《丑小鸭》课堂实录1

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《丑小鸭》第一课时课堂实录

《丑小鸭》第一课时课堂实录《丑小鸭》第一课时课堂实录《丑小鸭》第一课时教学实录之一执教：湛江市第八小学黄拜云师：都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的母鸭出了一只丑小鸭。

安徒生的童话就是这么吸引人。

我们来读一下生字。

（出示：灰色结冰丑小鸭天鹅讨厌蛋壳欺负翅膀暖烘烘卧下剩下裂开孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏）生读。

师：读得棒极了，如果老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？去掉拼音请学生开火车读。

师指导字音。

师：接着呀，我看看你们会不会写这些生字。

我挑三个同学上来听写。

指名三个同学上黑板写字。

师：下面的小朋友就用手指在桌面上写一写。

听写：翅膀、讨厌、蛋壳师：他们写对了吗？生：写对了。

师：老师注意到了，这三个小朋友都能按照笔顺的规则把字写对。

我们要在写对的基础上，把课文响亮得读一遍，而且呀还要想一想这篇课文讲了一个什么故事？好啦，开始读吧。

生读课文。

师：小朋友读得可认真啦，谁能告诉老师这篇课文写了一个什么故事。

生；丑小鸭变成天鹅的故事。

师：老师很同意你的看法，其他人的看法呢生：丑小鸭遭遇的故事。

师：好，下面我们带着两个问题把课文再读一遍，一朗读的时候把不理解的词语画下来，第二个是把不认识的生词画出来。

生读。

师：读完了，哪个词不理解。

生：草堆不理解。

师：谁来帮一下他。

生：也就是长满草的地方师：长满是堆吗？生：堆满草的地方。

师：对了。

生：出世生：就是出生。

师：谁出生了。

生：一群小鸭子。

生：暖烘烘生：温暖。

师：暖和，很舒服。

你们找到丑小鸭出生时的句子了吗？谁来读一读？指名学生读：（出示：1，过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴师：是呀，丑小鸭的毛是生：毛绒绒师：身子呢生：瘦瘦的。

师：要把括号里的词读得重一些，来再读一遍。

生读。

师：读得真好听。

老师呀把丑小鸭帖到黑板上，谁能给大家介绍一下。

生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。

师：这个小朋友真会介绍，按照从小到大的顺序介绍了丑小鸭，课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？生：又大又丑。

《丑小鸭》课堂实录

《丑小鸭》课堂实录鞍山道小学胡昂一、互动导入，简介作者师：今天，老师要和大家一起去认识一只很丑很丑的小鸭子（板书：小鸭）师：鸭是我们今天要学的生字，什么偏旁？生：鸟字旁。

师：什么结构？生：左右结构。

师：左右结构的字，要写得做窄又宽。

拿出手跟老师一起书空一遍。

（生跟师一起书空）师：一起叫叫他的名字吧！生：丑小鸭。

师：知道《丑小鸭》是谁写的吗？生：安徒生。

师：你对安徒生知道多少？（生1、生2）师：安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。

安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。

十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。

下面我们就来学习他的《丑小鸭》。

二、初读感知，学习字词师：请你带着黑板上的两个要求自由读课文出示要求：（1）读准字音，读通语句。

（2）边听边想：课文讲了一个什么故事？生：自由读课文。

师：谁能根据黑板上的提示来说一说？生1：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。

师：谁再来试试？生2：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。

师：我们一起来说说看？生：课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。

师：课文内容已经知道了，我要来检查一下你们生字词预习的怎么样？谁来读？生1：篱笆芦苇暖烘烘又大又丑生2：剩下冻僵幸亏卧在裂开生3：欺负讨厌孤单讥笑师：读的很准确，请位小老师来带读一下。

《丑小鸭》课堂实录[页5]

