归园田居说课稿
人教版高一语文必修2《归园田居陶渊明》说课稿
人教版高一语文必修2《归园田居陶渊明》说课稿
一、课程概述
本节课是人教版高一语文必修2的一堂课，教授的内容是《归园田居陶渊明》这篇文章。通过这篇文章的学习，可以引导学生了解陶渊明的背景和写作风格，并且帮助学生分析文章的写作手法。
二、教学目标
1.了解陶渊明的生平背景和创作背景。
2.掌握《归园田居陶渊明》这篇文章的主要内容。
3.分析文章的写作手法，了解陶渊明的写作风格和意
图。
4.提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学重点
1.了解陶渊明的生平背景和创作背景。
2.掌握《归园田居陶渊明》这篇文章的主要内容。
3.分析文章的写作手法，了解陶渊明的写作风格和意
图。
四、教学难点
1.分析文章的写作手法，了解陶渊明的写作风格和意
图。
五、教学内容及方法
1.陶渊明的生平背景和创作背景（PPT呈现+讲解）
–陶渊明的生平介绍
–陶渊明的创作背景及意义
2.分析《归园田居陶渊明》的主要内容（小组合作+全
班讨论）
–阅读文章，了解文章的基本情节和故事背景
–分组讨论文章的主题和核心意义
–分享小组讨论结果，全班讨论并总结文章的主要内容
3.分析陶渊明的写作手法和意图（教师讲解+学生思考）
–分析陶渊明在文章中使用的修辞手法，如比喻、象征等
–分析陶渊明的写作特点和风格，如自然、朴实等
–讨论陶渊明写作的目的和意图
4.文学鉴赏训练（学生个人作业）
–要求学生选择陶渊明的其他作品进行阅读，并针对作品中的写作手法、主题等进行分析和总结
六、教学评估
1.课堂讨论和小组活动的参与度和表现情况。
2.学生对陶渊明的生平背景和创作背景的理解程度。
3.学生对《归园田居陶渊明》的主要内容的理解程度。
《归园田居》说课稿范文
《归园田居》说课稿范文
【课程分析】
这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》《孔雀东南飞》和的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。
【学情分析】
高一三、四班的学生学习积极性比较高，老师布置的预习一般做得较好，课堂回答讨论问题也很积极。所以教学的重点放在对学生能力的培养上。
【学习目标】
知识与能力
1、了解“隐逸诗人之宗”陶渊明所处的时代背景及其生活经历，全面理解陶渊明其人。
2、了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。训练通过诵读、揣摩语言、想象画面和体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融的意境。
过程与方法
1、反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
2、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。
情感态度和价值观
1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神。
2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习方法】
1、诵读品味
2、自主学习
3、合作探究
【教材助读】
在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的'代价。
人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。
《归园田居》说课稿一等奖
《归园田居》说课稿一等奖
《归园田居》说课稿
一、说教材
1、课在教材中的地位
《归园田居》是高中第三册第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说，高中语文第三四册的阅读部分，全部是文学作品，包括古代文学作品，现当代文学作品和外国文学作品，意在加强文学教育培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
2、根据大纲及教材的要求以及结合
知识目标
(1)研究XXX此文的艺术手法:质朴的语言表达真挚的情感。
(2)抓住重点词句，分析诗中的人物形象。
能力目标
体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。
情感目标
了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
3、重点、难点、课时
重点:(1)通过朗读整体把握文意。
(2)提炼施展阐发XXX头脑志趣的语句进行探讨式研究。
难点:欣赏作者如何以朴实的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
课时:1课时
二、说教法
教学方法:首要采用点拨、朗读法教学形式，这是符合新课程革新要求的。
依据:本课着重去了解XXX的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验XXX的思想。
三、说学法
为便于学生主体性的施展，结合所采用的教学体式格局，故引导学生作如下准备:
1、充分预:主要包括疏通文字，熟读课文;了解写作背景，作者生平。初步感知文章的构建。
2、小组讨论，分析评价:主要是通过重点难点加深对作者思想感情的理解。
3、借鉴吸收:经由过程
四、说过程
(一)首先，导入新课。世称XXX先生的XXX，以其“不为五斗米折腰”而传为佳话，那末当他归隐田园后，又将是怎样的一幅生活图景呢,
人教版必修2语文《归园田居》说课稿
人教版必修2语文《归园田居》说课稿
一、教材分析
1. 教材背景
本篇教材所在的《归园田居》是《红楼梦》的第四十八至第五十一回，是清代作家曹雪芹所创作的一部长篇小说。教材选取《归园田居》的片段，通过生动的语言描写和细腻的情感表达，展现了主人公林黛玉因被贬黜而回到故乡乌台诗社生活的场景。
2. 教学目标
•了解《归园田居》的背景和作者曹雪芹
•理解文章中的意象和情感表达
•掌握辨析动词、形容词、名词的语境运用
•培养学生对故事情节的思考和想象能力
3. 教学重点
•掌握文章中的重点词汇和短语的意义和用法
•分析并理解故事情节的描写和人物形象的塑造
4. 教学难点
•理解和运用文章中的意象和情感表达
•分析作者运用的修辞手法和语言特色
二、教学准备
•课文：人教版必修2语文《归园田居》
