可能性的大小说课课件[下学期]--浙教版-
可能性的大小说课PPT课件
2020年10月2日
13
冲浪第二关：说一说
你能举些生活中的事件并说明它 发生的可能性的大小吗？
2020年10月2日
14
冲浪第三关：做一做
你能利用学过的知识和生活经验 设计一个公平的游戏吗
2020年10月2日
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（三）梳理知识
首先让学生在组内交流对事件发 生的可能性大小的新认识或是困惑， 然后由学生在全班交流，教师适时给 予系统归纳，形成体系.
（3）任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可
能性相等吗？
（4）一个游戏转盘如图，红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角 度数分别是90°，60°，90°，120°。让转盘自由转动，当 转盘停止后，指针落在哪个区域的可能性最大？在哪个区域 的可能性最小？有可能性相等的情况吗？为什么？
2020年10月2日
2020年10月2日
3
重点：认识事件发生的可能性的大小的意义。
难点：例2的问题情境比较复杂，需要统计 事件发生的各种可能的结果数，是 本节教学的难点.
2020年10月2日
4
知识与技能目标：进一步认识事件发生的可能 性的意义，会在简单情境下 比 较事件发生的可能性大小 。
过程与方法目标：通过对例2中较复杂问题情境 的分析、 探究，渗透科学统计
2020年10月2日
16
（四）布置作业
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿1
一、说教材：
《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚
二、说教法、学法：
《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新
知。我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：
1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：
同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。板书：“可能性”
可能性的大小说课稿
《可能性的大小》说课稿
成都市培华小学：陈萍
1、 各位老师大家好！今天我说课的内容是五年级上册《可能性的大小》第一课时《摸球游戏》，首先我们来说一说什么叫可能性？（课件）
可能性是指事物发生的概率，是包含在事物之中并预示着事物发展趋势的量化指标。
2、 对于小学阶段有关可能性的知识内容是怎样安排的？（课件）
3、 请各位老师和我一起来看一看这个表格，特别是它的表述方式，从这个表述方式上我们可以发现以下两点：
第一、 对可能性的几种情况逐渐的趋于完整，由开始的初步感知可能性的存在，到后
面出现可能性有大、有小、有相等的情况。
第二、 再看它的表述方法，最先只是“一定、可能、不可能”，后来逐步过渡到“经常、
偶尔、可能性很大、很可能…….”也就是说随着学生年龄的增长它的语言表达
更加的精准化，遵循了学生的认知水平。
到目前为止，我们能够用语言来定性描述可能性的几种情况几乎已经全部出现了，但对于可能性大，大多少?可能性小，小多少?到底有多大?有多小?如果要表述得更准确，这个时候就只能用“数”来表达了。所以，就产生了我们学习本单元知识的必要性。（课件）可以说：五年级的可能性的学习是由定性到定量，它发生的是一个根本性的、质的变化！
4、 接下来我们重点看一看本课的教材（出示课件）由于概率知识本身的抽象性，所以教材以活动来贯穿全课
（1） 首先，第一个活动：通过分别从5个盒子中摸球，说出从不同盒子里摸到白球的可
能性，在这里我们不能单纯的理解为对原有知识的复习，更重要的是通过教师利用这个活动进行追问、进行质疑，让学生产生用数表示可能性大小的需求。到底怎样追问质疑，在后面的教学设计中我将回说到。
可能性(说课稿)
可能性（说课稿）
一、设计意义
可能性是小学数学中的一个重要概念，是学生思维素质的重要表现。培养学生对于未知事物的想象和推理能力，对于今后学习科学、历史等学科的思维能力具有一定帮助。通过开展可能性的教学，学生在掌握基本概念的前提下，能够发散思维，加强探究精神，增强自己的逻辑思维能力，思维转化的能力和分析问题的能力，从而达到锻炼思维的目的。本节课将利用教材内容结合实际生活经验，让学生以身边事物为例，探寻事物间的可能性关系，从而提高学生的思维及交际能力，激发学生对数学知识的兴趣。
二、教学目标
1．知识与技能：了解可能性的基本概念，能够根据生活中的实际情况进行可能性的分析，掌握分析问题的方法和技能。
2．过程与方法：运用探究式的教学方法，让学生以自己的经验为基础，通过观察、实验等方法，潜移默化地提高分析问题的能力，锻炼学生对实际问题的应用能力。
3．情感态度与价值观：培养学生探究新颖事物的好奇心和兴趣，发扬尊重事实、注重观察和逻辑推理的科学精神及合作学习的精神和意识。
三、教学内容
1. 什么是可能性？
2. 可能性的存在表现在我们生活中的生物体内、自然界中以及日常生活中。
