高校公共体育课程建设新思路(一)

高校公共体育课程建设新思路(一)

学生要做到“德智体”全面发展，这是我党的教育方针所规定的培养合格人才的标准。体育在三方面中是最为基础的教育。如何使学校的体育教育面向现代化建设、面向未来，一直是我们体育工作者奋斗的目标。随着国家全民健身计划的提出，以及高等院校“终身体育战略”的实施，我们更加感到以往旧的高校体育教学体系难以满足新时代的要求，体育教学改革事在必行。那么如问进行改革是当前摆在我们面前的一大课题。为了能够制定一套新的既符合国家和山西省体育教学大纲要求，又充分发挥山西矿院优势，形成我院特色的体育教育体系，我们进行了大里的调查研究。如:召开学生及学生体育骨干座谈会，经常性的教学研究会议，多次到兄弟院校取经，争取有关部门领导及各部系协作人员的意见。几经变革，终龄使我院新的公共体育课程体系在1995年第二学期得以试行，今年将全面实施。现将此方案的建设情况、实施后的效果以及有关建议汇报如下:

一.配合全民健身计划的实施、终身体育战略的要求，公共体育课程改革的必要性

为提高全民族的体质水平，我国系统地提出了全民健身计划，对学校也明确地制定了“一二一起动工程，”高等院校的有识之士也在此之前倡导并提出了“终身体育战略”。即:让大学生在校养成经常参加体育锻炼的习惯，终身不间断，终身受益。并要求在校期间能精通一至两项终身体育锻炼的手段。我校以前运行的教学大纲及教育体系，基本上延续了苏联五十年代的教学模式，项多面全，学生对每项运动的理解与掌握只是“雨过地皮湿”。加之教学内容的安排不考虑个人的兴趣，填鸭式教学挫伤了教师与学生的积极性，所以教学效果一直不好，改革旧体系建立新体系是适应时代的要求。

二.公共体育课程改革的设想、体系的建立与试行

1‘明确改革目的，建立教学层次及步骤

过去教学内容的安排从一年级到二年级多达4O多项，除去机动及考试学时，每个教学内容的学时数不及“3”学时，学生很难系统地掌握一门技能。而且竞赛项目的安排居多，个人练习的实施性较差，且多为较枯燥的练习项目。我们经过多方面研究制定了一年级至二年级的教学层次及步骤。即:一年级为“全面提高身体素质阶段”，要以“五项达标”为根本。围绕这一目标，精选了一些既能很好地发展学生速度、柔韧、力量、耐力、灵敏五大素质，又能包容新内容可激发学生兴趣的项目。这样使学生在升入二年级时有较扎实的素质基础，为提高专项运动水平做好准备。二年级为掌握专项技能阶段，重点在学生体育课中，开设选修课。即:学生根据自己的兴趣，每学期选修一项内容(二学期可学习二项少。我们把课程的内容加深，例如武术课，在一个学期内完整的学习一个套路。使知识及专项技能得以提高，便于日后养成习惯，达到终身体育锻炼的目的。根据我系师资及场地、器械情况，我们初步开设篮球、排球、足球、武术、健美、艺术体操六大选修课。

2.合理安排教学内容，及时落实教学文件

内容的选择、时数的安排是在遵循国家教学大纲及山西省教学大纲要求，结合我院的具体实际确定的〔请参阅教学文件中“普体专项体育课教学大纲”)。

在新的“替体专项体育课教学大纲”的制定过程中，我们注意大纲的完整性及规范化。教学文件的配备也力求严格按照教学管理的规定及体育工作条例进行。为了更好地落实各项要求，我们将文件下发给各位老师，参照执行。有关教学文件包括:(一)教师的师德修养;(二)课堂教学要求;(三)普通高校体育的目的与任务*i四)普通体育课授课基本教材;(五)公共体育

课的教学大纲;(六)各专项开设的具体要求，考试项目及规定;(七)一年级的教学进度;(八)二

年级各专项的开课要求;(九)学期体育竟赛计划;〔十)学生体育成绩登记卡。3.加强科学管理，完善考核制度

为顺利地实施新的教学大纲，做好科学的管理和对进行效果实行有效监督是整个教学试行的关健。为此，系里专门配备了一台计算机，将学生的个人档案，身体形态指标，五项素质及

各项体育成绩输人计算机，从而达到全院统一标准，统一管理。同时也通过有关数据的反馈，控制调整教学过程。普体教研室加强了对教与学两个环节的经常性检查，如:对进度统一要求。教案定期或不定期的抽查，建立听课制度，坚持每周的教研室会议并进行教学情况通报。收集，听取学生意见，使教师的教学过程有章可循。在94年全省体育工作标准化管理的评定中，受到了有关专家、上级部门的肯定。在体育课程的考核方面，我们也力求统一规范，克服了考试的随意性及不合理性。

4.改革教学大纲，促进“教”与“学，，双向提高

试行新的教学大纲以后，在一年的教学中由于精化了课程内容，每一专项教学内容对学生身体素质都有相应的作甩。所以教师在执行教学大纲时目的性加强了，重点、难点可以较好地把握。担负二年级体育教学课的教师，由于实行选修课，发挥了教师个人的体育特长，教学的积极性及教学质量明显提高，在教学过程中有助于教师个人所学专业水平的保持与提高，尤其是专项理论水平在实践中被检验，得以升华。

对学生而言，选修的体育专项是自己喜爱的运动项目，这样就克服了上体育课枯燥无味，达到赋教于兴趣之中，自觉性及主观能动性得到充分的发挥，形成了从“要我练’到“我要练”的体育教学新特点，从被动的接受到思辨的理解。真可谓教学相长，相得益彰。

5.调整师资比例，形成以老带新依靠中青的新结构。

经过调整的普体教研室的教师职称结构是比较合理的，其中教授一名，副教授二名，讲师六名，助教四名。老教师有丰富的经验，也有对旧体系中利弊的深刻理解，是我们改革出新的支持者，他们提出的建议最具有可行性，在科研方面是好的带头人。由于体育教育是一个身体力行的教育过程，中青年教师具有优势。而且每个教师都有过专业运动的经历，精通热爱自己的专业，开设选修课可以更好地把他们自身的优势挖掘出来。在试行过程中，普体教研室通过优化组合，调动了全体教师的积极性，提高了教研室的集体战斗力。

s.弥补了经费奇缺、场地器械不足的影响我院对体育工作历来十分重视，在各级领导的关怀下，形成了有我院特色的体育教育“三大块”结构，即高水平运动队及其体育训练，体育专业教育，公共体育。然而也有其不足的一面，由于体育经费一统化，真正落实到普体教育中的经费微乎其微。长期以来，在各系和体育系的努力下，不断扩充新的场地、器械，仍不能满足全院学生人数年年增长的需要。1p人一球的局面经常可见。改革以后，我们把场地、器械集中利用，一年级与二年级分在不同的教学单元内，提高了学生的练习密度，教学质量得以保证。