践行语用品味语言的魅力
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让人欢笑，也可以让人哭泣；它可以让人充满希望，也可以让人陷入绝望。
语言的魅力，就在于它能够触动人们的心灵，让人们感受到生活的美好。
记得有一次，我和妈妈一起去逛街。
在路上，我们看到了一个小女孩在卖花。
小女孩长得很可爱，眼睛大大的，脸蛋红红的。
她手里拿着一束束鲜花，向路过的行人推销着。
可是，很多人都没有理她，只是匆匆地走过。
小女孩看起来很失望，她的眼睛里充满了泪水。
这时，一位阿姨走了过来。
她看到了小女孩，便停下了脚步。
阿姨微笑着对小女孩说：“小朋友，你的花真漂亮！我想买一束。
”小女孩听了，眼睛里立刻放出了光芒。
她高兴地说：“阿姨，这束花送给你，希望你每天都开心。
”阿姨接过花，付了钱，然后对小女孩说：“小朋友，你真懂事！你的话让我很感动。
我相信，你一定会成为一个优秀的人。
”小女孩听了，脸上露出了灿烂的笑容。
这件事情让我感受到了语言的魅力。
阿姨的一句话，让小女孩从失望中走了出来，重新充满了希望。
语言的魅力，就在于它能够给人带来温暖和力量。
在学校里，我们也经常感受到语言的魅力。
老师的一句鼓励的话，可以让我们更加努力地学习；同学的一句关心的话，可以让我们感受到友谊的温暖。
记得有一次，我在数学考试中没有考好。
我很伤心，觉得自己很笨。
这时，我的同桌对我说：“没关系，这次没考好，下次我们一起努力。
我相信你一定可以的。
”同桌的话让我很感动，我也重新振作了起来。
在接下来的学习中，我更加努力地学习数学，终于在下次考试中取得了好成绩。
语言的魅力，还在于它能够传递文化和知识。
通过语言，我们可以了解到不同的文化和风俗习惯；通过语言，我们可以学习到各种知识和技能。
记得有一次，我在图书馆里看到了一本关于中国传统文化的书。
书中介绍了中国的传统节日、传统习俗和传统艺术等。
通过阅读这本书，我了解到了中国传统文化的博大精深，也感受到了语言的魅力。
语言是人类最宝贵的财富之一，它有着无穷的魅力。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让我们表达自己的想法和感受，也可以让我们了解别人的思想和情感。
语言可以是温暖的阳光，照亮我们的心灵；也可以是锋利的宝剑，刺痛我们的灵魂。
语言可以是美丽的花朵，散发着迷人的香气；也可以是丑陋的垃圾，散发着难闻的气味。
语言的魅力，就在于它的多样性和灵活性。
语言可以让我们感受到爱和关怀。
当我们听到一句“我爱你”“你真棒”“我为你骄傲”的时候，我们的心里会充满着温暖和幸福。
这些简单的话语，却有着强大的力量，可以让我们感受到别人对我们的爱和认可。
当我们遇到困难和挫折的时候，一句“别放弃”“加油”“你一定可以的”可以给我们带来勇气和信心。
这些鼓励的话语，可以让我们振作起来，继续努力前行。
语言也可以让我们学到知识和智慧。
当我们阅读一本好书的时候，我们可以从书中的文字中汲取到丰富的知识和深刻的思想。
书中的语言，可以让我们了解到不同的文化和历史，可以让我们认识到不同的人物和故事。
当我们听老师讲课的时候，我们可以从老师的话语中学习到新的知识和技能。
老师的语言，可以让我们明白一些复杂的概念和原理，可以让我们掌握一些实用的方法和技巧。
语言还可以让我们欣赏到美丽和艺术。
当我们阅读一首优美的诗歌的时候，我们可以从诗歌的语言中感受到诗人的情感和意境。
诗歌的语言，可以让我们领略到大自然的美丽和神奇，可以让我们体会到人类的情感和思想。
当我们欣赏一幅美丽的画的时候，我们可以从画的标题和说明中了解到画家的意图和创意。
画的语言，可以让我们看到一些不同的色彩和形状，可以让我们感受到一些不同的氛围和情感。
语言的魅力，不仅在于它的表达能力，还在于它的感染力。
一个好的演讲者，可以用他的语言打动听众的心灵，让听众产生共鸣和感动。
一个好的作家，可以用他的语言创造出一个丰富多彩的世界，让读者沉浸其中，流连忘返。
一个好的诗人，可以用他的语言表达出一种深刻的情感和思想，让读者感受到一种美的享受和启迪。
然而，语言也有它的两面性。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让人欢笑，也可以让人哭泣；它可以让人充满力量，也可以让人失去信心。
语言的魅力，就在于它能够触动人们的心灵，让人们感受到生活的美好。
记得有一次，我在学校里遇到了一些不开心的事情。
回到家后，我心情很低落，一句话也不想说。
妈妈看到我这样，就走过来问我发生了什么事情。
我把事情的经过告诉了妈妈，妈妈听后，轻轻地对我说：“孩子，不要难过。
生活中总会遇到一些不如意的事情，但是我们要学会用积极的心态去面对它们。
你要相信自己，你是最棒的！”妈妈的话虽然很简单，但是却让我感受到了无比的温暖和力量。
我抬起头，看着妈妈的眼睛，坚定地说：“妈妈，我知道了。
我一定会努力的！”从那以后，每当我遇到困难的时候，我都会想起妈妈的话，用积极的心态去面对它们。
语言的魅力还在于它能够传递爱和关怀。
在我们的生活中，有很多人需要我们的关心和帮助。
有时候，一句简单的问候，一个温暖的微笑，就能够让他们感受到我们的爱和关怀。
记得有一次，我和妈妈一起去看望一位生病的老人。
老人看到我们来了，非常高兴。
我们和老人聊了一会儿天，老人的脸上露出了灿烂的笑容。
