哲学教案：3.7.1 《世界是普遍联系的》
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
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世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案一、教学目标1.知识目标：理解世界是普遍联系的，掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
2.能力目标：培养学生用联系的观点看问题，提高分析和解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标：认同世界是普遍联系的，树立科学的世界观。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
2.教学难点：理解联系的普遍性、客观性和多样性的内涵。
三、教学过程1.导入新课：通过展示一些自然和人类活动的图片和视频，引导学生思考这些现象之间的联系，从而引出课题。
2.讲授新课：通过讲解、举例和互动讨论的方式，让学生理解世界是普遍联系的，掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
3.课堂练习：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生运用所学知识分析实际问题，提高分析和解决问题的能力。
4.归纳小结：通过总结本节课的主要内容，让学生明确学习重点和难点，巩固所学知识。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、举例、互动讨论等。
2.教学手段：多媒体演示、实物展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组讨论一些现象之间的联系，让学生用联系的观点看问题。
2.作业：让学生回家后继续思考和探索生活中现象之间的联系，写一篇小论文或心得体会。
3.评价方式：通过学生的表现和作业完成情况进行评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：通过PPT演示世界是普遍联系的相关内容。
2.教学视频：通过播放教学视频让学生更加深入地了解世界是普遍联系的概念。
3.实例分析：通过分析实际生活中的例子，让学生更加清晰地理解世界是普遍联系的相关知识。
4.网络资源：通过互联网搜索相关信息，让学生自主探究世界是普遍联系的课题。
5.教学卡片：通过制作教学卡片让学生随时记忆世界是普遍联系的重要知识点。
七、结论本节课通过讲解、举例和互动讨论的方式，让学生理解了世界是普遍联系的观点，掌握了联系的普遍性、客观性和多样性。
通过课堂练习和作业布置，让学生运用所学知识分析实际问题，提高了分析和解决问题的能力。
思想政治④必修7.1《世界是普遍联系的》教案
7.1 世界是普遍联系的高二年级学习目标知识与技能目标：识记联系普遍性、客观性的含义。
理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性过程与方法目标：自主学习合作探究情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的联系观，自觉维护人类生存的环境。
教学重点、难点世界是普遍联系的。
学习过程（一）引入新课图片导入联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。
1.联系的含义2.联系的普遍性原理及方法论要求3.联系的客观性原理及方法论要求4.联系的多样性及方法论要求合作释疑一（图片：蝴蝶效应：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后美国得克萨斯引起一场龙卷风。
1.蝴蝶效应说明了联系的哪个特征2.蝴蝶效应是否意味着任何事物之间都存在着直接的联系，为什么？点拨拓展联系是普遍的并不意味着联系是无条件的联系的普遍性：普遍联系是任何事物都处于普遍联系之中，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。
联系的条件性：世界上任何事物之间的具体联系又都是有条件的。
合作释疑二展示图片：喜鹊报喜，乌鸦报丧，车牌8888等1.人们生活中的这些观念有科学依据吗，这些观念违背了联系的哪个特征？2.面对这种情况我们应该怎么办？1.联系具有普遍性，意味着任何两个事物之间都存在普遍的联系2.有人认为自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的点拨拓展联系的客观性1、为什么说联系是客观的？（1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
2、联系客观性的要求:联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。
人教版必修四 7.1 世界是普遍联系的教案
课题 3.7.1 世界是普遍联系的产生的?我们又如何防治?探究2：雾霾的成因与防治教师:联系是客观的,我们应该教师:联系就其与实践的关系而言分为哪些?学生:自在事物的联系,人为事物的联系教师:自在事物的联系是客观的,人为事物的联系也是客观的吗?教师:人为事物的联系是如何形成的?教师:实践是一种什么样的活动?(回忆实践的概念)教师:可见人为事物的联系是主观还是客观的?过渡设问:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力呢?雾霾肆虐,我们如何防治雾霾? 坏、汽车尾气、燃煤化工、高能耗企业破坏了生态平衡,污染了大气环境。
