空气占据空间实验1
第1课《空气占据空间吗》实验解析
样例：第1课《空气占据空间吗》实验解析（一）【实验名称】空气占据一定的空间【实验目的】在动手实验和观察现象中，发现空气像粉笔、水一样占据一定的空间。
【实验类型】分组实验【实验器材】实验一：漏斗、烧杯、水、橡皮泥、塑料瓶；实验二：水槽、水、玻璃杯、纸巾；实验三：气球、塑料瓶。
【实验步骤】1.实验一：水会漏下去吗？将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，观察现象。
2.实验二：纸团会不会湿将一团纸紧塞在杯底，再把杯子倒扣在水中，观察现象。
3.实验三：气球吹得大吗？将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球，观察现象。
4.整理器材、收拾桌面。
【实验结论】空气占据一定的空间。
【注意事项】1.这组实验所需器材多，需要进行充分准备。
2.实验一橡皮泥密封后需要细致检查，确保密封的效果；实验二纸巾要确保塞进杯底且不掉下来，杯子入水时要竖直插入；实验三观察的重点是气球能不能持续吹大。
3.教师要引导学生分析和寻找现象背后的本质。
4.认识空气占据空间的性质后，可让学生思考如何让水流下去？如何让纸巾变湿？如何将气球吹大？（二）【实验名称】压缩空气具有弹性【实验目的】在动手实验和观察现象中，发现压缩空气具有弹性。
【实验类型】分组实验【实验器材】注射器、橡皮、染红的泡沫粒【实验步骤】1.在注射器内放入染红的泡沫粒，把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。
将针筒口顶住橡皮。
2.推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。
3.整理器材、收拾桌面。
【实验结论】压缩空气具有弹性。
【注意事项】1.实验时要重点观察活塞的变化，体会手的感觉。
2.可以用注射器吸水，再推拉活塞，进行比较。
“空气是否占据空间”实验创新报告
“空气是否占据空间”实验创新报告摘要】本实验灵感来源于教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元第六课《空气占据空间吗》，教科书上安排了两个活动来证明空气是否占据空间。
本人设计了该创新实验，将两个活动合成一个实验，并且除了可以反复证明空气可以占据空间外还能更为直观的观察到空气跑出的现象。
【关键词】小学科学；空气占据空间；实验创新一、创新实验背景（一）实验说明本实验灵感来源于教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元第六课《空气占据空间吗》，教科书上安排了两个活动来证明空气是否占据空间。
（二）实验分析1.活动一：参考乌鸦喝水的方法，看看空气能否像石头一样把瓶子中的水挤出来，如图1-1。
理论上在挤压瓶子时瓶内的水会通过吸管被挤出来。
但在实践教学中发现，由于橡皮泥与吸管或瓶口之间存在缝隙等问题导致实验现象不明显。
2.活动二：利用覆杯实验证明空气占据空气占据空间，如图1-2。
理论上，当杯子倒扣入水中时，由于杯子内有空气存在，纸巾不会湿。
但在实践教学过程中发现，由于纸巾的摆放、杯子是否竖直倒扣等问题，实验后可能会看到纸巾湿的情况。
另外该实验在实际操作时，三年级的小学生会不小心弄湿纸巾，造成资源浪费。
正确操作本实验，虽能说明空气是占据空间的，但后续实验的开展，即水跑进杯子，把空气挤出去这一实验现象不够明显且不直观，以小学三年级学生的认知发展水平来说，理解起来，存在一定的难度。
