滋味导学案
滋味1
三步六环节“先学后教，当堂训练”语文导学案教师：时间：课时：审核人：班级：小组：姓名：课题：滋味【学习目标】在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容。
【重点难点预测】重点：理清思路，理解文章主要内容。
难点：结合自己的情感体验领悟作品的主旨，学会品味生活的滋味。
【知识链接】作者的经历见完全解读。
【学法指导】理解文章内容采用抓关键句子的方法。
【学习流程】自主学习1、了解作者，了解其代表作及成长经历。
2、掌握生字词：读课文时勾画出来后，根据注释或利用工具书读准字音，弄清词义。
3、圈点批注。
合作探究1、文章写了哪两件事？用简练的语言概括。
文章结构层次如何？有没有明显句子表示出来。
2、“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的？我是怎样吃杨梅的？3、12自然段主要用了何种表达方式？你能谈谈你对这段话的理解吗？No.1自学自主学习双色批注No.2合作组内分享商讨展示板书要点No.3展示选择题目合作展示学习之旅展示提升【达标测评】五、当堂训练1、给下列加点的字注音嗤笑（）捏着（）蹿腾（）篓子（）蒙眬（）嚅动（）端详（）瞌睡（）2．“一大颗一大颗地往嘴里塞，差点连核都来不及吐出来”，这种情形可以用成语来形容。
3、课文第一段“至今我还记得小时候的两件事，都是同感觉有关的”在结构上有什么作用？4、说说下列句子所表达的意思。
那么，难道昨天夜里我竟然是吃过杨梅吗？5、为什么吃了那么多杨梅，我仍然感到没有尝出杨梅的滋味? No.4探究融合展示学以致用No.5测评达标测评盘点收获学而不思则罔，思而不学则殆。
温馨提示：1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
2、小组成员要全员参与展示。
3、精彩之处要会欣赏，错误处要能宽容并诚恳纠错。
4、及时补充点评，适时与同学老师互动丰富展示内容。
滋味 导学案
《滋味》导学案一、学习目标1．自主合作探究文章的主旨。
2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
3．联系生活获得生活的感悟。
二、学习重难点重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
三、问题探究1、文中所写两件事情有何联系？2、文章末尾有什么作用?四、核心解读1.关于作者2、字词积累：3、主题结构本文通过记叙小时候吃杨梅和买烟花、放烟花这两件事，提示人们珍惜人生的各种滋味，珍惜人生体验，从而在人生之路上写下浓墨重彩的一笔。
本文共30自然段，可分为两个部分。
第一部分（1），总说小时候的两件事，都与“我”的感觉有关。
第二部分（2－30），回忆小时候的两件事，叙写珍惜人生的体验以及获得成功的感受。
这部分又可分为两个层次。
第一层（2－12），记叙了小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。
第二层（13－30），主要记叙了小时候买烟花、放烟花的经过。
4、写作特色(1)生动的描写，摹状的传神。
文章写的是童年生活。
作者对人物心理感受、动作、神态作了描写，无处不凸显儿童的特性。
(2)真挚的情感表达，情趣之中至理。
《滋味》通过叙写儿童的趣事，告诉读者“我”生活中的两种滋味和对这滋味的解读，全篇饱含作者的真情实感。
在材料的安排上，文章先写吃杨梅没感觉的滋味，再写放烟花的乐趣。
为什么要把这两件事放在一起写呢?为什么同是自己喜欢的，得到的滋味却完全不同呢?掩卷深思，我们不难发现作者意在表明：同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。
作者把这个道理渗透在极富情趣的事件描写之中，这样既突出了作品的主旨意趣，又使结构清晰、流畅。
鄂教语文《滋味》的教案设计
鄂教语文《滋味》的教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《滋味》的主要内容和情节。
能够把握课文中的关键词汇和句型结构。
能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流和表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
通过角色扮演和小组讨论，提高学生的口头表达和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对生活的积极态度和乐观心态。
培养学生对文学作品的欣赏能力和对语文学科的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《滋味》是一篇描写主人公在面对困难和挑战时，通过积极的心态和努力奋斗，最终获得成功和快乐的故事。
