大学语文课件
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大学语文课件ppt
06
大学语文的案例分析
如何鉴赏一首古诗
总结词
了解背景、分析意象、体会情感、比较 异同
VS
详细描述
鉴赏古诗需要先了解诗人的背景和时代背 景，分析诗中的意象和意境，体会诗人的 情感和思想，最后可以将多首诗进行比较 ，深入理解其异同和特点。
如何传承中华优秀传统文化
总结词
深入了解、积极传播、创新发展
详细描述
大学语文课件
目
CONTENCT
录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的应用领域 • 大学语文的挑战与解决方案 • 大学语文的案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业的大学生开设的必修课程，旨在 培养学生的语文素养和人文精神。
引入文化元素
结合课程内容，引入相关 的文化背景和历史故事， 增加学生对语文学习的兴 趣。
鼓励自主学习
引导学生开展自主学习， 通过阅读、写作、讨论等 方式，培养学生的自主学 习能力。
如何平衡知识传授与能力培养
强化基础知识
确保学生对语文基础知识有扎实的掌握，为能力 培养打下基础。
注重能力培养
在传授知识的同时，注重培养学生的阅读、写作 、表达等能力。
学生可以通过学习文学作品中的跨文化交流技巧， 提高在跨文化环境中的适应能力。
跨文化沟通能力
学生可以通过学习跨文化沟通技巧，更好地 与来自不同文化背景的人进行交流和理解。
05
大学语文的挑战与解决方案
如何提高学生的学习兴趣
01
02
03
创新教学方式
采用多媒体、互动教学等 手段，使课程内容更加生 动有趣，激发学生的学习 兴趣。
大学语文ppt课件
写作特点
（四）运用比喻句、排比句、反诘句以增强说理的力量。
1、比喻句—— “危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”的比喻，说 明冉有、季路辅佐季氏的失职。 “虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”的比喻， 这一比喻有双重语意。一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作 龟玉。“虎兕出于柙”比作季氏攻打颛臾。“龟玉毁于椟 中”比作颛臾被消灭，这是一层语意。第二层语意是将冉 有、季路比作虎兕、龟玉的看守人。“虎兕出于柙”行凶， “龟玉毁于椟中”，看管人有不可推卸的责任，这一比喻 含义丰富，非常形象地批评了冉有、季路的失职。
冉有曰：“夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子 孙忧。” 孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不 安。盖均无贫，和无寡，安 无倾。夫如是，故远人不服，则 修文德以来之，既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远 人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于
课文第一段结构
首先交代了季氏将伐颛臾的背景。 后冉有、季路拜见孔子，说起此事。 后孔子陈述了讨伐颛臾是错误的理由。
①以为东蒙主——不可伐 ②在邦域之中——不必伐 ③是社稷之臣——不当伐 是时，四分鲁国，季氏有二，孟孙、叔孙各一。独附 庸之国尚为公臣，季氏欲取自益。故孔子言颛臾乃先 王封国，则不可伐；在邦域之中，则不必伐；是社稷 之臣，则非季氏所当伐也。朱熹《论语集注》
课文第二段结构
冉有、季路推脱责任。 孔子进行反驳。
①先是引用周任的话。 ②然后运用两个比喻反驳冉有和季路的错误。
第三段课文结构
冉有、季路表明自己的观点。 孔子阐述自己的政治主张。
“丘也闻……既来之则安之。” 季路、冉有违背了这些原则。 孔子指出了季氏“忧”之所在。
大学语文全套课件PPT课件
大学语文全套课件ppt
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
大学语文(蒋雪艳)课件
情感目标
培养学生对文学的热爱和兴趣，提高其审美水平和人 文情怀。
教材使用及参考书目
教材
《大学语文》（蒋雪艳主编），高等教育出版社。
参考书目
《中国文学史》、《中国现代文学三十年》、《中国当代文学概观》等。同时 鼓励学生阅读各类经典文学作品，以丰富个人的阅读体验和知识储备。
02
古代文学经典选读
《诗经》选读
比较文学研究前沿动态关注
01
比较文学理论创新
关注比较文学理论的新发展，如跨文化比较、文学人类学、生态批评等
。
02
跨文化对话与互译
关注不同文化背景下的文学对话与互译，探讨翻译在跨文化交流中的作
用和影响。
03
文学经典与当代文化关系研究
关注文学经典与当代文化的关系，探讨经典在当代文化中的传承与创新
。
07
唐宋诗词鉴赏与创作技巧探讨
唐宋诗词背景
唐宋时期经济繁荣，文化昌盛，诗词创作达到巅 峰。
重要作家及作品
李白、杜甫、白居易、王维等唐代诗人，苏轼、 辛弃疾、李清照、陆游等宋代词人，及其代表作 品如《将进酒》、《春望》、《念奴娇·赤壁怀古 》、《如梦令》等。
代表性文体
唐诗、宋词。
创作技巧探讨
意象运用、意境营造、音韵格律、修辞手法等。
桃之夭夭，灼灼其华。之 子于归，宜其室家。
