教学技能-讲解
教师教学技能全解析
教师教学技能全解析一．组织教学技能在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。
这个技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。
它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。
一个组织方法得当，秩序井然的课堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱，必然会使课堂教学得到好的效果。
1、组织教学的目的（1）组织和维持学生的注意：中小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。
为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意。
（2）引起学习兴趣和动机：采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件。
学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，因此要根据不情况创造不同情景。
（3）增强学生的自信心和进取心：在课堂秩序管理方面，采用不同的组织方法对学生的思维、情感等方面会产生不同的影响效果。
任何学生都会有自己的特点和长处。
教师在组织课堂教学的时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，肯定他们的长处，因势利导地进行教育。
（4）帮助学生建立良好的行为标准：良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。
教师在讲情道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们。
帮助学生履行规则，实现自我管理，树立良好的行为标准，是课堂组织的任务之一。
（5）创造良好的课堂气氛：课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点。
从教育的角度来看,良好的课堂气氛，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。
从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。
并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。
讲解技能
（二）讲解技能的特点 讲解技能有两个显著的特点： 一是教学媒体的单一性——以语言 为唯一媒体；二个是信息传递的单 向性——由教师传向学生。
（三）讲解技能的优点
• 第一是使用简单方便，经济实用 只要教师的教学语言技能掌握 得好，就能灵活方便地运用讲解技 能。操作简便，不需要其他教具。 • 第二是系统性强 教师可以把知识分成几部分， 分析各部分之间的关系，把概念、 原理等系统地传授给学生，使学生 得到完整的理论。
4．反馈与调整 小学生的自我控制能力较差， 理解能力比较低，单纯地讲解不 利于学生的学习，教师在讲解时 必须加强反馈。
反馈的作用有两点： • 一是通过对学生学习的评价、肯定， 激发学生的学习兴趣，保证学生集 中注意力。 • 二是通过反馈了解学生的学习状况， 及时调整讲解内容和讲解策略，并 通过反馈强调知识重点，以保证学 生对知识的理解。
二、讲解技能的功能 （1）讲解技能的首要功能是向学生 传授知识，使学生充分了解知识的内 在联系，进而形成系统的知识结构。 传授知识是教学的首要任务。特别是 在小学，使学生掌握完整、系统的数 学知识是十分重要的。
（2）教师的讲解可以为学生提供科 学思维方法的示范。通过分析、归 纳、推理等一系列思维活动，揭示 知识的内在联系、形成过程，使学 生得到正确的思维方法。学生可以 通过模仿教师的讲解，逐步学会思 维的方法，提高分析问题、解决问 题的能力。
例如：度量角的度数的讲解。教师在讲 授“用量角器度量角”时，通过讲解配合演 示、实际操作，逐步使学生明确量角的步骤： 第一步用量角器的中心对准角的顶点。第二 步用量角器的零线对准角的一边。第三步看 角的另一边和量角器哪一条刻度对齐，然后 告诉学生说：这个刻度就是角的度数。接着 让学生再次操作，进一步熟悉步骤。最后， 教师把操作步骤编成口诀：“中心对顶点， 零线对一边，另一边看度数。”使学生形成 清晰的记忆。这样，学生在今后度量角时才 会步骤明确，不出问题。
教学讲解技能的构成要素
教学讲解技能的构成要素教学讲解是教师在教学过程中向学生介绍和解释知识的一种重要方式。
讲解的好坏直接影响学生的学习效果和理解程度。
下面将从准备工作、语言表达、教学方法和教学效果四个方面介绍教学讲解技能的构成要素。
一、准备工作准备工作是教学讲解的基础，它包括以下几个方面：1.充分了解教学内容：教师应对所要讲解的知识有充分的了解和掌握，包括相关概念、原理、方法等，确保自己具备丰富的知识储备。
2.分析学生的学习需求：教师应了解学生的学习水平和学习需求，根据学生的实际情况调整讲解内容和方式，使其符合学生的学习要求。
3.准备教学材料：教师可以准备一些辅助教材，如课件、PPT等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、语言表达语言表达是教学讲解的关键，它包括以下几个方面：1.简洁明了：教师应用简洁明了的语言进行讲解，避免使用冗长的句子和复杂的词汇，以便学生更好地理解和记忆。