故事情节丰富，通过细腻的描绘和生动的语言，展现了主人公的成长过程和内心的变化。
2.2 教学重点和难点：教学重点：理解课文内容，把握关键词汇和句型结构。
教学难点：运用课文中的词语和句型进行交流和表达。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或者情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对课文内容的思考。
3.2 阅读理解：分组阅读课文，让学生自主寻找答案，培养学生的阅读理解能力。
引导学生分析和讨论课文中的情节和细节，提高学生的批判性思维能力。
3.3 口语表达：分角色扮演课文中的角色，让学生进行口语表达和表演，提高学生的口头表达能力。
组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的团队合作能力。
第四章：作业与评价4.1 作业：布置相关的写作任务，让学生运用课文中的词语和句型进行创作，巩固所学知识。
4.2 评价：通过学生的写作作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
通过学生的课堂表现和参与度，评估学生的口头表达和团队合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材：鄂教语文《滋味》教材，用于引导学生学习和理解课文内容。
5.2 辅助材料：相关的故事背景资料，帮助学生更好地理解课文。
图片、视频等教学资源，用于辅助教学和增加学生的学习兴趣。
第六章：教学策略6.1 讲授法：在讲解课文内容时，运用讲授法向学生传授知识，引导学生理解课文的主旨和深层含义。
《滋味》导学案
《滋味》导学案《滋味》导学案总课时：2 主备人：冉清华[学习目的]1．理清思路，合作、探究了解文章重要内容。
2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
[学习重难点]重点：理清思路，合作、探究了解文章重要内容。
难点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
〔教学过程〕第一课时课前预习〔自主完成〕1、给以下加点的字注音嚅动〔〕蹿腾〔〕一篓〔〕嘟哝〔〕瞌睡〔〕咀嚼〔〕粽子〔〕稻穗〔〕蒙胧〔〕2、填空〔1〕记叙文的六要素有：〔2〕你知道刻画人物的方法常用的有：〔3〕滋味选自，作者，你知道她的作品有：。
一、导入由“滋味〞引发学生的感触，你尝试过什么样的滋味?二、读、悟〔先独学，再对学〕1、文本讲了作者成长过程的几种感受？用最简洁的语言归纳。
2、文章可分为局部。
你的依据是什么在文中勾划出来。
〔 1 到〕自然段为第一局部：写了〔到〕自然段为第二局部：写了 3、它们的滋味是一样的吗？不同表现在哪里？三、赏〔小组合作〕精读“半夜吃杨梅〞局部，画出相关语句，进行赏析。
1、“我〞是在什么时候，什么情况下吃的杨梅？2、“我〞是怎样吃杨梅的？画出相关语句，品读赏析。
3、哪些地方可以传达出来作者对吃杨梅这件事的感受？怎样理解作者的这种感受？四、拓读了这篇文章后，能和你产生共鸣吗？你对幸福有哪些新的认识呢？从中你有何感悟呢?在你的生活中是否也有这样的经历呢？五．总结课文六、布置作业。
板书设计：教学反思：第二课时[学习目的]1．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2．读写结合，根据自身情况，对“幸福〞作出个性化的解读。
[学习重难点]重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
一．读再读课文，特别是“除夕放烟花“局部，找出你喜欢的句子，并写出你喜欢的理由。
〔自主完成〕二、悟〔小组合作〕1、我是怎样焦急等待放烟花的？说说最能引起你共鸣的语句。
八年级语文《滋味》导学案
《滋味》导学案一、学习目标1．自主合作探究文章的主旨。
2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
3．联系生活获得生活的感悟。
二、学习重难点重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
三、问题探究1、文中所写两件事情有何联系？2、文章末尾有什么作用?四、核心解读1、关于作者：张抗抗，女作家。
浙江杭州人，1950年生。
1963年考入杭州一中，1969年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年。
1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，1979年调到黑龙江作协从事专业创作。
1972年发表了第一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。