蒹葭苍苍，白露为霜。所 谓伊人，在水一方。
关关雎鸠，在河之洲。窈 窕淑女，君子好逑。
01
03 02
《楚辞》选读
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
汉乐府民歌及古诗十九首
汉乐府民歌
《上邪》、《陌上桑》、《孔雀东南 飞》等，表现了汉代社会的风土人情 和爱情婚姻观念。
培养学生对文学的热爱和兴趣，提高其审美水平和人 文情怀。
教材使用及参考书目
教材
《大学语文》（蒋雪艳主编），高等教育出版社。
参考书目
《中国文学史》、《中国现代文学三十年》、《中国当代文学概观》等。同时 鼓励学生阅读各类经典文学作品，以丰富个人的阅读体验和知识储备。
02
古代文学经典选读
《诗经》选读
比较文学研究前沿动态关注
01
比较文学理论创新
关注比较文学理论的新发展，如跨文化比较、文学人类学、生态批评等
。
02
跨文化对话与互译
关注不同文化背景下的文学对话与互译，探讨翻译在跨文化交流中的作
用和影响。
03
文学经典与当代文化关系研究
关注文学经典与当代文化的关系，探讨经典在当代文化中的传承与创新
。
07
唐宋诗词鉴赏与创作技巧探讨
唐宋诗词背景
唐宋时期经济繁荣，文化昌盛，诗词创作达到巅 峰。
重要作家及作品
李白、杜甫、白居易、王维等唐代诗人，苏轼、 辛弃疾、李清照、陆游等宋代词人，及其代表作 品如《将进酒》、《春望》、《念奴娇·赤壁怀古 》、《如梦令》等。
代表性文体
唐诗、宋词。
创作技巧探讨
意象运用、意境营造、音韵格律、修辞手法等。
桃之夭夭，灼灼其华。之 子于归，宜其室家。
蒹葭苍苍，白露为霜。所 谓伊人，在水一方。
关关雎鸠，在河之洲。窈 窕淑女，君子好逑。
01
03 02
《楚辞》选读
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
汉乐府民歌及古诗十九首
汉乐府民歌
《上邪》、《陌上桑》、《孔雀东南 飞》等，表现了汉代社会的风土人情 和爱情婚姻观念。
大学语文课件
大学语文第一讲远古神话教学重点1、关于神话2、希腊神话与中国神话的异同3、了解并掌握希腊神话的异同4、《荷马史诗》的思想艺术成就分别有哪些5、掌握《世代如落叶》以及《西西州的神话》的中心远古文学：原始歌谣、远古神话为什么要了解神话《中西文化分野的历史反思》：每个民族的精神都可以看作是该民族文化的精神原型，它以朦胧的朴素的形式表现了一种文化的价值取向、思维方式和审美态度。
各种神话所反映和面对的问题是普遍性的，然而它们对这些问题的回答却互不相同。
正是从这些殊异的回答中，我们可以追寻到各种文化最初的分野。
1、内容是关于神或神化了的英雄的故事2、以记叙为主要的表现手法叙人叙事3、具有浪主义风格——丰富的想象、夸张的手法以及对理想世界的追求神话的分类：创世、始祖、洪水、战争、英雄、爱情、发明创造；中国、外国……评析：思想内容：首先是当时社会生活的反映；其次折射了先民的思维方式和价值观念艺术特点：首先，语言简练、质朴、篇幅短小精悍；词语以单音节为主、句子整齐而富有变化；音韵和谐、便于传诵；其次，用浪漫主义的手法、刻画了许多个性鲜明的英雄有形象。
古希腊神话（一）神族（二）古希腊神话产生的原因首先古希腊神话也起源于对自然力的崇拜。
通过简单的类比，把自然物拟人化，认为“人死为鬼，树木成精；顽石能思，鸟善会语；物无不神，无鬼不灵。
”；其次还反映了人类氏族社会的发展。
如阿玛宗人的神话、俄狄浦斯的神话标志着母权制向父权制的转变。
另方面还以历史事实为依据——取材于历史故事。
例如特亚战争所引发的一系列神话故事。
（三）古希腊神话的主要内容《古希腊神话》主要包括《荷马史诗》以及别奥提亚诗人赫西俄德的《农作与日子》和《神谱》。
诸神起源普罗米修斯阿耳哥船的英雄们（伊阿宋和美狄亚）忒修斯俄狄普斯杀父娶母七雄攻忒拜特洛伊战争俄底修斯……中国神话与希腊神话的比较（1）从外貌特征来看，神皆具有人兽杂糅的形体特征。
从性格特征来看，中国神话的发展过程不是单纯的美化，而是伦理化，中国神比人具有更高的道德品行。
大学语文第二版ppt课件
语言表达能力的提升
口语表达能力
大学语文注重培养学生的口语表达能力，通过朗诵、演讲等方式提高学生的语 言表达能力。
沟通技巧培养
大学语文还涉及沟通技巧的培养，教会学生在与人交流时如何更好地表达自己 的观点和情感。
05 大学语文的评估 与考核
评估方式
பைடு நூலகம்
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和创新性，以及 小组讨论的表现等。
写作方法与技巧
引导学生掌握各种写作方法和技巧，如叙述、描写 、议论等，提高学生的写作能力和水平。
写作实践与评改
通过写作实践和互评互改的方式，让学生在 实际操作中锻炼写作能力，促进写作水平的 提升。
03 大学语文的教学 方法
课堂讲解
讲解内容
对课文进行深入分析，包括作者背景、作品背景、文 学风格、语言特色等。
口语表达能力
通过演讲、辩论等方式提 高学生的口语表达能力， 培养良好的沟通技巧和公 共场合的发言能力。
书面表达能力
教授写作技巧和方法，提 高学生的写作水平，培养 逻辑思考和文字表达能力 。
跨文化交际能力
注重培养学生的跨文化交 际能力，提高学生在国际 交流中的语言应用水平。
写作技巧
写作基础知识
教授写作的基本要素和规范，包括文体、结 构、语言等方面，为学生打下扎实的写作基 础。
THANKS
感谢观看
大学语文第二版
