论高校公体课的教学现状及改革趋势
体育教学评价现状及改革趋势
体育教学评价现状及改革趋势随着社会的发展和教育的进步，体育教学评价也逐渐成为教育改革的焦点之一。
体育教学评价是指对学生在体育教学过程中所表现出的能力、技术、知识和态度等方面进行量化或非量化的评估。
正确的评价可以帮助学生了解自己的优势和不足，激发学生的学习动力，提高教学质量。
本文将对体育教学评价的现状进行分析，并探讨未来的改革趋势。
体育教学评价主要以考试成绩为主导。
学生的体育成绩通常以体育课考试成绩为主要依据，而这种评价方式往往只能测量学生的技术和知识水平，忽视了学生的综合能力和素质的培养。
此外，传统的评价方式还存在着标准单一、评价内容单一、评价方法单一等问题，无法全面地反映学生在体育教学中的真实水平。
为了改变现状，体育教学评价正朝着多元化、全面化的方向发展。
首先，评价内容将更加注重学生的综合素质和能力培养。
除了技术和知识水平外，学生的身体素质、协作能力、创新能力等方面也将纳入评价范围。
其次，评价方法将更加多样化。
除了传统的考试方式外，还会引入实践操作、项目展示、小组合作等形式的评价，使评价更加贴近实际应用。
此外，学生自评和互评也将成为重要的评价方式，培养学生的自主学习和合作精神。
在改革的进程中，还需要解决一些问题。
首先是评价标准的确定。
体育教学评价标准应综合考虑学生的技术水平、身体素质、协作能力等多个方面，标准应具有科学性、客观性和可操作性。
其次是评价方法的改进。
传统的纸笔测试方式已不能满足评价的需求，需要借助现代化的技术手段，如视频分析、传感器监测等，以提高评价的准确性和客观性。
此外，还需要加强师资队伍的培养，提高教师的评价能力和专业素养，以更好地指导学生的学习和发展。
未来，体育教学评价将更加注重学生的个性化和差异化发展。
评价将更加关注学生的兴趣爱好和特长，鼓励学生发展自己的优势。
评价结果将更多地用于教学调整和个别化辅导，帮助学生全面发展。
同时，评价结果的反馈将更加及时和有效，以帮助学生及时调整学习策略和目标。
论高校公选课教学存在的问题与改进
2009年6月Jun.，2009常熟理工学院学报（教育科学）高校公共选修课（以下简称公选课）是面向全校学生、根据学生兴趣和师资结构而开设的一类课程。
其主要目的是拓宽学生视野，优化其知识结构，提高其文化素养和专业技能，进而为社会培养复合型人才奠定必要的基础。
此外，当今社会就业形势日益严峻，开设符合社会需求、满足企业实际需要的公选课，对拓宽学生就业渠道、提高其在职场中的竞争力具有十分重要的意义。
然而，当前公选课教学还面临着诸多问题，如何提高公选课的教学质量，使之成为教师乐教、学生乐学的课程，迫切需要进行深入探讨。
一、高校公选课教学存在的问题（一）教学管理问题全校性公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校开放，由学生自由选择。
但往往由于管理者和学习者对公选课的认知偏差，加之缺乏对公选课的明确理论定义和实践规范，使其实际效果与其设立的初衷出现了一定程度上的偏差。
［1］主要表现为：1.公选课开课数量相对不足，各类学科划分和课程学分分布不合理。
随着高校教学改革的不断深入，各高校为实施素质教育，优化学生知识结构，提高学生综合素质，纷纷开设了公选课，并将其作为学生专业学习计划中重要的组成部分［2］。
由于有些高校师资力量不足、学科门类不全，加之管理部门的不重视等诸多因素，导致了高校公选课开课数量相对不足，无法同时满足学生涉猎知识与选修学分的需求。
同时，各类学科课程开设不均匀，从而导致学生在选修过程中无法实现各类知识的交叉与融合。
在学分上实行“一刀切”，也挫伤了学生学习高深知识的积极性，导致了易学易考的课程人满为患，理论性强、难度大的课程却因为选课人数太少而只能停开。
2.公选课师资力量不足。
由于学校对公选课的开设重视程度不够，导致了教师开设公选课的积极性不高。
尤其是近年来，学校对教师教学、科研的考评日趋严格，连续扩招后各个院系的教学压力已经很大，开设公选课对本已很繁忙的教师是一种巨大的压力；同时，由于缺乏相应的激励措施，很多优秀教师开设公选课的积极性不高，从而造成了开设公选课的教师队伍中高职称、优秀教师数量较少，中低职称教师比例过大的师资比例失衡的局面。
高校体育教学的改革趋势
高校体育教学的改革趋势
崔伟娟 广州涉外经济职业技术学院 ５ １ ０ ５ ４ ０
【 搐 耍ｌ高校教育的改革是适 应社会发展的必 然趋势， 尤其是培养人 教育思想 、 教育方 法等方面对体育教学 进行适当的改革 ， 以适应时代 发 才的 目 标和途径必须能够不断的满足社会进 步的需 要。 高 校体育教 学也一 展的要求 。 样需要 随着新世 纪社会对人 才需求的变革 而改变， 不但要注重传统的体育 （ 一） 实施人性化的教学方法 项 目教 学， 同时也要 对现 有的体育教 学进行合 理的改革 ， 以适 应社会发展 高校体育教学应该在以育人为本的前 提下， 充分考虑人 的社 会性、 的 需要 。 情感因素、 个 体差 异因素、 发展 因素 、 环境 因素等， 在教学的过程 中注 重 【 关 键词ｌ高校教育； 体育 教 学； 改革 ； 趋势 培养学 生主动接受 体育健康 教育的意识 ， 养成终身体育锻炼的 习惯 ， 尊 重学生的意愿 ， 增加 与学生的互动和沟通 。 随 着社 会的 不断 进步 ， 我 国高 校的 体育教 育也在 发生 着变化 。 但 （ 二） 确立新 的体 育课程教 学目标 是， 目 前 我国的很多高校的体育教学仍 然停留在 以竞技项 目 为主的传 统 体育课程的教学 目 标 是教学 内容选择 、 课程实施和评 价的依据 ， 同 教 学模 式上 。 这 种传统 的体 育教 学模 式很难 充分调动 学生参 与体育学 样也是对 学生体育学习效果的结果的预测 。 体育教学在增强学生体质方 习的积极性 和 主动性 ， 在促进 学生 身心发 展 的过程 中很 难发 挥 出应 有 面发挥 着重要 的作用， 但是 目前我国的健康 理念 认为， 健康 不仅仅是身 的作用 ， 难以促进每 个学生锻炼 的整体效果 和 自 我锻 炼能力的培养 。