反映黑龙江农场知识青年的生活。
以后又相继发表短篇小说《爱的权利》、《夏》、《白罂粟》；中篇小说《淡淡的晨雾》、《北极光》等。
出版了长篇小说《隐形伴侣》。
作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。
代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等。
2、相关知识：关于张抗抗的作品正如张抗抗自己说的那样，1950年生于浙江杭州的她并不是一个幸运儿，她所走过的路与那个时代的同龄人并没有什么两样，甚至经历了同龄人所不曾遇到过的曲折和苦痛。
1969年，中学毕业后的张抗抗上山下乡到黑龙江国营农场劳动了8年，其间当过农工、砖厂工人、通讯员、报道员、创作员等。
1972年发表第一篇短篇小说《灯》，后因一部反映黑龙江农场知识青年生活的短篇小说《爱的权利》而成名，短篇小说《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，中篇小说《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖，近年来的新作———长篇小说《情爱画廊》、《作女》引起了社会各界的强烈反响。
到目前为止，张抗抗已发表的短、中、长篇小说、散文共计400余万字，出版各类专集40余种，代表作有《张抗抗自选集》5卷。
累累的硕果，使她成为中国当代文坛上知名的女作家。
张抗抗把自己定位为“较中性的作家”，作品关注的面比较广。
品-滋味导学案
《品滋味》作文指导课导学案教学目标1. 在场景体验中激发学生由事（物）联想开去的习作兴趣。
2.引导学生借助联想思维（接近联想、相关联想、对比联想、因果联想、事理联想）和深层思维的方法、技巧，由此及彼、由表及里，描述“舌尖上的滋味”与“心尖上的滋味”。
教学重难点引导学生全身心投入习作场景，并激活其联想思维和深层思维，为写作情理交融类话题作文准备适合的“思维体操”。
教学准备1.用于习作热身练习的群文阅读材料和导学案。
2.用于场景体验的食物——柠檬片。
3.用于教学的多媒体课件。
教学时间：50分钟教学过程：一、课前思维热身操，导入新课小结过渡：通过课前的小游戏，老师评定咋们班的思维活跃度等级为4.0。
好样的！习作就需要这样，大胆联想，大胆创新，才能笔下生花，天马行空。
质疑导入新课：昨天，我们预写了一篇作文《———的滋味》。
有好多作文都特别吸引我的眼球（呈现）。
你猜，老师最想说的一句话是什么？文似看山不喜平看山不是山，看山还是山所有的作文还有变得更优秀的可能。
你们期待吗？【导入思维体操】二、引导完成操课一：读群文，比异同，探方法默读导学案的三个文本，小组合作，用比较异同的思维方式完成表格，再谈谈你们的发现。
比一比，哪些小组完成速度最快（推荐阅读方式：关注黑体字，尽量浏览、扫读、跳读；填表只记关键词）。
准备好了，就举手示意。
片段一：劳动的滋味片段二：考试的滋味片段三：雪梨的滋味小结：同样都是滋味，却有不同的缘起，（或者因为某物、或者因为某事）；品味之中，联想多多，或联想某些人（精神），或联想到某种感情，或联想到某个深刻道理。
由此，相同的作文素材，因为立意不同而产生了不同的表达效果。
【板书：精神感情道理】过渡：作文贵于思维，思维贵在有法。
无论遇见何景何物，无论经历何事，我们都可以去大胆联想，或由此及彼，或由浅入深、由表及里。
下面我们来一次思维操练：请从“校园的黄桷树”和“班级足球联赛”中任选一个，完成三个思维的填空。
课文《滋味》的教案
课文《滋味》的优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《滋味》的主要内容和情节。
帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的情感态度和价值观，引导学生关注生活中的滋味。
1.2 教学内容课文《滋味》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想和情感表达。
探讨课文中的滋味与生活中的滋味之间的联系。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《滋味》的情节发展和人物关系。
分析课文中的主题思想和情感表达。
引导学生通过课文感受到生活中的滋味。
2.2 教学难点深入理解课文中的细腻情感和心理描写。
引导学生将课文中的滋味与自己的生活经验相联系。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用案例分析法，通过具体的课文内容进行分析和讨论。
运用情感教学法，激发学生的情感共鸣和体验。
3.2 教学手段使用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学手段。