目录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的实践应用 • 大学语文的评估与考核 • 大学语文的未来发展
01 大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业大学 生开设的必修公共基础课程，旨在培 养大学生的语文素养和语言运用能力 。
大学语文教学ppt课件
巷里，别人都忍受不了这种穷困和愁苦，颜回却没有改变他的快乐。 颜回多么有修养啊！”
19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵，对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中，有 的体会和发现，就可以当
老师了。”
10
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说：“只读书学习，而不 思考问题，就会罔然无知而没 有收获；只空想而不读书学习， 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从：出自《论语•述而》“三人行，必有我师焉。择其
善者而从之，其不善者而改之”。从，追随，引申为做事或学习。指 选择好的学，按照好的做。
55
垂拱而治：出自《尚书•武成》：“谆信
明义，崇德报功，垂拱而天下治。” 垂拱：垂 衣拱手，形容毫不费力。
56
正本清源：最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论，
43
“疏”，封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理，分条陈述。作为一
种文体，属古文体的奏议类，专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构：
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵，对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中，有 的体会和发现，就可以当
老师了。”
10
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说：“只读书学习，而不 思考问题，就会罔然无知而没 有收获；只空想而不读书学习， 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从：出自《论语•述而》“三人行，必有我师焉。择其
善者而从之，其不善者而改之”。从，追随，引申为做事或学习。指 选择好的学，按照好的做。
55
垂拱而治：出自《尚书•武成》：“谆信
明义，崇德报功，垂拱而天下治。” 垂拱：垂 衣拱手，形容毫不费力。
56
正本清源：最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论，
43
“疏”，封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理，分条陈述。作为一
种文体，属古文体的奏议类，专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构：
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
大学语文优质课件《韩孟诗派》
扬。 ❖ 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 ❖ 跻攀分寸不可上，失势一落千丈
强。 ❖ 蹉余有两耳，未省听丝篁。 ❖ 自闻颖师弹，起坐在一旁。 ❖ 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 ❖ 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
孟郊(751—814)，字东野， 湖州武康(今浙江武康县)人。 早年屡试不第，四十六岁才成 进士，五十岁始作溧阳尉。后 来辞官，到五十六岁才作河南 水陆转运从事，试协律郎等小 官，贫寒至死。有《孟东野 集》。
韩愈诗歌的主要特色 就是气势宏大，尚险好 奇，瑰丽奇崛， 以文 为诗。
清·叶燮《原诗》内篇： “韩愈为唐诗之一大变。 其力大，其思雄，崛起 特为鼻祖。宋之苏（舜 钦）、梅（尧臣）、欧 （阳修）、苏（轼）、 王（安石）、黄（庭 坚），皆愈为之发其端。 可谓极盛。”
听颖师弹琴
❖ 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 ❖ 划然变轩昂，勇士赴敌场。 ❖ 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞
登科后 昔日龌龊不足夸， 今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
孟郊一生穷困潦倒，诗 歌主要描写他个人的贫病 饥寒和人世的艰险。代表 作《秋怀十五首》。
东坡称之为“郊寒岛瘦”。
“借车载家具，家具少于车” （《借车》）
冷露滴梦破， 峭风梳骨寒。 席上印病文， 肠中转愁盘。
（《秋怀（其二））
“吹霞弄日光不定，暖得曲身成直身” （《答友人赠炭》）
剑客 贾岛
• 十年磨一剑，霜刃未曾试。 • 今日把示君，谁有不平事?