在我们离开的时候，老人紧紧地握住我们的手，说：“谢谢你们来看我。
你们的关心让我感受到了生活的温暖。
”那一刻，我深深地感受到了语言的魅力。
它能够让人与人之间的距离变得更近，让我们的生活变得更加美好。
语言的魅力还在于它能够激发人们的创造力和想象力。
在我们的学习和生活中，我们经常会遇到一些问题和挑战。
有时候，我们需要用创新的思维去解决这些问题。
而语言，就是我们激发创造力和想象力的工具。
记得有一次，我们在课堂上学习了一首古诗。
老师让我们用自己的话来描述这首古诗所表达的意境。
同学们纷纷举手发言，有的同学说这首古诗描绘了一幅美丽的山水画，有的同学说这首古诗表达了诗人对大自然的热爱之情。
通过同学们的发言，我深深地感受到了语言的魅力。
它能够让我们用不同的方式去理解和欣赏一首古诗，激发我们的创造力和想象力。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让人欢笑，也可以让人哭泣；它可以让人感到温暖，也可以让人感到寒冷。
语言的魅力，就在于它能够触动人们的心灵，让人们产生共鸣。
记得有一次，我在公园里玩耍，看到一位老爷爷坐在长椅上，神情落寞。
我好奇地走过去，问道：“老爷爷，您怎么了？”老爷爷看了我一眼，叹了口气说：“我的孙子生病了，我很担心他。
”我想了想，说：“老爷爷，您别担心，您的孙子一定会好起来的。
”老爷爷听了我的话，脸上露出了一丝笑容，说：“谢谢你，小朋友。
你的话让我感到很温暖。
”那一刻，我深深地感受到了语言的魅力。
一句简单的话，就能让人感到温暖，让人充满希望。
语言的魅力还在于它能够传递知识和智慧。
在学校里，我们通过老师的讲解，学习到了很多知识。
老师用生动的语言，把抽象的知识变得形象易懂，让我们在轻松愉快的氛围中学习。
在家里，我们通过父母的教导，懂得了很多做人的道理。
父母用朴实的语言，告诉我们要诚实守信、尊老爱幼、团结友爱。
这些知识和道理，将伴随我们一生，让我们成为一个有道德、有文化、有责任感的人。
语言的魅力还在于它能够表达情感。
当我们开心的时候，我们会用欢快的语言来表达自己的喜悦；当我们难过的时候，我们会用悲伤的语言来表达自己的痛苦；当我们愤怒的时候，我们会用激烈的语言来表达自己的不满；当我们感动的时候，我们会用深情的语言来表达自己的感激。
语言是我们情感的寄托，它让我们的情感得到了释放和宣泄。
然而，语言也有它的两面性。
一句善意的话，可以让人感到温暖；一句恶意的话，也可以让人感到寒冷。
在生活中，我们要学会用善意的语言去对待别人，不要轻易地去伤害别人的感情。
当我们看到别人遇到困难的时候，我们可以用鼓励的语言去帮助他们，让他们感受到我们的关心和支持；当我们看到别人取得成绩的时候，我们可以用赞美的语言去祝贺他们，让他们感受到我们的喜悦和自豪。
总之，语言是一种神奇的东西，它有着无穷的魅力。
我们要学会用语言去传递爱和温暖，去传递知识和智慧，去表达自己的情感。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让人们表达自己的想法、感受和情感，也可以让人们了解别人的内心世界。
语言可以是温暖的阳光，照亮人们的心灵；也可以是锋利的宝剑，刺痛人们的灵魂。
语言的魅力，就在于它的多样性和灵活性。
记得有一次，我在公园里看到一位老人坐在长椅上，神情落寞。
我走过去，轻轻地问：“老爷爷，您怎么了？”老人抬起头，看着我，眼中闪烁着泪光。
他说：“我的孩子都在外地工作，很久没有回来看我了。
我很想念他们。
”我听了，心里很难过。
我想安慰老人，但是我不知道该说什么。
突然，我想起了一句话：“陪伴是最长情的告白。
”我对老人说：“老爷爷，您的孩子虽然不在身边，但是他们一定很想念您。
您可以多和他们通电话，或者视频聊天。
这样，您就可以感受到他们的陪伴了。
”老人听了，脸上露出了笑容。
他说：“谢谢你，小朋友。
你的话让我感到很温暖。
”我看着老人的笑容，心里也很开心。
我想，这就是语言的魅力吧。
它可以让一个陌生人感受到温暖和关爱。
语言的魅力还在于它可以激发人们的想象力和创造力。
当我们听到一个好的故事或者一首好的诗歌时，我们的脑海中就会浮现出各种各样的画面。
这些画面可以让我们感受到作者的情感和思想，也可以让我们自己去创造属于自己的故事和诗歌。
记得有一次，我在语文课上听到了一首古诗：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”这首诗让我感受到了诗人杜甫在听到家乡被收复的消息时的喜悦和激动。
我想象着杜甫在春天的阳光下，放声高歌，畅饮美酒，和朋友们一起踏上回家的路。
这个画面让我感到很美好，也让我对古诗产生了浓厚的兴趣。
我想，这就是语言的魅力吧。
它可以让我们感受到文学的魅力，也可以让我们自己去创造属于自己的文学作品。
语言的魅力还在于它可以改变人们的命运。
当我们用积极的语言去鼓励别人时，我们可以让别人变得更加自信和勇敢；当我们用消极的语言去批评别人时，我们可以让别人变得更加自卑和沮丧。
记得有一次，我在学校里看到一位同学在考试中失利了，他很伤心，觉得自己很笨。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让人欢笑，也可以让人哭泣；它可以让人感到温暖，也可以让人感到寒冷。