二、实验首次创新（一）创新过程为了解决以上两个活动存在的问题并且避免由于活动过多造成的时间浪费，本人设计了该创新实验，将两个活动合成一个实验，并且除了可以反复证明空气可以占据空间外还能更为直观的观察到空气跑出的现象。
实验装置实物图，如图2-2所示。
图2-21.实验材料：水槽、铁架台、去底透明塑料瓶、黄色乒乓球、玻璃管两节、橡皮塞、乳胶管、止水夹、红色塑料袋、电胶布。
2.实验步骤及原理说明：（1）以去底的透明塑料瓶代替玻璃杯，以乒乓球代替纸巾。
《空气占据空间吗》实验记录单
实验时间：2011年5月20日第小组记录员：
实验方法
用去底的瓶子把浮在水面上的小球竖直压入水中
我们的猜想有：
（把姓名写在相应的横线上）
小球在底下
小球在中间
小球在上面
其它：
实验结果
（用“√”表示或补充）
小球在球在上面
（）
《空气占据空间吗》实验记录单
实验时间：2011年5月20日第小组记录员：
实验方法
用去底的瓶子把浮在水面上的小球竖直压入水中
我们的猜想有：
（把姓名写在相应的横线上）
小球在底下
小球在中间
小球在上面
其它：
实验结果
（用“√”表示或补充）
小球在底下
（）
小球在中间
（）
小球在上面
（）
《空气占据空间吗》实验记录单
实验时间：2011年5月20日第小组记录员：
实验方法
用去底的瓶子把浮在水面上的小球竖直压入水中
我们的猜想有：
（把姓名写在相应的横线上）
小球在底下
小球在中间
小球在上面
其它：
实验结果
（用“√”表示或补充）
小球在底下
（）
小球在中间
（）
小球在上面
（）
空气占据空间吗实验报告单
学校 时间 两河小学 12.19 年（班）级 实验名称 三年级 实验者 空气占据空间吗
实验器材：吸管、橡皮泥、饮料、水槽、纸巾、杯子、注射器、水
我的猜想：空、在瓶子里装一些水，把吸管放入水中，并用橡皮泥封住瓶口，观察水在吸 管中的变化。2、把一团纸放在一个杯子的杯底，然后将被子竖直倒扣在水中，观察纸巾 浸湿情况。3、两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样 大小的力向下下活塞，观察现象。
观察到的现象：1、吸管里的水位在慢慢升高。 2、杯底的纸巾并没湿。3、活塞拉出之后会恢复到原来的位置。
我认为：空气占据空间的多少可以变化
疑问：为什么会变化？
指导老师
白沙
评定等级
《空气占据空间》创新实验设计方案
《空气占据空间》创新实验设计方案二、教科书上的原型实验：把纸团紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，再竖直拿出来，根据杯中的纸团不会潮湿，证明空气占据空间。
三、需要改进创新的地方：结合我们农村学校以及学生特点，我认为书上的原型实验有以下几个值得改进与创新的地方：1、学生在实验操作时不易把握，导致有的学生由于方法不当，把杯子压入和拿出水中时没有完全竖直，水进入杯中；2、做这个实验时，总有几个同学不小心把纸团落在水中，从而影响实验结论的产生。
并且实验桌上散落着一个个潮湿的纸团，既浪费了材料，又不够环保卫生；3、学生如果用湿手触摸纸团，感知纸团的干湿比较模糊。
4、如果水槽里的水量过少，导致玻璃杯不能完全压入水中。
5、此实验要让学生通过观察纸团没潮湿的现象，理解空气占据空间，比较抽象，三年级的学生以形象思维为主，学生比较难理解。
四、创新实验设计方案：实验原理：空气要占据一定的空间。