期 以来 ， 以 此， 在 新世 纪的形 势下， 高校 的体育教学应该 有计划 的进行 改革 ， 在保 竞技为主 的体育教学并 没有发生 太多的变化 ， 这使得新的体育教学 目 标 留传统 体育教学的 优势的前 提下， 把 主要的教学 目标变为 参与运动 、 掌 的 实现 受到 了 一定程 度的 限制。 因此 ， 在新 世纪前 提下， 体 育教 学应该 握 体育技能 、 养成 终身体 育锻 炼的习惯、 学会 自我保健 以及提 高 自 身身 从生理 、 心理、 社会三个层面增进 学生的健康 。 体 素质和 保持健 康。 本 文通过 对 目前我 国高校体育教 学改革 现状 的分 （ 三） 适 当增加理论课时 析， 提 出了高校体育教学改革发展趋势。 传统 的体育教 学往 往忽视 了体育 的理论教 学 ， 误认 为增 加学生 的 高校 体育 教学 改革 现 状分 析 体育锻炼时 间可以有 效的培 养学生的体育意识 。 但是 ， 实际上加 强高校 根据 笔者对 近几年体 育教学 现状 的分析发 现 ， 目 前 我 国高校 体育 体育理论知识 教学， 则可 以显著 提高大学生 的健 身意识 ， 尤 其是 终身体 教 学存在以下问题 ： 育锻炼 的意识 。 使高校体育向人文体 育观 （ 生 理， 心理 ， 社 会体育观 ） 的 （ 一） 体育教学 内容枯燥 ． 教 学质 量不高 不断发展 。 高校 的体育教学应该注重学生 素质的全面提 升， 但 是在 目 前很多的 （ 四） 创新体 育教 学方法 ， 提 高学生体育学习的积极 性 高校 中都还 是以传 统的 教学方 式为主 ， 简单 的认 为只有 把竞技 技能 教 新型的体育教学方法 ， 侧重于在体育教学 的过 程中把 学生作为教学 授 给学 生才能促 使学 生身体健 康发展 ， 达 到增强体质的 目的。 在体育教 的主体 ， 为提高学生养成终身体育锻炼 以及增 强自身体育锻炼意 识而进 学 的过程忽视 了最为重要 的是应该培 养学生对 于体育的兴 趣和爱好。 导 行 适当的个性化 的教学服务。 要转 变传统的 “ 你教 我学” 的教 育模式 ， 致 在教学过 程缺乏趣味 性、 教育性 ， 进而 削弱 了 学 生对于体 育的兴趣 ， 在课 程教学 中教 师要做 到把学 生作为教学 的主体 和， 引导 他们去 探寻 未能达到培 养学生养成终身体育锻 炼的习惯 。 体育学 习过程 中的奥 妙。 在教 学中 ， 尽可能 多的 使用快乐 教学法 ， 充分 （ 二） 没能认识 到积极教学 环境对学生起 到的积极作用 发现 和发挥学生 的体育潜 能 ， 使体育教学走 向成功 。 增加体育教学 的趣 受到传统教 育理 念的束缚 ， 在一些 高校 的体育教学过程 中， 仍然极 味性 ， 使学生积极参与到体育教学 中， 不仅仅是增强了学生的身体素质， 其 关注教学 的组织性 、 纪律性 。 这种教 学方式 看上去虽然严谨 、 在 形式 同时也促进学生其他 方面的综 合发 展。 上规 范 ， 但 是在 主观上存 在着 紧张气氛 的不足 以及和 当今体育教 育改 （ 五） 改革教学方法和手段 革 不符 这一主要的缺 陷 ， 进 而抑制 了学生体育学习的积极性 ， 限制 了学 体育教学方法 是为实现教学 目标和提 高教学质量服务的 。 但是， 由 生在体育教学 中的主观能 动性 的发挥 ， 同Ｎ－ Ａ不利于 良好教学 环境的形 于 受到传统 体育教 学模式 的影 响， 体育教 学方法 并没有很 好的体 现出 成。 全 面育人 的特性 。 因此 ， 改革是 必要 的。 在体 育教学 中应该尤其 重视学 （ 三） 体 育观 念相对滞后 。 已不适应时代发展 的要求 生作为 教学主体 的重要作用 ， 充分调 动学 生学习体育的 自 主性 。 体育课 首先 ， 在 高校中有些领导不 重视 高校的体育教 育， 在思 想上没有意 堂 教学中， 教师应该时刻 关注 着课堂上学生 的表 现情况 ， 及时对 课堂教 识 到体育教学 对于培 养学 生 全面发展 的重要性 ， 造成 这一现 象的 因素 学 内容和 教学 内容进行调 节， 促 进学 生积极 主动的 参与到体育 教学 中 主要是受 传统的教学模 式的干扰 。 其次 ， 高校体 育教 师对于体育教学改 来。 除此之 外， 还要 增加现代教 学手段的应 用， 增强学生 对体育知识和 革的认识不清， 简单 的认 为体育教 学主要 是以身体练 习为主的活动类课 技 能的理解。 程， 应该在体育活动 中增进 学生的健 康 ， 不必 要将过 多的时 间花 费在体 三 结 束语 育健康理论 的教学中。 随 着社会 的进步以 及人们对 于健康 理念 的转 变， 高校 的体育教学 （ 四） 师资队伍难以适应体育改革 的需求 必须要能够适应这 些变化。 在新的世 纪以及新 的形势下， 这种要 求显得 首先， 目 前我 国高校体育教师队伍整体年 龄结构正逐步趋 于合 理， 更为迫切。 因此 ， 高校体育教学 进行 科学 的改革是 必要的 。 高校体育教 但 是在不 同年 龄 段的教 师在教学 分配 时存在 着一定 的弊 端 ， 需要进 行 学的改革同样也为社会提供 高素 质的复合型人才做出了重要的贡献 。 适 当的调 整； 其次 ， 虽然我 国高校 中的体育教 师队伍职称结 构正逐步趋 向合理 ， 但 高级职称群 体正 面临着老龄 化和即将退休 的状况 ， 这一 问题 参考文献 应该 得到重视。 【 １ ］ 段 卫 东． 普通 高校体育教 学改革的 几点 思考【 Ｊ 】 ｌ 当代体 育科 学新 论， ２ ０ ０ １ ， （ Ｏ ５ ） （ 五） 体育教学设施制约大学体育教学改革 的实施 体育教学设 施是完成学 校体育任务、 实现学校体 育目的的重要 物质 ［ ２ ］ 霍宁 ， 何 茂林 ． 高 校 体 育 教 学 模 式 改 革 探 索【 Ｊ 】 ． 中 国 市 ２ ０ ０ ９ ， （ ０ ５ ） ． 基 础， 同样也是 衡量高 校体育教学 进度的 重要 指标 之一。 但是 ， 由于 目 场， ［ ５ 】 胡 良玉， 吴勇 ． 论 高校体 育教 学模武 改革［ Ｊ 】 ． 西 昌学院 学报（ 自然 前 我国高校 扩招 现象 严重， 导 致高校 学生 人均使 用教学设 施 的比例严 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ０ ２ ） ． 重下 降， 这 已经严重影响 到了高校体育的教学 质量以及体育教学 改革的 科 学版） 【 ４ 】 方志 英 ． 高校体 育教 学改革 的现 状及 发展 对 策研 究 ． 现 代教 实施。