2.生动形象：教师可以通过举例、比喻等方式，将抽象的知识转化为具体形象的表达，增强学生的理解和记忆效果。
3.语调抑扬：教师应注意语调的抑扬变化，使语言有节奏感和韵律感，以吸引学生的注意力和兴趣。
三、教学方法教学方法是教学讲解的重要手段，它包括以下几个方面：1.示范演示法：教师可以通过示范演示的方式，向学生展示知识的应用和操作过程，使学生更好地理解和掌握知识。
2.问题引导法：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和分析问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.讨论互动法：教师可以组织学生进行小组讨论或互动交流，使学生在交流中相互学习和启发，提高学习效果。
四、教学效果教学效果是教学讲解的最终目标，它包括以下几个方面：1.学习成果：教师应通过检测、评估等方式，及时了解学生的学习成果，确保学生对所讲知识的掌握程度。
2.学习兴趣：教师应通过讲解方式和教学内容的设置，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中。
3.学习能力：教师应通过讲解过程中的引导和培养，提高学生的学习能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
讲解技能
讲解技能的类型
• 在那阴暗的天空，一对美丽的孔雀，展开双翅，飞呀，飞 呀，向着东南飘飞。可是，一路上依恋顾盼，飞不上几里 又飞回，飞不上几里又飞回……这使人联想到什么呢？一 对青年夫妻横遭封建礼教的迫害，他们满怀哀怨，离开了 人世，而他们的美丽形象留驻人间。诗人以哀悼的心情， 用孔雀起兴，再现了主人公美丽的姿容、复杂的心情和可 悲的遭遇，渲染了凄凉的气氛，依恋的情调。这诗篇是血 泪凝成的悲歌，是对封建礼教的强烈控诉！
讲解技能的基本要求
2.语言清晰流畅 语言清晰流畅要求讲解紧凑、连贯，语言准确、明白，语音 和语速适合讲解内容和情感的需要。
讲解技能的基本要求
3.使用例证 即举例说明。 举例：在讲解“龙卷风破坏力”的时候，有位教师是这样讲 解的：龙卷风的力量是很大的。1956年9月24日，上海曾发 生过一次龙卷风，它轻而易举地把一个22万斤重的大储油 罐“举”到15米的高空，再甩到120米以外的地方。
讲解技能的类型
2、解释性讲解 概念：是运用知识陈述、程序说明、结构显示、符号转译等 方式将未知和已知联系起来的讲解。 举例：成语“破釜沉舟”的讲解 “釜”是指古代的锅，“舟”就是船，“破”和“沉”都是 动词。“破釜”就是“使釜破”的意思，“沉舟”就是 “使舟沉”的意思。
讲解技能的类型
3、描述性讲解 概念：是教学中运用于内容陈述、细节描述、形象分析、材 料显示等的讲解类型。 举例：“孔雀东南飞，五里一徘徊”的讲解
讲解技能的类型
6.引导性讲解 概念：是教师联系新旧知识提示、启发学生观察思考，调动 他们思维的活性，使之主动学习的形式。 这种讲解尤其强调学生主体作用的发挥，教师要善于引导学 生进行形象思维、抽象思维、辩证思维、灵感思维、比较 思维、直觉思维、创造性思维等，这种讲解常常与设问配 类型
第四章 基本教学技能 第四节 讲解技能
（二）描述式 结构要素性描述：如：细胞膜的结构、DNA 分子的结构。 顺序性描述：如：光合作用的过程；有丝分 裂、减数分裂的过程。
（三）原理中心式 定义：以概念、规律、原理和理论为中心内容的讲解。 如：组成蛋白质的氨基酸结构上有什么特点？ 首先展示了甘、缬、丙、亮四种氨基酸的结构式，让学生观察总 结共同特点。然后给出几种物质，让学生判断，它们是否是氨基 酸。这里的例子就有正反两面的，有是的，也有不是的。大家觉 得，应该先展示是的还是不是的？对，应该先展示正面例子，强 化对原理的认知，然后再展示反面例子。否则，原理未得到巩固， 会影响判断。还有，例子是否是多多益善呢？不是，因为没必要， 能说明问题、能让学生弄懂就行了。再比如：鸟类的特征。先列 举典型鸟类，如鸽子、老鹰等，总结出特征：恒温、卵生、被覆 羽毛、前肢变成翼等。再举例子：鸡等，让判断。再举反例：蝙 蝠。让判断。最后可以再次的重复一下特征，这样学生就掌握的 更好了。
（四）问题中心式 以解答问题为中心的讲解。 如：习题课，讲习题，这是最简单的。 复杂一些的，如：红绿色盲的遗传特点是隔代交叉遗 传，男多于女，为什么？怎么解答？就要把各种婚配 模式进行讨论，最后总结特点：不同性别的发病率以 及上下代之间的传递关系。 还有：染色体的成分既有蛋白质，又有DNA，那么， 哪种是遗传物质呢？首先就得思考，作为遗传物质， 应该具备哪些特点：遗传物质必须稳定，要能贮存大 量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一 代等。然后再根据前人的探索过程，来做出判断。
训练要求：讲一个小知识点。
要求： 1 弄懂、熟悉要讲的内容，要能背下来。（不 是原文背诵，是意义背诵，理解记得意义） 2 安排好课堂程序：即先讲什么，再讲什么。 （这就需要分析教材，将内容进行分解） 3 处理好内容之间的衔接：即承上启下。要有 连接性的语言。使意义连贯紧凑，没有意义分 散、跳越的现象。否则会很突然，也不容易建 构知识。（这就需要分析知识之间的相互关系）
微格教学第六章 讲解技能
3.反馈的作用