提供课文相关的背景资料和拓展阅读，帮助学生更好地理解课文。
利用小组讨论和分享，促进学生之间的互动和交流。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课：通过引入生活中的滋味，激发学生对课文的兴趣。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容和情节。
分析与讨论：小组内部分享对课文的理解和感受，进行讨论和分析。
4.2 教学活动观看与滋味相关的短片，引发学生对滋味的思考。
学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文的理解。
学生分组进行讨论，分享自己对课文中的滋味与生活中的滋味的联系的思考。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂参与、讨论和回答问题的情况来评价学生的理解能力和思考能力。
通过学生的课后作业和作文来评价学生的写作能力和表达能力。
通过学生的自我反思和小组反馈来评价学生的情感态度和价值观的培养。
5.2 教学反馈学生可以通过课后作业和作文来给予教师反馈，教师进行及时的指导和评价。
初中二年级的滋味教案
初中二年级的滋味教案教学目标：1. 让学生理解“滋味”一词在生活中的多义性，包括味觉、情感、经历等方面的含义。
2. 培养学生通过细节描写来表现人物内心感受的能力。
3. 引导学生关注生活中的点滴感受，学会表达自己的情感。
教学重点：1. 理解“滋味”一词的多义性。
2. 学会通过细节描写来表现人物内心感受。
教学难点：1. 引导学生从不同角度理解“滋味”一词。
2. 培养学生运用细节描写表达人物内心感受的能力。
教学准备：1. 课文《滋味》及相关阅读材料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾生活中遇到的“滋味”经历，如：“你们在生活中遇到过哪些有趣的‘滋味’？能举个例子吗？”2. 学生分享自己的经历，教师总结并板书“滋味”一词。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《滋味》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考“滋味”一词在课文中的不同含义。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，分享各自对“滋味”一词的理解。
2. 教师引导学生从味觉、情感、经历等方面来理解“滋味”一词。
四、实例分析（10分钟）1. 教师展示一些生活中的实例，如美食、情感体验等，引导学生感受“滋味”一词的多义性。
2. 学生尝试用细节描写来表现人物内心感受。
五、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个“滋味”实例进行讨论。
2. 每组成员共同创作一篇短文，用细节描写来表现人物内心感受。
六、展示与评价（10分钟）1. 各组学生展示自己的作品，分享创作过程和心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，如对“滋味”一词的理解、细节描写的方法等。
2. 学生反思自己在课堂中的表现，提出改进措施。
教学延伸：1. 学生课后继续观察生活中的“滋味”现象，尝试用文字表达出来。
2. 学生可以尝试运用细节描写来创作一篇关于“滋味”的短文。
课文《滋味》的教案
一、教案基本信息《滋味》优秀教案适用年级：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《滋味》的主要内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生热爱生活、积极面对困难的态度。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 课文《滋味》的主要内容。
2. 主人公情感变化的过程。
难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生积极面对困难的态度。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 示范教学法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
四、教学准备1. 课文《滋味》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍课文《滋味》的作者和背景。
2. 引导学生关注课文，思考“滋味”的含义。
二、朗读课文（10分钟）1. 教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
2. 学生跟读，注意语音、语调的准确性。