贾岛：诗艺上注重造语 炼字，追求奇特，以苦吟 著称。
报谁意临游慈 得言恐行子母 三寸迟密身手 春草迟密上中 晖心归缝衣线
李贺（790-816），字 长吉，是没落的唐宗室后 裔，少时即有文才，名动 京华。但因父名“晋肃”， 避父讳而不能参加进士考 试。后虽被举为奉礼郎， 但郁郁不得志，27岁即 早逝。存诗240多首。被 称为“鬼才”。
强。 ❖ 蹉余有两耳，未省听丝篁。 ❖ 自闻颖师弹，起坐在一旁。 ❖ 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 ❖ 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
孟郊(751—814)，字东野， 湖州武康(今浙江武康县)人。 早年屡试不第，四十六岁才成 进士，五十岁始作溧阳尉。后 来辞官，到五十六岁才作河南 水陆转运从事，试协律郎等小 官，贫寒至死。有《孟东野 集》。
韩愈诗歌的主要特色 就是气势宏大，尚险好 奇，瑰丽奇崛， 以文 为诗。
清·叶燮《原诗》内篇： “韩愈为唐诗之一大变。 其力大，其思雄，崛起 特为鼻祖。宋之苏（舜 钦）、梅（尧臣）、欧 （阳修）、苏（轼）、 王（安石）、黄（庭 坚），皆愈为之发其端。 可谓极盛。”
听颖师弹琴
❖ 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 ❖ 划然变轩昂，勇士赴敌场。 ❖ 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞
登科后 昔日龌龊不足夸， 今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
孟郊一生穷困潦倒，诗 歌主要描写他个人的贫病 饥寒和人世的艰险。代表 作《秋怀十五首》。
东坡称之为“郊寒岛瘦”。
“借车载家具，家具少于车” （《借车》）
冷露滴梦破， 峭风梳骨寒。 席上印病文， 肠中转愁盘。
（《秋怀（其二））
“吹霞弄日光不定，暖得曲身成直身” （《答友人赠炭》）
剑客 贾岛
• 十年磨一剑，霜刃未曾试。 • 今日把示君，谁有不平事?
贾岛：诗艺上注重造语 炼字，追求奇特，以苦吟 著称。
报谁意临游慈 得言恐行子母 三寸迟密身手 春草迟密上中 晖心归缝衣线
李贺（790-816），字 长吉，是没落的唐宗室后 裔，少时即有文才，名动 京华。但因父名“晋肃”， 避父讳而不能参加进士考 试。后虽被举为奉礼郎， 但郁郁不得志，27岁即 早逝。存诗240多首。被 称为“鬼才”。
大学语文第一讲 诗经ppt课件
第一讲 《诗经》与中国诗歌的 起源
最新课件
1
《一个人来到田纳西》《时机成熟，可以试一次》
毫无疑问
我要这样
持续地
我做的馅饼
专注地
不眨眼地
是全天下
意味深长地
或者傻乎乎地
最好吃的
色迷迷地
盯你三分钟
如果你仍然一付
若无其事状
我的脸就会
首先红起来
——赵丽华
最新课件
2
我爱你
余秀华 巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药 阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮 茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬 这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带 所以我一次次按住内心的雪 它们过于洁白过于接近春天
《小雅》是西周晚期至春秋时的诗，是西周衰弱了的作品，多为 怨刺诗，表达下层贵族不平的情绪，活泼生动。如《采薇》： “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。
最新课件
17
3、颂
《颂》是国王和诸侯用于祭祀和重大典 礼的乐歌，包括周颂31篇、鲁颂4篇、 商颂5篇，共40篇。
最新课件
18
那风、雅、颂代表的是什么呢?