学生分组发言:生态与大气环境是客观联系着,人为的主观随意性破坏而形成雾霾。
学生:主观?客观?学生:人为事物的联系依赖实践形成。
学生:实践是客观的物质活动学生:客观的通过探究如何防治雾霾?引导学生理解人们在客观联系面前不是无能为力的教师:雾霾肆虐,我们如何防治雾霾?教师:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力?教师:举几个这方面的例子过渡设问:雾霾给我们带来了哪些警示?探究3：雾霾给我们人类社会的发展带来了哪些警示？学生:节能减排、治理污染、植树造林,构建和谐生态形成良好的大气环境。
学生:联系具有客观性,但人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有联系,建立新的联系。
学生:西气东输、南水北调、互联网。
学生:不能“涸泽而渔,焚林而猎”式的发展!通过雾霾给我们带来的警示,引导学生分析联系的多样性。
并以此渗透党的十八的生态文明、永续发展方面的精神。
教师:联系具有多样性,给予我们的要求是什么?教师:联系具有多样性,我们应该如何发展经济?教师:坚持科学发展观和生态文明的理念,建设美丽中国,实现中华民族永续发展! 学生:不能只顾眼前利益,而忽视长远利益!学生:不能只顾经济利益,而忽视生态、环境、社会效益!教师:人类的实践活动具有多样性的联系。
学生:联系具有多样性。
学生:注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的一、教学目标1. 让学生理解联系的定义和普遍性。
2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对马克思主义哲学联系观的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、运用联系的观点看问题。
2. 教学难点：联系与客观性的关系、联系的多样性和条件性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性和条件性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的定义：联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
3. 讲解联系的普遍性：联系具有普遍性，表现在自然界、人类社会和人的思维等方面。
4. 案例分析：分析具体案例，如气候变化对生态系统的影响，引导学生运用联系的观点解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
六、教学内容与目标1. 教学内容：联系的客观性，联系的多样性和条件性。
2. 教学目标：使学生了解联系的客观性，培养学生运用联系的观点看问题的能力，引导学生理解联系的多样性和条件性。
七、教学方法1. 教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。
2. 讲授法：讲解联系的客观性，联系的多样性和条件性。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
八、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
九、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的客观性：联系是客观存在的，不受人的意志所转移。
3. 讲解联系的多样性和条件性：联系具有多样性和条件性，不同的事物之间有不同的联系。
3.7.1世界是普遍联系的
3.7.1世界是普遍联系的导学案编写：夏茂胜审核：廖肃清日期：班级：姓名：组别：组号：一、【学习目标】——明确目标，有的放矢（1）识记联系的含义。
理解联系的特征及其方法论要求.（2）培养认识和发现事物联系的能力。
能运用联系的相关原理分析社会生活中一些现象。
（3）坚持用联系的观点看问题，形成辩证的思想方法。
【学习重点】理解联系的特征，学会用联系的观点看问题。
人为事物的联系是客观的【学习难点】人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系二、【自学案】————把握基础，夯实基础1.唯物辩证法的总特征（1）唯物辩证法的基本观点（总特征）是、。
2.联系的普遍性（2）联系的含义，就是之间以及的、、的关系。
（3）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。
第二，每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
３、联系的客观性（4）联系的客观性：联系是事物本身所，不以人的意志为转移。
（5）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为和。
（6）联系的客观性方法论要求：我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。
联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。
４、联系的多样性（7）联系和多样性含义。
（8）事物的联系是的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
（9）联系的多样性要求我们。
我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。
总之，一切以、、为转移。
三、【探究案】————理解运用，探究提高★材料：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。