•音频设备和教学投影仪
三、教学过程
1. 导入引入
通过问一些导入性的问题，引起学生对乌台诗社和林黛玉
的兴趣。
例如： - 你们知道乌台诗社吗？它有什么作用？ - 林黛
玉为什么退隐到乌台诗社？她在那里过的怎样？
2. 目标分析
解释教学目标，告诉学生他们将会学到什么，并激发他们
对课文的兴趣。
例如： - 今天我们要学习《归园田居》这篇文章的描写手
法和情感表达，了解其中的意境和情感画面。
3. 教学展示
运用多媒体设备，展示课文的文字和图像，帮助学生更好
地理解。
例如： - 展示《归园田居》的文字，让学生跟读，感受其
中的语言风格和情感表达。 - 展示与课文中情节相关的图片，激发学生的想象力和思考能力。
4. 课文解析
分析课文中的关键词汇和短语，帮助学生理解文章的意义
《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）
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《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀说课稿1
一、说教材的地位和作用
这首诗选自高中语文必修二诗歌单元。陶渊明的诗作内容比较简单，选入中学课本的这几篇都是讲自己向往的田园生活以此来彰显自己的选择。加上初中已经学过《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》，学生对陶渊明已经有一定的熟知度。必修二诗歌单元选编这篇《归园田居》，后面必修五还有陶渊明的一篇骈文《归去来兮辞》，我希望高中可以给学生不同的视角，让学生对陶渊明的认识有逐渐深入的了解，而不是拘囿于我们给陶渊明贴的标签。
二、说学情
高一学生还未形成系统的知识体系，在发散思维和表达能力上还有所欠缺。虽然对陶渊明已经有一定的认识，但是还不够深入，高中再读陶渊明希望给他们更深层的认识和引导。同时，高一孩子思维很活跃，有强烈的表达欲望，但是表达效果可能会不够规范，需要慢慢贯彻。
三、说教学目标：
《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。针对这些，我制定的教学目标是：知识与技能：理解全诗描写的内容，探知陶渊明其人其文。
《归园田居》说课稿
《归园田居》说课稿
归园田居其一说课稿
教学目标：1.引导学生体会诗中所表达的思想感情。2.训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3.拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
教学课时：一课时。
教学内容与步骤：
一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1.学生看图像(利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。多媒体1)，听诵读。
2.学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3.学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
4.分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)
讨论、明确：
⑴从何而归?⑵为何而归?⑶归向何处?⑷归去如何?
朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题
⑴从何而归?明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么?明确：官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)。
追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?
明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野
心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
⑵为何归来?A、性本爱丘山(本性)
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕?
陶渊明《归园田居》说课稿及反思
陶渊明《归园田居》说课稿及反思
《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首(一本作六首)。下面就是小编给大家带来的陶渊明《归园田居》说课稿及反思，希望能帮助到大家!
语文《归园田居》说课稿一
【设计指导思想】
陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的;陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。他的反朴归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。只有这样，才能让学生认同诗人，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。
【教学目标】
1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。
2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
【教学重点】
体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
【教学难点】
体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
【教学方法】朗读、品读、比较、探究
【教学工具】一支粉笔一把黑板刷
【课时安排】一课时
【教学步骤】
一、联系旧知，精彩导入
同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章?作者是谁?陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的
桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢?