浅谈当前高等教育改革与发展趋势-精品文档
浅谈当前高等教育改革与发展趋势伴随着高等教育的迅猛发展与知识经济时代的到来，高等教育质量成为大家关注的焦点.如何围绕提高质量来推进高等教育的改革和发展，首先要解决的是高等教育质量及价值取向问题。
高等教育质量的提升，必须通过优化师资、增加经费、更新仪器设备、改善校园校舍等途径来解决教育资源不足的问题.当前，高等教育改革与发展的趋势主要体现以下几方面。
一、高等教育的体制改革教育体制改革应遵循的原则是：必须有利于坚持教育的社会主义方向，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人；必须有利于调动各级政府、全社会和广大师生员工的办学积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益；必须有利于促进教育更好地为建立社会主义市场体制和社会主义现代化建设服务。
在实施教育体制改革的过程中,一定要遵循教育本身发展的科学规律。
教育必须为社会的政治、经济服务，并受到社会政治、经济的制约。
高等学校不同于企业,它有自身的特点和规律。
在社会主义市场经济体制下,高校无疑也会受到市场强有力的冲击，某些方面也要遵循市场经济的规律，这对更新教育观念、增强教育活力、拓展教育功能、提高教育效益,无疑是有益的。
但教育的本质是培养人的活动，高校不能完全采用或照搬市场经济中企业的做法，不能以赢利为目的。
我们既要重视教育的经济效益，更要重视教育的社会效益。
进行教育改革必须随时遵循教育的内在科学规律.我国高等教育的改革和发展，还要敢于和善于借鉴国际上高等教育成功的经验，遵循普遍的教育规律,为我所用。
但是,在学习借鉴时,一定要结合我国的国情。
这里需要特别指出的是，我国高等教育是社会主义高等教育，与资本主义高等教育既有共性，但也有本质的不同，要从我国的国情出发，不能生搬硬套外国的经验。
正确的做法是要以建设有中国特色的社会主义理论为指导，从我国的国情出发，借鉴、学习国外高等教育成功的经验，创造出适合我国国情和时代特点的具有中国特色的社会主义现代化高等教育体制，使高等学校通过培养人才和发展科技，更好地推动社会主义市场经济的发展和社会的全面进步。
CiteSpace可视化分析高校体育课程教学改革研究热点及趋势
CiteSpace可视化分析高校体育课程教学改革研究热点及趋势目录1. 内容简述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 国内外研究现状 (4)2. 文献综述 (5)2.1 高校体育课程教学改革的理论基础 (7)2.2 国内外高校体育课程教学改革实践 (8)3. 研究方法 (9)3.1 CiteSpace软件介绍 (10)3.2 数据来源与样本选择 (12)4. CiteSpace可视化分析 (12)4.1 数据分析流程 (13)4.2 关键词共现分析 (14)4.3 文献聚类分析 (16)5. 高校体育课程教学改革研究热点分析 (17)5.1 改革目标与组织结构 (18)5.2 教学内容与方法创新 (19)5.3 评价体系与学生参与 (20)5.4 师资队伍建设与培训 (21)6. 高校体育课程教学改革发展趋势 (23)6.1 智能化与信息化 (24)6.2 学生为中心的教育理念 (25)6.3 社会需求与职业导向 (26)6.4 国际化与多元文化融合 (28)7. 结论与建议 (29)7.1 研究总结 (30)7.2 对高校体育课程教学改革的建议 (32)7.3 研究展望 (33)1. 内容简述本文档旨在通过CiteSpace可视化分析工具，深入探讨高校体育课程教学改革的研究热点及未来趋势。
通过系统收集与整理国内外相关学术论文，构建知识框架，揭示当前研究的主要关注点、理论基础和研究方法。
在此基础上，运用可视化技术，直观展示研究热点的分布、演变过程以及未来可能的发展方向。
本报告不仅为高校体育课程教学改革提供了理论依据和实践参考，也为相关领域的研究者提供了有益的借鉴和启示。
1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，高校体育课程教学改革成为了一个重要的研究领域。
我国高校体育课程教学改革取得了显著的成果，但仍面临着一些问题和挑战。
为了更好地了解高校体育课程教学改革的研究热点及趋势，本文将运用CiteSpace可视化分析工具对相关文献进行统计和分析，以期为高校体育课程教学改革提供有益的参考和借鉴。
高等教育发展进程及改革趋势分析
公关论坛高等教育发展进程及改革趋势分析文/高芙蕖摘要：为全面提升高等教育办学质量，充分解决供需错配、办学效益和人才质量较低等问题，推动教育思路和教学手段的转型，构建更具竞争力的教育模式。
文章从多个维度出发，梳理我国高等教育发展历程和改革现状，立足困境，廓清思路，改进方法，掌握趋势，推动高等教育体系健康、全面发展。
关键词：高等教育；发展进程；改革趋势；分析研究引言根据教育部公布的数据，2022年，国内共有高等院校3103所，在校生规模达到4655万人，同比增加225万人。
习近平总书记指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，为新时代高等教育事业发展指明了方向，为办好人民满意的教育，夯实高层次人才培养的主阵地，高等院校坚持与时俱进，坚持自我变革，通过合理的专业设置，科学的资源配置，培养技能高超、效能卓越的专业人才与技术人才。