六月食郁及薁，七月亨葵及菽，八月剥枣，十月获稻，为此春酒，以介眉寿。 七月食瓜，八月断壶，九月叔苴，采茶薪樗，食我农夫。
九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。嗟我农夫，我稼既同，上入 执宫功。昼尔于茅，宵尔索綯。亟其乘屋，其始播百谷。
二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。九月肃霜，十月 涤场。朋酒斯飨，曰杀羔羊。跻彼公堂，称彼兕觥，万寿无疆。
最新课件
22
其句式以四言为主(有三、五、六、八
言，但不是主导)，多采用复叠式章法和 赋、比、兴的表现手法，语言质 朴优美，音节和谐明快，形象鲜 明，寓意深刻，富于艺术感染力 ，是中国诗歌的辉煌开端。
最新课件
1
《一个人来到田纳西》《时机成熟，可以试一次》
毫无疑问
我要这样
持续地
我做的馅饼
专注地
不眨眼地
是全天下
意味深长地
或者傻乎乎地
最好吃的
色迷迷地
盯你三分钟
如果你仍然一付
若无其事状
我的脸就会
首先红起来
——赵丽华
最新课件
2
我爱你
余秀华 巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药 阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮 茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬 这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带 所以我一次次按住内心的雪 它们过于洁白过于接近春天
《小雅》是西周晚期至春秋时的诗，是西周衰弱了的作品，多为 怨刺诗，表达下层贵族不平的情绪，活泼生动。如《采薇》： “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。
最新课件
17
3、颂
《颂》是国王和诸侯用于祭祀和重大典 礼的乐歌，包括周颂31篇、鲁颂4篇、 商颂5篇，共40篇。
最新课件
18
那风、雅、颂代表的是什么呢?
六月食郁及薁，七月亨葵及菽，八月剥枣，十月获稻，为此春酒，以介眉寿。 七月食瓜，八月断壶，九月叔苴，采茶薪樗，食我农夫。
九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。嗟我农夫，我稼既同，上入 执宫功。昼尔于茅，宵尔索綯。亟其乘屋，其始播百谷。
二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。九月肃霜，十月 涤场。朋酒斯飨，曰杀羔羊。跻彼公堂，称彼兕觥，万寿无疆。
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其句式以四言为主(有三、五、六、八
言，但不是主导)，多采用复叠式章法和 赋、比、兴的表现手法，语言质 朴优美，音节和谐明快，形象鲜 明，寓意深刻，富于艺术感染力 ，是中国诗歌的辉煌开端。
《大学语文》课件 大学语文2
跳移，是指情节在连接和运行的过程中，某一个 重要的情节环节挪移出来放到情节结尾时才快速补出。
02 小说的美学特征
23
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
2
省略与延宕
省略是从“用与不用〞情节组合的角度来构建的 情节模型。在情节组合的过程中，某些情节有意地被 省略、制造一定的情节空白，激发读者结合自己的知 识和经历来补充与完善。
巧合也是这样，小说作者有意识地将两个互不相 关的事情碰撞组合在一起，让它们发生一种误会与巧 合。
02 小说的美学特征
25
2.2 小说的情节美 2.2.2 小说情节的安排与表现
1．分解 生活事件中，有些有较高的审美价
值，有些是无意义的琐事和一般性的事 件，那么小说作家就要根据表现主题和 塑造人物的需要，把生活素材中的精粹 内容分解出来，把那些不能表现生活本 质的假象或一般化的素材剔除出去，这 就是通过分解方法使情节典型化。
01 小说根本常识
13
1.3 小说的开展 1.3.3 当代小说的开展
第二阶段〔1978—1989〕
十年文革使当代小说受到致命的打击，第二 阶段之所以是从1978年算起而不是“文革〞结束 的1976年，因为就小说的真正“复苏〞来说，是 以这一年8月开始的“伤痕文学〞为标志的。这 就决定了80年代的小说历史充满了过渡时期的特 点：新的以和平经济建设为中心的文化标准诞生 以前，必然会经历痛苦的文化蜕变和自我斗争。 在小说创作和小说理论方面，几乎从“伤痕文学 〞起，每一次新的创作和理论的探索都会引起强 烈的反响甚至争论，总的说来，80年代的小说充 满了生机勃勃的创新精神和活泼气氛。