三、理解课文（10分钟）1. 教师引导学生分析课文内容，理解主人公的情感变化。
2. 学生分享自己的感受，进行互动交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调主人公积极面对困难的态度。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，引导学生思考。
2. 引出本节课的学习任务。
二、深入学习课文（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
2. 学生通过讨论、思考，深入理解课文。
三、实践环节（10分钟）1. 学生分组讨论，思考自己在生活中遇到的困难及解决方法。
2. 每组选代表进行分享，大家共同讨论，总结经验。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调积极面对困难的态度。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
六、教学评价评价目标：1. 学生对课文内容的理解和记忆。
八年级语文上册《滋味》教案
八年级语文上册《滋味》教案一、教学目标1.理解课文《滋味》的中心思想，体会作者的情感变化。
2.学习课文中的描写方法和修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感；学习课文中的描写方法和修辞手法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文内涵，提高阅读理解能力。
三、教学准备1.课文《滋味》2.多媒体设备四、教学过程第一课时1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《滋味》。
请大家先谈谈对“滋味”这个词的理解。
2.自主阅读师：下面请大家自由阅读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感变化。
3.交流分享师：谁来说说自己在阅读课文过程中的感受？4.课堂讲解师：下面我为大家讲解课文的生字词和词义。
5.段落分析师：我们一起来分析课文的结构和段落。
第二课时1.复习导入师：上一节课，我们一起学习了课文《滋味》，大家还记得课文的主要内容吗？2.情感分析师：下面我们来分析一下作者在课文中所表达的情感。
3.写作方法讲解师：课文中运用了许多精彩的描写方法和修辞手法，我们来一一分析。
4.课堂练习5.课堂小结师：通过本节课的学习，我们深入理解了课文《滋味》的内容，学习了课文中的描写方法和修辞手法。
第三课时1.复习导入师：同学们，上一节课我们学习了课文《滋味》，大家对课文有了更深的理解。
今天我们来进一步探讨课文中的情感。
2.情感体验师：请同学们谈谈自己在生活中遇到过哪些难忘的滋味？3.写作指导师：下面我们来学习如何运用课文中的写作方法，表达自己的情感。
4.课堂写作师：请大家以“滋味”为题，写一篇作文，要求表达自己的真实情感。
师：通过本节课的学习，我们不仅理解了课文《滋味》的情感，还学会了如何运用课文中的写作方法表达自己的情感。
第四课时1.复习导入师：同学们，我们已经学习了课文《滋味》，谁能谈谈自己对本节课的理解？2.课堂讨论师：下面我们就课文中的某个方面进行讨论。
课文《滋味》的教案
课文《滋味》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生词和重点句子。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）运用课文中的句子，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱和对食物的珍惜。
（2）培养学生对家庭和亲人的感恩之情。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 课文中的生词和重点句子。
2. 课文中的修辞手法和表达方式。
3. 学生对课文内容的理解和运用。
三、教学难点：1. 课文中的修辞手法和表达方式的理解。
2. 学生对课文内容的深入理解和运用。
四、教学过程：（1）利用图片或实物，引导学生谈论自己喜欢的食物。
（2）引入课文《滋味》，让学生猜测课文内容。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确表达。
3. 学习生词和重点句子：（1）学生自学生词，组内交流。
（2）教师选取重点句子，进行讲解和示范。
4. 分析课文：（1）学生小组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）教师进行总结和讲解。
5. 口语练习：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