实验器材：一个空饮料瓶，一个气球，一个黄色的乒乓球，一个装满水的水槽。
实验装置：将空饮料瓶的底部剪去，再将瓶盖拧去罩上气球，并用细棉线将气球颈部扎紧（便于观察空气的流动）。
实验操作步骤：1、将乒乓球放入水槽中，用手将气球里的空气尽量排出，并压住饮料瓶的颈口处，将透明空饮料瓶罩着乒乓球，竖直压入水中，观察乒乓球停留的位置。
2、把手轻轻松开，观察饮料瓶里的乒乓球的位置变化以及气球的变化。
3、比较发现：开始乒乓球停留在水槽底部，说明空气占据着饮料瓶的空间，水进不去；当把压住瓶口的手松开时，瓶中的空气就可以到气球中，水就进去占据原来那部分空气占据的空间，乒乓球随水面而上升。
4、得出结论：空气要占据空间。
五、创新实验的效果：1、改进后的实验所需材料既简易，又绿色环保，而且比较安全。
原实验使用玻璃杯易摔碎，不安全，纸团乱扔影响环境卫生。
而此实验选用的器材为生活中的废弃用品，既减少了生活中的垃圾，又为学习所利用。
2、实验操作既简单，又可重复实验，便于推广。
苏教版四年级科学上册实验《空气占据空间》
戌街中心小学水桥完小 起云荣
实 验 名称：空气占据空间 实验目的：通过实验认识空 气占有一定的空间 实验器材：平口杯、水槽、 纸、水、抹布。
实 验
实验步骤：
1. 纸塞底部，杯口向下。
2. 倒立竖直，扣入水中，观 察杯中的情况。 3. 竖直移出，观察纸是否潮 湿。
实验现象：
用手压塑料袋 会感觉吃力。再 用力压一压，觉 得密闭在塑料袋 里的空气被压缩。 松开手后，塑料 袋又恢复鼓鼓的 样子。
实验结论：
压缩空气有弹性。
ห้องสมุดไป่ตู้
注意事项：
压塑料袋时不要用力 过大以免塑料袋破裂。
实验现象：
杯底的纸团 没有湿。 因为杯子里空间 被空气占据着， 空气出不来，水 就进不去，所以 纸不会湿。
如果杯子倾斜着放呢？ 又会产生什么现象？
实验现象：
从杯口不断的 冒出气泡，那 是空气跑出来 了；杯子里的 空气占据的空 间一让出来， 水就进入了杯 子了，纸团就 被水浸湿了。
实验结论：
空气占据空间。
• ①纸要塞紧，不要掉下来。 • ②杯子要竖直倒扣在水中。 • ③仔细观察扣入水中的杯子里 有什么现象，并记录你的发现。 • ④尽量不要把水洒出来,不要打 破杯子。
实 验 名称：压缩空气有弹性
实验目的：通过实验认识空气 被压缩时有弹性 实验器材：塑料袋
实验操作：
1、打开塑料袋捕捉空 气。 2、右手捏紧袋口，平 放在桌面上。 3、左手反复轻压袋 子， 仔细体会手上的感觉和、 观 察松开手后袋子 的 变化。
四年级上科学实验步骤
实验1 研究空气的性质（一）实验名称：研究空气的性质实验目的：探究空气占据空间实验器材：水槽、红颜色的水、玻璃杯、干燥的餐巾纸实验过程：1、将餐巾纸团成一团，塞入玻璃杯底部、将玻璃杯口朝下放入红色水中，直至水没入杯底，预测一下纸团会湿吗2、将玻璃杯从水中竖直提出来，用纸巾擦掉杯口的水，将纸从杯中取出，观察纸团没有湿，这是因为杯中的空间被空气占据着，空气跑不出来，水进不去，所以纸团不会湿。
3、再将纸团塞入玻璃杯底部，将玻璃杯竖直放入水中，在水中慢慢倾斜，直到红色水慢慢进入杯子，观察有气泡从杯口跑出，这就是杯子里的空气跑出来了，将杯子提出水面，用纸巾擦掉杯口的水，取出纸团，观察纸团湿了，因为杯子里的空气跑出来了，空气占据着的空间放出来了，水就进入了杯子，纸团就被红色水浸湿了。