人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
世界是普遍联系的(教案)
二、教学重点和难点
教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
教学难点：自在事物的联系与人为事物的联系
三、教学方法 情境教学法、问题探讨法
四、教学手段
学案与PPT结合
学生思考：
1）作为军人的“我”为什么还要想家？（用歌词回答ห้องสมุดไป่ตู้
2）他为什么还要出来当兵呢？（用歌词回答）
3）世界上有没有孤立的事物存在？
教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
（一）．联系的含义
（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 能力目标
（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观目标
（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
《世界是普遍联系的》教案
年级：高二 班级：510、511班 姓名：董美丽 教材版本：人教版 学时：1课时 编号：zzbx4—3.7.1 主编：董美丽 审核：高二政治组 一、教学目标
知识目标
（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
五、教学过程
【导入】
第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家听一首歌
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的教学目标：1. 让学生理解联系的含义；2. 让学生认识到世界是普遍联系的；3. 培养学生用联系的观点看问题。
教学重点：1. 联系的含义；2. 世界是普遍联系的。
教学难点：1. 联系的多样性；2. 用联系的观点看问题。
教学准备：1. 教材；2. PPT；3. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是联系？2. 学生分享对联系的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
2. 阐述世界是普遍联系的：举例说明自然界、人类社会和人的思维等领域中的联系。
三、案例分析（15分钟）1. 呈现一个具体的案例，如气候变化对生态环境的影响；2. 引导学生分析案例中的联系；3. 学生分享分析结果。
四、联系的多样性（10分钟）1. 讲解联系的多样性：联系的形式和内容各不相同；2. 举例说明联系的多样性：如直接联系和间接联系、内部联系和外部联系等。
五、用联系的观点看问题（10分钟）1. 强调用联系的观点看问题的重要性；2. 引导学生练习用联系的观点看问题：如分析我国经济发展与环境保护的关系；3. 学生分享练习成果。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和练习，让学生理解联系的含义，认识到世界是普遍联系的，并培养学生用联系的观点看问题。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、联系的客观性（10分钟）1. 讲解联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移；2. 举例说明联系的客观性：如地球自转导致昼夜更替；3. 学生分享对联系客观性的理解。
七、联系的规律性（10分钟）1. 讲解联系的规律性：联系有一定的规律和模式；2. 举例说明联系的规律性：如季节变化的规律；3. 学生分享对联系规律性的理解。
八、改造世界与建立新的联系（10分钟）1. 讲解人类如何通过实践活动改造世界，建立新的联系；2. 举例说明人类如何建立新的联系：如科技创新推动社会进步；3. 学生分享对改造世界与建立新联系的理解。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标本章旨在让学生理解世界是普遍联系的概念，认识到事物之间的相互依存和相互影响。
1.2 教学内容定义普遍联系解释普遍联系的概念探讨普遍联系在生活中的应用1.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系的定义和概念案例分析法：分析生活中的实例，展示普遍联系的应用第二章：普遍联系的理论基础2.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系的理论基础，包括辩证法和系统论。
2.2 教学内容辩证法：介绍辩证法的原理和方法系统论：介绍系统论的基本概念和原理2.3 教学方法讲授法：讲解辩证法和系统论的原理和方法小组讨论法：分组讨论实例，运用辩证法和系统论进行分析第三章：普遍联系在自然界的应用3.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系在自然界中的应用，认识到自然事物之间的相互依存和相互影响。
3.2 教学内容生态系统：介绍生态系统中生物与非生物因素之间的联系气候变化：探讨气候变化对生态系统和人类社会的影响3.3 教学方法案例分析法：分析生态系统和气候变化的实例实验法：进行简单的生态实验，观察和体验生物与非生物因素之间的联系第四章：普遍联系在人类社会的应用4.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系在人类社会中的应用，认识到人与人、人与社会之间的相互依存和相互影响。