一、我国高等教育发展历程和改革现状分析系统梳理我国高等教育发展历程和改革脉络，实现思想认知的有效调整，从整体上把握高等教育发展改革的总体方向与基本要求，为后续发展改革思路的梳理、路径的创新奠定坚实基础。
新中国成立以来，我国高等教育发展改革经历了四个不同阶段，通过对高等教育模式深刻调整，满足各个时期的人才需求。
具体来看，1949年，国内高等院校205所，在校学生12万[1]。
20世纪50年代，借鉴苏联高等教育模式，教育部门制定了“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合大学”对高等院校进行了重组，通过接收、改造旧院校，建立新院校等手段，健全专业学科，吸纳优秀师资力量，在短时间内建立起相对完善的高校教育模式。
以上海交通大学为例，1956年应届毕业生1350人，同比增长150%，为国家建设和产业发展输送了大批专业人才。
20世纪70年代到20世纪80年代，国内高等教育快速发展，依托高考制度的完善，研究生教育体系的建立和优秀学生对外交流机制的健全，极大增强了高等教育的现代化，搭建起“三级办学、两级管理、以省为主”的基本架构。
基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究以及现状
基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究以及现状运动教学方式是体育运动课程的主要部分,运动教学方式随着社会的发展和需要不断地进行着蜕变,这为运动质量的提高提供了保证,这是因为几年来广大研究者们恪尽职守、不辞辛劳地的研究成果,浸透了许许多多科学家的心血。
但是,由于上述研究成果大多是运用传统的科学研究方式加以研究的,因此传统的科学研究方式也有它的局限。
本文将利用新颖的科学知识图谱法对体育教学展开深入研究,解决以往探究方式的局限。
以中国CNKI科学文献数据库所收集的有关体育运动教学模式的有关论文为主要研究对象(1982—二零一二年),利用科学知识图谱法对中国境内体育运动的教学模式开展了可视化分析。
首先,系统分析了国内外有关体育教学方法研究成果的时间分布特点:论文数量的变化、作者合作状况、科研机构分布状况,进而剖析了国内外体育教法研究的热点和前沿。
研究结论包括:国内体育教学方法的著作数量长期保持上升发展的态势;科研组织类型较为简单,大多以高校教师为主,没有建立大型合作团队情况。
其中以北京师范大学体操与运动学院、北京体育大学为核心的合作网络规模最大,以毛振明团队和李季浏团队为主的专家学者也为运动教学科研工作作出了无可磨灭的奉献;根据国内外体育教学方法研究领域关键词的共现与网络图谱,我们可以看到"教育"、"变革"、"教学模式"等始终是人们热议的关键字。
通过名突发词的共现,分析得出"终身体育"、"高职院校"、"模式"等方面的研究成果,是当前运动教学领域研究的热点和前沿。
4.1探索体育学科某一领域的研究主体某一领域的研究主体通常是指专门研究该领域的学者,即相对文章来说,研究主体通常就是著者、作者所属的研究组织、作者所属的国家或地域等。
通过对运动教育学科中某一领域研究最主要的基础信息的掌握,就可以令人直接了解到研究领域的发展走向,从而准确地掌握运动最新的发展动向。
试论我国学校体育的现状和发展趋势
试论我国学校体育的现状和发展趋势作者：屈利军来源：《速读·下旬》2018年第09期摘要：学校体育是保障体育法律法规和方针政策贯彻落实的重要手段，是加强素质教育，提高学生体质健康、保障学校体育存在着意识薄弱、体育制度缺失、体育人才匮乏、体育缺乏有效管理等问题，并提出促进学校体育发展的建议与对策。
关键词：学校体育；现状；发展学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。
如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。
因此，在体育教学中实施素质教育已成为体育教学改革的主导和主流。
1我国学校体育改革的现状目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等研究如火如荼，硕果累累，不仅极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的影响，同时也出现了“快乐体育”、“终身体育”、“创意体育”等一些非常之新的教学理念和教学模式。
然而，许多教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化，因此在改革实践中出现了一些误区。
1.1我国学校体育改革取得的成果1.1.1学校体育指导想由多元主张走向凝聚性共识中国学校体育指导思想，百年来从军国民体育思想，到新中国成立后的“增强体质”、“保家卫国”“技能技术教育”的体育思想。
自20世纪80年代初到90年代中期以来，先后有“体质教育”、“快乐体育”、“技能教育”、“全面教育”、“和乐教育”等多种思想观点提出，呈现出百花齐放的学术争鸣局面。
至20世纪末形成了较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。
由过去多元思想的学术论争，走向现在更为集中和科学的两种主流思想，表明学校体育的指导思想更为成熟，更为广大学校体育工作者所认同。
这两种主流的学校体育指导思想，分别具有政府主导、学界认同、相互联系、互为补充的特点。
高等教育发展的现状与趋势研究报告
03 跨学科教学
鼓励学生跨学科选课，培养多元化思维和综合解 决问题的能力。
科研模式创新
开放科学
推动科研成果的公开共享，促进学术交流与合作 ，加速科研进展。
数据驱动研究
利用大数据和人工智能技术，对海量数据进行挖 掘和分析，发现新的科研方向和成果。
高等教育与社会经济发展的互动关系
01
相互促进
高等教育与社会经济发展相互促进，高等教育为社会经济发展提供人才
和智力支持，而社会经济发展又为高等教育提供物质基础和经费保障。
02
协调发展
高等教育与社会经济发展需要协调发展，既要满足社会经济发展的需要
，又要遵循教育自身的发展规律。
03
深度融合