（2）教师对学生的口语表达进行指导和评价。
6. 写作练习：（1）学生运用课文中的句子，进行写作练习。
（2）教师对学生的写作进行指导和评价。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对生词和重点句子的掌握程度。
3. 学生在口语和写作中的表现。
教师在课后应对本节课的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否出现了问题等，以便于改进教学方法和提高教学质量。
六、教学准备：1. 课文《滋味》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或实物。
3. 生词和重点句子的卡片。
4. 角色扮演的道具和场景布置。
《滋味》教案——品尝阅读的乐趣味
慈爱的母亲作文慈爱的母亲作文6篇在日常生活或是工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的慈爱的母亲作文6篇，欢迎阅读与收藏。
慈爱的母亲作文篇1“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当我听见这首歌时，我都会想起妈妈对我的爱。
一天清晨，我去上厕所，刚走到洗手间门口时，我听到“嚓、嚓”的洗衣服声。
我想：这么寒冷的冬天还有人在洗衣服？我推开门一看，顿时目瞪口呆：是妈妈。
她正在洗我的校服。
只见她的一双手放进了水里，用力地搓我的校服。
搓得干净后又拿起另一件，用力地搓着……看她的样子十分吃力，好像一不小心就会晕倒似的。
我看到妈妈的手红红的，正在不停地发抖。
顿时，我的眼眶湿润了，心疼极了，眼泪像断了线的珠子直往下掉，我问妈妈：“为什么非要现在洗呢？白天不可以洗吗？”妈妈笑眯眯地说：“小傻瓜，现在不洗，今天你穿什么上学呢？”妈妈朝我微微一笑。
这一笑深深地铭记在我的心中。
妈妈是那样关心我，她是全天下最慈祥的妈妈，我有这样的妈妈可真是我的福气。
这件事虽然小，但是它却蕴涵一种深深的母爱。
这难道不是人间的母女之间的爱么？俗话说：“谁言寸草心，报得三春晖？”于是，我决定发奋读书，刻苦钻研，以优异的成绩回报妈妈的养育之恩。
常言道：“可怜天下父母心”。
所有父母的一切言行举止都是想教育好自己的儿女，不让儿女走向歧途。
母爱是无怨无悔，不求回报的，只希望孩子快乐平安。
正因为母爱的伟大，人们才能有欢笑的脸庞。
慈爱的母亲作文篇2是谁把我们辛辛苦苦地养大？是谁不让我们饿肚子？是谁让我们生活的那么幸福、那么快乐？那是时时刻刻爱我们的母亲。
小时候我们的母亲尽心尽力地将我们养大，母亲整天为我们操心忙碌，当我们还是婴儿时，母亲就会希望我们长大后能成为一个懂事、乖巧、聪明、有礼貌的好孩子。
当我们渐渐地长大，母亲就会慢慢地教育我们，让我们能够好好学习，天天向上。
讲述成长故事,开展主题阅读活动：《滋味》教案
讲述成长故事，开展主题阅读活动：《滋味》教案。
本人也参加了此次活动，下面我将与大家分享我的成长故事。
我出生在一个普通的家庭，父母都是普通的工人。
家里虽然不富裕，但我们一家人过着平凡而幸福的生活。
我从小就很爱学习，喜欢看书，特别是喜欢读故事书。
在我还没上小学的时候，我便学会了认字，这让我父母和老师都非常惊讶和欣赏。
父母对我的学习很关注，他们希望我能够有更好的成绩，取得更好的成就。
于是，在我上小学之前，他们就对我进行了很多启蒙教育，让我掌握了许多知识和技能，其中最重要的便是让我打下了读书的基础和兴趣。
可是，随着我长大，我也渐渐地发现，读书并不是万能的。
虽然自己成心地阅读各类书籍，但并没有真正知道这些知识对我以后的成长会有什么用。
在上了初中后，我的成绩开始下滑，从那时起，我便懊悔没有在上小学时认真地学习，对学习的重要性也逐渐认识到。
于是，我开始更加努力地学习，通过自己的努力，我考上了一个不错的高中，尽管在高中的生活并不是如我所愿，但这段经历却是我人生中的一个重要阶段。
在高中时期，我更加努力地学习，除了上课和完成作业以外，我还经常阅读各类与我的专业相关的书籍。
这段经历让我体会到了知识的重要性，知道了结合自己的实际情况来选择适合自己的启蒙和学习方式是多么的重要。
大学时期，我在阅读《滋味》时，深刻感受到了自己的成长历程与书中主人公的经历有着异曲同工之妙。
与故事中的人物一样，我一路坚持，不断追求自己的梦想，不断学习，努力成长。
在这条不归路上，我遇见了各种各样的问题和难题，也完成了很多自己以前认为不可能实现的梦想。
回顾自己的成长历程，不仅仅是在学习上有了很大的突破，同时也在性格上得到了提升。
成长历程是困难的，但只要我坚持走下去，总会有所成就。
当然，这一路上也有很多的不快和苦涩，但每一个经历都是人生中的一笔财富，让我明白了许多道理和真理。
在这次主题阅读活动中，我与许多同学分享了自己的成长故事，我们共同感受到了成长和成就的辛酸和甜美。