02 小说的美学特征
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2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
02 小说的美学特征
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2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
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省略与延宕
省略是从“用与不用〞情节组合的角度来构建的 情节模型。在情节组合的过程中，某些情节有意地被 省略、制造一定的情节空白，激发读者结合自己的知 识和经历来补充与完善。
巧合也是这样，小说作者有意识地将两个互不相 关的事情碰撞组合在一起，让它们发生一种误会与巧 合。
02 小说的美学特征
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2.2 小说的情节美 2.2.2 小说情节的安排与表现
1．分解 生活事件中，有些有较高的审美价
值，有些是无意义的琐事和一般性的事 件，那么小说作家就要根据表现主题和 塑造人物的需要，把生活素材中的精粹 内容分解出来，把那些不能表现生活本 质的假象或一般化的素材剔除出去，这 就是通过分解方法使情节典型化。
01 小说根本常识
13
1.3 小说的开展 1.3.3 当代小说的开展
第二阶段〔1978—1989〕
十年文革使当代小说受到致命的打击，第二 阶段之所以是从1978年算起而不是“文革〞结束 的1976年，因为就小说的真正“复苏〞来说，是 以这一年8月开始的“伤痕文学〞为标志的。这 就决定了80年代的小说历史充满了过渡时期的特 点：新的以和平经济建设为中心的文化标准诞生 以前，必然会经历痛苦的文化蜕变和自我斗争。 在小说创作和小说理论方面，几乎从“伤痕文学 〞起，每一次新的创作和理论的探索都会引起强 烈的反响甚至争论，总的说来，80年代的小说充 满了生机勃勃的创新精神和活泼气氛。
02 小说的美学特征
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2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
大学语文ppt课件共86页
沈从文的艺术感觉
三、印象的而非现实的
他曾说“创作不是描‘眼’见的状态，而是当 前‘一切官能的感觉的回忆’。其作品描写的 大都是存储于记忆中的故乡风物和人事，但这 些风物和人事又都不是其原生态，而是想象的， 是在心中存留的印象主义式的心灵感受。
沈从文的艺术感觉
哥伦比亚大学教授夏志清《中国现代小 说史》认为可以和华兹华斯、福克纳并 提。称沈是“中国现代文学中最伟大的 印象主义者，能不留痕迹、轻轻几笔就 把一个景色的神髓，或者人类微妙的感 情脉络勾画出来这一点，现代文学中， 没有一个及得上它。
沈从文的艺术感觉
一、是画画的，不是雕刻的
沈从文的感觉则像田野晨阳的空气拂过大地， 轻盈曼舞 。 “从乱石堆中发见可能的美丽”，是沈从文艺 术感觉的又一重要特征。在沈从文作品里没有 恶,只有善，恶也是善；没有丑，只有美，丑也 是美。
沈从文的艺术感觉
二、童心的而非世俗的
童年心灵的洁净，未被世俗污损，较少成人观 念和逻辑思维，往往可以超越现实世界的实在 性而无拘无束地幻想，使得沈从文笔下的少女 和老人大都不是社会关系中的人。翠翠、三三、 夭夭都不是世俗典型的少女，而是作家解释抽 象“美”的独具艺术匠心的符号。
一、早期的批评家认为沈从文 “空虚的作家” “没有思想的作家” “作品人物都是空洞无物的” “那种轻松，那种优美，都是无聊而甚至
应该排斥的”
左派批评家对沈从文作品评价
建国前夕，则由原来的文学批评转化为 政治定性。
郭沫若《斥反动文艺》：沈从文不仅是 “桃红色”的代表，“作文字上的裸体 画，甚至写文字上的春宫”；
主义精神；
二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；
三，超越性，对生活意义的追求，是广义的宗教精
神。
大学语文课件
屯如，邅如，乘马班如，匪寇，婚媾。女子贞不字，十年 乃字。
《贲》六四： 贲如，皤如，白马翰如，匪寇，婚媾。 妻 安 孟 弃
