SO4 = Fe SO4 + H2↑
结论：酸能与较活泼的金属反应产生氢气
讲授新课
思考：
硫酸厂有一辆运输过浓硫酸的铁罐车（常温下，
浓硫酸使铁表面生成一层致密的氧化膜，阻止铁与浓 硫酸进一步反应），某新上岗的工人违反操作规定， 边吸烟边用水冲洗该铁罐车，结果发生了爆炸事故。 请以该厂技术员的身份分析一下发生爆炸的原因。
的金属发生置换反应，放出氢气
③稀硫酸、盐酸都能与金属氧化物 反应，并生成水
随堂训练
见练习册上相应课时的习题。
讲授新课
交流讨论 盐酸和硫酸为什么有这些相似的化学性质?
HCl=H++Cl-
H2SO4=2H+ + SO4 2-
讲授新课
拓展延伸
证据
利 用 酸 的 性 质 做 些 什 么
性质
用途
课堂小结
你能归纳出稀盐酸和稀硫酸有哪些相似的化学性质吗?
酸 的 化 学 性 质
①稀硫酸、稀盐酸都能与指示剂作用
②稀硫酸、稀盐酸都能与活动性较强
2.知道金属与稀盐酸、稀硫酸反应； 3.知道稀酸与金属氧化物反应。
讲授新课
三 酸的化学性质
实验探究
讲授新课
紫色石蕊试液 稀盐酸 稀硫酸 变红 变红 不变色（无色） 不变色（无色）
无色酚酞试液
探究活动1：稀盐酸和稀硫酸能使指示剂变色吗？
这些酸中的什么成分使紫色石蕊试液变红？
讲授新课
思考：现有两瓶未贴标签的稀盐酸和氯化钠溶液，如 何区分？ 温馨提示：氯化钠溶液呈中性 小结： NaCl溶液中有Cl-，而NaCl溶液不能使石蕊溶液变 红，那么也不是Cl-的作用；应该是酸中的H+使石蕊溶 液变红。 你能否将这种方法推广一下，区别稀硫酸和硫酸
钠溶液，为什么？
讲授新课
探究活动2：金属与稀盐酸、稀硫酸的反应
表演：用肢体语言表达铜、铁、锌、镁在稀盐酸中的表现
我得意的 笑，又得 意的笑…
God save me！！
盐酸
为什么受伤的 总是我！
？
无所谓， 我 无所谓…
讲授新课
与稀盐酸反应
与稀硫酸反应
镁 Mg +2 HCl = MgCl2 + H2↑ Mg + H2SO4 = MgSO4 &动3：稀酸与金属氧化物反应 如何用化学方法清除铁锈？
温馨提示：应当实事求是的汇报 实验现象，即是实验失败，也可 以从失败的实验中得到教训。
从实验、观察、汇报及大家讨论中，你得到什么启示？
小结：当酸不足或适量时，铁锈与酸反应；当酸过 量时，与铁锈反应剩余的酸就会继续与铁反应。
讲授新课
九年级化学（RJ） 教学课件
第十单元 酸和碱
课题1 常见的酸和碱
第2课时 酸的化学性质
导入新课 讲授新课 课堂小结 随堂训练
导入新课
在不借用试剂的前提下,你可以使紫色的石蕊变成
红色吗? 紫色石蕊试液为什么变色？ 除了碳酸，还有其他物质能使
紫色石蕊试液变红吗？
石蕊试液
导入新课
学习目标
1.知道稀盐酸和稀硫酸能使指示剂变色；