实验结论：空气占据空间实验设计与记录：实验结论：（）（二）实验名称：空气有质量吗？实验目的：探究空气有质量的性质实验器材：杠杆尺及支架、气球、细线、铁架台实验步骤：1、将杠杆尺及支架固定在铁架台上，并调整使其平衡，将两只没有充气的气球挂在杠杆尺的两端，调节使其平衡，2、取下其中一端的气球，吹足气挂在原来的位置，观察现象，杠杆尺两端不平衡，实验结论：空气也有质量注意事项：（1）要在无风的环境下进行（2）注意防止气球炸开，保护眼睛。
实验2 气球充其量与飞行距离的关系实验名称：气球充其量与飞行距离的关系实验目的：使学生知道气球充其量越大，飞行的越远实验器材：长形气球、打气筒、钓鱼线、钩码、剪刀、米尺、塑料管、透明胶带、铁架台、实验步骤：1、将钓鱼线展开，一端从塑料管中穿过。
2、将钓鱼线从铁架台铁环中穿过。
3、钓鱼线两端挂钩码后自由下垂。
4、剪下两段透明胶带贴在桌边备用5、用打气筒给气球打气，旋转喷口，捏紧。
6、用透明胶带将气球固定在塑料管上。
7、松开手用米尺测量气球的飞行距离。
记录数据8、改变打气次数，重复第4至7步，记录数据。
气球充气量与飞行距离的关系实验记录数据分析：从实验数据看出，第一次打气次数多，气球飞行的远。
《空气占据空间》实验方案
《空气占据空间》实验方案实验在教材中所处的地位与作用《空气占据空间吗？》这一实验课，选自小学科学三年级上册第四单元水和空气的第六课，它是在学生学习了解水的有关知识的基础上，进而探究空气的体积问题，为下个课题空气的重量打下基础，在整个单元中起到了承上启下的作用，课题探究中的排水法也为初中化学的学习打下基础。
实验原型和及不足之处实验原型：教材中通过四个实验来探究空气占据空间：A：往瓶中吹入空气，将瓶中水挤出来；B：把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，取出观察纸巾是否打湿；C：用两只同样大小注射器，分别抽取同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压活塞，观察；D：向瓶中加入小石子，使水位上升。
实验的不足之处：实验内容多，较分散，不便于准备实验：观察内容多，对三年级学生而言，容易分散注意力，且不易得出正确结论。
第一个实验：用嘴向瓶内吹空气，学生在操作时不卫生，易出现吸气情况；第二个实验：将纸巾放在杯底，竖直扣入水中，易出现纸巾掉入水中，倒扣时如果不竖直而有点倾斜时，容易导致实验失败；第三个实验，学生如果用力不均等，效果不明显，而且不便于操作；第四个实验：存在一定的安全隐患。
实验创新与改进之处化零为整，将四个实验归整为一个实验，实验时一气呵成，便于实验准备和观察。
实验中利用控制彩色乒乓球停留在水中不同位置，通过水槽上的刻度条，观察空气占据空间的情况，增强了实验的有趣性、科学性和可操作性，易于培养学生的观察能力和动手能力，充分体现了愉快教学的理念实验器材环保，日常生活中常见，也便于学习下来后学生继续进行探究性的实验。
实验器材玻璃水槽（贴有刻度条）、塑料瓶（两个）、塑料盖（2个，其中一个完好，一个打孔）、气枪、彩色气球。
实验过程将两只黄色乒乓球放于水中，先观察乒乓球位置，作好记录；用两只去底但盖有瓶盖的塑料瓶分别罩在两只乒乓球上向水中压下，观察乒乓球在水中位置，作好记录（此时发现乒乓球会停在不同位置，让学生思考并探究其原因，原来一个瓶盖完好，一个瓶盖上打了孔，空气从孔中跑掉，进而引导学生得出空气占据空间的结论）。
小学科学创新实验设计方案 《空气占据空间》的实验创新
小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新空气占据空间是小学科学创新实验设计方案（SCED）的一部分，研究空气对空间的占据程度。