4.2 教学内容社会关系：介绍人与人之间的社会关系和社会网络经济全球化：探讨经济全球化对各国社会和个人的影响4.3 教学方法小组讨论法：分组讨论社会关系和经济全球化的实例调查研究法：进行社会调查，了解和分析人与人、人与社会之间的联系第五章：普遍联系在个人生活中的应用5.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系在个人生活中的应用，认识到个人与周围环境之间的相互依存和相互影响。
5.2 教学内容心理健康：介绍心理健康与身体、情感、社交等方面的联系生活习惯：探讨生活习惯对个人健康和生活的影响5.3 教学方法案例分析法：分析心理健康和生活习惯的实例自我反思法：让学生进行自我反思，了解个人与周围环境之间的联系第六章：普遍联系与可持续发展6.1 课程目标本章旨在让学生理解普遍联系与可持续发展的关系，认识到在发展过程中需要考虑环境、社会、经济等多方面的因素。
高中政治必修4教学设计3：7.1 世界是普遍联系的优质教案
世界是普遍联系的一、教学目标：1、知识目标：①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义②理解：联系的多样性③运用：运用所学知识，剖析生活实例。
2、能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
3、情感态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
二、教学重难点：重点：理解联系的特征，学会用联系的观点看问题。
事物的联系是客观的难点：人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系；学会用联系的观点看问题。
三、教学方法：案例法、归纳法、探究法等。
四、教学课时:一课时五、教学过程：『导入』：达尔文发现，在养猫越多的地方，羊也可以养得越多。
猫与羊有何相干呢？你知道为什么吗？你想不想知道？“猫——田鼠——丸花蜂——三叶草——羊”原来羊吃的有一种三叶草，这种草是靠丸花蜂授粉的，而田鼠为吃这种蜂蜜又往往会破坏蜂窝，所以，田鼠多了，蜂就少，从而三叶草传粉的机会也就越少。
相反，养猫愈多，田鼠就越少，丸花蜂也就越多，三叶草就获得好收成；三叶草愈多，牧草充足，喂的羊也自然愈多了。
这实际上是我们生物课上所讲的什么知识？（食物链。
）我们把这个食物链看成一个整体，它由几部分组成？（5部分。
）这5部分之间是什么关系？（相互影响、相互制约、相互作用。
）『新课探究』一联系的含义（板书）联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系二、联系的特征（板书）是不是联系仅仅存在于事物内部呢？我们以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？（阳光、空气、水等。
）这说明事物的联系还存在于哪里？（事物还与周围其他事物相互联系。
）是不是联系仅仅存在于事物内部呢？我们以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？（阳光、空气、水等。
高中政治教学：世界是普遍联系学案
3.7.1 世界是普遍联系学案学习目标：一、知识目标1、识忆目标联系的普遍性、客观性含义；2、理解目标自在事物和人为事物的联系；联系的多样性；3、运用目标（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。
（2）运用相关原理，结合生活实例，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
重点与难点：1. 重点:（1）世界是普遍联系的（ 2）用联系的观点看问题2. 难点 :（ 1）如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系（2）把握联系的多样性的现实意义预习案思维磁场：21世纪以来，世界各国把发展循环经济，建立循环型社会作为实施可持续发展战略的重要途径和方式。
传统经济是一种“资源—产品—废弃物”单向流动的线性经济，循环经济倡导的是一种与环境和谐发展的模式，它要求把经济活动组成一个“资源—产品—再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最小化，废物资源化和无害化”，以最小的成本获得最大的经济效益。
思考：循环经济所倡导的经济发展模式体现什么哲学观点？自我认知：1、联系的普遍性（1）联系是普遍的。
世界上一切事物都与周围其他事物。
每一事物内部的各个、之间是相互联系的。
世界是一个的有机整体。
（2）联系就是之间以及之间的相互、相互和相互。
2、联系的客观性（1）联系的客观性是指事物本身所的，不以为转移。
（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为的联系和的联系。
（3）联系的客观性要求我们，要从事物的联系中把握事物，切忌。
（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系。
人们可以根据事物的联系，改变事物的，调整原有的，建立新的。
3、联系的多样性（1）事物的联系多种多样，有联系和联系、联系和联系、联系和联系、联系和联系等。
（2）联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的。
一切事物的存在和发展都是的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是的。
总之，要一切以、和为转移。
导学案一联系的普遍性探究活动一：材料见教材P54问题：1请你列举一两个实际生活中事物相互联系的事例。
教师资格证政治教案：《世界是普遍联系的》
