四川省成都市青白江区祥福中学八年级语文上册第五单元 23《核舟记》导学案

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八年级语文上册第5单元 23《核舟记》课中导学案 (新版)新人教版

核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

【学习过程】一、导语二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查搜集的作者情况。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

四、整体感知文意，弄清写作顺序1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。

2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。

然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

（1）教师引导学生理清文章整体思路。

（2）辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、精读分析1. 研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。

（2）找出表现核舟主题的句子。

（3）找出原料小而表现题材广的句子。

（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

2. 本文的说明对象是什么？3. 说明对象的特征有哪些？六、讨论探究1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？2. 左右舟子各具怎样的情态？3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？七、作业搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。

八年级语文上册 23《核舟记》导学案 (新版)新人教版

核舟记根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。

魏学洢(1596-约1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序1．查字典，查准字音；2、反复阅读文章，了解内容；3、上网查阅资料。

一、朗读课文1.圈点课文中的生字词。

器皿（mǐn）罔不因势象形（wǎng）贻（yí）八分有奇（yòu jī）二黍许（shǔ）箬篷（ruò）髯（rán）石青糁之（sǎn）不属（zhǔ）诎（qū）椎髻（chuí jì）舟楫（jí）篆（zhuàn）2.理解课文的重点词语。

（1）通假字①为字共三十有四（“有”通“又”，还有零头。

）②诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲。

）③左手倚一衡木（“衡”通“横”，横。

）（2）一词多义奇：①明有奇巧人曰王叔远（奇异、罕见）②舟首尾长约八分有奇（零数）有：①明有奇巧人曰王叔远（有）②舟首尾长约八分有奇（通“又”）为：①为宫室、器皿、人物（雕刻）②中轩敞者为舱（是）端：①东坡右手执卷端（一头，一方，名词。

）②其人视端容寂（正，端正，形容词。

）而：①中峨冠而多髯者为东坡（表并列，并且、而且。

）②启窗而观（表承接，不译。

）③而计其长曾不盈寸（表转折，却、但是。

）之：①径寸之木（助词，的。

）②盖简桃核修狭者为之（代词，这。

）其：①其两膝相比者（他们的）②其人视端容寂（那）（3）同义词①首尾长约．八分有奇——高可．二黍许（大约）②珠可历历．．（清清楚楚）．．数也——钩划了了③若啸呼状．——若听茶声然．（……的样子）二、阅读课文，整体感知1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？核舟。

奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物字数量多)。

2.说明顺序是什么？请具体说一说。

（1）空间顺序：中-头-尾-背；（2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

人教版八年级语文上册《五单元阅读 23. 核舟记》赛课导学案_25

2、弄清本文的说明顺序。
讨论明确：1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分：
第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
八年级语文科集体备课教案
授课时间
第1周
总课时
2
地点
教师办公室
参加人员
课题
二十三。核舟记
中心发言人
执笔人
教学目标
一、掌握本文的文言实词、虚词。
二、能正确翻译课文。
三、学习本文有条不紊的说明顺序。
四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？
3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？
讨论明确：1、奇巧。2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中峨冠而多髯者为东坡。
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
六、布置作业1、熟读课文。2、掌握本课所学内容
第二课时
一、复习导入。二、赏析课文。
（一）集体朗读课文并思考：

八年级语文上册第五单元23《核舟记》导学案(新版)新人教版

八年级语文上册第五单元23《核舟记》导学案（新版）新人教版【导学目标】1．积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。

2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。

3．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。

【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明。

在中华民族的文化宝库中源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。

其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。

微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。

今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》，就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次淋漓尽致的展示。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

罔．不(wǎng) 轩敞．．(xuān chǎng) 峨．冠(é) 衣褶．(zhě)矫．首(jiǎo) 椎髻．．(rén xū) 袒．露(tǎn)．．(zhuī jì) 壬戌器皿．(mǐn) 箬．篷(ruò) 黍．米(shǔ) 糁．之(sǎn)多髯．(rán) 右趾．(zhǐ) 虞．山(yú) 篆．章(zhuàn)2．理解重点词语。