它旨在帮助小学生了解和体会空气的存在，从而引发他们大脑发展的兴趣，培养他们的探究精神，为他们的科学教育打下基础。
研究方法
此实验研究包括实验设计、模拟实验和真实实验三个部分。
实验设计
空气占据空间的实验设计是将某些容器填充空气，观察它们的体积的变化。
容器的可变体积和固定体积在实验中均有体现，可变体积容器有气球、橡皮筋、塑料瓶等，固定体积容器有塑料瓶、玻璃瓶等。
模拟实验
模拟实验可以使学生根据现实生活中的经验和认识，以及在实验中获得的新知识，模拟和演示空气占据空间的现象。
在模拟实验中，学生可以使用空气压缩机、空气泵和其他实验室用品，进行模拟性体积实验，测量不同体积的空气对容器的变化程度，从而加深对实验现象的理解。
真实实验
真实实验则可以让学生自行进行测量，然后进行总结分析，使学生从实际操作中体会实验现象，加深在课堂上学习到的知识，同时也可以培养学生的观察力、推理能力和分析能力。
结果展示
空气的体积可变，当空气压入容器中，体积变大，而抽出空气时，体积变小。
实验表明，空气可以填充容器中的空间，并且空气的压力也会随容器的容积变化而发生变化。
结论
空气占据空间实验可以使小学生明白空气的占据空间，进而了解空气的存在，有助于他们提高对空气的认识，培养探究精神，提高对科学教育的认识，为他们将来的学习发展打下基础。
大象版三年级科学上册 空气占据空间
设计实验
实验一：空气占据瓶子里的一部分空间
如果我们在瓶子的侧壁钻一个小孔， 再来吹套在瓶子里的气球，结果会怎样？ 请试一试。
新知讲解
实验二：不会湿的纸团
1.在杯子底部紧塞一团纸。 2.然后将杯子垂直倒扣着压入水底。
新知讲解
杯子里的纸团会不 会湿？这是为什么？
不会，因为空能把暴露在空气中 的气球吹得很大，却只能把套在瓶 子里的气球吹大一点点？
新知讲解
我们都还是小 孩儿,力气小。
还有可能是 气球漏气。
是不是因为瓶子 里有空气顶着呢?
怎么证明套在瓶 子里的气球外面 还有空气呢?
设计实验
实验一：空气占据瓶子里的一部分空间
把气球套在瓶子里，然后对 着气球吹起，能吹大吗？
把乒乓球放入水中，用手心堵 住瓶盖上的小孔，用瓶子罩住乒乓 球后，将瓶子下压到水底后发现： 乒乓球停在了水槽底部。
拓展应用
空气占据着一定的空间，在生活中的应用。
拓展应用
新知讲解
重复以上步骡，然后将杯子倾 斜，观察发生的现象。想一想，为 什么倾斜后杯子里的纸团会湿？
得出结论
书包里的空间除了被 文具盒和书本占据,也 被空气占据了一部分。
袋子鼓鼓的,因为里面 除了零食,还有空气。
是不是我们身边的空 间都被空气占据着呢?
空气占据着一定的空间，并且充满各处。
拓展应用
科学小魔术——听话的小球
我做了一个空气占据空间的实验作文
我做了一个空气占据空间的实验作文
《我做了一个空气占据空间的实验》
小朋友们，今天我要给你们讲讲我做的一个超级有趣的实验，叫空气占据空间的实验。
前几天，我在书上看到说空气虽然看不见摸不着，但它是会占据空间的。
我不太相信，空气怎么会占地方呢？于是我决定自己动手做个实验瞧瞧。
我准备了一个塑料瓶、一个气球和一个水槽。
我先把气球吹得大大的，然后把气球的口紧紧地套在塑料瓶的瓶口上。
接着，我把塑料瓶的下半部分放到水槽里。
我心里可紧张啦，不知道会出现什么情况。
当我把塑料瓶慢慢地往下按的时候，奇怪的事情发生啦！气球居然没有被水挤扁，还好好地待在瓶子里呢！我这才明白，原来是瓶子里的空气占据了空间，水进不去，所以气球就不会被压扁。
这个实验可太有意思啦，让我知道了空气真的会占据空间呢！
《我做了一个空气占据空间的实验》