《丑小鸭》课堂实录[页5]《丑小鸭》课堂实录《丑小鸭》课堂实录我目前在追求的课堂，可以用“目的在过程中”这句话来形容。

从五六年前最严谨的“问题→图示”课堂模式，到两年前“问题→问题”课堂模式的探索，再到现在这种不能用模式来指称的模糊程序，正反映出我这些年来语文教育观念的演变方向。

把课堂视为一个学生建构自己思想与语言的动态的场（当表述思想时，他其实就是在理解和运用语言，这是我的一个提法——“在遗忘语文中学习语文”的大概意思），把学习视为一个学生内部的通过外在关系消解他原有思维－语言模式进而建构新的语言－思维范式的过程（这一过程始终在不平衡与不稳定中）；同时，不把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成形的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展（就此文而言，让《丑小鸭》成为我们生活的一个重要隐喻，每个人在这个框架中建构自己的人生象征，也许可以称之为我此课的惟一的教学指向。

）……这些都成了我新的追求。

然而要把这种尚在朦胧中的想法变成行动，则要困难得多，而且作为一名改良主义者，我势必不可能拿课堂当成革命的工具，而始终只能是在现实的行动中，融合一些新的但却难免是粗糙的理念。

【回音壁】宣讲·对话·独语许寿裳《亡友鲁迅印象记》中东京章太炎先生的课堂，“谈天时以玄同说话为最多，而且在席上爬来爬去。

所以鲁迅给玄同的绰号曰‘爬来爬去’。

”这样的课堂实在令人神往——师生亲密无间，寥寥数人，对话问答，耳提面命。

而今的中学课堂，一般总在四十人以上，坐席如方阵般的罗列，格局的先验设定，使一一对话的机会甚少，课堂的声音，也往往成为宣讲，语文课堂纵然精彩，总难逃乎布道与说书之间，教师的角色，或如牧师、或似演员，这也正是许多老师觉得疲惫的症结所在，一如张爱玲对教育的十二字评价：“教书很难——又要做戏，又要做人。

”干国祥老师的可贵努力，正在“宣讲”与“对话”间求得平衡。

小学语文：《丑小鸭》课堂实录

小学语文：《丑小鸭》课堂实录【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。

而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。

有人将阅读活动比喻成“缘文会友”的交往活动，是很有见地的。

于是，我于“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。

【片断一】发现悲喜对比的描述师：上课之前，我们来做文字游戏好不好？（生：好），就做说反义词的游戏，可以吗？（生：可以）师：我说——“丑”生：我说——“ xx”师：我说——“喜欢”生：我说——“讨厌”师：我说——“快乐”生：我说——“伤心”生：我说——“难受”师：我说——“幸福”生：我说——“痛苦”生：我说——“不幸”师：（脸露笑容）看来难不倒大家。

我说个难的——我说“一帆风顺”生：我说——“困难重重”生：我说——“千辛万苦”生：我说——“风风雨雨”师：还想不想做游戏？（生：想）好，我们变个方式，就来找句子，可以吗？（生：可以）《丑小鸭》这篇课文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻开书找一找，看谁有一双慧眼，能够最先找到。

生1：“他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看，大家叫他‘丑小鸭'和”“丑小鸭低头往水里一看，看到了一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！”生2：“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。

哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。

”和“丑小鸭飞到水里，向天鹅游去。

三只天鹅拍着翅膀欢迎他。

”生3：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”和“新‘来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！ '孩子们在湖边叫起来。

”生4：“丑小鸭伤心极了。

”和“丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天'”生5：“可是，那些野鸭子不理他。

《丑小鸭》课堂教学过程实录

《丑小鸭》课堂教学过程实录本节课的教学目标是通过讲授《丑小鸭》这个经典童话故事，引导学生深入探讨自我认知、人际关系以及成长发展等主题。

下面将详细记录本节课的教学过程。

一、导入老师首先通过提问的方式引入本课内容：“大家知道《丑小鸭》这个童话故事吗？你们对这个故事有什么了解？”学生们踊跃举手回答，展开了一个活跃的讨论环节，激发了他们对故事的兴趣和好奇心。