未来，高等教育与社会经济发展的融合将更加深入，高等教育机构将更
产教融合
未来高等教育将更加注重产教融合，加强与产业界的联系与合作，培 养更加符合市场需求的人才。
对未来高等教育发展的建议
加强国际化合作
鼓励高校加强与国际知名高校的合作与交流，提高学生和 教师的国际化素养，培养具有国际视野的人才。
推进数字化与智能化改革
加大对高等教育数字化与智能化改革的投入，推广在线教 育、智能教学等先进教育模式，提高教育资源的利用效率 。
高校教学水平、科研能力、社会服务等方面不断提 升，培养了大量高素质人才。
教育改革深化
高等教育改革不断深化，包括招生制度、教 学管理制度、人才培养模式等方面的改革。
高等教育发展中的挑战与问题
教育资源分配不均
优质教育资源相对稀缺，分配不均的问题依然存在，影响了教育公 平和人才培养质量。
体育教学评价现状及改革趋势
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
体育教学评价现状及改革趋势
口 王一妮 （ 长春 中医药 大学体育教学部 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘要 ： 科学的教 学评价体 系是衡量教育改革的成的重要手段之一。在 当今社会 ， 针对素质教 育的改革正在不 断的深入 ， 教 学 中的体 育课程 与教 学改 革也 已经全 面开展 。 然而， 与教学改革 紧密相连的体育教 学评价改革却一直有 所落后 。因此 ， 在体育教 学评价 中怎样 制定 出可操
作性 强、 科 学性 高的评价方式是体育教 学工作者需要 认真考虑和解决的 问题 。 关键词 ： 体育 教 学评价 现状 趋势 １ 、 体 育教学评价 的教 育价值 感、 个性 ， 人格等。在体育教学中它 注重结果而忽视 了过程 ， 更缺少
教育评价 的 目的是为 了教 育而不是 简单 的为 了评 价而进行 的 对培养学生终身学 习的能力 、 体 育的能力 、 沟通与合作 的能力等发 评 价活动 。 进行 教育评价不仅 能够检测 是否 达成 了教 育还 能够检测 展性 目标必要的评价。 教育 目标是 怎样达成的 ， 教育评价 的始终是针对教育 而展开 的因此 它伴随着教育 的发展而发展 。因而 ， 教育 的价值 就体 现了教育评价
一
２ 、 体 育教 学评 价的现状
２ ． １ 、 思 想 观 念 陈 旧
３ ． ３ 、 重 视 结 果 转 变 为 重 视 过 程
从教学 改革的整体发展 趋势来看 ．充 分重视教学与学 习的过
目前 ，体 育教学评价结果依 旧是使用 量化 的形式呈现 给大家 。 程， 注重学 生的实践 能力与创新精神 的培养已成为一种共 识。在此 这种评价方式 ， 与我们所提倡的素质教育不相符 。它仅是片面的突 背景下体育教育观念也随之发生了很大的变革 ， 由仅仅重 视传授体 出 了体育教学评价 的“ 评判” 与“ 筛选” 的功 能。 传统的评价是在结果 育技能 和体育知识向关注人 的生命 、 人 的感性的生成 、 反思和理解
教育改革与发展2024年展望
将传统课堂中的讲授和练习环节翻转过来，让学 生在课前自主学习新知识，课堂上则进行深入的 讨论和实践。
项目式学习
以小组为单位，围绕真实问题或项目开展探究性 学习，培养学生的团队协作和问题解决能力。
评估反馈机制建立
多元化评估
采用多种评估方式，包括考试、作业、项目报告、口头报告等，全 面评价学生的学习成果和能力。
THANKS
感谢观看
及时反馈
建立快速有效的反馈机制，及时向学生提供学习反馈和建议，帮助 学生及时调整学习策略。
教学改进
根据评估结果和反馈意见，及时调整教学内容和方法，不断提高教学 质量和效果。
05
跨区域合作与国际交流拓 展
国内外优质资源共享策略
建立全球教育资源库
整合世界各地的优质教育资源，包括课程、教材、教案、视频等 ，供全球教育工作者和学生共享。
数字化教育资源整合方案
教育资源平台建设
构建统一的教育资源平台，整合 各类优质教育资源，实现资源共
享。
在线教育推广
大力发展在线教育，打破时空限 制，为学生提供更加便捷的学习
方式。
智慧校园建设
利用物联网、大数据等技术手段 ，打造智慧校园，提升教育信息
化水平。
师资力量培养与激励机制
教师培训计划
加强教师培训，提高教师教育教学能力和水平。
推动在线教育合作
利用互联网和人工智能技术，打破地域限制，实现国内外在线教育 资源的互联互通和共享共用。
开展远程教育合作项目
鼓励国内外高校、研究机构等开展远程教育合作项目，共同开发远 程教育课程和资源，提高教育质量。
跨国界合作项目推进情况介绍
跨国课程合作
与国外知名高校合作，共同开发具有国际视野和跨文化特色的课 程，为学生提供更广阔的学习机会。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析近年来，随着教育理念的更新和社会发展水平的提升，我国普通高校公共体育课程改革也得到了较大的关注和推动。
本文将就普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势做出一定的分析。
目前，我国普通高校公共体育课程改革已经有了不少的成果。
首先在教育思想上，逐渐转变了过去的“以提高综合素质为主”为“以提高健康生活方式为主”的观念，强调培养学生体质素质的同时，更注重个人体验和发展。
其次，教学方法愈加多元化。
不仅传统的运动技能、体育理论教学已成为新的热点，还有越来越多的游戏体验式教育、体育艺术与人文教育等元素被融入到公共体育教学中，如滑板、攀岩等，这种推陈出新的教学方式，能够更好地激发学生的主观能动性，提高探究和创新精神。
再者，注重课程建设，创新课程内容。
现在很多高校增加了自己的体育特色班次，如篮球、羽毛球等，这些课程包括了多个学科知识，注重交互性、培养的是体育素养，而不再是简单的课程累加。
同时还将一些专业的体育技能或技巧融入到公共体育课程中，使学生获得了更丰富的体育经验，并能更好地理解运动的规则和意义。