2019八年级语文上册 第一单元 1 滋味(第1课时)导学提纲 鄂教版
滋味（第一课时）【学习目标】1．快速阅读，认清思路，整体感知文本内容。
2．合作、探究了解文章重要内容。
3．学生自主阅读，自主提出问题，进一步挖掘文章内涵。
【重点难点】1.合作、探究了解文章重要内容。
2.学生自主阅读，自主提出问题，进一步挖掘文章内涵。
3.从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
问题记录【导学流程】知识链接作者介绍：张抗抗，当代女作家，浙江杭州人，1950年出生。
1972年发表了一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。
作品《夏》获得1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获得第一届全国优秀中篇小说奖。
主要代表作《情爱画廊》《作女》《请带我走》。
一、基础感知1、给下列加点字注音蒙．（）眬．（）嚅．（）动蹿．（）腾瞌．（）睡嘟．（）哝．（）咀．（）嚼．（）二、深入学习1.文章写了那两件“同感觉有关的”事？你觉得它们各有什么“滋味”？________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2.概述“我”半夜吃杨梅的过程。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___3.“我”平时很喜欢吃杨梅，为什么这次吃杨梅有这样的感受？____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ _三、堂测堂练读了这篇文章后，你对幸福有哪些新的认识呢？联系生活说说你类似的经历。
【推荐必做】湖北省武汉市八年级语文上册 第一单元 1 滋味(第2课时)导学提纲 鄂教版
最新人教部编版文档滋味（第二课时）【学习目标】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2. 拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
3.读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。
【重点难点】1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。
2.拓展思维，培养学生感悟生活的能力。
问题记录【导学流程】一、知识链接自主选择品味点，进行比较朗读，找一两个句子进行赏析。
（提示：可以从修辞、动词、关联词、副词等角度进行赏析。
）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________基础感知1、根据文中相关语句，说说我等待放烟花时的心情，描绘出“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少“这样写有什么好处？____________________________________________________________最新人教部编版文档___________________________________________________________________________________________________3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4、_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、堂测堂练你觉得文中的两种滋味各有什么“滋味”？你生活中有类似的经历吗？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
2020八年级语文上册 第一单元 1 滋味(第2课时)教案 鄂教版
1、根据文中相关语句，说说我等待放烟花时的心情，描绘出“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
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滋味
课题名称
1、滋味
授课时间
教师姓名
学生年级
八年级
课时
第二课时
课程标准描述
在通读课文的基础上，理清思路，理解文章的主 要内容。品味文中人物动作、心理描写的语句，领悟作品主旨，学会品味生活的滋味，培养“感受幸福”的意识。
考试大纲描述
阅读教学应引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验；注重培养学生欣赏和评价的能力。
3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?
