高师院校公共心理学和谐教学模式的构建——以安庆师范学院为例

校培养 合格 教师 的必 修课 程 ， 突 出教 师 教 育特 是
色 的重要标 志 。它不仅 承 担着培 养职 前教 师 的心 理学 素养 和职业 能 力 的重任 ， 而且 对 优 化 师 范生 心理 素质结 构 ， 高 师范 生 心 理健 康 水 平 有 着重 提 大 的意义 。随着 师 范 教 育 向教 师 教 育 的转 型 ， 强
２ １ 年 ３月 ００ 第２ ９卷 第 ３期
安 庆 师范 学院学报 （ 社会 科 学版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ｉ ｅ ｃｅｓＣ ｌｇ （ ｏ ｉ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ ｑｎ Ｔ ａｈ ｒ ｏｌ ｅ Ｓ ｃ ｌ ｉｎｅＥ ｉｏ ） Ａ ｇ ｅ ａＳ ｉ
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第 ３期
任 其 平 ： 师 院 校 公 共 心 理 学 和 谐教 学 模 式 的构 建 高
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兴趣 ， 增强 了教 学 的针对 性 。 在实 际教 学环境 中 ， 由于 教学 目的 、 学 内容 教 及 学 生情况 的 千差 万 别 ， 成 了教 学 模 式 的 多种 形
的提 高 ， 善教 育类课 程 的教学 效果 ， 改 已成 学界共 识 。所 以 ， 如何 提 高 高等 师 范 院 校公 共 心 理 学课 程 的教学 效果 就成 为教 学 改革 的一 项 重要 指标 。
些 教学模 式 。课 堂讲授 的教 学模式 只强 调教 师
的教 ， 把学 生 当成被 动 的知 识接 受 的容器 ， 忽视 学
理论 和实 践均证 明 ， 心理 学 课 程 有 助 于培 养 专 家
型 教 师 。
生学 习 的主体地 位 ， 教学效 果很 不理 想 ； 书指 导 读
的教 学模 式虽然 意识 到 了学 生 是学 习的 主体 ， 但
专家 型教 师 或 优 秀 教 师 之 所 以 取 得 教 学 成 功 ， 因为他们 能 对 教学 内容 和 教 学方 法 进 行 合 是 理组 合 ， 即按 照某 一 种或 几 种 有 效 的教 学 模度 ， 试 着运 用 案 例 教 尝
学 的模 式 、 学探 究 的教 学模 式 等 。这 些 模 式从 科 问题 出发 ， 以解决 问题为 归宿 ， 提高 了学生 学 习的
＊
收稿 日期 ：２ ｉ ０ Ｏ Ｏ０ ｌ ７ 作 者 简 介 ：任 其 平 ， ， 徽 安 庆人 ， 庆 师 范 学 院 教 育 学 院 教授 ， 士 。 男 安 安 博
培 养 职前 教 师 的 心 理 学 素 养 和职 业 能 力 的重 任 ， 且 对优 化 师 范 生 心 理 素 质 结 构 ， 高 师 范 生 心 理 健 康 水 平 意 义 重 大 。 而 提 许 多高 等 师 范 院 校 都 在 探 索 适合 本 校 实 际 的心 理 学 教 学 模式 ， 成 了 四种 取 向 ， 师 范 取 向 、 学取 向 、 用 取 向 和基 础 形 即 科 应
一
的相 对稳 定而采 用 的教学 活动 结构 。任何 一种 教 学模 式都 包含 以下 四个方 面 的 内容 ： 步骤 安排 、 师 生交 往系 统 、 反馈 方 式和支 持 系统 。 ］ ＿ 步骤安 排 是 ２
指对 教学 活动顺 序 和教 学 阶段 的安 排 ； 生 交 往 师 系统 是指 教师 在教 学 活 动 中扮 演 的角 色 、 应 遵 所
取 向 。其 中 ， 视 基 础 、 调 能力 、 重 体 验 和 改 善 评 价 的 和谐 教 学 模 式 是 具 有 特 色 鲜 明 的教 学 模 式 之 一 。 重 强 注 关 键 词 ：心 理 学 课 程 ；教学 模 式 ；和 谐 教 学
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ５
文 献 标 识 码 ：Ａ
教学原 则 和步骤 的综 合体 现 。 值 得 一提 的是 ， 堂讲 授 的教学模 式 、 书指 课 读 导 的教学模 式 、 话讨 论 的教 学模 式 等 都 是 过 去 谈
许多 老师 在实 际的公 共心 理学 教学 中经 常采用 的
一
调教 师是一 种专 门 的职 业 ， 视 教师 专 业 化 水平 重
对学 习 内容 的选 择 仍 然 存 在 针 对性 不 强 的 问题 ，
学生 学 习的 内在动 机 无 法 调 动起 来 ； 话 讨 论 的 谈
行教 学 ， 使教 学 过程 成 为 一个 和谐 的过 程 。所 谓
教 学模式 就是 反 映特 定 教 学 理论 的 、 为保 持 教 学
教学 模式 似乎也 显示 出了师生 以及 生生之 间 的互 动 ， 讨论 的 目的以 及 内容 的可 讨 论性 等 问题 仍 但 然是 影 响教学效 果 的重要 难题 。由于许 多教师 在 运用 教学 模式 中处 理不 当 ， 效果 参差 不齐 。后来 ，
高师院校公共心理学和谐教学模式的构建
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以安庆 师 范 学 院为 例
任 其 平
（ 庆 师 范学 院 教 育 学 院 ， 安徽 安 安庆 ２６３） ４ １ ３
摘
要 ：公 共 心 理 学 是 高等 师 范 院校 培 养 合 格 教 师 的 必 修 课 程 ， 突 出 教 师教 育 特 色 的 重 要 标 志 。 它 不 仅 承 担 着 是
文 章 编 号 ： １０ —４ ３ （ ０ ０ ０ ０ １ —０ ０３ ７０２１）３ ０８ ５
，
循 的规 则及 师生 之 间的关 系 ； 反馈 方 式 是 指教 师
如何看 待学 生 ， 何对 学生 的表 现进行 反应 ； 如 支持
高等 师范 院校公共 心 理学课 程是 高等 师范 院 系统是 指 为 了使 教学模 式 达到 预期效 果必须 具备 的一些 特殊 条 件 。换 个 角 度讲 ， 教学 模 式 应该 包 括实施 某种 教学 的教 育 思想 或 理 念 ， 该 遵循 的 应 基本原 则 和具 体 实 施 的 步骤 。比如 ， 堂 讲 授教 课 学模式 、 学探究 教学 模式 等就 是不 同教育 理念 、 科