嘿，小伙伴们！我来给你们讲讲我做的一个超好玩的实验，是关于空气占据空间的哟！
那天，我突发奇想，想弄明白空气是不是真能占地方。
说干就干，我找来了一堆东西。
有一个大大的透明杯子，还有一个小小的乒乓球。
我先把杯子倒扣在水槽里，让杯子里充满水。
然后，我把乒乓球放在杯口上。
这时候，神奇的事情发生啦！当我把杯子直直地从水里
拿出来的时候，乒乓球居然没有掉下来，水也没有流出来。
这是为啥呢？原来是杯子里的空气占了地方，把水挡在了外面，所以乒乓球就乖乖地待在杯口啦。
这个实验让我知道了空气虽然看不见，但是它的力量可不小，能占据空间呢！
希望你们也能试试这个好玩的实验哟！。
小学三年级空气占据空间科学实验
一：名称：#＃#证明空气占据空间
二：目的:证明空气占据空间
三:器材：水槽,玻璃杯，干燥的纸张，毛巾
四：步骤：1:检查实验用品是否齐全
2：将纸团成一团，放入杯子底部,塞紧
3：将杯子口朝下.竖直放入水中，直至水没过杯底
4：将杯子从水中竖直提出来，用毛巾擦掉杯口的水，将纸从杯中取出，观察现象（一)
5再次将赛有干燥纸的杯子竖直放入水中,在水中慢慢倾斜,直到水进入杯子，观察现象（二）
6：将杯子提出水面，用毛巾擦掉杯口的水，取出纸团，观察现象（三) 7：观察现象，得出结论.
8:整理实验器材
五：现象:（一）纸团没打湿
（二）有气泡冒出
（三）纸团打湿
六：结论：杯子里有空气，只有让杯子里的空气出来，水才能进入。
说明空气占据空间。
小学科学四年级上册教案：空气占据空间实验的注意事项有哪些？
小学科学四年级上册教案：空气占据空间实验的注意事项有哪些？。
一、实验环境：进行实验时，应该选择在一个相对安静的环境中进行，以免噪音和其他干扰影响孩子们的实验心态。
同时，在实验室中应该保持通风良好，以补充新鲜的氧气。
二、实验材料：进行实验的时候，需要准备足够的瓶子、喷壶、饮管、胶带和尺子等实验工具。
另外，选择的瓶子一定要保证密封性，以便进行后续的实验。
三、实验步骤：空气占据空间实验主要分为两个步骤：1.快速倒瓶法将一只口径较窄的瓶子放在桌面上，把另一只口径略大的瓶子倒过来，迅速盖在小瓶口上。
然后可以用尺子测量瓶子的高度和直径，记录下来。
2.压缩空气法将一支长的饮管插入到口径大一点的瓶子中，并用胶带不断地绕着瓶子粘贴。
接着，将喷壶喷射空气从饮管里进入瓶子中，并在进气口的同时将出气口封住。
然后用胶带将喷壶固定在瓶口上，再放一段时间。
四、实验结果：将两个瓶子的高度和直径进行比较，可以发现，大瓶子的容积增大了。
这是因为空气被压缩后进入到瓶子中，使得瓶子的容积产生了变化，证明了空气是可以占据空间的。
五、安全问题：在进行实验的时候，需要注意一些安全问题，例如电器的使用、化学试剂以及有无毒害物质等。
此外，还需要提醒孩子们注意实验过程中的安全问题，如不得吞食实验材料等。
六、实验扩展：我们可以将实验扩展到我们日常生活中，如压缩空气的原理是汽车轮胎充气的依据，通过这次实验，孩子们可以了解到汽车轮胎充气的原理，这样既加深了知识记忆，还为日后的生活打下了基础。
七、实验分析：实验结束后，还需要对实验结果进行分析。
例如，孩子们可以思考为什么大瓶子的容积增大了，这个变化与空气性质有什么关系等。
这不仅可以培养孩子的实验思维和分析能力，还可以激发孩子们学习的兴趣。
空气占据空间实验是小学科学四年级上册教案中非常重要的一个实验，孩子们通过这一实验可以更好地了解到空气的基本性质，为学习气体知识奠定基础。
在进行实验前，需要注意实验环境、实验材料和实验步骤等方面的细节，这样才能确保实验的顺利进行。