《世界是普遍联系的》章节一：引言教学目标：1. 让学生理解联系的普遍性原理的含义。
2. 让学生掌握联系的普遍性原理的方法论要求。
教学重点：1. 联系的普遍性原理的含义。
2. 联系的普遍性原理的方法论要求。
教学难点：1. 联系的普遍性原理的具体运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考世界的普遍联系。
2. 学生分享对世界普遍联系的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解联系的普遍性原理的含义。
2. 学生通过实例理解联系的普遍性原理。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供案例，学生分组讨论。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、联系的普遍性原理的方法论要求（10分钟）1. 教师讲解联系的普遍性原理的方法论要求。
2. 学生通过实例理解联系的普遍性原理的方法论要求。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享对联系的普遍性原理的理解和体会。
章节二：联系的多样性教学目标：1. 让学生理解联系的多样性的含义。
2. 让学生掌握联系的多样性的方法论要求。
教学重点：1. 联系的多样性的含义。
2. 联系的多样性的方法论要求。
教学难点：1. 联系的多样性的具体运用。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生复习上一节课的内容。
2. 学生分享对联系的普遍性的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解联系的多样性的含义。
2. 学生通过实例理解联系的多样性的含义。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供案例，学生分组讨论。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、联系的多样性的方法论要求（10分钟）1. 教师讲解联系的多样性的方法论要求。
2. 学生通过实例理解联系的多样性的方法论要求。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享对联系的多样性的理解和体会。
章节三：联系的客观性教学目标：1. 让学生理解联系的客观性的含义。
2. 让学生掌握联系的客观性的方法论要求。
教师资格证政治教案：《世界是普遍联系的》
《世界是普遍联系的》一、教学目标1. 让学生理解联系的定义和特点，掌握联系的多样性。
2. 引导学生认识世界是普遍联系的，联系具有客观性和多样性。
3. 培养学生的实践能力，学会运用联系的观点观察和分析事物。
二、教学重难点1. 联系的定义和特点2. 联系的客观性和多样性3. 运用联系的观点观察和分析事物三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和案例，引导学生体验和理解联系的概念。
2. 问题驱动法：设置问题引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习法：分组讨论和实践，培养学生的团队协作能力和实践能力。
四、教学准备1. 教材：《世界是普遍联系的》相关内容2. 案例材料：生活中的联系实例3. 多媒体设备：PPT、视频等五、教学过程1. 导入新课1.1 提问：同学们，你们认为世界是怎样的？1.2 引入课题：今天我们要学习的是《世界是普遍联系的》，希望通过学习，大家能更全面地认识世界。
2. 知识讲解2.1 联系的定义：介绍联系的概念，联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2.2 联系的特点：讲解联系的客观性、多样性和条件性。
2.3 联系的客观性：强调联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
2.4 联系的多样性：讲解联系在不同领域、不同层次的表现。
2.5 联系的条件性：强调联系的形成和变化需要一定的条件。
3. 案例分析3.1 展示生活实例，让学生体会联系的多样性。
3.2 学生分组讨论，分析实例中联系的客观性和多样性。
4. 实践环节4.1 设置问题：请同学们运用联系的观点，观察和分析周围的事物，举例说明。
4.2 学生分组实践，分享观察和分析结果。
5.2 布置作业：请同学们运用联系的观点，分析一个生活中的实例，写一篇短文。
6. 板书设计世界是普遍联系的联系：相互影响、相互制约、相互作用特点：客观性、多样性、条件性教学反思：本节课通过生活实例和问题驱动，使学生初步理解了联系的定义和特点，引导学生认识到世界是普遍联系的。
教师资格证政治教案：《世界是普遍联系的》
《世界是普遍联系的》一、教学目标1. 让学生理解联系的普遍性原理，包括联系的客观性和多样性。
2. 培养学生用联系的观点看问题，提高分析和解决问题的能力。
3. 提高学生对马克思主义哲学的联系观的认识，树立正确的世界观。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的普遍性原理及其方法论意义。
2. 教学难点：联系的多样性和条件性。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考问题。
2. 案例分析法：结合实际案例，让学生更好地理解联系的普遍性。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨问题的解决方案。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的联系现象，如天气与衣物、食物与健康等，引发学生对联系的普遍性的思考。