语言的魅力，就在于它能够触动人们的心灵，让人们产生共鸣。
记得有一次，我和妈妈一起去逛街。
在路上，我们看到了一个乞丐。
他衣衫褴褛，头发蓬乱，脸上布满了污垢。
他的手里拿着一个破碗，向过往的行人乞讨。
很多人都对他视而不见，匆匆走过。
我也想快点离开，因为我觉得他很可怜，但是又不知道该怎么办。
就在这时，妈妈停了下来，从包里拿出了一些钱，放进了乞丐的碗里。
然后，妈妈对他说：“大爷，天气这么冷，你要多穿点衣服，别冻着了。
”乞丐听了妈妈的话，眼里闪烁着泪花，他连连点头，说：“谢谢你，好心人。
你真是个好人。
”妈妈的一句话，让乞丐感受到了温暖，也让我感受到了语言的魅力。
还有一次，我在学校里和同学发生了矛盾。
我们因为一件小事而争吵了起来，谁也不肯让步。
最后，我们不欢而散。
回到家后，我心情很不好，就把这件事情告诉了妈妈。
妈妈听了，没有批评我，而是对我说：“宝贝，你要学会宽容和理解。
每个人都有自己的想法和观点，你不能总是要求别人和你一样。
你要学会站在别人的角度去思考问题，这样你才能更好地理解别人，也才能更好地和别人相处。
”妈妈的话，让我明白了很多道理，也让我学会了如何与人相处。
我想，如果当时妈妈只是批评我，或者只是让我去道歉，我可能不会这么快就认识到自己的错误。
妈妈的话，就像一把钥匙，打开了我的心扉，让我感受到了语言的魅力。
语言的魅力，还在于它能够传递知识和文化。
我们通过语言，可以学习到很多知识和技能，可以了解到不同的文化和风俗习惯。
语言是人类文明的重要组成部分，它承载着人类的智慧和创造力。
我们应该珍惜语言，用好语言，让语言的魅力在我们的生活中绽放光彩。
在我们的生活中，还有很多人用语言传递着正能量。
比如，老师用语言鼓励我们学习，医生用语言安慰病人，志愿者用语言帮助需要帮助的人。
他们的话，就像一束束阳光，照亮了我们的心灵，让我们感受到了人性的美好。
感悟文字魅力品味精美语言——谈语言文字运用能力的培养
感悟文字魅力品味精美语言——谈语言文字运用能力的培
养
语言是人类交流的重要工具，语文教育的目标也在于培养学生
良好的语言文字运用能力。
如何培养这种能力，需要我们投入时间
和精力来思考和探索。
首先，我们应该注重阅读。
阅读能够帮助我们吸收大量的知识
和语言表达方式，培养语感和文字记忆能力。
不同类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等都具有独特的语言风格和思想情感，通过阅读，我们能够领略到多样的语言魅力，获得不同的表达技能。
其次，带着问题阅读是提升语言能力的有效方法。
我们可以拿
出一篇文章，找出其中精彩的语言表达，分析它的特点和优点，找
出自己不懂的词语和句式，弄懂它们的含义和用法。
我们还可以从
中汲取写作技巧，将其用于自己创作中。
再者，培养写作习惯也是提升语言文字运用能力的必要内容。
写作可以让我们更深入地理解语言，掌握表达方式，也是检验和提
高自己的语言能力的重要手段。
我们可以从日记、作文、写信等多
种文体中选择适宜的写作形式，不断训练自己的表达能力，提高自
己的语言水平。
最后，搜集、积累生动的语言表达方式也是提高语言文字运用
能力的方法。
我们可以用笔记本或者手机应用记录生活中听到或看
到的精彩的语言片段，积累这些表达方式，以达到更好地运用这些
用语的目的。
综上所述，提高语言文字运用能力需要我们注重阅读、写作、分析和搜集语言片段等多方面的训练。
只有不断地提升自己的语言能力，才能让自己的文字更加精美。
阅读优秀作,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展
《语文新课程标准》多次提到对品味语言的要求:“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。
”“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
”从中我们可以感知编者对品味语言这个能力要求的重视。
可以说,重视对语言的品味与感悟,体现了语文学科的性质。
对于课文,可以把握的要素很多,但无论如何,品味语言是不可缺少的,张志公先生指出,如果不能从语言的角度去理解、分析、欣赏、评论文学作品,恐怕其理解将会是模糊的,其分析将会是笼统的,其欣赏的评论将会是浮泛的。
只有通过品味语言,才能达成对语言背后价值取向的感知和人文精神的内化。
那么在课堂教学中该如何培养学生品味语言的能力呢?下面以朱自清的《春》为例，谈谈我的粗浅认识。
《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，大致分为几类：一、从句式长短来讲，多短句，少长句；能用短句表达的决不肯用长句表达。
如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
纵观《春》这篇散文，这样的短句非常之多，甚至好多单句就是由两三个汉字组成的词语或短语构成。
如：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
这样的句子太多了，可以说不胜枚举。
这种短促的句式使文章生动活泼，节奏明快，语短意丰，朗朗上口。
二、从语言的精练和含蓄上看，《春》的语言已经简约到多说一字无益，少说一字欠妥。
真正做到了“言简意赅”。