八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》导学案新

《核舟记》【预习检测】（自主完成，二人互检）1、魏学洢字，末嘉善人。

著有《》。

2、给加点的字注音并解释罔不（）袒胸露乳（）箬（）篷矫首（）八分有奇（）诎右臂支船（）3、找出下列句中的通假字并解释：⑴、左手倚一衡木通⑵、诎右臂支船通⑶、舟首尾长约八分有奇通⑷、虞山王毅叔远甫刻通4、翻译下列句子（1）．罔不因势象形，各具情态。

（2）．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)．中轩敞者为舱，箬篷覆之。

(4)．启窗而观，雕栏相望焉。

(5)．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(6)．其人视端容寂，若听茶声然。

(7)．细若蚊足，钩画了了，其色墨。

（8）．而计其长曾不盈寸。

(9)．盖简桃核修狭者为之。

【设问导读】1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2．写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？3．“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？4．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？【自我检测】按要求填空1.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。

“山高月小，水落石出”是《》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。

2．点明核舟主题的句子是。

3．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有的特点，说明雕刻的精巧。

4．苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来。

5．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。

6．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。

7．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神态则显得8．文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是9．点明全文中心的句子是10．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是【课堂检测】阅读下面的语段，完成后面的练习。

《核舟记》导学案 (人教版八年级上册)

《核舟记》导学案 (人教版八年级上册)23、《核舟记》导学案一、学习内容1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

二、课前自学【知识链接】大苏泛赤壁：宋神宗元丰二年（1079年），苏黄被诬以诗诽谤朝廷，下狱。

出狱后贬为黄州团练使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。

元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中见到的景象，是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文坛上“大苏泛赤壁”这个典故作题材的。

1、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。

朗读示范：明/有/奇巧人/曰王叔远中/峨冠而多髯者/为东坡珠/可历历数也。

虞山/王毅/叔远甫/刻。

2、文学常识：本文作者（约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。

选自《》，本书是由代编辑。

我们还学过出自这部文集的（作品）3、字音字形填空：罔（）ruò篷（）髻（）衣zhě（）戌（）篆（）八分有（）奇（）qū（）右臂石青糁( )之舟楫( )4、对照注释并结合工具书解词译句，准备上课时交流，把不理解的词、句写在下面。

（可结合自测自评1-3题思考。

）三、研讨与交流1、课文各自然段写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：顺序：（说明文的说明顺序主要有三种：（1）空间顺序：说明事物的形状、构造特征。

具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。

标记词：表方位的名词。

（2）时间顺序：说明事物的发展变化情况。

具体次序：操作程序、发展变化等。

标记词：表时间的词语。

（3）逻辑顺序：说明事理。

人教版八年级语文上册《五单元阅读 23. 核舟记》赛课导学案_2

《核舟记》教案学习目标：1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。

2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。

3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

学习重点：积累文言词汇，理解课文内容学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

背景资料：1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。

，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。

微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。

出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。

元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。

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23、核舟记
【学习目标】
1、积累文言词汇、句式。

2、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地
说明事物的方法。

3、了解我国古代艺人高超的技艺
【学习重难点】
重点：1、积累文言词汇
2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

【学习方法】朗读法自主、合作、探究法
【学习过程】
第一课时
环节预设：导入2分钟、朗读15分钟、交流5分钟、展示18分钟
模块一：预习反馈
一、走近作者、作品
魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。

二、字词积累
1、给下列加点的字注音。

魏学洢．（）奇．巧（）八分有奇．（）器皿．（）罔．不（）
贻．（）中轩．（）石青糁．之（）峨冠．（）冠．军（）两膝．（）
衣褶．（）弥勒．（）诎．右臂（）倚．之（）壬戌
．．（）（）篆．章（）
2、解释下面加点的词语。

以．径寸之木（）罔．不因．势象形（）（）尝贻
．．余核舟一（）（）盖．大苏泛赤壁云（）中轩．敞者为舱（）高可．二黍许．（）（）
卷端
．．（）其两膝相比．者（）佛印绝．类弥勒（）．．（）卷末
左臂挂念珠倚．之（）珠可历历
．．数也（）神情与苏、黄不属．（）
其人视端容．寂（）若．听茶声然．（）钩画了了
．．（）而计其长曾不盈．寸（）盖简．桃核修狭者为．之（）（）
三、初步感知
（一）初读课文，疏通文意，
结合文下注释，口头翻译课文，不会的请做好记录。