2. 讲解联系的普遍性原理：介绍联系的客观性和多样性，让学生理解世界是一个普遍联系的整体。
3. 分析联系的多样性和条件性：通过举例说明联系的形式和条件，让学生认识到不同事物之间的联系具有差异性和条件性。
4. 联系观的应用：引导学生运用联系的观点分析实际问题，如社会现象、国际关系等。
5. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，强调联系观的重要性，鼓励学生在日常生活中运用联系观。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 结合自己的生活经验，举例说明联系的普遍性原理。
3. 查找相关资料，深入了解联系的多样性和条件性。
六、教学拓展1. 联系观与矛盾观的关系：讲解联系观与矛盾观之间的联系与区别，让学生明白两者在分析问题时的不同作用。
2. 联系观在科学研究中的应用：介绍联系观在自然科学、社会科学等领域的应用实例，提高学生对联系观的认同感。
七、实践环节1. 组织学生进行小组讨论：选取一个具体议题，如环境保护、经济发展与社会进步等，让学生运用联系观进行分析。
2. 小组汇报：各小组向全班展示讨论成果，分享联系观在实际问题分析中的作用。
八、教学反思1. 教师总结课堂教学：回顾本节课的教学内容，总结教学成果，强调联系观的重要性。
哲学教案- 世界是普遍联系的
世界是普遍联系的教学目标知识目标（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
（3）能够运用联系的观点分析人与自然的关系。
能力目标（1）培养学生从错综复杂的自然现象和社会现象中，认识和发现事物联系的能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例。
情感态度与价值观目标（1）通过学习，用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
导入课前阅读:1、次贷危机的含义：次贷危机（subprime lending crisis）又称次级房贷危机，也译为次债危机。
它是指一场发生在美国，因次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭、股市剧烈震荡引起的风暴。
它致使全球主要金融市场隐约出现流动性不足危机。
2、次贷危机的原因：引起美国次级抵押贷款市场风暴的直接原因是美国的利率上升和住房市场持续降温。
次级抵押贷款是指一些贷款机构向信用程度较差和收入不高的借款人提供的贷款。
3、次贷危机的影响：美国次级抵押贷款市场危机出现恶化迹象，引起美国股市剧烈动荡。
投资者担心，次级抵押贷款市场危机会扩散到整个金融市场，影响消费信贷和企业融资，进而损害美国经济增长。
次贷危机对中国经济的影响：第一，次贷危机影响我国出口。
其次，我国将面临通货膨胀和经济增长趋缓的双重压力。
最后，次贷危机将加大我国的汇率风险和资本市场风险。
通过对美国次贷危机相关材料的阅读分析，我们发现这次危机的爆发受什么影响，在它的作用下又产生哪些影响呢？给我们什么启示呢？讲授新课:（一）．联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
你认为在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？举例：（二）、联系的特点课堂探究:世界上的事物是普遍联系还是孤立存在的？美国气象学家洛仑兹60年代初的发现的一种现象叫混沌现象。
高中政治 3.7.1世界是普遍联系的精品教案 新人教必修4
第七课唯物辩证法的联系观一、【教学目标】：1、知识目标◇识记:(1)联系的含义(2)联系的特点及其方法论要求(3)整体与部分的含义(4)系统的含义及其基本特征(5)系统优化方法的要求◇理解:(1)联系的普遍性、客观性(2)整体与部分的关系(3)整体与部分、系统与要素之间的关系◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题2、能力目标:(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学二、【重点、难点】：1、世界是普遍联系的；2、学会用联系的观点看问题；3、整体与部分是辩证统一的关系；4、掌握系统优化的思维方法；三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
四、【方法点津】：(1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。
(2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。
(3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。
五、【课文导语】：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。
每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
第一框题世界是普遍联系的一、世界是不普遍联系的（一）、联系的普遍性◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗?◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。
(同学们可结合自己的实例回答。
政治：3.7.1《世界是普遍联系的》教案1(新人教版必修4).doc
1.自主阅读课文。
2.寻找并回答食物链中联系着的事物和要素.