但是，在现实生活中，还有一些学校存在公共体育课程改革上的难题，如师资力量不足、缺乏有效的教学管理制度、学科整合不利、考核标准不够科学等等，需要集合各方力量加以解决。
普通高校公共体育课程改革在未来不止会继续进行，更会在实施中不断发展完善。
其中主要包括以下几个方向。
1、朝着健康教育的方向发展体育教育不是单纯的运动技能教学，更是为了培养学生的身心健康。
未来公共体育课程将更加注重健康教育的意义，视健康为课程的第一要务。
将一定的健康科普知识、营养均衡饮食知识加入课堂，并通过科学的教学手段，让学生明白健康的重要性。
2、深化课程改革，推进产学研结合未来，公共体育课程将更多接受产学研的帮助，将更多的商业观点及体育产业深入课堂，培养学生的行业素养，让学生对体育产业的认识更加全面，实现产学研的互动和共同发展。
课程思政背景下高校形势与政策课程建设现状与改进
一、当代大学生的思想及行为特点 随着改革开放 和 经 济 高 速 发 展，人 民 生 活 水 平 显 著 提 高， 生活方式及思想观念不断转变。当今大学生多为 ９０和 ００后 独生子女，成长环境与过去有很大不同，思想观念在受到父母 和祖父母等上一辈人影响的同时也呈现出独有的特点。杨静 在研究中提到从改革开放到 ２１世纪，青年价值观经历了从富 有理想主义和批判精神、主体意识觉醒，到更加多元化的过程。 他们更加关注自身利益，正视现实生活，民族自信和自豪感增 强。在全球化突出的今天，青年人的权利责任意识和竞争意识 更加强化，同时也产生了价值观多元化的冲突等问题。这与人 民网在 ２０１３年发布的“当代中国青年价值观”调查报告的结论 基本 一 致，认 为 当 代 青 年 的 自 主 意 识 与 独 立 性 较 上 一 代 人 更强。 ＱＱ大数据与青年报对“００后”价值观的调查显示，这些在 经济高速发展和互联网时代成长、陆续步入大学的青年人高度 认同我国传统美德和价值观念，对国家发展持积极肯定态度， 知晓建成现代化强国的目标。但也暴露出一些问题：仅有部分 受访者认为现代化强国目标与自己息息相关或需要为实现这 一目标而努力。青年的学习目标多为找工作、提升自身能力或 满足父母期望，鲜少有人以报效祖国为目标。这可能是由于当 前青年学生面临着较大的竞争和就业压力，但也反映出学生对 于学习意义的认知还停留在务实和个人层面，对自身努力对国 家和社会的意义认识不足。此外，当代青年认为对自己影响最 大的人前三位分别是父母、同学朋友和老师，可见父母师长在 青年价值观的形成和树立仍能发挥重要作用。课程思政的意 义正是将思政教育、理想信念教育融入日常教学，让学生在潜 移默化中学习 和 认 同 国 家 政 策，辩 证 看 待 不 同 国 家 文 明 的 差 异，意识到自身努力在时代发展进程中对国家富强民族复兴的 重要性，树立报效祖国和为人民服务的理想抱负。 当代大学生成 长 于 信 息 化、全 球 化 时 代，学 生 可 以 随 时 随 地接触到纷繁复杂的信息。在纷繁纷杂的社会思潮中，学生分 辨和鉴别多元化信息的能力正在经受很大的挑战。李保强在 研究中也提出对于政治认同和政治立场尚未确定的大学生来 说，面对多元化的信息和多样的信息来源，学生“很容易陷入政 治价值选择的困境”，对政治理论和政治学习不深入，尚未形成 坚定的立场，“难免产生误解和疑虑”。因此如何帮助和引导当 今个性突出、更关注自身发展的大学生树立正确的政治信仰和 立场，不仅是思政教师，也是学校以及全社会的责任。
体育教学评价现状及改革趋势
体育教学评价现状及改革趋势体育教学在现代教育教学体系中已经成为一个重要部分，对学生整体素质发展有着重要作用。
在体育教学过程中，体育教学评价是十分重要的一个环节，对体育教学质量及水平的提高有着重要作用。
当前教学评价实际情况并不是十分理想，应当体育教学发展，应当对体育教学评价进行改革。
本文就体育教学评价现状及改革趋势进行分析。
在体育教学过程中，通过对体育教学情况进行评价，可以找出体育教学过程中存在的问题以及不足之处，从而能够使体育教学得到进一步改善，使体育教学质量及水平得到有有效提高。
但从当前体育教学评价实际情况来看，其效果并不理想，对体育教学评价现状进行分析，并且对其进行改革是当前体育教学中一项重要任务。
一、体育教学评价现状分析1.1对教学评价未充分认识在当前体育教学过程中，体育教学评价属于十分重要的一个环节，其主要有两个方面目的：第一，对教师教学情况进行检查，使教师能够将教学过程中存在问题发现，找出其中不足，从而对教学工作进行有目的改进；第二，可以使学生对某一阶段自身学习情况了解，并且能够了解需改进之处，在此基础上使学习效果得到有效提高。
然而，从当前情况来看，教师及学生对体育教学评价均未能够充分认识，为评价而评价问题十分普遍。
有些教师将教学评价作为一种获得荣誉方式，将其用于评优及晋级；而有些学生则将教学评价当作一种获取高分及教学金的手段，这些情况的存在使教学评价客观性以及严肃性受到严重损害，从而使教学评价功能减弱。
1.2教学评价不具备科学性由于应试教学对体育教学模式产生不良影响，当前一些学校内在体育分科方面存在很大局限性及孤立性，无法使有机整体形成。
在实际教学过程中，若有分散孤立教学观念存在，必然会造成在教学方向上有偏差出现，对某一类问题无法进行深入研究，同时对于学生知识掌握情况也无法清楚了解。
因而，对于当前体育教学评价而言，其单纯重视学生技能以及综合素质发展，但对学生人格魅力及个人情感发展往往忽略，对教学结果过于重视，对教学过程重要性往往忽略，同时也未评估学生思考能力、团队协作能力以及知识发散能力，这与教学评价初衷相背离。
现代教育技术公共课改革
2023-11-09
contents
目录
• 引言 • 现代教育技术公共课的现状及问题 • 公共课改革的必要性及可行性 • 现代教育技术公共课改革的具体内容 • 改革的实施方案及效果评估 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
背景介绍
当前教育技术的快速 发展
这些问题对教育质量 的影响
课程设置
加强基础课程建设，注重学科交叉，增加新兴技术课程，如人工智能、大数据等 。
教学内容
更新教学内容，反映现代教育技术最新成果，注重实践操作与技能培养，强化学 生的综合能力。