3. 通过各种实例，让学生运用可能性来进行观察和分析，让学生了解日常生活中存在的许多可能性，让学生能够思考和解决身边小问题。
四、教学过程
1．导入环节
教师用儿歌歌谣、故事等导入概率概念，让学生通过有趣、生动的方式，获得切身体验、得出初步的认识。
2．呈现环节
（1）出示一张照片，由学生分析其中的可能性关系，激发学生探究问题的好奇心和探究兴趣。
《可能性》说课稿 (10)
《可能性》说课
《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元中的内容。
一、教材分析
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的可能性的大小打下基础。
《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。
二、教学目标
1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可能性。
2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述
自己的观点。
3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。
教学重点：
让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定的。能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。
教学难点：
能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。把难点定在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出适当引导。
三、教学方法
“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。即“玩”中“学”，为学生提供大量的实践环境。
《可能性大小》说课稿
说课稿模板
尊敬的各位评委老师大家好，今天我要说课的内容是《统计与可能性》。
接下来，我会分别从教材分析，教法学法，教学过程，以及板书设计这四个方面，对我的说课内容进行阐述。
一、教材分析
首先，我对本课的教材进行简要分析：
《统计与可能性》是人教版小学数学五年级上册第6单元的内容，此课是建立在学生对可能性有了一定认识的基础上进行教学的，通过本课的学习，使学生在原有的认知基础上加以深化，同时在对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
教学目标：
基于对新课标的理解和把握，结合学生的认知水平和教材的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
1.知识技能目标：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，
会求简单事件发生的可能性。
2.过程方法目标：通过对探究游戏的公平性的探究，培养学生的公
平、公正意识，促进学生正直的人格的形成。
3.情感态度价值观目标：感受数学与生活的联系，认识到数学的价
值，学会用数学的思维方式去分析和解决一些实际问题。
教学重难点：
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重点是体验事件发
生的等可能性以及游戏的公平性
教学难点是求简单事件发生的可能性
教具准备：
二、教法学法
为了能更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，在教学方法上，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，并巧妙地结合现代信息技术，以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。在学生学法上，让学生自己动手操作，主动参与，独立思考，相互合作交流，以此来培养学生良好的数学思维能力。三、教学过程
2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)
2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1
一、说教材：
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：
1、知识与技能:
（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法:
（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：
重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
五年级上册数学《可能性》说课稿3篇
五年级上册数学《可能性》说课稿1
一、教学内容
本节课是（北师大版）义务教育课程实验教材五年级数学上册第六单元第一课时《可能性的大小—摸球游戏》，见课本第87—88页。
二、教学目标
根据教材的编排意图，结合我们班学生的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识与技能