3.讨论孤军奋战等词语是否说明有些事物是可以孤立存在?
4.思考:任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？
②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（内部）
③世界是一个普遍联系的有机整体。（整体）
方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题
3、联系的客观性
（1）联系客观性的含义：
联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
（2）联系的客观性的基本要求：
我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
（3）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
４、联系的多样性
（1）多样性的表现
直接联系与间接联系,内部联系与外部联系,本质联系与非本质联系,必然联系与偶然联系,因果联系,整体和部分的联系……
（2）方法论要求：
要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。
3.互助补充完成
点拨引导并做必要的补充和整理
提高综合运用知识解决问题的能力以及提升生活的哲学性。
课后
整理
作业本
笔试完成
批改并发现整理错题
整理笔记本和课本，及时巩固知识。
教学
反思
结合身边实例进行感知、分析、思考、观察，整堂课的学习过程比较流畅。由于时间关系，综合运用的活动尚未开展。
承前启后后导出辩证法的观点，有助于先生感知哲学知识体系。
世界是普遍联系的教案
第七课世界是普遍联系的教材分析〃世界是普遍联系的观点〃是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点。
联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系。
掌握好这一观点，是开启唯物辩证法的金钥匙。
〃联系的观点〃是从唯物论向辩证法转变的思维节点，是分析世界观和人生观问题的先导，因而在全书中起承上启下的作用。
教学目标1、知识与能力通过教学，要求学生识记联系及其联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系及其联系的多样性。
着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，使学生从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的内在联系的能力。
2、过程与方法运用多媒体教学手段，结合充足、形象、生动的实例，使学生深刻理解联系的含义，在教案中设计问题，层层设问，启迪学生思维，对本课重点和难点问题，先创设情景，引发学生思考讨论，然后教师再重点分析论证，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用，是学与教有机地统一起来。
3、情感态度与价值观通过教学，培养学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界。
教学重点事物是普遍联系的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系教学程序情境导入（3分钟）（问答式导入）师：同学们，我们开始上课，大家看到这张图片是不是就想到自己玩电脑的情景？那同学们喜欢电脑吗？为什么？（学生积极回答）师：通过同学们的回答，老师发现咱们大部分同学都喜欢电脑，因为它方便快捷，可以上网获取信息、发邮件、聊QQ，网上购物等等等等，正是因为电脑的出现，互联网的普及，是世界的范围缩小，地球一体化，整个世界变成了一个互相联系的地球村。
接下来咱们来看美国哥伦比亚大学的一个社会学家做的实验，大家请看多媒体。
（多媒体显示）师：好，请同学们思考一下这个实验表明了什么呢？（老师提问，学生积极回答）（老师在同学们回答的基础上总结世界是普遍联系的，接下来在多媒体上展示自然界和人类社会是普遍联系的图片。
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第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计
一、教材分析：联系的观点是唯物辩证法的总特征。
客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。
唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。
因此，普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。
二、教学目标
知识目标：识记联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性
能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、教学重点难点
重点：联系的普遍性、客观性和多样性
难点：人为事物联系的客观性
四、学情分析
高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，抽象思维在逐步发展。
如果没有实际的体验就无法理解抽象的理论,从而造成学习上的困难。
因此在教学中要结合具体事例，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
五、教学方法：案例教学
六、课时安排：1课时
七、教学过程
(一)简单介绍本单元的知识体系
（二）情景导入、展示目标
1.讲述“捕鼠器与鸡、猪、牛的故事”引导学生思考：这段故事说明什么道
理？
2.展示本课学习目标
（三）合作探究、精讲点拨。
1、什么是联系?