二、讲解故事情节接着，老师用生动的语言向学生讲解《丑小鸭》的故事情节，重点介绍了小鸭子被认为丑陋，被排斥和欺凌，最终发现自己是一只美丽的天鹅的转折。

在讲解的过程中，老师适时提出一些问题，引导学生思考和探讨，让他们更好地理解故事背后的寓意。

三、角色扮演为了让学生更好地感受故事情节，老师安排了一场角色扮演的活动。

学生们分成小组，每组扮演故事中的不同角色，通过互动对话的方式，演绎了故事情节，增强了对故事的理解，同时培养了他们的合作意识和表达能力。

四、情感分享在角色扮演活动结束后，老师组织了一个情感分享环节。

学生们围绕“你在成长的道路上是否曾遇到挫折？”这个话题展开讨论，分享彼此的感受和经历。

通过互相倾诉和倾听，学生们增进了情感交流，也更深刻地体会到了《丑小鸭》中的成长主题。

五、思维拓展为了引导学生更深入地思考与探讨，《丑小鸭》这个故事带给他们的启示和反思，老师提出了一些拓展性问题，如“你认为自己在哪些方面还有待成长？”“你如何看待自己与他人的不同？”等。

学生们在老师的引导下展开讨论，积极表达自己的看法和观点，进一步加深了对故事的理解和体会。

六、课堂总结最后，老师对本节课的教学内容进行了总结，并强调了《丑小鸭》这个故事所蕴含的人生哲理和成长道路上的启示。

同时，老师鼓励学生在日常生活中不断努力，克服困难和挫折，让自己像天鹅一样展翅高飞，在成长的道路上不断追求更好的自己。

通过本节课的教学活动，学生们不仅对《丑小鸭》这个经典童话故事有了更深入的了解，同时也在情感、思维和人际交往等多个方面得到了全面的提升。

《丑小鸭》课堂实录

人教本课标本二年级下册第28课《丑小鸭》第一课时教学实录执教：龙岩市实验小学谢丽琼教学目标：1.认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力，指导写好“鸭”和“鹅”字。

3.情感目标：知道丑小鸭名字的由来，使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。

教学准备：1．制作好课件。

2．生字词卡片。

3．在黑板上画好田字格。

教学过程：一、亲近名著，揭示课题师：今天，老师给大家带来了一本书。

瞧---生：安徒生童话师：这本书里有许多好看的童话，你们知道都是谁写的吗？生：----安徒生师：（课件出示）安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。

看，同学们喜欢的----《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和《海的女儿》都是他写的。

师：这节课呀，谢老师想和小朋友们一起读一个很感人的童话故事---“丑小鸭”，对，来，伸出手，先跟老师写课题吧！（板书课题：丑小鸭，生书空）师：写“鸭”字可要注意啦，左边是一个“甲”，要写得小一点；右边是“鸟”字旁，比“甲”要写得稍微大一些。

齐读课题。

（孩子们，咱们一起和丑小鸭打声招呼吧）生齐读课题。

丑小鸭可有点不高兴了，你们没把他的名字读准呢！“丑”是翘舌音，咱们再读一遍！生：---丑小鸭。

二、初读文本，整体感知师：同学们一定很想读这个故事吧！咱们赶快打开书读一读吧！不过，老师有个小小的要求，看-----（课件出示要求）初读要求：自由轻声读课文，借助拼音把生字读准，标出自然段序号。

翻到126页，开始读吧！学生自由读课文，师巡视指导。

二、自主学习，识记字词师：孩子们，你们读得这么认真！生字一定会读了，现在咱们拿起桌上的生字词卡片，和同桌一起，读准生字词，如果你的同桌读不准，请你帮帮他，开始吧。

（学生同桌合作读生字）师：觉得同桌读得准的，请你伸出大拇指，夸夸他。

师：这么多小朋友都得到了夸奖，老师真为你们高兴！我想考考你们，这些词会读吗？课件出示第一个词语：剩下师：谁来读？一学生读。

丑小鸭课堂实录

《丑小鸭》课堂实录教学目标1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重难点1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学准备相关课件教学课时两课时教学过程第一课时课时目标1、会认14个生字，会写“鸭”、“鹅”等字。