A．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；
B．能用分数表示可能性的大小。
（2）过程与方法
让学生经历实验操作的过程，在观察、思考、讨论以及合作交流过程中认识可能性的大小问题。
（3）情感态度与价值观
激发学生积极探究、合作交流的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点和难点。
教学重点：学会用分数表示可能性大小，体会用数据表示可能性的简洁性。
教学难点：学会用分数表示可能性的大小。
四、教具、学具准备
我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个，黑白棋子若干
五、教法、学法：
（1）引导发现法
（2）分组讨论法
（3）游戏和抢答
六、教学过程
1、情境导入，欣赏乒乓球队员精彩图片，树立向他们学习、为国争光的目标，并调动学生的积极性。
突然问乒乓球比赛时，怎样决定谁先发球的？学生有可能不会答，老师告知乒乓球比赛猜球决定谁先发球。并问，这样做公平吗？（公平，因为，球在左手和右手共有两种可能性，左手和右手的可能性相等。）
2、摸球游戏（复习可能性的大小）
首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片）
（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个纸盒，纸盒里面装有不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。我让他们进行简短的交流。
《可能性的大小》说课稿
（一）创设情境，游戏引入：
首先，让学生们通过“猜一猜” ，老师手 里拿的是在1----100之间的自然数，猜一猜是 哪一个数字，如果第一同学猜的是错的，老师 会告诉他这个数在是哪个范围，通过学生一次 一次的猜测，缩小猜数的范围，从而最后猜到 看是哪一个数字。
（二）实践探索，理解新知：
活动一：首先有5个金蛋，其中有 一个里面是一部手机。
说教法、学法
境
1、“砸蛋”导入 3、直观演示
2、创设情 4、游戏激趣
1、引导探究 3、实践应用
2、合作交流 4、小组游戏
教学过程
为完成本节教学目标，更好的突出教学重点、
突破教学难点，同时结合新课标的理念，教学 时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、 实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习 兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快， 形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综 上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环 节：
1、共有5个金蛋，产生1个幸运星
1 5
2、重新换了5个金蛋，中奖率还是 吗
1 5
中奖的可能性，分五种情况： 2 5 3 5
4 5
1 0
可能性可以分三种情况：
[设计意图：教师使用喜闻乐见的素材，学 生思考起来会感到非常有趣，也易于理解 和掌握，从中获得积极的情感体验，同时 也能进一步加深对以前所学习知识的理解 和巩固，激发学生参与学习活动的兴趣， 又激活学生原有的知识经验，使学生围绕 这个问题展开思考和交流。]
沪教版五年级下册《可能性的大小》数学教案
沪教版五年级下册《可能性的大小》数学教案
教学目标
1.了解可能性的大小的概念
2.掌握简单事件发生的可能性大小的判断方法
3.能够用简单的方式表示可能性的大小
教学重难点
•掌握可能性大小的判断方法
•能够用简单的方式表示可能性的大小
教学内容
学生思考
1.提出问题：患感冒的可能性比摔伤的可能性大还是小？为什么？
2.学生讨论，并给出自己的回答。
3.教师引导学生思考从哪些方面可以对可能性进行比较。
概念讲解
1.定义可能性的大小，引导学生根据个人经验和直觉理解或简单解释。
2.教师利用例子（如投掷色子、抽卡等）来引出事件出现的可能性，并提出判断它们大小的简单方法。
训练练习
1.学生用投掷硬币的例子进行练习，并观察事件发生的可能性是否相等，将可能性从大到小依次排序。
2.让学生进行各种小游戏，训练他们判断可能性大小的能力。
归纳总结
1.教师加深对可能性大小的解释。
2.教师引导学生总结出可能性大小的判断方法。
3.教师提醒学生要注意因素的影响，不是所有情况都可以用简单方法判断。
教学方式
•讨论式教学
•组合式教学
•情景模拟式教学
板书设计
事件可能性大小
不可能事件零
较小可能事件0~0.5
等可能事件0.5
较大可能事件0.5~1
必然事件一
总结
通过本节课的学习，学生对可能性大小的概念有了更深入的了解，掌握了判断可能性大小的方法和表示可能性大小的简单方式。同时，他们还意识到可能性大小受到各种因素的影响，需要进行细致的判断。
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿1
各位领导、专家：
大家好！
今天我说课的内容是：人教版五年级上册第六单元《可能性》的第一课时。
一、教材创新处理