如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
《春》的文章里，这样省略主语的句子很多。
有些作者，总是怕读者太愚蠢，领会不到文章的本意，所以往往交代特别清楚明白。
教学生用心品味语言的“美丽”
教学生用心品味语言的“美丽”教学生用心品味语言的“美丽”江苏省泰州中学董旭午语言是美丽的，这是个不容争议的定论，故不想再多废话。
有广告曰：有实力才有魅力。
我们要说，语言因其美丽才有魅力。
语文教学的本务就是教学生学好语言，掌握母语的表达艺术，但要想让学生钟情于语言，心甘情愿地跟着我们语文教师学好语言，那就必须得让他们充分品味和感受到语言的“美丽”。
那么，语言的“美丽”究竟体现在哪些方面呢？我们又怎样教学生用心地去深入品味和感受呢？一、教学生感受语言的张力美语言的张力美常表现为一种磨锉力的美。
作者为了突出自己要表达的思想情感，有时会故意让语句有一种顿挫感，使语言产生一种较强的磨锉力，一顿一挫地磨锉着读者的大脑，以引起他们的注意，进而强化语言的表意功能。
例如：在大青山脚下，只有一个古迹是永远不会废弃的，那就是被称为青冢的昭君墓。
因为在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
――翦伯赞《内蒙仿古》例句中，划线部分的核心意思是：因为在内蒙人民的心中，王昭君已经是一个民族友好的象征；昭君墓则是一座民族友好的历史纪念塔。
但若这样毫无顿挫感地表述出来，那种对读者大脑的磨锉力就会大大削弱，从而也就影响读者对语意的注重程度，也大大削弱了语句的表意功能。
教学时要引导学生走进作者和课文生活，充分理解作者的写作意图和所要表达的思想情感（即歌颂民族团结，赞美昭君出塞的历史功绩）。
只有这样深入体验、感受和思考，学生才有可能从内心深处感受到语言的这种磨锉力的美，才能打灵魂深处感悟到作者这样造句的苦心啊。
语言的张力美还常表现为一种冲击力的美。
说语言有冲击力的美，是指有的表意语言节奏十分强烈，仿佛是密集的鼓点，一声接一声地槌击着读者的心，使读者受到的强烈的冲击和震撼，进而强化读者的感受，收到极佳的表达效果。
例如：让自由之声从新罕布什尔州的巍峨峰巅响起来！让自由之声从纽约州的崇山峻岭响起来！让自由之声从宾夕法尼亚州阿勒格尼山的顶峰响起来！让自由之声从科罗拉多州冰雪覆盖的落矶山响起来！让自由之声从加利福尼亚州蜿蜒的群峰响起来！不仅如此，还要让自由之声从佐治亚州的石岭响起来！让自由之声从田纳西州的了望山响起来！让自由之声从密西西比州的每一座丘陵响起来！让自由之声从每一片山坡响起来。
语言的魅力
语言，是人与人交流的工具，也是传递情感、表达思想的桥梁。
它拥有着无比神奇的魅力，能让我们的世界变得丰富多彩。
记得有一次，我在公园里玩耍，不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪直打转。
这时，一位陌生的阿姨走过来，轻轻地对我说：“小朋友，别怕，勇敢点，站起来拍拍身上的土就不疼啦。
”阿姨温柔的话语就像一股暖流，瞬间温暖了我，让我忘记了疼痛，勇敢地站了起来。
在学校里，老师的语言也充满了魅力。
每当我们遇到难题，感到沮丧时，老师总是会鼓励我们：“别灰心，再努力想想，老师相信你们一定能找到答案。
”就是这样简单的几句话，让我们重新燃起了信心，继续努力探索。
还有，当我们取得好成绩时，爸爸妈妈会高兴地说：“宝贝，你真棒！继续保持哟！”这让我们感到无比自豪，也更有动力去做得更好。
语言不仅能给人带来温暖和鼓励，还能化解矛盾。
有一次，我和好朋友因为一点小事吵了起来，谁也不理谁。
后来，经过另一位同学的调解，他对我们说：“大家都是好朋友，别为了这点小事伤了和气，互相道个歉，还是好伙伴。
”听了他的话，我们都觉得不好意思，互相道歉，又和好如初了。
语言的魅力还体现在文学作品中。
那些优美的诗词、精彩的故事，让我们仿佛置身于一个奇妙的世界，感受到作者的喜怒哀乐。
总之，语言有着无穷的魅力。
它可以让人欢笑，让人感动，让人充满力量。
让我们都学会好好运用语言，用它传递爱与温暖，让我们的生活更加美好！。
探寻“审美语用” 提升思辨能力
文|孙杨“审美语用”是一种教学取向,也是一种教学形态。
在教学中,教师不仅要引导学生学习语文知识,还要引导学生按照美的规律学习语用,在学习中感受文化的魅力,体会语文之美。
教材重视对学生思维能力、语言能力的培养,教师应充分挖掘潜藏在教材里的逻辑思维点,做到字不离词、词不离句、句不离篇,从而有目的、有意识地引导学生厘清各项语文元素间的逻辑关系,遵循美的规律,按照美的方式引导学生学习语用。
一、穿越“语文”之美,唤醒思辨意识语文的美,美在景,美在意,美在情,更散发在文本的言语之间,飞扬在文本的矛盾之处,停留在文本的空白之中。
教师应带领学生去发现和探寻这些言语秘妙,解放思维,通过双眼关注文本,同时关注文本语用现象与文本之美,鉴赏文本的言语之美。
教师通过高效的教学设计,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,真正读出言语的味道,发展思维,唤醒思辨意识。
在此过程中,学生的思维被不断激活,思辨意识也得到有效激发。
三年级下册《我们奇妙的世界》一文想象丰富奇特,用词优美,围绕“奇妙的世界”这一中心,描绘了天地中的各种事物,展现了世界之奇美,不管是“天空的珍藏”还是“大地的珍藏”都值得学生细细品味咀嚼。
“雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸”,为什么不是“照出”,不是“映出”,而是“映射”,通过品读、比较,学生明白,水洼是会反光的,所以是“映射”着我们的脸。
六年级上册《丁香结》一文,学生在初读时就会发现,丁香是那样纯洁、美丽,但古诗词中常以“丁香结”称呼丁香,这是为什么呢?在矛盾处,学生展开了思考,在思考中体会丁香的意象。
丁香结在作者心中仍然是愁的代表吗?显然不是,作者如何以丁香写出积极向上的人生态度呢?教师再次抓住这个矛盾之处开展讨论,学生不停地挖掘、思辨,不知不觉中感悟到作者的人生观,体会到文章的意蕴。
此外,文学作品往往会留有空白或者故设悬念,这些空白处就是文本语言秘妙所在。
阅读时读者应把握语言文字的意义和情愫,才能读出真滋味,才能真正接近作者的写作主旨。
走进语文,品味语言文字的“魅力”
走进语文，品味语言文字的“魅力”摘要：语言文字是民族文化的根，无不深深地烙着民族文化的印记，无不流淌着民族精神的热血。
走进语文，学会咬文嚼字，学会逐字逐句推敲，才能真正达到品味语言文字的“魅力”！关键词：语言文字品味魅力如何走进语文？需要教师不断地唤醒，让每个学生都成为一个无拘无束的话语者。
让学生知晓，我们的每一个汉字、每一个词语，深深地烙着民族文化的印记，流淌着民族精神的热血。
真正达到品味文字“魅力”的追求。
一、“因字成词”忧人心遥想当年，正值年幼，总爱钻到自己家西边的一座书场里，听江湖艺人“说书”。
什么《薛仁贵征东》……听了一本又一本。
记得第一次作文，用上了“光阴似箭，日月如梭”两个四字词，竟赢得了老师的啧啧称赞。
之所以在这里怀旧，是因近段时间有这样一个发人深省的教学案例：我校在家长开放日，各老师向家长展示教学风采。
结果学生表现出了惊人的创造力。
师：谁能给“脚”字组词？（生：小脚丫、大脚、臭脚、洗脚店。
）师：谁能给“摩”字组词？（生：摩托车、按摩店。
）师：谁又能给“勾”字组词？（生：勾画、勾引、勾三搭四……）听课的家长听得是哈哈大笑，而笔者却听得心惊肉跳。
可以肯定，这些小学生生活的天地里，一定少有我们70、80后家长、老师们当年流连忘返的书场，而包围着他们的，大多是所谓的“洗发店”“洗脚店”等现在的孩子怎么这么成熟？……它引起我们深思：人总是在一定的环境中生活，靠它传情达意。
由此可见，净化语言文字环境至关重要！笔者认为作为教师的我们引导学生真正走进语文，走进文字，对文字产生一种敬重、一种亲近、一种珍爱、一种惊叹。
二、“坐怀不乱”几多乱曾经让学生给“坐怀不乱”写一段话。
学生轻而易举地道出了以下三个案例：生1：小女孩在电视演播现场唱京剧，唱得字正腔圆，有板有眼。
主持人见她聪明可爱，抱起了她，她仍毫无惧色，有问必答。
这小女孩真是“坐怀不乱”。
生2：一支足球队正面临一场关键比赛，球队教练端坐在指挥席上，闲看风云变幻。
品味语言感受魅力
品味语言感受魅力——语言教学心得有人说：“语文、语文，就是学习语言文字的”，想想特别有道理。
所以在语文教学过程中，我特别注重学生对语言的品析。
我觉得，学会品味语言，走进语言的审美世界，才是真正的语文学习。
品味语言，就是在接受语言文字基本信息的同时，从词句组合搭配，词句的韵律、节奏和气势，以及词句出现的语境和表达的情境等方面，对其深层的和言外的意义，表达的有效性与适宜性等方面获得全面的理解，是对语言艺术美的全面感知与体验。
那么，怎么品味语言呢？首先，反复诵读，读中品味语言的韵味。
学习语言，要反复吟诵，感受词句的韵律，揣摩词句的音调高低、语气轻重、节奏缓急等的变化，品味出作者当时的情感，达到与作者心灵相通的境界。
诵读在语言的品味中作用是很大的，通过以境促读、以说促读、以听促读等方法或途径放情朗读，深入品味文本，能够提升语文教学效率，提升学生的语文素养。
我在讲泰戈尔的《金色花》时，对于“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这个组对话，我让学生试着用各种不同的语调反复读。
学生通过反复吟诵就能感受到：读高了是批评与对抗，读重了是气愤与不满，读缓了是询问与应答，只有读得语调略低，语气略重，语速略快，才能读出母亲充满爱昵的嗔怪和孩子顽皮可爱的撒娇，才能读出母亲的温和慈祥，孩子的活泼天真，感受到诗歌中纯洁的童贞与圣洁的母爱，感受到母爱与童贞融合在一起的和谐温馨与欢乐幸福。
其次，采用比较法来品味语言的魅力。
作者创作文学作品，必然选择最贴切的词语表达他的意趣和情感。
而选择词语的妙处，尽在巧妙地搭配与组合之中。
在《子夜昙花》中作者写道：“久闻昙花只开一夕，是最初一夜，也是最后一夜，充满生命奋发与无常的哲理。
”这里，作者用“奋发”形容昙花开得灿烂，“无常”形容昙花凋落的迅速。
用比照手法突出作者对人生价值的思考。
这里是作者采用比照，我们还能够自己选择词语比较，品味语言特点。
如非常有名的“推敲”这个故事，最终贾岛用了“僧敲月下门”的“敲”，清脆舒缓的敲门声，衬托了月夜的幽静，也衬托了诗人孤寂怅然的心境。
在语文课堂中发挥语言魅力
在语文课堂中发挥语言魅力在语文课堂中发挥语言魅力语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。