____________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ ______
评
教师对学生的表现进行点评。
堂测设计
你觉得文中的两种滋味各 有什么“滋味”？你生活中有类似的经历吗？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________回老家的意义是什么？试用文中第③节的原句来回答。
《滋味》教案4篇
•••••••••••••••••《滋味》教案《滋味》教案4篇作为一名教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《滋味》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《滋味》教案1一、设计意图水是每个人不可缺少的一部分，本活动让幼儿猜测蔬菜和水果当中有没有水，引起幼儿的争议，也激发幼儿起幼儿探究的欲望。
幼儿可用挤、压、咬等方式进行尝试取出汁水。
幼儿通过观看榨汁的过程，了解到水果和蔬菜里都有水，通过品尝，体验果菜汁的好滋味。
贴标记的活动可以加深幼儿对果菜汁颜色和味道了解。
二、活动目标1、了解各种果菜中都有水，品尝各种果菜汁，体验不同的美妙感觉。
2、能说出果菜汁的味道与颜色。
三、活动难重点1、重点：通过观察用榨汁机榨水果的整个过程，知道水果和蔬菜里都有水，再进行品尝果菜汁的好滋味为重点。
2、难点：通过品尝能说出果菜汁的名称与颜色为难点。
四、活动准备1、苹果、西瓜、橙子、葡萄、梨子、西红柿、草莓、胡萝卜、黄瓜等果菜，2、榨汁机一台。
3、大玻璃杯一个。
4、幼儿用书中的果菜贴子。
五、活动过程（一）水果与蔬菜中的水。
1、猜猜水果与蔬菜中有水吗？为什么？（1）教师出示卡片，让幼儿观察想象。
（2）讨论：水果与蔬菜中为什么有水？2、怎样知道水果和蔬菜里面到底有没有水？3、出示西瓜、苹果、胡萝卜、黄瓜等切成块，让幼儿试着找一找里面有没有水？（二）柞水果汁并品尝。
1、教师现场用榨汁机榨出几种水果汁和蔬菜汁。
（1）教师事先准备好的水果和蔬菜。
（2）教师现场用榨汁机榨水果和蔬菜。
2、幼儿观察榨汁机是怎么样把水从水果中挤出来的。
（1）让幼儿仔细观察教师榨水果的整个过程。
（2）讨论：水是怎么样从水果里挤出来的？3、幼儿品尝鲜榨的果汁，欣赏果菜汁的颜色。
（1）教师将榨好的水果汁分类好。
（2）幼儿分组进行品尝水果汁的味道。
（3）同时欣赏水果汁的颜色让幼儿说说。
（三）给果菜汁贴标记。
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②副词的特殊作用。
提示：“可惜”——“终于”——“终于”写出了
③对比的鲜明。
④童话式的描写。
⑤天真幼稚的内心世界。(心理描写)
四、研读课文，明确写作意图
1．从表达方式看，本文是（），除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
（2）文章写了哪几件事？各有什么感觉？
二、研读赏析
1、自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。
2、进一步阅读，完成以下阅读任务
1）清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?
2）我是怎样吃杨梅的?
3）我是怎样焦急地等待放烟花的?
4）根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。
三、品读课文，感受课文生动的描写
八（上）语文导学案
主备人：审核人：学生姓名：组名：
课题
《滋味》
课型
自学探究
展示提升
课时
2课时
学习目标：
1自主合作探究文章的主旨。
2体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
3联系生活获得生活的感悟。
重点、难点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
学习过程
知识链接：张抗抗：当代女作家,浙江杭州人,1950年出生。1963年考入杭州一中。1969年中学毕业后在农场劳动八年，当过农工，工人，通讯员，创作员等。1972年发表第一篇短篇小说《灯》,1975年出版长篇小说《分界线》，作品《夏》1980年获全国优秀短篇小说奖。《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。
1．自主选择品味点，进行比较朗读。各自交流品读语言的体会。
过程：第一步，独学所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。
2．师生共同探究，形成共识。
方法指导：
品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。同学们要学会从多角度去品味，从而体会语言的美妙。
①动词的妙用。
②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。
(“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”)
师生笔记
2．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?
3．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?
4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?
四、结合良好的艺术感觉和艺术素质。她以女性的温柔和细腻探索青年一代的追求与痛苦，揭示人的心灵，作品中洋溢着青春的朝气和纯洁的诗意；她的作品还包含着更多的理性思考。
一、检查预习情况
1字词
嚅动( )端详（）蹿腾（）允诺（）
一篓子（）魂不守舍（）
2整体感知
（1）读课文，想一想这篇文章的“我”是谁？写的事和“我”有什么关系？