3、商、周彝器铭文 早期铭文只记作器者之名或族名；后为颂扬祖先功德，昭 示子孙，永保政权代代相传。
第二节 先秦文学的主要样式 诗歌和散文是先秦文学作品的主要样式 诗歌：《诗经》和“楚辞”代表着先秦诗歌的最高成就。
九、魏晋南北朝文论 • 刘勰《文心雕龙》
• 司马谈有志于“史记”，未就而卒，时司马迁三十 五岁。司马谈临终执司马迁手而泣曰：“……余死， 汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。且夫孝 始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世，以 显父母，此孝之大者。”又说：“幽厉之后，王道 缺，礼乐衰，孔子修旧起废，论《诗》、《书》， 作《春秋》，则学者至今则之。自获麟以来，四百 有余岁，而诸侯相兼，史记放绝。今汉兴，海内一 统，明主贤君忠臣死义之士，余为太史而弗论载， 废天下史文，余甚惧焉，汝其念哉！” • 司马迁俯首流涕曰：“小子不敏，请悉论先人所次 旧闻，弗敢阙！”继承父志，发扬《春秋》史学传 统。
《上邪》
上邪！ 我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为 竭,冬雷震震，夏雨雪 ，天地合，乃敢与君绝！ 《上山才蘼芜》 《陌上桑》
《孔雀东南飞》
2.文人五言诗
代表汉时文人五言诗最高成就的汉末的《古诗十九首》 《涉江采芙蓉》
第三章 魏晋南北朝文学
• 魏晋南北朝是中国历史上最动荡的时期。魏晋南 北朝的文化思想与文学艺术，却是中国历史上极 活跃、极富于创造精神的时期。 • 建安文学 • 正始文学 • 两晋文学 • 晋山水田园文学 • 齐梁陈文学 • 北朝文学 • 南北朝乐府民歌 • 魏晋南北朝小说 • 魏晋南北朝文论
•
《大学语文》PPT课件
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大学语文课件(诗歌概述)共39页PPT
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
大学语文
主讲教师：罗 民
二0一三年二月__ 二0一三年七月
北朝乐府以五言四句为主，还创造了七言四句的 七绝体，并发展了七言古诗和杂言体；其特点是 内容丰富、语言质朴、风格刚健。
总而言之：
魏晋南北朝时期，文学日益摆脱经学的影响 ，而获得独立的发展，开始进入文学的自 觉时代。诗歌、散文、辞赋、骈文、小说 等文学样式，都取得了显著的成就。
（四）唐 代
1. 初唐 初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 ）扩大诗歌题材，五言八句的律诗形式由 他们初步定型。陈子昂、宋之问、沈佺期 、张若虚、刘希夷等诗人亦各有贡献。
2.《古诗十九首》
《古诗十九首》奠定了五言诗的基础，代表了汉 代文人五言诗的最高成就。其浓重的感伤情绪， 从一个侧面反映了时代的动荡不安与社会的荒谬 黑暗。
这些诗长于抒情，善于比兴，象征衬托，所用 皆妙；其融情于景，寄情于事，达到天衣无缝、 水乳交融的境界；其语言具有言近旨远、语短情 长的艺术魅力；被后人评价为：“风之余，诗之母 ” “五言之冠冕” “一字千金” 。
以“三曹”（曹操，曹丕、曹植三父子 ） 、“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐 干、阮瑀、应旸、刘桢 ）为代表。
2.正始诗
诗歌创作沉郁艰深、风调峻切，既继承建 安文学的优秀传统，又呈现出与建安时代 不同的风貌。推动五言古诗发展。
以阮籍、嵇康为代表。
3.西晋诗
多数作品流于华采繁缛 。唯有左思的诗歌 骨力遒劲，承传了建安文学的精神；其《 咏史》诗开启了咏史和咏怀相结合的新路 子。 诗人有“三张二陆两潘一左”之称 。
15、机会是不守纪律的。——雨果
大学语文
主讲教师：罗 民
二0一三年二月__ 二0一三年七月
北朝乐府以五言四句为主，还创造了七言四句的 七绝体，并发展了七言古诗和杂言体；其特点是 内容丰富、语言质朴、风格刚健。
总而言之：
魏晋南北朝时期，文学日益摆脱经学的影响 ，而获得独立的发展，开始进入文学的自 觉时代。诗歌、散文、辞赋、骈文、小说 等文学样式，都取得了显著的成就。
（四）唐 代
1. 初唐 初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 ）扩大诗歌题材，五言八句的律诗形式由 他们初步定型。陈子昂、宋之问、沈佺期 、张若虚、刘希夷等诗人亦各有贡献。
2.《古诗十九首》