四、讲解技能的类型
引导型讲解 分析型讲解 逻辑型讲解 解释型讲解
描述型讲解 提示型讲解 总结型讲解
[一]引导型讲解
教师引导学生观察、分析和研究 使用：
1.对学生忽视的问题，要用引导性讲解，使 学生明确被忽视问题原因所在 2.对于一题多解的题 3.对数学问题进行总结、概括和归纳时
C
F
A
40°
B
D
40°
E
结论：两边及其一边所对的角相等， 两个三角形不一定全等
当某命题的逆命题不成立时， 教师也可给出反例。
例：对顶角相等
正面例证：引入，巩固 反面例证：巩固
5.其他例证与讲解
[1] 相似的例证：就是以熟悉例证的研
究方法，引导出对新问题的研究方法。
[2] 能引起学生有意注意的例证
[二]使用例证
数学知识是抽象的，举例说明时进行 学习迁移的重要手段，例证将熟悉的 经验与新知识联系起来，是启发理解 的有效方法
1.举例内容要恰当
所举例证的内容要正确反应数学内容 中的概念原理。
2.例证要适合学生的认知水平
例证是一类事物中的典型事例，即概 念规律的本质因素或稳定联系在例证中的 表现形式是鲜明的，便于学生分析概括， 符合学生的经验和兴趣。
对定理、例题证明前的分析、证后的 总结 组织学生讨论、自学的要求和最后的 总结 对数学问题的板书、投影、录像、计 算机演示、实验等的讲解说明，进行 的提示及分析
二、讲解技能的教学目的
传授知识 引导学生进行数学思考，提高学 生对数学知识的认知能力 培养学生的良好个性品质
三、讲解技能的构成要素
[如：分式的约分]
小学教师教学技能训练：课堂讲解技能
课堂讲解技能你好，今天我们来学习课堂讲解这一技能。
讲解作为一种传统的教学方法，和“满堂灌”、“填鸭式”教学并没有必然的联系，我们不能在“讲”、“灌”、“填”之间简单的画等号。
作为教师，只有我们掌握讲解的方法和技巧，才能实现课堂效果的最大化一、讲解技能概述“讲解”又称“讲授”，是指教师用语言传授知识信息的一种教学方式。
并以此表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动。
二、讲解的技巧和方法1.叙述性讲解叙述性讲解是指教师用简洁的语言,客观且有条理地向学生叙述教学内容的讲解方式。
讲解要条理清楚、语言通俗易懂。
在数学课上，教师进行叙述性讲解，让学生通过一个科学家的经典故事体会到了测量体积的办法，2.描述性讲解描述性讲解是指在叙述讲解的基础上增加许多修饰的成分,增强语言的感染力,唤起学生的情感和想象,使他们更好地感知学习内容。
这要求教师的语言生动、形象,富有感情色彩,语调、语速随内容的变化而变化。
我们可以通过以下案例来了解什么是描述性讲解。
3.解释性讲解解释性讲解是指教师用简洁、严谨的语言解释说明某个事物的概念、现象、事理、含义或问题。
教师在解释时可以借助比喻、比较、数字、图表等手段来强化理解。
解释要通俗、明白,关键问题要条分缕析,切莫含糊不清;解释要适度,不可过深或冗杂。
我们可以通过以下案例来了解什么是解释性讲解。
4.推理性讲解推理性讲解以规律、原理、法规为中心内容以推理为主要手段。
推理性讲解常用在小学科学、数学教学中。
一般分为归纳推理方法和演绎推理两种方法。
我们可以通过以下案例来了解什么是推理性讲解。
5.说明性讲解说明性讲解是指教师向学生清楚地交代某种物体的特征或者某种教学程序的操作方法和步骤的讲解方式。
在教学中讲解仪器、用具的使用方法,实验的程序、观察的步骤等都属于说明性讲解。
在教学中讲解仪器、用具的使用方法,实验的程序、观察的步骤等都属于说明性讲解。
6.评价性讲解评价性讲解是指在教学中针对学生出现的各种情况,做出评论,及时反馈,或肯定鼓励,或反馈错误,或澄清认识。
教师的教育技能
教师的教育技能教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着为学生提供优质教育的责任。
为了更好地履行这一责任，教师需要不断提升自己的教育技能。
本文将探讨教师在不同方面的教育技能以及如何提升这些技能。
一、教学技能教学技能是教师必备的基本技能，它包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的技能。
教师需要具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和教学活动，使学生能够主动参与学习。
同时，教师还需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等，以适应不同学生的学习需要。
在课堂管理方面，教师需要具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效地管理课堂秩序，与学生进行良好的互动。
提升教学技能的方法包括参加教育培训、学习优秀教师的经验、与同行交流等。
通过这些方式，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高教学效果。
二、沟通技巧教师需要与学生、家长以及同事进行有效的沟通。
良好的沟通能力有助于建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。
教师需要倾听学生的意见和需求，尊重学生的个性差异，与学生建立起良好的互助关系。
与家长的沟通也是教师工作中不可或缺的一部分，教师需要与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与家长共同关心学生的成长。