有美丽的风景如“三亚”，有美丽的人物如“船长”，有美丽的友情如“黄鹤楼送别”，有美丽的爱情如“牛郎织女”，有美丽的梦想如“梦圆飞天”，有美丽的心灵如“爱之链”……语文就是一个美丽的世界。
我们语文教学应该凸显出这种美，而语文教师的语言表达就能让学生让充分的领略这些美，感受这些美，享受这些美，沉浸在这种美的氛围之中。
我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果。
对于语文课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性，受到的美的熏陶。
那么，怎样才能使语言具有吸引力，使学生乐于学习呢？我们不妨从以下几个方面入手：一、运用生动有趣的语言感染学生李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
二、运用风趣幽默的语言引导学生教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。
如果学生抄袭作业，怎么教育呢？一次上课我说了这样一段话：“天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。
人们常说，天底下绝没有完全相同的两片树叶。
可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有达到这样相近的程度呀。
你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄”。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让人欢笑，也可以让人哭泣；它可以让人充满力量，也可以让人失去信心。
语言的魅力，就在于它能够触动人们的心灵，让人们感受到生活的美好。
记得有一次，我在学校里遇到了一些不开心的事情。
回到家后，我心情很低落，一句话也不想说。
妈妈看出了我的不对劲，她轻轻地走过来，坐在我身边，温柔地对我说：“宝贝，怎么了？有什么不开心的事情吗？可以和妈妈说一说吗？”妈妈的话就像一股暖流，流进了我的心里。
我抬起头，看着妈妈的眼睛，把在学校里发生的事情告诉了她。
妈妈听了之后，没有批评我，而是用鼓励的语言对我说：“宝贝，没关系的。
每个人都会遇到不开心的事情，这是很正常的。
你要学会勇敢地面对这些事情，不要被它们打败。
妈妈相信你一定可以做到的。
”妈妈的话让我感到很温暖，也让我充满了力量。
我决定要勇敢地面对自己的问题，不再让它们影响我的心情。
还有一次，我在公园里看到了一位老爷爷在拉二胡。
他的二胡拉得非常好，吸引了很多人围观。
我也被他的音乐深深地吸引了，忍不住走到他身边，静静地听着。
老爷爷看到我这么喜欢他的音乐，他微笑着对我说：“小朋友，你也喜欢二胡吗？”我点了点头，说：“老爷爷，你的二胡拉得真好。
我很喜欢听。
”老爷爷听了我的话，非常高兴。
他对我说：“谢谢你，小朋友。
你这么喜欢我的音乐，我很开心。
其实，二胡是一种非常有魅力的乐器。
它可以表达出人们的喜怒哀乐，也可以让人们感受到生活的美好。
如果你也喜欢二胡，以后可以多听听二胡的音乐，说不定你也会爱上它的。
”老爷爷的话让我对二胡产生了浓厚的兴趣。
从那以后，我经常听二胡的音乐，也渐渐地爱上了这种乐器。
语言的魅力不仅仅在于它能够让人感到温暖和力量，还在于它能够让人感受到文化的魅力。
我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，而语言就是我们传承和弘扬文化的重要工具。
通过语言，我们可以了解到古人的智慧和思想，也可以感受到不同地区的文化特色。
比如，我们学习古诗词的时候，就可以感受到古人的文学魅力和情感表达；我们学习方言的时候，就可以了解到不同地区的风俗习惯和文化传统。
语言的魅力
语言，是人与人之间沟通的桥梁；语言，是打开心灵之门的钥匙；语言，是传递情感的纽带。
它有着无穷的魅力，能让我们的生活变得更加丰富多彩。
在我们的日常生活中，语言的魅力无处不在。
一句温暖的问候，可以让人如沐春风；一句鼓励的话语，可以让人充满信心；一句真诚的道歉，可以化解矛盾，让人与人之间的关系更加和谐。
记得有一次，我在学校里参加了一场演讲比赛。
比赛前，我非常紧张，心里像揣了一只小兔子似的，怦怦直跳。
这时，我的老师走过来，轻轻地拍了拍我的肩膀，对我说：“别紧张，你一定能行！”这句话就像一股暖流，瞬间流遍了我的全身，让我充满了信心。
在比赛中，我发挥得非常出色，最终获得了一等奖。
如果没有老师那句鼓励的话语，我可能就没有勇气站在舞台上，更不可能取得这么好的成绩。
语言的魅力还在于它能够表达我们的情感。
当我们开心的时候，可以用欢快的语言来表达我们的喜悦；当我们难过的时候，可以用悲伤的语言来倾诉我们的痛苦；当我们愤怒的时候，可以用激烈的语言来发泄我们的不满。
语言就像一面镜子，反映出我们内心的世界。
在文学作品中，语言的魅力更是得到了充分的体现。
作家们用生动的语言，描绘出了一个个丰富多彩的世界，让我们感受到了不同的人生体验。
比如，在《草房子》这本书中，曹文轩用细腻的语言，描写了桑桑和他的小伙伴们在油麻地小学度过的快乐时光，让我们感受到了童年的纯真和美好。
在《三国演义》中，罗贯中用精彩的语言，讲述了三国时期的历史故事，让我们领略到了英雄人物的风采。
