16.盼【第1课时】
盼第一课时教学设计
《盼》教学设计（第一课时）教学目标：1、把握文章中心，梳理作者围绕“盼”的三次冲突。
2..聚焦第一次冲突，分析人物描写，品味“我”的表现和心理特点。
教学重点：把握文章中心，梳理作者围绕“盼”的三次冲突。
教学难点：聚焦第一次冲突，分析人物描写，品味“我”的表现和心理特点教学过程：一、话题激趣，导入新课1“盼”，同学们，在你的生活中有没有过“盼”这样的心情呢？预设：盼望去游乐园盼望双休日盼望新玩具……每个人心里总有过一些盼望，今天我们要学习一篇题目为《盼》的课文，让我们跟随文中的人物一起走进他的盼。
2 .了解作者：铁凝，当代作家。
曾多次获得鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等重要文学奖项，主要作品有短篇小说《哦，香雪》中篇小说《没有纽扣的红衬衫》等。
3 .积累语言：结合PPT二、初读感知，明确背景（一）本文是一篇小说，学习小说我们得知道小说中出现了哪些人物？主人公是谁？又是在怎样的背景下发生的呢？预设：本文共出现两个人物（我和妈妈），主人公是我（蕾蕾）。
故事背景是有一天，妈妈下班回来给我带来一件新雨衣。
（二）请同学们继续阅读文章1-2段，思考并完成课堂学习单（一）1这是一件怎样的新雨衣2 .蕾蕾得到新雨衣后有怎样的表现？3 .并试着结合具体字词分析表现背后的心理？预设：第一段1 .是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
雨衣上竟然还长着两只袖筒。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
分析：雨衣的款式不同十分新颖且活动自如2 .“我辛却就抖开雨衣往身上穿。
分析：”从“立刻”可以读出蕾蕾拿到雨衣时迫不及待的心情。
3 .心理活动：丝4?.雨衣上章缪还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
分析：“怎么？”独立成句和后一句中的“竟然”都表现出蕾蕾因这款雨衣有袖筒感到惊讶、喜出往外。
蕾蕾还在心里与传统雨衣做比较，这件雨衣让穿上后的“蕾蕾”觉得更自由更舒适，因此她十分满意。
六年级上册语文 教案- 语文园地四人教(部编版)
六年级上册语文教案-.盼人教部编版16.盼【教学目标】1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时【课时目标】1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】第二课时【学习目标】1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计淡绿色透明长着袖筒盼变天盼外出盼渴盼下雨亲近自然盼雨停--盼雨点打在新雨衣上结果：雨点在雨衣上跳跃六年级上册语文教案- 语文园地四人教（部编版）语文园地四【教学目标】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
3.积累背诵《回乡偶书》一诗。
体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。
二、交流反馈1.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。
那么我们应该怎样理解小说中的人物形象呢？明确：我们以《穷人》为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
《盼》第一课时
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结（ 4分钟）:
1、童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。
2.师板书课题,生齐读课题。
3.介绍作者。
二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。
学情分析
小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容。但是不能准确把握作者是如何围绕“盼”为中心展开叙述，又选取了哪些不同事例表达中心，这也是学生在习作中经常出现的问题。所以，通过阅读学习习作的方法是本课学习的重点。
2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说）
3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。
四、再读课文，深入探究
1.自由读1~3自然段，思考：
（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?