要提升沟通技巧，教师可以通过参加沟通技巧培训、阅读相关的专业书籍、多与同事交流等方式来实践和学习。
三、创新能力随着教育的发展，教师的创新能力变得越来越重要。
创新能力包括教学内容创新、教学方法创新以及教学手段创新等方面的能力。
教师需要不断开拓教学思路，更新教育理念，尝试使用新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过创新教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
提升创新能力的方法包括积极参与教研活动、关注教育前沿知识、不断探索教学新方法等。
教师可以结合自身学科特点，寻找适合自己教学的创新方式，并积极与同事分享和交流。
四、多元文化意识在当今多元文化的社会环境中，教师需要具备多元文化意识，关注学生的个性差异和背景特点。
10项 基本教学技能详解
10项基本教学技能详解
技能，一般是指为顺利完成某种任务所需的技术和能力。
课堂教学技能是教师运用教育教学理论，结合具体的教学任务所创立或采用的教学策略、教学技术和教学手段的总称，是教师人文素养、业务素养、教学情智等方面的综合表现。
教学技能是教师专业技术的重要内容之一。
教无定法，但贵有法。
这个“法”，就是技能。
无定法，是因时、因地、因人、因所授内容不同而又不同选择；有法，则是指能将教学的基本规律合理地、艺术地运用到教学过程中。
讲解技能
（1）提出系列化的关键问题 （2）结构化的板书 （3）转承 （4）分析与综合
例如：在盐类水解为什么显酸性？碱溶液为什么 显碱性？（旧知识）
②一些正盐，如NaCl,CH3OONa,NH4Cl 等， 溶于水后既不能电离出H+，也不能电离 出OH-。他们的水溶液是显中性还是有可 能显示出不同的酸碱性？（设问）
讲解技能是教师用语言的方式向学生传授知识和方法启发思维表达思想感情的一类教学行为
化学教学技能 -------讲解技能
一、讲解技能概念 二、讲解技能的功能 三、讲解技能的构成要素 四、讲解技能的类型 五、设计问题情景的几种模式 六、讲解技能的应用要点 七、讲解技能评价表
证要充分、具体、贴切，要能说明问题。 重视语言艺术的运用，使讲授具有启发
性，并注意反馈、调节、控制。
根据教学内容的特点和需要及学生的认 知水平，知识基础，选择讲授的方式并 灵活运用。
与其它技能相互配合，灵活运用。
讲解技能教学设计：
讨论： 如何评价讲解技能？ 讲解技能录像观摩
出乎意料型问题情景
设计一问题情景使学生普遍作出一种较 为一致且自信的回答或预测，而结果却 出乎意料，然后展开研究。
选择困惑性问题情景
设计一种问题情景，使学生面对几种相 似、且迷惑性较大的答案选择，难以做 出正确的抉择，从而展开积极的思维。
无所适从型问题情景
设计一种问题情景，使学生感到既熟悉 又陌生，似懂非懂，不知从何入手，从 而激起学生的探求欲望。
〔做实验，让学生观察、思考〕
③实验表明，正盐的水溶液不一定都是 中性的。先考虑CH3OONa 溶液为什么显 碱性？和什么因素有关？（设疑）
④在CH3OONa溶液中存在几种离子,他们 之间相互作用的情况如何？存在几组电 离平衡？（启发、用知识分析）
课堂教学技能——讲解技能
四、讲授的程序\要素
• （二）抽象性知识讲授的一般程序\要素 • 1、归纳法：提供感性材料——指导分析—
—综合概括——巩固深化 • 2、演绎法：提出概念——阐明术语——举
出实例——巩固深化
“繁分数概念”的讲解（演绎讲
• One ruler---three rulers • One pencil---two pencils • One apple---three apples
• One bird----four birds…（指导分析） • （3）师生共同归纳明显复数的构成规律。（综
合概括）（巩固深化）
“乘法结合律”的讲解
（鲁’245）
• T：We can sing.We can dance.We can do a lot of thing.What else you do? S:I can…(学生介绍他们会做的事，引出一系列动 词）
• T:Do you want to know what they can do?Let’s go and have a
四、讲授的程序\要素
• （一）事实性知识的讲授程序\要素 • 1、提出问题 • 2、叙述事实 • 3、提出要点 • 4、核查理解
• 如《最后一课》
语文：山中访友（第11册）
• ２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访
问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”
为题目。
（提出问题）
三、讲授的类型
• 4、行为动作式：以训练动作技能为中心的 讲授
• 动作原理的阐述 • 结合示范的讲授 • 指导学生练习的讲授
• 如语文中，汉字的书写
三、讲授的类型
• 5、问题中心式\释疑性讲解：以解答问题 为中心的讲解，问题是未知，解答是由未 知到已知的认识过程，认识的关键是方法。 讲的是“怎样做” （如应用题的讲解）
教师必备的教学基本技能
太原市教研科研中心
陈元保
教学技能
教师的教学技能是教师经过长期的教学实践 和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。 基本划分： (1)教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)学习指导和教学评价技能；