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
活动：观察世界,发现联系，分组举例。
引导学生从不同领域感受联系的普遍性。
多媒体展示（日本地震核泄漏的图片）提出问题：日本地震核危机影响本国并最终波及全球，蕴含着什么哲学道理？学生思考引出：
2、联系的特征
（1）联系具有普遍性（原理）第一,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
(外部) 第二,每一事物内部的各部分、要素是相互联系的。
(内部) 第三,整个世界是一个相互联系的统一整体（自然界人类社会人的思维）(全部) 要求我们坚持用联系的观点看问题。
切忌用孤立、片面的观点看问题（方法论）
展示：“史上”最牛车牌大集合
思考：你如何看待这种联系？学生回答，老师点拨。
（脑筋急转弯）米的妈妈是谁？米的爸爸是谁？米的外婆是谁？米的外公是谁？
考考你：你认为生活中有这样的联系吗?
学生回答，老师点拨指出：这种所谓的“联系”有着共同的特点：不是事物本身固有的；是人幻想虚构的联系，是主观臆造的；是虚假的,根本不存在的联系。
设问:联系是普遍的,是否意味着任何两个事物之间都有直接联系呢?……（2）联系具有客观性
联系不是人们主观随意创造的,是事物本身所固有的,不以人的意志为转移,自在事物和人为事物的联系都是客观的。
从它与人类实践的关系看,有自在事物
的联系和人为事物的联系之分。
(以中国与太空的关系说明人为事物的联系是客观的。
)
想一想：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。
人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
人为事物联系的建立，是人发挥发挥主观能动性的结果。
联系产生条件是客观的、需要遵循客观规律；联系产生的过程，只有通过实践这一客观物质性的活动才能形成；联系产生的结果，人为事物的联系形成后便独立于人的意识之外。
练习：请判断下列哪些事物的联系和人的实践活动有关：①围魏救赵②南水北调③花开花落，潮起潮伏④宇宙星辰运转⑤严师出高徒⑥胶州湾大桥⑦沧海桑田的变迁⑧螳螂捕蝉，黄雀在后。
自在事物的联系③④⑦⑧人为事物的联系①②⑤⑥
（方法论）联系的客观性要求我们,要从事物固有的联系来把握事物,切忌主观随意性。
抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。
【拓展】用对立统一的观点把握联系的客观性。
一方面，联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能随意创造事物的联系。
另一方面，人有主观能动性，可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。
如：南水北调、西气东输、西电东送、互联网络等。
（3）联系具有多样性
原因：世界上的事物千差万别,事物的联系也是多种多样的。
（方法论）联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。
判断：下列俗语属于哪种形式的联系？鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。
城门失火，殃及池鱼。
唇亡齿寒。
无风不起浪。
虚心使人进步。
牵一发而动全身。
一着不慎，满盘皆输
考考你：有人说：“世界上任何两个事物之间都存在着联系。
”这种说法对吗？为什么？
普遍联系是绝对的、无条件的，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。
但是，世界上每一具体联系又都是有条件的，要注意把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
当然，条件是可变的，人们可在实践中发挥主观能动性，改变条件、创造条件。
（四）反思总结，构建体系。
（五）练习巩固，提升能力。
（六）布置作业，预习下节
附：板书设计
事物是普遍联系的
1.联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部之间的相互影响、相互制约的关系。
2.联系的特征：
（1）联系具有普遍性
（2）联系具有客观性
（3）联系具有多样性
八、教学反思
根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生自主学习和对现实问题进行分析的能力。