本单元的“可能性”是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用恰当的词语一定、不可能、可能、经常、偶尔等来表述事件发生的可能性大小，而且还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。基于对教材的理解和分析，结合“以学生发展为本的新理念”，制定教学目标如下：
1、知识与技能：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。
2、过程与方法：经历事件发生的可能性大小的探索过程，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法，在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。
3、情感与态度：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。
其中让学生体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性是本节课的教学重点。难点是充分经历、体验“可能性相等”
的过程。因此教学关键就是创设各种试验活动情境，丰富学生的感性经验，理解可能性与游戏公平性之间的因果关系。
二、教法合理选用
根据教材特点和学生活泼好动，思维依赖具体直观形象的特点，力求形成“问题情境—探究新知—建立模型—解释应用”的教学过程。灵活采用情境式教学、启发式教学、愉快式教学等辅助教法做突破点，从学生生活经验出发，创设抽奖情境，让学生从中感悟可能性是有大有小的，猜测也许跟数量的多少有关，使之获得主动解决问题的欲望。
浙教版数学九年级上册《2.1事件的可能性》说课稿1
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》说课稿1
一. 教材分析
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》是整个初中数学的重要内容，主要让学生了解和掌握事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识解决实际问题。本节课的内容为后续的概率计算和随机事件的学习打下基础。教材通过丰富的实例，引导学生认识和理解事件的可能性，并运用列表和树状图等方法展示事件的概率。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，对于事件的确定性和不确定性在日常生活和学习中也有所接触。但学生对于事件的概率计算和应用还有待提高。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生通过实例感受事件的可能性，逐步提高学生运用概率知识解决实际问题的能力。
三. 说教学目标
1.知识与技能：理解事件的确定性和不确定性，学会用列表和树状图展
示事件的可能性，并能简单计算事件的概率。
2.过程与方法：通过实例探究，培养学生的观察、分析、归纳能力，提
高学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生对事件的可能
性的认识，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点
1.教学重点：事件的可能性及其概率的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生从实例中发现事件的概率规律，以及如何运
用概率知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学
生主动探究、归纳和应用。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高
教学效果。
《可能性的大小》PPT课件
可能性的大小
义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页
- .
一 激趣猜测
二 探究验证
三 应用拓展
四 总结延伸
请同学们想一想，小猴子去追小兔子，结果会是怎样呢?
请同学们进行摸球试验，摸球20次，根据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图 ? Байду номын сангаас
换个转盘，这次如果你还是转到黄色格的话，就送你一张更漂亮的图案，谁来转？
商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。他们为什么把一等奖的部分这样设计呀？
小猫扑蝴蝶 扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？
为什么小猫又抓到黄蝴蝶呢?
怎样才能抓到更多的黄蝴蝶?
记录
次数
摸球时不能用眼晴看，摸球试验结束后不要打开盒子哟!
（1）摸到哪种颜色球的可能性大？ （2）摸到哪种颜色球的可能性小？
数量多 可能性大 数量少 可能性小
1、转转盘
你来选一种颜色格，如果你转到黄颜色格,老师就送你一张图片，谁想来试试？
请你和爸爸、妈妈一起来做一做这个掷硬币的小试验，自定试验次数.(建议次数多一点，这样试验结果才准确)并将硬币正、反面朝上的情况做好统计.