今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。引出今天所学的课文《归园田居》。
归园田居(其一)》说课稿 统编版高中语文必修上册
《归园田居·其一》说课稿
开场白：尊敬的各位考官，大家好！我是高中语文组2号考生，我说课的题目是《归园田居》。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，在教学中，应发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展。因此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面，展开说课。
一、教材分析
分析教材是上好一堂课的前提条件，首先，谈谈我对教材的理解。《归园田居·其一》是高中语文部编版必修上册第三单元的第一篇课文中的第二首诗歌。本单元以“优秀的古诗词”为主题，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，旨在引领学生体会古人丰富的情感、思想、人生，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。其中《归园田居·其一》是我国古代著名山水田园诗人陶渊明所作的一首古体诗，诗人用平淡舒缓的语言，白描的手法，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景，抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。在学习这首词时，不仅要在诵读中体会这首诗的韵律、节奏和表达技巧，而且要结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。
二、学情分析
我所面对的是高一年级的学生，经过之前的学习，他们已具备一定的诗歌鉴赏能力和表达交流的能力，但对于本词的创作背景和写作技巧的理解还不够深入，因此需要老师引导学生通过反复诵读、炼字析词等方式提升对诗歌审美鉴赏能力，并借助文字、图片、视频等材料作为补充教学。
三、教学目标
王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要。”基于教材和学情特点，我确定如下教学目标：
1.朗读课文，结合书下注解，整体感知诗歌内容。
归园田居说课稿(一等奖)
归园田居（其一）
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《归园田居（其一）》。下面我将从教材分析、学情特点、教法学法、教学过程、板书设计五个部分来进行说明。
教材分析
《归园田居（其一）》选自人教版基础模块上册，第五单元。这一单元的主题是古代诗词欣赏。本首诗歌是陶渊明所著，本首诗歌简单勾勒，语言朴实、平中见奇、淡而有味，情境交融的手法营造出淡雅出尘的艺术之境。
诗歌作为中国文化在华夏炎黄子孙的血脉中一直奔流不息，在诗歌的教学中，我们期望以诵读、品析、鉴赏让学生感悟中国文化，走进诗歌的内心，在诗歌的世界里遨游。
学情特点
18级学前教育4班。1.少数同学对诗歌有兴趣。2.有一定的诗歌诵读量；但诗歌鉴赏能力较弱；3.阅历尚浅，了解作者的思想感情有一定困难。
基于以上对教材地位、学情特点及新课标的要求，我确立了本文的三维教学目标：教学目标：
知识与技能：把握本首诗歌的诗眼，理解诗歌大意，理清脉络。（教学重点）
过程与方法目标：通过合作探究，理解点染勾画的白描手法和品味质朴淡雅的语言特点。（教学难点）
情感态度价值观：领悟作者返朴归真的人生志趣，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
教法、学法：依据教学目标，以及《语文课程标准》倡导的由教师必要的牵引到学生自主合作探究的学习方式转变。本课我将采用的教法包括：读书指导法、情境教学法、质疑法。学生将采用的学法包括：诵读法、圈点批注法、合作探究法。将课堂还给学生，真正实现教师的主导作用以及学生的主体地位。
教学过程
以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途，所以为了突出重点，突破难点，我设计了六步教学法。
人教版高中必修2《归园田居》其一说课稿
人教版高中必修2《归园田居》其一说课稿
《人教版高中必修2《归园田居》其一说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
一、说教材
《归园田居》(其一)是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
二、说学情
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：
知识与能力：掌握鉴赏古典诗歌的基本方法
过程与方法：通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境，培养学生分析诗歌的能力。
情感态度与价值观：正确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣;领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
四、说教学重点和难点
培养学生通过分析意象来把握情景交融的意境。
学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
五.说教法和学法
教法：
1、诵读法;
2、问题引导法;
3、交流讨论法;
4、点拨法。
学法：
1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
《归园田居》说课稿
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《归园田居》说课稿
《归园田居》说课稿
各位领导、老师：
大家好！我今天说课的篇目是陶渊明的《归园田居》。
下面，我将从教材、教学方法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。
一、说教材
教材这部分我将从教材的地位和作用、教学目标和重难点三个方面进行说课。
（一）教材的地位和作用
《归园田居》是人教版八年级语文第六单元《诗四首》中的一首。属于必读课。本单元收录了《三峡》、《短文两篇》和《湖心亭看雪》等都是描绘自然山水景物的优秀诗篇。通过本单元学习，培养学生热
爱祖国秀美风光，理解诗人在嘈杂的社会环境中回归清新自然的闲适之情。通过《归园田居其三》的学习，使学生对山水田园诗有初步的了解，感受田园生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村生活，表示对黑暗现实的不满。他的`诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。因此，引导学生通过学习本诗了解山水田园诗的风格特征，当是本诗的学习目标之一。