课堂教学技能
基本技能： 导入、讲解、提问、板书、结课 演示、举例 提高技能： 组织（自主、合作、探究）、课程资源的开 发与利用、课堂评价、教学手段运用、因材 施教
概念、论证原理、阐述规律等，系统地向学生传
授知识的方法。）进行课堂教学的教学行为方式 的熟练化表现。
不满堂灌，并不是教师就不能讲解，关键是看 教师如何驾驭、把握。
讲解技能评价标准
评价内容
1.告知学生学习目标 2.能提供丰富材料，让学生感知学习内容 3.对材料分析、比较，揭示事物本质特征 4.通过讲解、引导，使学生了解不同的思维方法 5.揭示概念、理论形成过程，条理性强 6.能调动学生积极性，促进思维 7.语言生动，清晰简练 8.能及时检查学生理解、反馈强化
（3）结合点准，入题要快。
3．常用的导入方式
激情启趣，因势导入。 布疑设阵，造成悬念。
活动实验，直观导入。
解题释义，破题入手。 联系已知，温故导入。
4．导入实例
《春》（朱自清）——创设情境， 引导学生积极投入。 实例二：《摩擦生电》—— 将教学内容转化 为一个探究的问题。 实例三：《文件管理》——贴近学生生活， 解决实际需求整理音乐文件夹。 实例四：《身边的概率》 实例五：《化学实验》
一、导入技能
导入技能是教师在一个新的教学内容 或教学活动开始时，引导学生进入学习的 方式。通过导入，要把学生引导到一个特 定的学习方向上来。
基本的教学技能之讲解与演示技能
3.针对性原则：
要充分考虑学生年龄和心 理特征、认知水平和认知 结构，针对各自的特点组 织讲解内容，对不同的对 象有不同的讲解方法、顺 序
一、演示技能的概念
教师根据教学内容特点和学生学 习需要，在课堂中，通过对实物、 模型、幻灯片、实际的表演和实 验操作等为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的一 种教学行为。
五、运用讲解技能原则
1.目的性原则：
每一堂教学内容的讲解都 需要有具体明确的目标， 明确学生对教学内容的理 解掌握程度，然后没有达 到教学目标的学生应采取 什么样的补救措施。
2.科学性原则：
学科内容本身的的科学性 需要通过讲解准确表达， 同时还要注意和讲解方式 的科学性，所以教师要熟 悉和掌握所讲内容，充分 准备。
2.展示思路，启发思维：教师的讲解不仅是向学生传授知识 与技能，还要使学生明白分析问题，解决问题的思维过程和 科学方法，能够让学生去理解，掌握规律，形成自己的思维 方式。
3.突出重点，突破难点：教学的目的在于重难点的处理和突 破，教师可以在讲解过程中去强调和科学引导以及生动精辟 的讲解使得学生掌握重点，突破难点，让学生茅塞顿开。同 时也能够节省学生的学习时间，提高学习的有效性。
2.演示时要指导学生观察， 使他们充分感知
3.演示要适时适度
4.操作要正确、规范，要确保安全、有效
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谢谢大家
一、讲解技能的概念
讲解技能是指教师运用教学语 言，辅助各种教学媒体，引导 学生理解教学内容并进行分析、 综合、抽象、概括、形成概念， 认识规律和掌握原理得教学行 为方式。
二、讲解技能的教学功能
1.传授知识、强化认知：讲解的首要目的是传授知识，教师 运用讲解为学生描述，解释和分析说明，运用讲解的方式容 易给学生留下完整、正确的印象，能够帮助学生建立起新旧 知识之间的联系，强化认知。
教学技能 讲解
何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，
醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁
（2）描述式讲解
描述式讲解就是通过对客观事物发生、发展、变化过 程的描述，以及对事物形象、结构、要素进行描述，使学 生对事物有一个完整的印象，达到一定深度的认识和了解。
根据教学内容和目的，描述可分为结构性描述和顺序 性描述。结构要素性描述：要揭示事物结构的层次关系和 要素间的关系。如：圆周角概念的讲解
一般结构：概念或规律的导入——论述、推 证——结论。
例如：反比例函数的图形的讲解（归纳中心式） （首先，复习正比例函数关系作导入）
１.判断下列关系是否成正比例？为什么？（略）
２.y=6x是正比例函数，它的图象是什么？Y=6x+1 是一次函数，它的图象又是什么？它与y=6x的关 系怎样？
３.一个长方体体积为100cm2，长为y cm，宽5cm， 高为x cm,试写出用高表示长的函数关系，写出x 的取值范围，判断图像是否是一条直线。
２.讲解技能的类型
（1）解释式讲解 （2）描述式讲解 （3）原理中心式讲解 （4）问题中心式讲解
（1）解释式讲解
解释式讲解就是对较简单的知识进行解释和说明， 从而使学生感知、理解、掌握知识内容。
一般用于概念的定义、题目的分析、公式的说明、 符号的翻译等等。例如“≌”、“⊥”、“∥”等数 学符号的含义、读法；一些简单数学概念的解释说明。 对于较复杂的知识单用解释说明的方法难以收到良好 的效果，需要与其他技能配合，尤其是演示、实验、 板书等技能的配合。 （视频１０）
十大教学技能
十大教学技能一、导入技能教学导入可以集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习目标、铺垫后继学习、沟通师生心理。
好的教学导入要合情入理、因课制宜、简洁明快、灵活多变。