（二）、用/标出下列句子朗读停顿的节奏。

（1）明有奇巧人曰王叔远。

（2）罔不因势象形。

（3）中峨冠而多髯者为东坡。

（4）虞山王毅叔远甫刻。

（5）盖简桃核修狭者为之。

（三）1、从表达方式上看，本文是一篇文。

全文采用了的结构模式。

第一段介绍：
中间详细介绍：
最后介绍：
在课文的主体部分，作者按照顺序来介绍核舟，先
后。

2、下面的理解与原文意思相符合的一项（）
A、“核舟”的雕刻者是王叔远和初平山人。

B、“核舟”的雕刻内容取材于苏东坡游赤壁的故事。

C、苏东坡等人兴致勃勃地饱览赤壁风光，舟子奋力划船。

D、苏东坡、黄鲁直与佛印和尚情投意合，他们在共赏一幅手卷。

第二课时
环节预设：独学及交流25分钟、展示15分钟
（四）重点字词整理
1、通假字
（1）舟首尾长约八分有．奇通意思是：
（2）诎．右臂支船通意思是：
（3）左手倚一衡．木通意思是：
（4）虞山王毅叔远甫．刻通意思是：
（5）盖简．桃核修狭者为之。

通意思是：
2、古今异义
（1）舟首尾长约八分有奇．古义：；今义：
（2）其两膝相比．者古义：；今义：
（3）高可．二黍许古义：；今义：
3、词类活用
（1）箬篷
．．覆之
（2）石青
．．糁之
4、一词多义
（1）奇：①、明有奇巧人（）②、长约八分有奇（）
（2）有：①、明有奇巧人（）②、明有奇巧人（）
（3）可：①、高可二黍许（）②、珠可历历数也（）（4）云：①、盖大苏泛赤壁云。

（）②、此中人语云（）
（5）绝：①、佛印绝类弥勒（）②、率妻子邑人来此绝境（）（6）为：①、为宫室、器皿、人物（）②、中峨冠而多髯者为东坡（）（7）而：①、中峨冠而多髯者为东坡（）②、启窗而观（）
③、而计其长曾不盈寸（）
（五）把下列句子译成现代汉语。

1、罔不因势象形，各具情态。

2、舟首尾长约有八分有奇，高可二黍许。

3、船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡。

4、其人视端客寂，若听茶色然。

5、盖简桃核修狭者为之。

嘻，技亦灵怪矣哉！
模块二：合作探究（课内完成）
一、美文品析
1、舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样
写的原因。

2、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?
3、参照《核舟记》的说明方法和语言，按照空间顺序介绍一件你喜欢的工艺品。

二、我们的疑惑。

请同学们将独学或对学、群学中发现的小组未能解决的其他问题摘抄下来，与全班一起分享。

第三课时
环节预设：独学及交流15分钟、展示5分钟、背诵20分钟
模块三：形成提升
阅读下面选文，回答后面问题。

核舟记（节选）
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻”山高月小，水落石出”，左刻”清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰「天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻」，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰「初平山人」，其色丹。

1、对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A、尝贻．余核舟一（贻：赠）
B、神情与苏黄不属．（属：类）
C、舟首尾长约八分有．奇（有通“又”，连接整数和零数）
D、诎．右臂支船（诎：通“屈”，弯曲）
2、下列句子中加点词语的意思相同的一组是（）
A、如有所语．此中人语．云
B、佛印绝．类弥勒以为妙绝．
C、盖大苏泛赤壁云．自云．先世避秦时乱
D、高可．二黍许珠可．历历数也
3、下列对文章内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（）
A、作者在《核舟记》中运用说明和描绘相结合的笔法，生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕
刻技艺和独特的才华，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

B、本文题目末字“记”，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

本文跟我们常见的记叙
是很相似了。

C、作者从最细微处落笔，雕其貌而刻其神。

“执、抚、指、语、矫、视”等几个动词画龙点睛，静
中有动，动中的静，使人物活灵活现。

D、文章一开头向读者介绍民间雕刻艺人王叔远的精湛的技艺和核舟的内容后，便按顺序写核舟的长、
高、船舱、船头、船尾、船背，最后对核舟上雕刻的人、物、字，进行统计，与开头相呼应，用赞誉王叔远鬼斧神工之绝技结束整篇文章。

4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（2）东坡现右足，鲁直现左足，各微侧；其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

模块四：小结评价
我的反思：。

四川省成都市青白江区祥福中学八年级语文上册 第五单元 23《核舟记》导学案

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