（二）关于教学目标和教学重难点
教学目标：
根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
教学重点、难点：
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
二、课时安排：1课时
三、教学器具：多媒体投影
四、关于教学过程：
（一）导语
在上课前，请同学们做两个选择题。
1、有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名。B过着悠闲自得的生活，不上大学。
归园田居说课稿（10篇）
归园田居说课稿（10篇）
归园田居说课稿1
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是陶渊明的《归园田居（其一）》，我准备从教材、教法、学法和教学过程四个方面来解说。
一、说教材
（一)说本文在教材中的地位
《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，它在我国诗歌史上起着承前启后的作用,为后面学习唐诗奠定了基础。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。《归园田居》组诗共五首，此为其第一首，写的是自己辞别官场，回归田园之后的喜悦心情，同时也透漏出他对官场生活的极端厌恶之情。
（二）说学情
高一年级的学生已经具备一定的文言基础知识，对陶渊明已有一定的了解，同时，《归园田居（其一）》这首诗语言朴素、简洁，学生比较容易理解诗句的大意，但学生对诗歌的阅读鉴赏能力还有待提高。结合学生的特点，本课的特点，以及大纲的要求，特制定学习目标如下：
【教学目标】：
1、知识目标：了解陶渊明的生平。所谓“知人论世”，这更有利于学生理解诗歌的思想感情。
2、能力目标：通过诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。
3、情感目标：
1、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情。
2、引导学生正确看待归隐，学习其洁身自好的高尚情操。
【教学重、难点】：
1、通过诵读整体把握文意。
2、提炼能体现陶渊明人生志趣的重点诗句诵读、品味。
3、理解作者辞官归田，热爱田园生活的感情，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。
【课时安排】：1课时
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我确立的教学方法有：诵读法、点拨法、讨论法、探究法。只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。所以，我会提出相关问题，让学生自由讨论，得出答案。当然，有一定难度的问题，我会适当地予以点拨。教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激，让他们更容易走进诗歌，走进诗人，去感受诗人的思想感情。
归园田居说课稿
《归园田居其三》说课稿
一、教材分析
《归园田居其三》是人教版八年级上册第六单元诗歌四首中的第一首。这个单元主要是以吟咏山水风光为主的诗文，旨在让学生欣赏美景，陶冶性情，学会从景物描写中读出作者的情感。
二、教学目标的确立：
1、本单元的教学目标是“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界”所以我将目标定为整
体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，感受诗人从中表达出来的情趣；
2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
三、教学重难点的确定：
难点：现在的学生生活在繁华都市中，对文中“但使愿无为”的“愿”的理解，以及感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界都是比较困难的，所以，我将其确立为教学难点。
重点：整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，以及诗人从中表达出来的情趣美；
四、教学整体思路：
本节课以“读”贯穿整节课堂，设计“导读----译读——-研读----品读”四个环节，层序递进，逐渐深入。
五、教法：
主要采用点拨、诵读法、合作探究法的教学模式。
六、教学内容及步聚：
（一）导读：1、在进入课程的学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。（出示幻灯片）此时在你面前有两条路：
官服加身，名利双收；
朝九晚五，平淡恬静。
2、和学生一起回顾、《爱莲说》中“陶渊明独爱菊；菊花之隐逸者”，表现了陶渊明归隐山
林的遁世思想，今天就让我们和陶渊明一起过过归隐的生活吧。
（二）译读：
1、教师范读，学生听读。
2、指导学生自读：
第一遍：重在整体感知，注意语音（准确、流畅）；第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。
《归园田居》说课稿（通用5篇）
《归园田居》说课稿
《归园田居》说课稿（通用5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《归园田居》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《归园田居》说课稿1
大家好！我今天说课的篇目是陶渊明的《归园田居》。
下面，我将从教材、教学方法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。
一、说教材
教材这部分我将从教材的地位和作用、教学目标和重难点三个方面进行说课。
（一）教材的地位和作用
《归园田居》是人教版八年级语文第六单元《诗四首》中的一首。属于必读课。本单元收录了《三峡》、《短文两篇》和《湖心亭看雪》等都是描绘自然山水景物的优秀诗篇。通过本单元学习，培养学生热爱祖国秀美风光，理解诗人在嘈杂的社会环境中回归清新自然的闲适之情。通过《归园田居其三》的学习，使学生对山水田园诗有初步的了解，感受田园生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。因此，引导学生通过学习本诗了解山水田园诗的风格特征，当是本诗的学习目标之一。