2、正确流利地读词，读句，朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要正确地认识自己。

教学内容：一、激发兴趣，导入新课师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？生：喜欢。

师：那老师考考你们，看大屏幕（出示课件），生：《白雪公主》、《海的女儿》、《青蛙王子》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《小红帽》师：你们真是一群爱读书的孩子。

今天我们再来学习一篇童话故事，它是丹麦著名的童话作家安徒生的作品《丑小鸭》。

来齐读课题。

二、初读课文，读写生字。

1. 书写“鸭”和“鹅”字师：我们来书写课题，“鸭”是课文要求会写的汉字，我们先来观察一下，要写好“鸭”字，得注意什么？你看，“鸭”这个字，他是什么结构呀？生：左右结构师：它的左边是“甲”，右边是“鸟”。

你们看哪边要写的大一些？生：右边师：右边的“鸟”要写的稍微大一点，左边的“甲”要写的稍微小一点，看老师写，（边说边写）先写一个“甲”字，“横折”紧靠”竖中线”。

每笔都小一点，再写“鸟”，第一笔撇比甲高，把鸟身子写宽写长。

这样这个字就写完了。

师：咱们知道，课文里要写的汉字中，也有一个有“鸟”字旁的，是谁呀？生：鹅。

师：要写好这个“鹅”字，同样，先来观察它的结构。

和“鸭”字是一样，都是左右结构的字，这个鸟也要写的稍微大一点。

但是注意这个“我”字，挺复杂，要把它写小一点，关键要把哪两笔写短一些，生：关键要把第二笔横写短一些，斜勾要短一些。

师：跟老师来写，横要短，勾要收起来。

这个“我”字就能写得稍微小一点了。

鸟字和写“鸭”字时一样，稍微大一些。

《丑小鸭》课堂教学过程实录

《丑小鸭》课堂教学过程实录在一所小学的三年级课堂上，老师准备给学生们上一堂关于《丑小鸭》的课。

这是一堂文学课，也是一堂关于友爱、包容和自信的教育课。

现在就来记录下这个课堂教学过程的实录。

上课铃响起，学生们陆续进入教室，坐在自己的座位上。

老师微笑着走进教室，向学生们问候道：“大家早上好，今天我们要一起来讲讲《丑小鸭》这个故事，你们准备好了吗？”学生们齐声回答：“准备好了！”老师拿起精美的童话书，开始朗读《丑小鸭》的故事。

故事中，小鸭子因为长相丑陋，遭受其他动物的排斥和嘲笑，但最终发现自己是一只美丽的天鹅，获得幸福美满的结局。

故事中蕴含着深刻的人生哲理，让学生们陷入了故事情节之中。

随着故事的进行，老师不时停下来提问学生们对故事情节和人物的理解。

学生们积极举手回答问题，互相讨论。

通过这样的互动，学生们更加深入地理解了故事背后蕴含的友爱和包容的重要性。

接着，老师邀请学生们一起进行角色扮演。

学生们分成小组，扮演故事中的不同角色，通过表演来展现对故事的理解和感悟。

在角色扮演的过程中，学生们展现出了各自的想象力和表演才华，让整个教室充满了活跃的气氛。

随后，老师组织学生们进行讨论。

她提出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过类似于小鸭子的情况？你们会如何处理呢？”学生们踊跃发言，分享自己的经历和看法。