（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？
教学反思：
大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。
作业设计：
一、在括号里填上合适的词语。
（）的纸盒子（）的新雨衣（）的天
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
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统编版语文六年级上册17《盼》第1课时(课件)
放学下雨
课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业
探究活动
整理“盼穿新雨衣”的具体事例
⑤“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 ⑥“蕾蕾回来得正好……” ⑦“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着…… ⑧ “那就休息一下。”妈妈说完…… ⑨“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 我央求着。 ⑩“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑…… ⑪“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油 呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 ⑫“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭…… ⑬“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了…… ⑭“真的吗？”妈妈问。 ⑮我不再说话，也不敢再去看妈妈……
花文学奖等。
铁凝
代表 作品
• 短篇小说《哦，香雪》《永远有多远》等。 • 中篇小说《麦秸垛》等。 • 长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。
课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业
学习目标
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、 情况”等13个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业
听读任务
1.认真听读课文，注意停顿，读准字音， 不会读的字标注出来。
2.梳理文脉，感知文意。 （1）思考贯穿全文的线索是什么？ （2）课文围绕“盼”写了哪些事情？
课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业
随文识字
xī sū
生活中常见 的事物
喧闹 遮盖 逗引 甩打 蹦出来 嘟囔 缩着
动词
课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业
梳理文脉，感知文意。
（1）思考贯穿全文的线索是什么？ “新雨衣”是贯穿全文的线索。
部编版六年级语文上册第16课《盼》原文及教案
部编版六年级语文上册第16课《盼》原文及教案【原文】有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。
部编版六年级语文上册第16课《盼》精美课件(共158张PPT)
课后习题
默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我” 的哪些表现。
课文围绕“盼”写了“我”的以下表 现：“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨， 盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天， 快乐出门。
围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选 出写得生动的两处，说说这样写的好处。
课文详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停 等事件。
袖 篷 缩疯瓦柜喧 甩嚷 酱唇蹦梯
上下结构： 篷 酱
独体字： 瓦 甩
半包围结构： 疯 唇
左右结构： 袖 缩 柜 喧 嚷 蹦梯
词语解释
【窸窸窣窣】 【厚墩墩】 【嘟囔】 【逗引】 【理直气壮】
形容很厚。
连续不断地自言自语。 理由充分，因而说话做事有 气势或心里无愧、无所畏惧。 形容细小的摩擦声音。 用言语、行动逗弄对方借 以取乐。
用惹人的言行，逗弄对方。 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】 【满满当当】 【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。 理由充分，说话有气势能让人信服。 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
第三步：知内容
读课文，想一想课文主要写了什么内容？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新 雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上， 最后终于如愿以偿的事。
可是，她的愿望成真了吗？
我的雨衣一直安安静静地躺在 盒子里，盒子一直安安静静地躺在 衣柜里。
担心
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这
样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，
天气预报就总是“晴”呢﹋？﹋﹋﹋﹋﹋生﹋气﹋ ﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋
心理描—写—表现了“我”的天真、幼稚及焦 急的心理。
默读课文第4～17自然段，完成阅读任务。
新人教统编版小学六年级语文上册《盼》第1课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《盼》第1课时优质课教案教学目标1．会写“袖、篷”等生字，并能理解字义，理解由生字组词的词语。
2．默读课文，感知大意，理清脉络。
3．细读课文，感受作者对新雨衣的喜爱，理解作者盼望下雨的原因。
教学过程板块一谜语导入，激发兴趣1．课件出示有关雨衣的谜语。
一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
2．揭晓谜底并展示雨衣的图片，接着通过谈话揭示课题：同学们，今天我们要学习的这篇课文也是和雨衣有关。
文中的“我”得到了一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣，她便一直想着穿上它。
于是，她就盼呀盼呀……那么最后她到底穿上雨衣了吗？接下来我们就一起走进这篇课文去看一看。
(课件同步出示课题)3．作者简介，课件出示相关资料。
铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家。
她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。
20 世纪80年代初的作品如《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等，揭示人的心灵世界及其时代的投影，清纯而富有诗意。
主要著作有《玫瑰门》《对面》《大浴女》《麦秸垛》《闰七月》《孕妇和牛》等。
板块二字词教学，积累词汇1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)出示本课生字。
指名读生字，注意字音是否正确，其他同学纠正读音。
袖篷缩疯瓦柜喧甩嚷酱唇蹦梯“篷、疯、嚷、酱、蹦”为后鼻音，“缩”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音。
“嚷”此处读rǎng。
(2)引导学生观察书写要点，指导学生书写，对易错的字进行警示。
“袖”左部是“衤”，不要写成“礻”。
“篷”的“”要写得宽并且要盖住“逢”，是上下结构，不要写成左右结构。
“嚷”左小右大，“口”偏左上，右部宜紧凑。
“蹦”左窄右宽，左右要紧凑，避免字形过宽。
“缩”的“宿”宜写得窄一些。
“唇”是半包围，竖撇要长一点儿。
“酱”字笔画多，不要漏写“酉”内部的横画。
六年级语文上册《盼》教学课件
➢ 展示选材，集体交流。 ➢ 修改选材，并思考：哪一部分要写得具
体些？在旁边画标记。
➢ 展示修改后的选材，交流互动。
板书设计
得到
放借窗雨
盼
盼穿
学故前中 下外看看
雨出雨景
穿上
围绕中心意思，选择不同事例，把重要部分写具体。
语言描写
分角色朗读“我”和妈妈的对话，你 体会到了什么？
“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情； “央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可 见“我”人在家里、心在窗外；“不声不响” 体现了“我”未能如愿的失落。
从“我”的兴奋、央求、不甘、失落， 你深切地感受到了什么？
这一部分，无论是动作、心理还是语 言描写，所有的指向只有一个中心，那就 是“盼”出门。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 “我”为什么会这样？
通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切 想穿新雨衣的心情。
这一部分，作者除了运用动作和心理描 写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描 写方法来突出这一中心？
请试着猜一猜下面词语的意思。
pénɡ
xiù
wǎ
ɡuì
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜
xuān
jiànɡ
预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油
chún suō fēnɡ shuǎi
逗引 嘴唇 缩手 疯狂 甩卖
rǎnɡ suàn bènɡ
叫嚷 蒜薹 蹦跳
书写指导
两个都是半包围结构的字，竖撇要长 一点儿。
蓬 形近字
得到雨衣，盼变天
下起雨来，盼出门
盼
看着雨景，盼穿雨衣
最新统编部编版语文六年级上册《盼(第1课时)》教学课件
把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌
身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已
经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
“我”对新雨衣的喜爱。
动作描写
3 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝
的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，
盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳
任务 了解“我”的盼望
默读课文，思考：文中的“我”特 别盼望什么？
盼望穿上新雨衣
贯穿全文的线索
默读课文，思考：课文是通过哪些 事例来写“盼”的？
1
2 初得雨衣 盼下雨
3
4
5 6 7
8
9
4 15
16
17
18
如愿穿上
19
雨衣
20
默读课文第1—3自然段，圈画有关“我” 动作和心理描写的句子，说说这些句子体现 了“我”怎样的心情。
péng
书写指导
péng
蓬 上下结构，“竹
字头”要写得宽。
jiàng
不要漏写“酉” 部的横画。
任务 认识作者
铁凝 1957年生于河北赵县，当代作家，中
国文联主席，中国作家协会主席。主要作品有短 篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长 篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一本短篇 小说集《夜路》。
心理描写
1 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开
一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身
上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：
手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你
下雨不下雨，想干什么就干什么。
最新人教统编版小学六年级语文上册《盼》第1课时优质课教案
最新人教统编版小学六年级语文上册《盼》第1课时优质课教案教材解析本文以孩子的视角，紧扣“盼”字，讲述了妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，于是又盼着雨停、留到第二天再下，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上新雨衣的故事，表现了童年生活的纯真、美好。
学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容。
但作者是如何围绕“盼”为中心展开叙述，又选取了哪些不同事例表达中心的，是学生在习作中经常出现的问题。
所以，通过阅读学习写作的方法是本课学习的重点。
教学建议教学时可以引导学生通过朗读，理清课文所写的事例，然后细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
教学目标【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．默读课文，理清文章的脉络，把握主要内容。
3．有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
4．感受课文是如何围绕“盼”这一心理活动，将重要部分写具体的，说说这样写的好处。
【过程与方法】1．抓住重点词句，感受“我”因想穿雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