语言的魅力不仅体现在文学作品中，还体现在我们的传统文化中。
古诗词是中华民族的瑰宝，它用简洁而优美的语言，表达了诗人的情感和思想。
比如，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗用简单的语言，表达了诗人对故乡的思念之情。
还有“欲穷千里目，更上一层楼。
”这句诗则表达了诗人积极向上的进取精神。
在我们的学习和生活中，我们也要学会运用语言的魅力。
当我们与同学相处的时候，要用文明的语言，尊重他人，关心他人，这样才能建立良好的人际关系。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让人们表达自己的想法、感受和情感，也可以让人们了解别人的内心世界。
语言可以是温暖的阳光，照亮人们的心灵；也可以是锋利的剑，伤害人们的感情。
因此，我们要学会正确地使用语言，发挥它的魅力，让我们的生活更加美好。
记得有一次，我在学校里遇到了一件不开心的事情。
我和我的好朋友吵架了，我们谁也不理谁。
我觉得很委屈，很伤心。
我想和她和好，但是我不知道该怎么说。
我怕她不接受我的道歉，或者又和我吵架。
我心里很矛盾，很苦恼。
就在这时，我的语文老师看到了我，她走过来，问我怎么了。
我把事情的经过告诉了她。
她听了，微笑着对我说：“语言是有魅力的，只要你用真诚的心去说，用恰当的方式去表达，你一定能和你的好朋友和好的。
”她还给我讲了一些关于语言的故事和道理，让我明白了语言的重要性和影响力。
我听了老师的话，决定用语言去化解我和好朋友之间的矛盾。
我想了很久，终于想出了一个办法。
我写了一张纸条，上面写着：“亲爱的朋友，我知道我们之间有了一些误会，我很后悔和你吵架。
我想和你和好，你能原谅我吗？”我把纸条偷偷地放在了她的书包里。
第二天，我来到学校，心里很紧张，不知道她会怎么反应。
我不敢看她，也不敢和她说话。
就在我忐忑不安的时候，她走过来，对我说：“你的纸条我看到了，我也很后悔和你吵架。
其实我不是故意要惹你生气的，我只是想让你更注意我。
我们和好吧。
”我听了她的话，心里很高兴，很感动。
我连忙说：“好啊，好啊，我们永远都是好朋友。
”我们拥抱在一起，笑了起来。
这件事情让我深刻地体会到了语言的魅力。
语言可以让人们消除误会，增进友谊；也可以让人们传递爱，分享快乐。
语言是一种力量，一种魔法，一种艺术。
我们要珍惜语言，用好语言，让语言成为我们生活中的一道亮丽的风景线。
在我们的生活中，还有很多地方可以体现语言的魅力。
比如，当我们看到别人遇到困难时，我们可以用鼓励的语言去帮助他们；当我们看到别人取得成就时，我们可以用赞美的语言去祝贺他们；当我们看到别人犯错误时，我们可以用委婉的语言去提醒他们。
语言的魅力
语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。
它可以让我们表达自己的想法和感受，也可以让我们了解别人的思想和情感。
语言可以让我们传递知识和信息，也可以让我们创造艺术和文化。
语言可以让我们沟通和合作，也可以让我们争论和冲突。
语言的魅力，就在于它的多样性和灵活性，它可以根据不同的场合和目的，选择不同的词语和句式，表达出不同的意义和效果。
记得有一次，我和妈妈一起去逛街。
在路上，我们看到了一个乞丐。
他穿着破旧的衣服，头发凌乱，脸上脏兮兮的。
他手里拿着一个破碗，向路人乞讨。
很多人都视而不见，匆匆走过。
我也想快点走过去，因为我觉得乞丐很可怜，但是我又不知道该怎么办。
这时，妈妈停了下来，从包里拿出了一些零钱，放进了乞丐的碗里。
然后，她对乞丐说：“你好，祝你早日找到工作，过上幸福的生活。
”乞丐听了妈妈的话，抬起头来，看着妈妈，眼里闪烁着泪光。
他说：“谢谢你，你是个好人。
”妈妈笑了笑，说：“不用谢，这是我应该做的。
”然后，我们就走了。
这件事情让我很感动。
我觉得妈妈的话很有魅力。
她没有像其他人那样冷漠地走过，也没有像有些人那样施舍了钱就走，而是用温暖的语言给了乞丐一份尊重和鼓励。
妈妈的话让乞丐感受到了人间的温暖和希望，也让我明白了语言的力量。
语言不仅可以表达我们的物质帮助，还可以表达我们的精神支持。
语言可以让我们的爱心更加真诚和深刻。
还有一次，我在学校里和同学发生了争吵。
我们因为一件小事而意见不合，互相指责，谁也不肯让步。
我们的争吵越来越激烈，最后甚至差点打起来。
这时，老师走了过来，把我们分开。
老师没有批评我们，而是用平静的语言问我们：“你们为什么要争吵呢？你们有没有想过对方的感受呢？你们能不能用文明的语言来解决问题呢？”我们听了老师的话，都低下了头。
我们开始反思自己的行为，觉得自己太冲动了。
然后，我们用诚恳的语言向对方道歉，并且说出了自己的想法和理由。
我们发现，其实我们的分歧并不是很大，只要我们好好沟通，就可以找到一个共同的解决方案。
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其语言品味策略 ， 具体 有 ： 在 比较 中炼字 ， 品析语 言意境 ： 在反 差 中会 文 ， 把握语 言 内涵 在疑 惑中感悟 ， 丰富语言意蕴。 关键词 ： 语言 比较 反差 疑惑 课程标准强调 ， 在阅读教学中要 “ 感受
美” 。 因此在 阅读 教学 中 ， 尤 其 是针 对 文 学