忌为导入而导入，忌导入时间过长，忌不顾学生心理，忌远离教学主题，忌教师演独角戏。
二、讲解技能讲解要有启发性、要生动易懂、要针对学生、要精讲。
精讲体现了教师的讲解水平，也直接关系到教学的效率。
精讲就要做到简明扼要、提纲挈领、避免繁琐，举一反三，闻一知十，内容精选，语言精练，方法精当，效果精彩。
要注意反馈与调控，在讲解时适当运用手势、体态、眼神、面部表情等体态语言。
三、表达技能一个好教师，应该是一个运用教学语言的大师，这是教师最重要的基本功。
教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。
如不善表达，讲不出来，要教好学生恐怕很难。
如果教师本来就知识平平，再加语无伦次，表达混乱，要教好学生恐怕更难。
运用语言要有科学性，概念要准确，逻辑性强。
说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱，既不能含含糊糊、模棱两可，也不能不得要领、没有主旨、越说越糊涂。
说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，浅显易懂为好。
说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虚。
说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。
运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通。
有时还借助表情和气势，以态势助语言。
四、提问技能教学提问可以检查已学知识，进行教学反馈，集中学生注意力，激发求知欲望，调控教学进程，活跃课堂气氛，增进师生情感，锻炼口语表达，提高学习能力。
教学提问要激发学生兴趣、启发学生思维、难易适度、面向全体学生。
如果提问内容过于浅显，学生无需思考就能回答，学生没有进行紧张的思维活动，提问就成了形式；如果过于深奥，层次过高，超越学生智力范围太远，则学生无从动脑；如果不疼不痒，则学生无意动脑。
提问应该由浅入深，由易到难，符合学生认识事物的特点和规律，要让学生可望可及，通过努力能够达到。
微格课数学教师基本技能--讲解技能
微格教学数学教师基本技能之讲解技能一、讲解与讲解技能（讲解是什么，讲解技能，讲解优缺点及教学目标）在课堂教学中，教师利用语言向学生描述、分析各种数学现象或数学问题，讲述数学概念、公式、定理、法则，指导学生分析问题和解决问题的过程称为讲解。
讲解又称讲授，它是运用语言对数学知识进行剖析和揭示，从而充分剖析数学事实的外在条件和内在结论等要素，描述数学事实的内涵，揭示不同问题间的内在联系，帮助学生领会，理解，掌握数学知识的本质和规律。
讲解技能，是指教师在课堂教学中运用讲解的方法完成教学任务，达到教学目的的教学行为方式。
讲解技能是教师应具备的诸多的教学技能中最基本的、运用频率最高的，也是运用最广泛的技能。
讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达感情、传播思想的一种教学行为，这种教学行为能充分发挥教师在教学中的主导作用，控制教学进度，且具有信息传输密度高、知识面宽等特点。
正面的、系统的讲解可使学生少走弯路。
讲解技能有两个显著地特点：一是教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；二是信息传递的单向性——由教师传向学生。
讲解的优缺点优点：1、使用简洁方便，经济实用。
只要教师的教学语言技能掌握得好，就能灵活方便的运用讲解技能。
操作简单，不需要其他教具。
2、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，通过讲解，教师最容易把自己的思考过程和结果展示在学生面前，最易把学生的思维引导着沿着教师的教学意图进行。
从而最易实现对教学进程控制，把握教学进度。
3、信息的传输量大，省时省力，高速高效。
由教师精心组织，可将知识在较短的时间内讲授出来。
可使学生认知过程减少盲目性，从而使学生高速高效的获得数学知识。
因此教师在教学过程中很愿意运用讲解技能。
4、系统性强。
教师可以把知识分为几部分，分析各部分之间的关系。
把概念、原理等系统的传授给学生。
使学生获得完整的理论。
5、重点突出，抗干扰性强，对重点和难点部分，教师可以反复强调，大量举证。
帮助学生理解，从而避免了枝节问题的干扰。
教师课堂教学讲解技能培训
一、引言课堂教学是教师教学工作的核心环节，而讲解技能则是教师课堂教学的关键。
良好的讲解技能能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
为了提升教师的讲解技能，本文将从以下几个方面展开论述。
一、讲解技能的重要性1. 提高教学效果：讲解技能良好的教师能够将复杂的知识点讲解得通俗易懂，使学生更容易理解和掌握。
2. 培养学生兴趣：优秀的讲解技能能够激发学生的学习兴趣，使学生更加投入课堂学习。
3. 增强课堂互动：讲解技能优秀的教师能够引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
4. 促进教师专业成长：讲解技能的提升有助于教师不断反思教学过程，提高自身专业素养。
二、讲解技能培训内容1. 讲解技巧（1）清晰表达：讲解时，教师应确保语言清晰、流畅，避免使用模糊不清的词汇。