2．默读课文，结合文中的环境描写，体会文章的思想感情。
【情感、态度与价值观】感悟文中“我”的情感变化，体会童年生活的美好。
教学重难点重点1．掌握本课的重点生字、词语。
2．默读课文，理清文章的脉络，把握主要内容。
了解课文围绕“盼”，写了“我”哪些表现。
难点1．感受课文是如何围绕“盼”这一心理活动，将重要部分写具体的，说出这样写的好处。
2．感受“我”因想穿雨衣而产生的情感变化。
教学过程一、激趣导入，揭示课题童年的我们，心里总藏着一些期盼，盼着穿上漂亮的衣服，盼着下雪，盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
17盼 第一课时公开课一等奖创新教学设计
17盼第一课时公开课一等奖创新教学设计17.盼【单元教材解读】这篇课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我"的渴盼，为我们呈现了一幅美好的童年生活画面。
课文围绕“盼”在写，暗含着“有梦想，有追求，就有希望"的立意，为围绕中心意思组织资料提供了方法，即通篇都要围绕中心来进行创作。
另外，课文围绕着“渴盼下雨”这一中心，通过对周围环境的描写以及对语言、动作、神态、心理等多方面的描写，从多角度来表达一个中心，紧扣语文要素“围绕中心意思写"。
【教学目标】知识与技能目标：1.学习掌握“袖、篷、酱”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：1.通过小组合作培养学生自主学习与合作学习的能力。
找出心理描写的地方，体会心理描写的好处。
2.抓重点词句，感受“我"因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
情感态度与价值观：理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
【教学重、难点】默读课文，理解课文是围绕“盼"这一中心意思来写的。
学习作者围绕中心意思选择不同事例的写法。
【拓展读写】拓展篇目《一双穿在心上的雨鞋》《受（节选）》。
【教学过程】第一课时课前三分钟一、谜语引入，介绍资料。
二、导入课题，知作者1. 同学们盼是一种急切的心情，你是否有过盼望的经历呢？同学们的盼各有不同。
作家铁凝的小时候盼什么呢？让我们一起走进课文，齐读课题16.《盼》。
2.知作者（课件出示）三、检查前置性作业1.出示易错字词，开火车领读。
2.易错字：“篷”和“酱"，生说易错点。
3.在导学卡上把这两个字写一遍，提醒学生注意坐姿。
同位互换批阅改错。
4.同位互相检查你认为最有挑战的一段。
过渡：熟读课文是品读文章的开始。
四、合作交流，探究新知1.比较《夏天里的成长》和《盼》有什么相同点和不同点？师小结：这两篇文章都是围绕着一个中心意思来写，《夏天里的成长》是从不同方面选材，而《盼》选取的是不同的事。
部编版六年级语文上册17《盼》第1课时课件(共16张PPT)
自读要求
1.默读课文，自学生字词。 2.思考：课文环绕“盼”写了“我”的
哪些表现？
认一认
袖筒 斗篷 缩进 疯狂 瓦片 衣柜 喧闹 甩开 嚷着 蒜薹 酱油 嘴唇 蹦跳
理解词语
窸窸窣窣： 形容摩擦等轻微细小的声音。 嘟囔：指连续不断地小声自言自语，多表示不满。 瞟： “目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义：扫人一眼。 不声不响： 意思是没有一点声音。也指做事谨慎不张扬，或默默无闻，不被别
人知道。 逗引：指用惹人可笑的言行,逗弄对方。 玛瑙：是一种矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质
地坚硬耐磨，可以做研磨用具、外表轴承等，又可以做贵重的装饰品。
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写பைடு நூலகம்写
写一写
写一写
写一写
说一说
作者环绕“盼”写了“我”的哪些表现？ “盼”是文章的感情基调。全文环绕这个“盼”
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下雨，想借口买酱油穿上新雨衣，却未能如愿。 第三部分(第18～20自然段)：写第二天一早果然下起
雨来，“我”如愿穿上了新雨衣。
说一说
课文讲了一件什么事？ 课文写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈 盼望能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为 放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起 了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
字描述了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼 外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等 几方面的表现。
梳理脉络
课文分几部分写的？每一部分写了什么？
第一部分(第1～3自然段)：写妈妈送给“我”一件新 雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼着变天，号船上雨衣。
第二部分(第4～17自然段)：写“我”好不容易等来
新课标核心素养目标盼第一课时教案
铁凝，1957年出生，河北赵县人，当代著名作家。中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学刷本等百余篇（部）。
三、初读感知
1、大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
第一部分（第1-3自然段）：写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼着变天，好穿上雨衣。
第二部分（第4-17自然段）：写“我”好不容易等来下雨，想借口买酱油穿上新雨衣，却未能如愿。
第三部分（第18-20自然段）：写第二天一早果然下起雨来，“我”如愿穿上了新雨衣。
五、知识拓展
斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外衣，用以防风御寒。短者曾称帔，长者又称斗篷。披风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。
六、课堂演练
作业
完成一课一练；
正确、美观地书写本课的生字词。
有感情地朗读课文。
审美创造：通过课文中表达“盼”的具体事例，体会作者的心理活动，感受作者的情感变化。
教学
内容
学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括课文的主要内容。
教学
重难点
六年级【语文(统编版)】盼(第一课时)-1教学设计
教学设计
1. 列提纲或画思维导图，梳理文章结构。
（1）课文围绕中心意思“盼”在事情的起因、经过和结果三部分，分别写了哪些内容？借助列提纲或画思维图的方法来呈现。
（2）“盼穿雨衣”是文章的重点内容，是通过哪些材料写具体的？继续完善提纲或思维导图。
2.结合提纲或思维导图，概括文章主要内容。
3.画心情曲线图，体会心理变化。