掷硬币
北师大版义务教育课程标准实验教科书第六单元《可能性的大小》说课稿
各位专家你们好，我今天要说的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书第六单元《可能性的大小》。
一、说教材
1、教材的结构与地位：
本节内容是北师版小学数学五年级上册第六单元《可能性的大小》中的一节，是小学阶段学习可能性的最后一个内容。在此之前，学生已经学了“用‘一定’、‘经常’、‘偶尔’、‘不可能’等词描述事件发生的可能性；列出简单事件所有可能发生的结果；等可能性；游戏规则公平”等内容。本单元的学习内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。因此，将可能性大小的描述性语言转化为“数”来表示，对培养学生的数感有很大帮助。
2、数学思想、方法分析：
用数表示可能性的大小，在游戏公平的教学中，学生已经有初步的体会，能用分数表示一些简单的可能性事件，因此，在本节课中，我力图使学生理解到为什么要用数表示，用哪个数表示，为什么要用这个数表示。
3、教学目标：
根据以上教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认识结构，生活经验和心理特点，我制定了如下教学目标：
(1)、通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。
（2）、通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能
力。
(3)、激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
4、教学重难点:
本着课程标准，在理解教材的基础上，我确立了如下的教学重难点。
教学重点：理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。
教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性语言转化为数据表示。
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿1
教材说明：
本节课的学习内容主要是体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率。
关于可能性这一内容，三年级时学生接触事件发生有确定和不确定的区分。不确定的事件中分可能和不可能。在五年级上册教材中要让学生体验事件发生的等可能性。
从知道事件发生的可能性有大小之分到等可能，这是对随机思想的理解的一个大的飞跃，是对事件发生的可能性从定性到定量的一个非常重要的过渡。对事件发生的等可能性的理解好坏，在一定程度上将直接关系到对事件发生的随机性的理解。因此，教学时要通过大量丰富的例子和活动让学生体会事件发生的等可能性，丰富对等可能性的理解，也可以组织学生通过实验来验证某些事件发生的等可能性。
学情分析：
五年级的学生已具备了一定的学习能力，对新鲜事物特别敏感，且较易接受。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象。
教学目标：
1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。
六年级数学下册可能性说课稿
说课稿
说教材
《可能性》是苏教版六年级下册第八单元内容，包括第116页“整理与反思”以及116-117页“练习与实践”第1-5题。教材先让学生举例说明事件发生的可能性，使学生在讨论中进一步明确：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大有小的。接下来，让学生再举例说说用分数表示可能性大小的大小，使学生在讨论中进一步明确用分数表示可能性大小的基本思考过程，体会数在表达和交流信息过程中的价值。最后，要求学生举例说说什么情况下游戏规则是公平的，使学生进一步明确对等可能性的认识，感受可能性知识与现实生活的密切联系。
说教学目标
知识与能力：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
过程与方法：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
情感态度与价值观：使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
说教学重难点
重点：真正完善知识结构，正确解决实际问题
难点：判断简单游戏的规则是否公平，设计简单的公平游戏规则
说教法学法
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备充分的材料，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。
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1998年夏天，我随部队组织的军旅作家团到青藏线采风。车一过唐古拉山口，我便头痛欲裂，想起二哥说的在青藏线头疼就用背包带扎紧头部，我便也找了个带子把头缠上。在车上，我们边吸氧边 看着外面的风光，我想从前的高原战士不可能像我们这般幸运，在车里还能抱着氧气袋。到了那曲，同行的一位女编辑难受得差点写遗书，我也被折磨得睁不开眼睛。那时，我突然懂得了二哥为什么比 同龄人苍老，也明白了二哥对自己受的苦为啥在后来的家信中只字不提。
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在高原上执勤，什么情况都可能遇到。有一次，驻地连降暴雨，河床决堤，外出巡逻的副连长和两名战士突然没了消息。二哥带人顶着大雨在昆仑山里艰难搜索，一走就是几十公里。等找到副连长 时，被泥石流紧紧裹挟的副连长已经牺牲了。二哥他们流着泪，脱下军帽，向牺牲的副连长默哀。后来，二哥让战友把副连长的遗体架到自己背上，一路踉踉跄跄地背回了营区……二哥说，所幸另外两 名失踪的战士找到时，人都平安。24小时在线电玩城捕鱼下载 www.sxq1h6.cn
2010年10月，二哥从青藏兵站调到广州。一年后部队调整改革，二哥所在单位集体转业了。二哥说，他们告别军旗时都哭了……二哥退休后，仍保持着在军中的习惯，每天跑步一小时，休息片刻， 再做300多个俯卧撑。有一天，他听到李娜唱的《青藏高原》，神情极其认真地跟他的小孙子说：“火娃，快长大，爷爷好带你上青藏线。”