（2）生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使讲解内容生动有趣，易于理解。
（3）重点突出：在讲解过程中，教师要明确知识点的主次，抓住重点，引导学生关注关键内容。
（4）逻辑严谨：讲解内容要条理清晰，逻辑严密，使学生能够系统掌握知识。
2. 教学方法（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
（2）案例教学：结合实际案例，帮助学生理解抽象的知识点。
（3）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（4）小组合作学习：通过分组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力。
3. 课堂管理（1）关注学生：关注学生的反应，及时调整讲解策略。
（2）营造氛围：创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（3）时间管理：合理分配课堂时间，确保教学内容完整。
（4）课堂纪律：维护课堂纪律，确保教学秩序。
三、讲解技能培训方法1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解讲解技能的重要性，掌握讲解技巧。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的讲解方法和技巧。
3. 实践演练：组织教师进行讲解技能的实践演练，提高讲解能力。
讲解技能
讲解技能教学目的：理解讲解技能的基本要求；熟悉讲解技能的基本要求；能够编写训练讲解技能的微型教案。
教学过程讲解是人们用语言传授知识和科学方法、启迪思维、交流思想感情的一种教学行为方式，是教师必备的、必须掌握的教学技能。
1．讲解技能的目的①传授知识；②启发思维；③激发兴趣2．讲解技能的要素①语言，把教材转化为语言的传输信息、组织过程，快速语言编码，表达情感。
②结构(中心和重点)，讲解的一般结构是：引入——展开——总结。
③方法，根据不同的讲解类型与教材的不同特点，选择与确定不同的讲解方法，如：清晰的说明，生动的描述，严密的论证，数学演绎。
④资料，根据具体的讲解课题，讲解类型与讲解方法，收集与准备适当的讲解资料。
⑤进行强调，将重要的关键信息从背景信息中突出出来，减少次要因素的干扰，有利于学生形成正确的认知结构。
强调的形式是多种多样的。
可以利用手势、重述、媒体、提问等方式进行感知调控，对教学方法和过程进行调控。
⑥形成连接；⑦反馈与调节；3．讲解技能的类型①解释型：意义解释；结构程序说明；翻译性解释；附加说明。
一般是概念的定义，题目的分析，事实与现象的说明，翻译性的解释以及附加性的说明等，适用于初级的具体的，事实性的知识。
②描述型：描述的对象是人、事、物；描述的内容是人、事、物的发生、发展、变化过程和形象、结构、要素。
描述的任务在于使学生对描述的事物，有一个完整的形象，有一定的认识和了解，根据描述的方式不同可以分为：结构要素型描述和顺序型描述。
③原理中心型：以概念、规律、原理、理论为中心内容的讲解；一般性概括引入——论述——一般性概括总结。
④问题中心型：引出问题——明确标准——选择方法——解决问题——得出结果。
4．讲解技能的结构结构：引入——展开——总结①引入：所要讲解的主题；②展开：对主题进行说明、描述、推理论证；③总结：对主题得出结论或结果。
5．讲解技能的培训目标①为讲解提供丰富的感性材料，如实物，实验，例子，比喻。
讲解技能——精选推荐
讲解技能一、讲解技能的意义讲解技能是人们解释或解说知识和专门技术的行为方式。
是教学中采用最普遍最经常的教学方式，讲解技能是教学诸项技能中最基本的技能之一，其优点在于：它能在料短的时间内较简洁地传授大量的知识，可以方便及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径。
二、讲解技能的作用1、传授知识。
2、激发兴趣。
3、培养能力。
三、讲解技能运用的基本要求1、讲解要有目的性。
（1）目标明确、内容具体。
（2）重点突出，难点突破，分析透彻。
2、讲解要有针对性。
（1）符合学生的年龄特点、知识水平和认识能力。
（2）切中学生学习中的薄弱点。
3、讲解要有科学性。
（1）结构合理、框架清晰。
（2）条理清楚，层次分明。
（3）观点正确，证据、例证充分，并能透彻分析例证与新概念之间的联系。
（4）时控得当。
4、讲解要有艺术性。
（1）语言流畅，准确、明白、生动。
（2）善于启发学生思考。
（3）注意形成连接。
（4）善于收集学生的反馈信息，及时调整讲解的方式和程序。
（5）讲解要同演示、提问、板书等其他技能有机配合。
四、讲解技能应用中存在的问题1、错，即错说错讲。
2、浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照本宣科，浅尝辄止。
3、散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、不集中，缺少必要的概括总结。
4、乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。
5、泛，讲解空泛。
6、偏，讲解偏离了教学目标。
五、讲解的主要类型1、描述类。
（1）叙叙式：教师用比较简洁、不带任何感情色彩的语言客观地把事物在时间上的发展变化，空间上的位置、延伸，以及它们之间的联系讲述出来。