（1）默读课文，想一想在“盼”的过程中，“我”的心情发生了哪些变化？（2）在文中圈画相关语句，并在学习单上画出心情曲线图。
（3）朗读描写人物心情变化的语句，体会在“盼”的过程中，小女孩那复杂的心理变化。
4. 整体回顾，学生质疑。
作者是如何把“我”盼穿新雨衣那一波三折的心情描写得这么具体这么生动的呢？
【设计意图】体会文章是如何绕中心意思安排内容的。
《盼》课件
心理描写
写出了“我”对雨 点儿打在雨衣上的憧憬， 烘托出了“我”对雨天 穿雨衣的渴盼。
（课后第二题）
16 盼
小结
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。 第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉 得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我” 担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大， 明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
为下文写 “我”对雨天的 渴盼做好了铺垫。
16 盼
课堂演练
一、比一比，再组词。
袖（ 袖子 ） 筒（ 竹筒 ）
抽（ 抽水 ） 桐（ 梧桐 ）
篷（
） 锅（
）
蓬（ 帐篷 ） 蜗（ 锅底 ）
蓬松
蜗牛
加油！
16 盼
二、给下面句子加上正确的标点符号。
直到妈妈一声喊 ：“ 蕾蕾 ，你疯了 吗 ？ 嫌身上没长痱子吗 ？”
生动形象地写出了“我”想穿新 雨衣出门的急切心理。
16 盼
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望 着望着又担心起来：要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这是心理描写，表现出我”担心今天雨 下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出 “我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。
（课后第二题）
人16教版盼 语文 六年级 上册
16 盼
第一课时 第二课时
16 盼
你的期盼 是什么呢？
16 盼
童年时，我们的心底里总藏着自己的一点 点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩 的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝 小时候又有怎样的 期 盼呢？今天我们就来学习 她写的一篇文章——《盼》。
16 盼
部编版小学语文六年级上册 第五单元 16.盼【第1课时】 PPT课件(01)
学习目标
1.会写本课13 个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。(重点) 3.能借助文中的心理描写，体会人物的思想感情。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 作者大自然的热爱之情。
一、 一锤定音。(在加点字正确的读音下画“√”)
缩(sū •
s√uō)小
甩• (sh√uǎi shǎi) 打
蹦(bèn •
bè√ng)跳
疯• (fē√ng fēn)狂
酱• (jià√ng jàng)油
嘴唇(chóng •
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
果然，随着几声闷. 雷，头顶上真的落上了几个雨
点儿。
mēn(闷热) 闷 mèn(胸闷)
注意加点字 的读音！
读一读：闷. (mēn)热的蒸汽车间里工作的时间长了，总 有头昏胸闷. (mèn)的感觉。
理解词语
【斗篷】 【窸窸窣窣】 【痱子】 【逗引】
16 盼
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
你最盼望的 是什么？
今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最 盼望的是什么？
走近作者
铁凝：1957 年生，当代著名作家， 河北赵县人。现任中国共产党第十九届 中央委员会委员、中国文联主席、中国 作家协会主席。
主要作品：《大浴女》《哦，香雪》 《永远有多远》等。
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二、照样子先组词，再换形近字，并组成词蓬( 蓬勃 )
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加点的字 是多音字！
果然，随着几声闷. 雷，头顶上真的落上了几个雨
点儿。
mēn(闷热) 闷
mèn(胸闷)
注意加点字 的读音！
读一读：闷. (mēn)热的蒸汽车间里工作的时间长了，总 有头昏胸闷. (mèn)的感觉。
理
试着把词语和意思连起来！
痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎 症性皮肤病。 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
用惹人的言行，逗弄对方。
拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【葱葱茏茏】 【满满当当】 【理直气壮】
形容非常满的样子。 理由充分，说话有气势能让人信服。 (草木)青翠茂盛。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的 新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上， 最后终于如愿以偿的事。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 作者大自然的热爱之情。
一、 一锤定音。(在加点字正确的读音下画“√”)
缩(sū •
s√uō)小
学习目标
1.会写本课13 个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。(重点) 3.能借助文中的心理描写，体会人物的思想感情。(难点)
边读边画出文中的生字，注意生字的读音。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
_蜃_(海市蜃) 楼
甩• (sh√uǎi shǎi) 打
蹦(bèn •
bè√ng)跳
疯• (fē√ng fēn)狂
酱• (jià√ng jàng)油
嘴唇(chóng •
ch√ún)
二、照样子先组词，再换形近字，并组成词语。
篷( 斗篷 )
炖( 炖肉 )
蓬( 蓬勃 )
_纯_( 纯洁 )
袖( 领袖 )
唇( 嘴唇 )
_柚_( 柚子 )
16 盼
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
你最盼望的 是什么？
今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最 盼望的是什么？
走近作者
铁凝：1957 年生，当代著名作家， 河北赵县人。现任中国共产党第十九届 中央委员会委员、中国文联主席、中国 作家协会主席。
主要作品：《大浴女》《哦，香雪》 《永远有多远》等。