教学方法与手段的改革
教学方法
采用多种教学方法，如案例分析、小组 讨论、研究性学习等，提高学生的主动 性和创新能力。
VS
教学手段
公共课改革的可行性
技术支持
01
现代教育技术提供了丰富的教学资源和工具，使得公共课改革
在技术上具备了可行性。
师资力量
02
高校教师具备较高的教育技术应用能力和专业素养，为公共课
改革提供了有力的人力资源保障。
课程设置灵活性
03
高校拥有相对灵活的课程设置权限，可以根据需要进行课程调
整和改革，为公共课改革提供了更大的空间。
知识。
教学内容单一
目前教育技术公共课的教学内容主 要集中在传统媒体和简单软件的操 作上，缺乏对新技术、新应用的介 绍和探索。
缺乏个性化教学
现有教育技术公共课往往采用统一 的教学内容和方式，无法满足不同 学生的需求和发展。
教学方法与手段
教学方法陈旧
许多教师仍采用传统的讲授式教 学方法，忽视了学生的主体地位
02
现代教育技术公共课改革有助 于提高学生的学习积极性和自 主学习能力。
班级授课制改革的趋势
班级授课制改革的趋势
班级授课制改革的趋势主要包括以下几个方面：
1. 个性化教学：班级授课制改革趋势中的一个重要方向是个性化教学。
传统的班级授课制在教学中更注重的是统一的教学进度和内容，而个性化教学则更加关注学生的个体差异和学习需求，提供针对性的教学策略和资源，以满足每个学生的学习特点和需求。
2. 翻转课堂：班级授课制改革还倡导翻转课堂的教学模式。
传统的班级授课制通常是教师在课堂上传授知识，而翻转课堂则是先让学生在课前通过预习和自主学习获取相关知识，然后在课堂上进行课后讨论和实践应用。
这种模式能够更加充分地发挥学生的主体性和参与性，提高学习效果。
3. 教学技术的应用：随着科技的发展，教学技术在班级授课制改革中的应用也越来越广泛。
例如，教学软件、在线课程和学习平台等工具可以有效地辅助教师进行教学，提供丰富的学习资源和交互环境，帮助学生在学习过程中更加自主地探索和构建知识。
4. 合作学习：班级授课制改革趋势中还强调合作学习的重要性。
传统的班级授课制通常以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
而合作学习则强调学生之间的合作和协作，通过小组讨论、项目合作等形式来促进学生的互动和合作能力，培养学生的批判思维和问题解决能力。
总的来说，班级授课制改革的趋势是以学生为中心，注重个性化教学，倡导翻转课堂和合作学习，并充分应用教学技术，提供多样化的学习资源和环境，以促进学生的主动学习和全面发展。
高校课程改革与发展趋势
高校课程改革与发展趋势阳仁宇廖正颉杨永忠(国防科技大学高教研究室湖南长沙410073)摘要本文坚持理论联系实际的原则，从历史与现实的角度出发，分析了当前国内外课程改革与发展的六大趋势，对当前高校的课程改革具有一定的指导意义。
关键词高等学校；课程改革；发展趋势中图分类号G642．3 文献标识码A当前，世界各国高等院校在经济全球化、教育国际化的背景下，为了培养高素质人才，纷纷加大了课程改革的力度。
综观课程改革的各种特点，我们不难看出它呈现出六大发展趋势。
需要指明的是，课程改革的这种走向，不能以孤立的视角割裂开来看，要用系统、全面的观点来分析，才能更好地理解课程改革的背景和实质。
一、课程平台的基础化当代科学技术迅速发展，知识积累呈指数增加，即使是最博学的人也不可能掌握其中的所有知识和信息。
惟有掌握基础科学知识，才能增强适应能力。
因为，基础科学是全部知识中最稳定、持久的部分，对人才的成长和发展具有稳定的支撑作用。
知识更新速度越快，就越要注重打牢基础。
基础知识不扎实，学习掌握新知识、新理论、新技术、新工艺就很困难，自我学习、自我更新知识的能力就会受到很大影响。
因此，强调课程内容的基础化已成为目前各国高校课程改革的一个共同趋势。
英国罗宾斯高等教育委员会认为，面对人数日益增长的学生，“应给他们更普遍的教育”，使之能在愈来愈复杂的世界中生活。
日本提出高等教育应摒弃狭隘的专业意识，排除各专业间人为的壁垒，把基础教育与专业教育结合起来。
德国科学审议会1993年通过的“关于高校政策的十大论题”中指出，大学教育应围绕广泛的专业基础知识，特别是方法知识、多学科合作攻关和解决问题的对策等进行教授，应该避免培养一些狭窄的特殊专业技能。
美国高校以通识教育著称，据专家估测，美国毕业生的专业对口率仅为1O%左右，如果没有扎实的基础和广博的知识，9O %的毕业生在非对口领域就业是不可思议的。
但在美国高等院校的课程改革史上，基础教育曾长期得不到重视。
2024年教育改革方案
传统文化与现代科技融合
传承传统文化
注重传统文化的传承与弘扬，将传统 文化元素融入课程设计。
引入现代科技
跨学科融合
将传统文化与现代科技相结合，设计 跨学科融合课程，培养学生的综合素 养。
利用现代科技手段，创新教学方式和 方法，提高教学效果。
03 教学方法与手段创新
启发式、探究式教学推广
强调学生主体地位
培养学生创新精神和实践能 力，促进学生全面发展和个 性发展。
推进教育信息化和现代化， 提高教育质量和效益。
加强国际交流与合作，提升 我国教育的国际影响力和竞 争力。
政策支持与推动力量
01
加大财政投入，提高教育经费占GDP比例， 保障教育优先发展。
02
03
制定和完善相关法律法规，为教育改革提供 法制保障。
应对挑战，持续深化改革
01
02
03
04
应对教育资源不足
加大教育投入，优化资源配置 ，提高教育资源利用效率。
应对教育公平问题
完善教育公平制度，保障弱势 群体受教育权利。
应对教育质量挑战
加强教育质量监管，建立科学 的教育评价体系。
应对新技术挑战
积极拥抱新技术，推动教育与 科技的深度融合。
谢谢聆听
03
评价体系改革
建立与核心素养培养相适应的评价体系，关注学生的综 合素质和个性特长。
学科整合与跨学科课程设计
01
02
03
打破学科壁垒
整合相关学科内容，设计 跨学科课程，培养学生综 合运用知识解决问题的能 力。
跨学科主题学习
围绕某一主题，整合多个 学科的知识和技能，引导 学生进行深度学习。