（2）描绘式：教师用比较生动、形象的语言，具体地、鲜明地、逼真地再现人物、事件、景物状态和情景的一种方法和手段。
它能把学生带入最佳思维状态。
2、诠释类。
（1）解释式。
教师用简洁严谨的语言具体讲解事物、事理的含义、原因等的一种讲解方式。
（2）说明式。
教师用言简意明的语言，把事物的形状、性质、特征、成因、规律、功能以及事物间关系等加以说明的一种讲解方式。
小学数学教学技能 06小学数学课堂讲解技能
小学数学教学技能 中篇
小学数学课堂讲解技能
【想与说】
• 1. 数学课堂中讲解的目的和方法有哪些？ • 2. 数学课堂中的讲解应注意哪些问题？
【看与评】
• 1.看一段视频或者课堂实录，观察教师是如 何展开讲解的。
【讲与议】
• 一、讲解技能的内涵和功能 • 1.内涵 • 讲解是教师运用口头教学语言及各种教学
• 对于小学数学教师来说，语言更应该生动 有趣，通俗易懂。
【学与做】
• 1.讲解技能有什么优点和缺点？怎样克服讲 解的缺点？
• 2.小学数学教学中的讲解为什么要从学生熟 悉的感性知识和掌握较好的旧知识引入？
• 3.讲解技能有哪几种类型？你认为数学概念 的讲解属于什么类型？
• 4.请选一段合适的教材，进行讲解技能的实 践。
（3）讲解中需要强调重点
• 教师运用语言的变化、适当的重复、板书、 提问、练习、归纳总结等方法进行强调。
• 强调的内容一般是概念、法则、公式等。
（4）讲解中要及时反馈与调整
• 反馈的作用有两点： • 一是通过对学生学习的评价、肯定，激发
学生的学习兴趣，保证学生集中注意力。 • 二是通过反馈了解学生的学习状况，及时
• 讲解宜与提问、演示ห้องสมุดไป่ตู้板书等其他形式相 结合使用，以便达到更好的教学效果。
• 2.讲解技能的功能 • 向学生传授知识，使学生充分了解知识的
内在联系，进而形成系统的知识结构； • 为学生提供科学思维方法的示范； • 渗透了道德教育和情感教育。
二、讲解技能的应用原则
• 计划性原则 • 针对性原则 • 讲解要注意和其他技能密切配合 • 讲解的时间要适当
媒体向学生传授知识、开发智力、培养能 力，使学生理解教学内容，形成概念、原 理、规则、法则等行为方式。讲解又称讲 授，是用语言传播知识的一种教学方式。
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２.讲解技能的类型
（1）解释式讲解 （2）描述式讲解 （3）原理中心式讲解 （4）问题中心式讲解
（1）解释式讲解
解释式讲解就是对较简单的知识进行解释和说明， 从而使学生感知、理解、掌握知识内容。
一般用于概念的定义、题目的分析、公式的说明、 符号的翻译等等。例如“≌”、“⊥”、“∥”等数 学符号的含义、读法；一些简单数学概念的解释说明。 对于较复杂的知识单用解释说明的方法难以收到良好 的效果，需要与其他技能配合，尤其是演示、实验、 板书等技能的配合。 （视频１０）
教师：高表示的函数关系y=20/x,其中x>0,它的 图像不是一条直线，这类函数不同于正比例和一 次函数。小学中我们学过，如果两个相关量的积 是常数，这两个量成反比例，那么我们是否把函 数y=20/x叫做反比例函数呢？一般的……
（４）问题中心式讲解
问题中心式讲解就是以解答问题为中心进行讲解，此 类讲解可以培养学生思维能力和分析解决问题的能力。 一般结构：引出问题——明确标准——选择方法——解决 问题——得出结果。
数学教学技能
三、讲解技能
讲解技能是指教师利用口头语 言对知识进行剖析和揭示，帮助学 生理解掌握知识的课堂教学行为方 式。
1. 讲解技能的功能
（1）向学生传授知识，使学生充分了解知 识的内在联系，进而形成系统的知识结构。 （2）教师的讲解可以为学生提供科学思维 方法的示范。通过分析、归纳、推理等一 系列思维活动，揭示知识的内在联系、形 成过程，使学生得到正确的思维方法。 （3）激发学习兴趣。
数的图形的讲解（归纳中心式） （首先，复习正比例函数关系作导入）
１.判断下列关系是否成正比例？为什么？（略）
２.y=6x是正比例函数，它的图象是什么？Y=6x+1 是一次函数，它的图象又是什么？它与y=6x的关 系怎样？
３.一个长方体体积为100cm2，长为y cm，宽5cm， 高为x cm,试写出用高表示长的函数关系，写出x 的取值范围，判断图像是否是一条直线。
顺序性描述：要注意事物发展的阶段性，抓住事物发 展变化的关键点。如把解一次方程和不等式的步骤描述成：
去分母、去括号、移项变号……（视频１１）
（３）原理中心式讲解
原理中心式讲解就是以概念、规律为中心 内容进行讲解，使学生能正确理解掌握有关概 念和规律。 讲解内容：概念中心式和规律中心式 讲解逻辑方法：归纳中心式和演绎中心式
（2）描述式讲解
描述式讲解就是通过对客观事物发生、发展、变化过 程的描述，以及对事物形象、结构、要素进行描述，使学 生对事物有一个完整的印象，达到一定深度的认识和了解。
根据教学内容和目的，描述可分为结构性描述和顺序 性描述。结构要素性描述：要揭示事物结构的层次关系和 要素间的关系。如：圆周角概念的讲解
如：全等三角形性质的讲解 学生动手操作，剪出两个重合的三角形。观察图形， 提问：哪些顶点重合？哪些角重合？哪些边重合？两个三 角形是什么关系？……
３.讲解技能实施要点
（1）声音宏亮，速度适当，有感染力。 （2）言简意赅，语言准确、生动、流畅。 （3）面向全体，教态自如。 （4）内容正确，论述充分，方法得当。 （５）条理性好，逻辑性强，重点突出。 （６）与板书技能、提问技能配合使用。 （７）注重启发、反馈与沟通。