他们认为每个人都有自己独特的价值，应该相互尊重和包容。

这样的讨论引发了学生们对友爱和自信的思考，使他们更加懂得如何与他人和谐相处。

最后，老师总结了本堂课的教学内容，强调友爱、包容和自信是每个人都应该具备的品质。

她鼓励学生们在日常生活中多关爱他人、接纳不同，同时也要自信勇敢地面对自己。

这堂课不仅是一堂文学课，更是一堂生活教育课，让学生们受益匪浅。

下课铃响起，学生们依依不舍地离开教室，满脸笑容。

他们在这堂《丑小鸭》的课堂教学过程中，收获了知识，更收获了对友爱、包容和自信的理解和感悟。

这堂课将成为他们成长路上珍贵的一课，指引他们走向更加美好的未来。

《丑小鸭》课堂教学过程实录【优秀6篇】

《丑小鸭》课堂教学过程实录【优秀6篇】《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一【课前谈话】师：我来自我介绍一下，我姓严，严师出高徒的严。

我是严师，你们就是高徒。

请你说说对我的第一印象。

生答略师：看大屏幕，你获得了什么信息？生：今天我们学《丑小鸭》。

师：我叫什么？（生：严老师）是朋友要直呼其名。

（生：严丽萍）师：我是哪里人？（生：衢州）师：还有什么信息？生冷场师：你能用上“严老师，丑小鸭”两个词说一句话吗？生：严丽萍老师要教《丑小鸭》。

师：有不同的吗？生：严丽萍老师家有丑小鸭。

生：丑小鸭很丑，严丽萍老师很漂亮。

师：老师小的时候胆子很小，像丑小鸭。

现在我变了，胆子也大了。

今天非常高兴和同学们一起来学习。

第一课时师：上课，同学们真精神！今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事从一个蛋开始（板画），一只只蛋“啪”地出来了，可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间，终于从蛋里出来这么个小家伙（师板画）取名丑小鸭。

看大屏幕：看看为什么叫丑小鸭？同学们自己读读这段文字。

生：齐读。

师：能不能自己读，因为你的速度和人家不一样。

（生再读）老师发现大家很会读书。

大家认真地读，相信你能读懂。

现在明白为什么叫它丑小鸭了吗？生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。

（教师边板画）师：瘦字怎样记？你来说。

生：病字旁，瘦的人容易生病。

师：生了病容易瘦。

生跟老师写瘦。

读这一部分师范读，生齐读。

师：还有没有补充？生：怪模怪样，很丑。

生：怪模怪样，跟别的鸭子不一样。

（模读错）师：我们来看看，这是一个多音字。

出示多音字。

生组词。

师：读到这儿老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？生：有一个丑字。

师：没有人爱丑，都是爱美。

读这几句话。

师：我们认识了丑小鸭，我们去看看它的生活，它过得怎么样？大屏幕出示句子“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。

”谁讨厌他？讨厌他的人怎么对待他？我们来看看他在家的遭遇。

随学生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不喜欢他。

《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇

《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一一、描述导入，走进文本师：通过上节课的学习，我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。

现在老师考考你们：谁能用三两句话来讲讲这个故事？生：这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑，被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬，只好离开家，来到树林里，又被小鸟讥笑、猫狗追赶。

尽管这样，他仍然没有忘记对美的追求，最后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

师：你讲得真精彩，丑小鸭刚出生时长得什么样，变成天鹅后又长什么样？让我们到课文中去找找吧！打开72页，自由读读课文边读边想象，把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。

二、潜心会文，自读自悟1、学生自由读课文，找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子，画上“——”。

2、学生交流，教师相机指导学习这两段话。

师：丑小鸭刚出生长什么样？生：丑小鸭刚出生长得很丑。

师：你在第几段找到描写他丑的句子？生：第2段。

师：那你读给大家听听。

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

师：（点击课件）哦，你找到的是这些句子。

师：你是从哪些词语感觉到他的丑？生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。

(师点击课件将重点词变红)师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？生读。

师：真是又大又丑，男生们，咱们一起来读读这句话。

（师板书：又大又丑）师过渡：那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢？生：丑小鸭变成白天鹅后长得很美。

师：描写它美丽的句子是哪些？生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子（师出示课件句子）。

师：你是从哪些词语感受到它的美呢？生：雪白的羽毛长长的脖子（师点击课件，得点词变红）师：那你打算怎样读出他的美？生1：用赞美的语气读。

（生读）生2：用喜欢的语气读。

（生读）师：请坐下，听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真是（板书：美丽极了）女生们，用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧！（女生读）师过渡：咦，这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。