生： 老师 ， 我 对 这 一 句 有疑 问 ， 说 羊 皮
因而要践行语 用， 最根本的方法就是引导 学生学会 比较 ，并在 比较 中进行炼字 ， 这 且还能丰富学生语言感 知 ， 提高其语言辨
与文本情境有较大 反差 ， 就容易产生情感 的体积 ……装得满满 的麻袋 ” 这一句可以
样 不 仅 可 以增 加 学 生对 文字 的敏 感性 ， 而 作 者内心 。比如针对《 水》 这一课 ， 作者就
学则须疑 ， 疑 问是 学生创新能力培养 的起点。对于言语品析来说 ， 也 需要 引导
言 意蕴的 同时 ， 鼓励 他们敢 于质疑 、 乐 于
弓 Ｉ 导学生准确把握文本 内容 ， 可以有效拓 学 生 敢 于 质 疑 ， 善 于推 敲 ， 在深入 把握语
二、 需要 在反 差 中会 文 ， 把 握 语言 内涵 解 惑 ， 提 升他们语 感能力 ， 拓展 其思维 内
、
需要在比较中炼字 。 品析语言意境 体 验 ， 只 会 让 学 生 囫 囵吞 枣 。 因此 最 好 的 情感体验 与文本 、 作者乃至编者进行 多元 对话 ， 以便实现共鸣。如果学生生活实际 中击 ， 从而更能 引导学 生深入 品析 ， 走近
曾 利 用 其 反差 进 行 教 学 ：
作品 中生 动的形 象” ，要 “ 感受语言的优 展 学 生 思 维 的 广 度 与 深 度 。 作品的阅读 ， 需要引导学生亲近语言 ， 品析 洋溢着浓浓的语文味。 本文笔者结合实践 ， 读教学中语言品析浅析其策略 ， 以便参考。
一
文本语言文字是一个抽象 的符号 ， 阅
涵，从而有效拓展学生的语文综合素养。
文 本 内 容 与 学 生 生 活体 验 之 间 存 在
强烈反 差 ，在给 学生形 成强烈冲 击的 同 时， 还能 有助于学生理 解文本 主题 ， 让学 之感 ， 从 而理解其背后的那种 苦涩 。
三、 需要在 疑 惑 中感 悟 。 丰 富语 言 意蕴
师： 是的 ， 一个小小的“ 探” 字， 但 是 却 生 感受到文本 中水给作 者带来 那种痛快
为 了反衬 出艄公 的镇静 、 勇敢与技艺高超 后， 作者就曾引导学生进行质疑 ： 师： 你们再认 真想想 ， 读读 ， 找一找文
中还 有 哪些 方 面 衬 托 了艄 公 的不 畏 艰 险 ７ （ 学生讨论， 交流 ）
本理性主题融为一体。文本体验 ， 主题把 过 文本诵读感 受到描 写黄河气 势主要 是
汉语 博大 精深 ， 词语 稍有差 别 ， 意义 办法 ， 就是创设情境 ， 调动学 生生活经历 、 就千差万别 ；很 多时候 即便 同一个 词语 ，
也 会 因语 境 不 同 ， 而导 致 意 义迥 然相 反 。
生： “ 也 只有十 只到二十 只羊那 么大 更好衬托艄公 的形象。
生： “ 照” 好像有点生硬。 生： “ 射” 好像强度太大 ， 不太好。 生： 还是 “ 探” 好， 有种温馨 的感觉。 把 当时的温馨气氛给烘托 了出来。 案例 中， 教 师通过 引导学生进行换字 入句， 以及反复 朗读 比较 的办法 ， 对 句子 内涵、 语 言意境进 行深入辨 析 ， 这样 可以
师： 这个 问题 提得很 好 ， 但是对 于羊
论一下。 （ 学 生 自由讨 论 ， 小组 交 流 ）
师： 同学们 ， 看 看这些词语 ， 读读 ， 感 皮筏子究竟 是轻还 是重 ， 你们可 以好好讨
师： 同学们 ， 好好读读 ， 品析一下 ， 这 生： 我感受 到那种 幸福 ， 初升 的阳光 能给 人幸福。 生： 我感觉里面有一种 温暖在流淌。
语言 ， 继而揣摩语言 ， 内化语言 ， 让阅读课 读 文本则 需要 作者 把学生 主观情感 与文 在尊重学生主体 地位的基础上 ，重点就阅 握 必 须 依 靠 学 生 自 己进 行 ， 而 教 师 只 起 到
催化 作 用 。如 果 教 师直 接 讲 解 ， 剥 夺 学 生
比如针对《 黄河的主人》 这一课 ， 当学生通
筏子小 ， 我承认 ， 但是 它并 不轻 ， 毕竟上面
有６ 个人 ， 还 有两 只大 麻 袋 。
析能 力。比如针对 《 爱如茉莉》 这 一课 ， 语 从窗外悄悄地探 了进 来” ，笔者就 曾引导
学生对“ 探” 进行 比较 ：
（ 组 织 学 生 反 复 朗 读这 一 句 ）
言十分感人 ， 其 中有 一 句 ， 即“ 初 升 的阳 光 尽 情 、 仰起头 、 张 大嘴 巴 ） 觉 怎 样？ （ 学 生 自由朗 读 ） 师： 你 能 从 中感 受 到 一 种 什 么样 的心
３ ８
Ｙ ｕ ｗＥ Ｎ ｌ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ
践 行语 用 ， 品味语 言的魅 力
一江苏省苏州高新区实验小学校 张嵩柯
摘要 ： 课标 强调语 用 ， 强调 需要 在教 学中 “ 感 受语言 的优美 ” 。 这需要教师在阅
读教学中能够弓 Ｉ 导 学 生 去 赏 析 、去 揣 摩 ， 甚 至 内化 语言 。 本 文 着重 从 三 个 方 面 浅 析
生： 我认 为应该改 为“ 重” ， 毕 竟 事 实
里 的 环境描 写给 你 带来 一种 什 么样 的感 受？ 情吗？
上很重。 生： 我认 为这里 用“ 轻” ， 因为这 是作 者从远 到近写 的， 在远 处看 ， 羊皮 筏子 的 确很渺小 ， 很轻。
生： 感觉非常痛快。 生： 心情非常舒畅。 师： 那你们对下雨有什 么感觉吗？