教师协作与培训
需求。
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１ 高校公体 课教 学 中存 在 的问题
１１ 教 学主 体 认 识 不足 ．
在高校公共体 育课 的教学 活动中 ， 学生作 为主体 ， 行为 是独立的。其主体性主要 表现在学生的体育要求对于教学 的主导性 ； 学生在教学中的独立性与主动性。然而在高校体 育教学中 ， 论是理论教学还是运动教学 ， 都存 在对教学主
论 高 校公 体 课 的教 学现 状 及 改 革趋 势
尹 方 波
（ 吉林 建筑工程 学院
中图 分 类 号 ： ０ ． Ｇ８ ７４ 文 献 标 识 码 ： Ａ
吉林 ・ 长春
１０ １ ） ３ ０ ２
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ３ — ０ ０ １７ — ８４ ２ １ ３ １ — ２ ０） ４
的关 系认 识不 足 ，忽视 了成 人学生与非成人学生在身心特 征 、 趣 变 化 、 习 习惯 等 方 面 的差 异 ； 视 了理 论 教 学 与 兴 学 忽 运动教学 两者 之间的关 系，理论 教学 在整体教学中所 占的 比例较低 ， 使高校学 生对 “ 体育 ” 的认识不够全面与深入 ， 形 成 了浅显甚至片面 的认识 ，影响 了终 身体 育与健康体育教 育 的贯彻和实施 。同时 ， 由于我 国高校在养生 、 保健 、 锻炼等 常识方面讲授的 内容较少 ， 造成学生不 知为何体育 ， 味地 一 被动接受 ， 不利 于 教 学 互 动 、 学 相 长 ， 学 生 对 于 运 动 和 教 使 体育的理解及领会难以达到应有 的程度 ，势必影 响学生 体
体 即 学生 主体 认 识 不 足 的 问题 。在 教 材 建设 方 面 ， 目前 的体
试教 育” 素质教 育” 向“ 转轨 ， 育课 的考核与评价和课程的 体 改革也在同步进行着 。教学考核与评价 ， 是鉴别学生在体育 教育上所表现 出来 的个体差异 ，以及 客观检验教学效果的 具体方法 、 手段 和标 准 ， 十 分 现 实 和 必 要 的 。 然 而 如 何 看 是 待考评 ， 如何 进行 考评 ， 则是极为重要 和关键 的。现 在部 分 高校仍 然执行“ 大学生体育 合格标 准” 要是学 生某项体 育 ， 测试 不合格则不得毕业。经过 多年 的改革实践 ， 目前的几种 考试 评价模式都有 待改进 ，主要问题是忽略 了学生 的个体 差异 ，对于体育能力强的学生此种考试只能助长他们 的惰 性 ， 为 考 试 简单 无 需 特 意 练 习 ； 对 于 能 力 较 弱 的 同学 来 认 而 说， 又扼杀 了他们练习的兴趣。 因此 ， 在设定考核办法的时 候， 要根据学生的个性需要选择适合 的教学方法 ， 以此制 并 定 不 同的 考 核 标 准 ，将 考 核 的重 心 转 向体 育综 合 能 力 的 考 评， 达到既督 促学 生课外 自觉练 习 ， 又能养成锻 炼习惯 的 目 的。只有这样 ， 学考核才 能充分发 挥教学的指导作用 ， 教 使 学生真正理解 高校体育课的价值 。
新时期 ，体育转型要求高校体 育教学要具体考虑健康 体育和学后体育 的实际需要。而 目前 ， 高校体育教学主要集 中于 传 统 教学 项 目， 如球 类 、 身 、 极 拳 、 泳 、 冰 等 。虽 健 太 游 滑 然这些项 目对于提高学生 的运 动兴 趣有一定 的促进作用 ， 但想要通过此种教学达到学后体育能力和终身体育行 为的 目标 ， 不 够 完 备 。而一 些 高 校 对 于 理论 教 学 与 课 外 锻炼 间 则
１２ 教 学 模 式 不尽 如 人 意 －
目前 ，大部分高校公共体育课都采取 了选项学 习开设 课程 的模式 ， 即学 生根据 自己的兴趣 、 爱好及 自身条件选择
学校所开设的体育项 目。选项课的推广 ， 使学生对体育课 的 需求呈现出种类繁多 、 多元化的特点。但由于学校教学条件 的不 同 、 资 力量 的差 异 ， 高 校 满 足 学 生 学 习 需 求 的能 力 师 各 并不尽如人意。在课程时间及教学班的设计 上 ， 有的以学期 教 学 班 为 选项 ， 的 以学 年 按 性 别设 置 教 学 班 。其 指 导思 想 有 是注重培养学生的体育兴趣 和体 育能力 ，优势在于能调动 学生主观能动性 ， 兼顾兴趣与特长。对 大部分学生来讲是深 受 欢 迎 的 ， 对 于 因教 学 条 件 、 学 班 设 置 而 不 得 不 选 择 此 但 教 项 的 学生 来 说 则 不 是 一件 好 事 ， 是 不 公平 的 。这 就 需 要 学 也
育教材仍遵循传统 的体育思想和理论体系 。虽然我们一 直 强调 以素质教育代替应试教育 ，但这种思想在 目前 的体 育 教学 中还没有得到完全 的体现 ； 教学 方式 方面 ， 以学 生 在 仍 被动接受为主。在教学过程中 ， 留给学生 的思想空间非常狭 小； 从教学 本质说 ， 体育教学是体育知识 、 技术 、 技能 的传授 活动 ， 这一活动本身就是身体练 习的过程 ， 但仅靠每周两学 时的体育课来达到提高学生身体素质的目的是不可能的。虽 然多数学校采取课外活动来激发学生参 与体育活动的需求 ， 以弥补课 内不足， 由于教学思想僵化 、 但 流于表面形式 ， 此教 学改革难以将 “ 学生为主体 ” 的精神真正贯彻 到教学 中。
１ 课 程 内 容 安排 存 在 缺 陷 ． ３
高校体育是学校体育的关键阶段 ，是学校体育 的主要 内容 ， 也是培养学生德 、 、 智 体全面发展的主要途径 。大学生 体育能力水平 ， 中反映 了大学公共体育课的教学质量 。高 集 等院校具有与社会生 活相衔接 的特 点 ，是为社会 输送各种 人才的主要基地 ，大部分学生将在这里结束他们 的学校体 育生活 ， 并走 向社会。这不应该成为体育的终结 ； 大学阶段 应通过教育培养学生终身体育意识 。然 而 目前体 育教学的 目标 、 模式 、 方法 已不适应新 时代的要求 ， 文分析 了 目前 本 体育教学的现状及 改革发展的趋 势。