《丑小鸭》课堂教学过程实录

《丑小鸭》课堂教学过程实录《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一教学设计a【创意说明】《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。

【教学步骤】一、导入课文，简介作者在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。

但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。

她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。

她在沉思什么呢？谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。

她没有腿，只有一条鱼尾。

原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。

丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

作者简介（略）。

二、初读课文，述情节1、速读课文，大致明白课文内容。

2、圈读关键词，简要复述童话情节。

重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。

地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。

野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。

老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。

所有的动物都瞧不起它。

孩子们接近它、要抓住它，女人打它。

遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。

此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。

三、细读课文，说形象1、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只的丑小鸭”说话。

让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。

人教版小学语文二年级下册丑小鸭教学应用实录

《丑小鸭》课堂实录一、导入：（播放鸭妈妈孵小鸭的动画。

）师：想知道他长得什么样子吗？今天我们就来认识这只鸭子。

板书课题：《丑小鸭》生齐读。

二、初读识字。

师：请同学们自己读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

师：读完了吗？请看大屏幕，生字宝宝出来要和大家交朋友了，快和它们打个招呼吧。

生拼读、认读。

师：去掉拼音小帽子你还认识它们吗？生：认识。

师：谁来领同学们读一读？生领读师：字宝宝跑到词娃娃中，你还会读吗？生：会开火车读。

三、详读感悟。

师：认会了生字，我们再来看看课文。

注意仔细看，认真听，想想课文讲了一件什么事？生：课文讲了丑小鸭历经磨难最后变成白天鹅的故事。

师：丑小鸭原来长什么样？在第二段找出丑小鸭的样子读一读。

师：谁知道丑小鸭的样子？生：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的（课件出示丑小鸭的样子）师：谁来读出这部分？其它同学想象丑小鸭的样子师：它的样子用哪一个字可以形容？生：丑。

师：因为它长得丑，跟别的鸭子不一样，所以在家里生活地很不愉快。

（课件出示第三段）师：自己读读这段话，说说丑小鸭在家里过得怎么样？生：很不开心、难过师：那你能把丑小鸭受欺负的情景读出来吗？生感情读。

师：就像这位同学一样，我们可以边读边想象，还可以把自己当成文中的人物，这样可以把书读得更好。

师：大家看（课件：播放丑小鸭被人欺负、离家出走的动画）师：丑小鸭现在的心情怎么样？生：伤心、难过师：那现在你能读出丑小鸭的伤心、难过来吗？（配乐读）师：看来丑小鸭在家里得不到快乐，那它在外面过得怎么样呢？请同学们用自己喜欢的方法自读４、５、６三个自然段，思考丑小鸭在外面过得怎么样。

（生读）生：它在外面过的也不好。

师：你从哪里看出来的？生：树林中生：芦苇地里生：冰上师：想象一下，小鸟讥笑它可能会说些什么？生：可能会说，这真是一只我见过的长得最丑的鸭子。

师：再想象一下，丑小鸭在外面可能还有哪些动物会欺负它？生：狗可能欺负它。

生：狼可能欺负它、、、、、、师：可见丑小鸭的遭遇是多么悲惨，那你能通读来表现出来吗？（感情朗读）师：丑小鸭虽然来到这个世界上就受尽了欺负，历尽了苦难，但他对美好理想的追求没有变，课文第５段中的一句话就写他向住美丽。

《丑小鸭》课堂实录

《丑小鸭》课堂实录一、创设情景，复习导入师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？生（齐答）：交上了。

师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。

并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。

）师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。

师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。

（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。

）师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1-3节的动画）。

你知道了什么？生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。

（师板书丑）生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。

生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。

生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。

师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。

生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）二、研读课文，读中感悟（一）学习第四段师：自由读第四段,你读懂了什么?生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。