（二）关于教学目标和教学重难点
教学目标：
根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
教学重点、难点：
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
归园田居其一说课稿
归园田居其一说课稿
（实用版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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归园田居(其一)说课稿
归园田居(其一)说课稿
1.导入
老师可以通过问学生对田园诗的印象，引出本课的主题和课文《归园田居》（其一）。
2.课文解读
先让学生自主阅读课文，然后老师可以解读课文中的生僻词汇和句式，帮助学生理解诗歌意境。同时，老师也可以指导学生分析诗歌结构和修辞手法，加深对诗意的理解。
3.诵读练
通过反复诵读，师生共同把握诗人心境的转变，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。老师可以让学生分组诵读，互相欣赏和评价。
4.情感体验
通过诗歌的情感表达，引导学生领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的乐趣。老师可以组织学生进行田园生活体验活动，如采摘水果、种植花草等。
5.总结回顾
老师可以让学生自主总结课堂内容，梳理研究收获和不足，再进行总结回顾。
七、板书设计
本课的板书设计可以包括以下内容：
1、《归园田居》（其一）；
2、XXX的生平及其文学成就；
3、诗歌结构和修辞手法；
4、田园情怀和返璞归真的人生境界。
八、作业布置
1、背诵《归园田居》（其一）；
2、阅读XXX的其他诗歌，理解其田园情怀；
3、写一篇文章，谈谈自己对田园生活的理解和感受。
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归园田居说课稿
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿1
一、说教材
《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。
二、说学情
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：
知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体
会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点
重点：
1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法
教法：
1、诵读法；
2、问题引导法；
3、交流讨论法；
4、点拨法。
学法：
1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程
《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的
开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。据此，我安排了一个课时的教学。具体步骤是：
（一）激趣导入
人的一生有许多次取舍，这些取舍是否满意不取决于他人的议论，而在于自己的心境。当一个农民，在许多朝代都会被人耻笑。但东晋的陶渊明却辞官不做，宁可归隐农村，做一个农民，为什么呢？今天我们来学习他的《归园田居》，了解他的思想初衷。（板书课题）（二）作者介绍（由学生完成）
（三）诵读感知
1、一生朗读，教师点评：五言诗歌断句上有别于四言及杂言之处：二二一拍，二一二拍。
2、听朗读录音，学生校正。
3、学生齐读背诵。
（四）合作探究
围绕“归”字，回答四个问题：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？在探究这些问题时，注重圈点和朗读。
1、从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？
明确：对官场生活的厌恶。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，因此十分痛苦。
2、为何归来？性本爱丘山（本性）
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？
明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。
3、归向何处？明确：归向园田
4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
（五）拓展延伸：有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（讨论）？
[点拨]
学生各抒几见，只要能自圆其说就可以要根据整首诗，联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。
明确：陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的在当时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义。
但是，要改造社会，要清除污浊，不能单“归隐”与“独善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动从这点来说，陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面。
（六）堂上总结陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。
七、说作业：
根据本文写一篇关于田园生活的散文，600字以上。
八、说板书设计
板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
归园田居说课稿2
一、说教材的地位和作用
这首诗选自高中语文必修二诗歌单元。陶渊明的诗作内容比较简单，选入中学课本的这几篇都是讲自己向往的田园生活以此来彰显自己的选择。加上初中已经学过《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》，学生对陶渊明已经有一定的熟知度。必修二诗歌单元选编这篇《归园田居》，后面必修五还有陶渊明的一篇骈文《归去来兮辞》，我希望高中可以给学生不同的视角，让学生对陶渊明的认识有逐渐深入的了解，而不是拘囿于我们给陶渊明贴的标签。