《古诗十九首》奠定了五言诗的基础，代表了汉 代文人五言诗的最高成就。其浓重的感伤情绪， 从一个侧面反映了时代的动荡不安与社会的荒谬 黑暗。
这些诗长于抒情，善于比兴，象征衬托，所用 皆妙；其融情于景，寄情于事，达到天衣无缝、 水乳交融的境界；其语言具有言近旨远、语短情 长的艺术魅力；被后人评价为：“风之余，诗之母 ” “五言之冠冕” “一字千金” 。
以“三曹”（曹操，曹丕、曹植三父子 ） 、“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐 干、阮瑀、应旸、刘桢 ）为代表。
2.正始诗
诗歌创作沉郁艰深、风调峻切，既继承建 安文学的优秀传统，又呈现出与建安时代 不同的风貌。推动五言古诗发展。
以阮籍、嵇康为代表。
3.西晋诗
多数作品流于华采繁缛 。唯有左思的诗歌 骨力遒劲，承传了建安文学的精神；其《 咏史》诗开启了咏史和咏怀相结合的新路 子。 诗人有“三张二陆两潘一左”之称 。
大学语文课件《语言的功能与陷阱》
阅读经典文学作品
阅读经典文学作品是提高文化素 养的有效途径，通过阅读可以了 解不同文化的历史背景和价值观 念。
学习外语
学习外语可以帮助我们更好地了 解其他国家的文化和思维方式， 促进跨文化交流。
参与文化交流活动
参加文化交流活动可以让我们亲 身体验不同文化的魅力，增强跨 文化交流的能力。
06
总结与展望
详细描述
日常生活中的语言交 流需要真诚、准确、 清晰，但在实际交流 中，由于个人利益、 情感等因素，可能会 出现言不由衷、虚假 宣传等情况。
例如，某些人在商业 谈判中可能会采用虚 假宣传、夸大效果等 方式说服对方，导致 对方产生不必要的误 解或损失。
此外，日常生活中的 语言交流也可能存在 文化差异、语境误解 等情况，使得交流中 出现歧义或误解。
大学语文课件《语言 的功能与陷阱》
目录
• 引言 • 语言的功能 • 语言的陷阱 • 语言功能与陷阱的实例分析 • 如何避免语言的陷阱 • 总结与展望
01
引言
课程背景
语言是人类最重要的沟通工具，具有表达思想、传递信 息、建立关系等功能。
在现代社会中，语言的使用越来越频繁，但同时也存在 许多陷阱和误区，需要我们认真思考和辨析。
语境陷阱
总结词
语境陷阱是指语言在特定语境中的特殊含义或表达方式，可能引发误解或混淆。
详细描述
语境陷阱通常与语言的上下文、文化背景、社会习俗等因素有关。在不同的语境下，同一句话可能具有不同的含义或 表达方式。例如，“你真是个天才”这句话在某些语境下可能表示赞美，而在另一些语境下可能表示讽刺或调侃。
例子
在句子“你真是个天才”中，如果说话者是在称赞某人的才华，那么这句话是正面的；但如果是在讽刺 某人做了一件很蠢的事情，那么这句话就是负面的。
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采诗说
孟春之月，群居者将散，行人振木铎徇于路以 采诗，献之太师，比其音律，以闻于天子。 《国语· 周语》
献诗说
为民者宣之使言，故天子听政，使公卿至于列 士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，矇诵。
司马迁《史记》
删诗说
古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其 重……三百五篇孔子皆弦歌之。
《诗经》六义
风 朱熹 分 雅 类 《诗集传》 颂 赋 铺陈其事而直言之 比 兴
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 遡洄从之,道阻且长。遡游从之,宛在水中央。
① 蒹葭（jiān jiā）：芦荻，芦苇。苍苍：苍茫茫的样子，即芦花开放状。
后两章“萋萋”、“采采”义大体相同。沈德潜《说诗晬语》中说“‘蒹葭 苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方’。苍凉弥渺，欲即转离，名人画本， 不能到也。” ② 为：冻结成。 ③ 伊人：这个人。指诗人所追寻的人。 ④ 一方：那一边。 ⑤ 溯洄：逆流而上。从之：追寻他。 ⑥ 溯游：顺流而下。 ⑦ 宛：宛然，真好像。
蒹葭凄凄,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。 遡洄从之,道阻且跻。 遡游从之,宛在水中坻。
⑧ 萋萋：原本作淒淒，据《释文》及阮元《校勘 记》改。淒淒，为“萋萋”的假借字；即老青色， 芦苇开花后，叶子开始枯黄，经霜一冻，一幅苍凉 景象，近人吴闿生在《诗义会通》中有云：“旧评： 景色凄清，烟波万状”。 ⑨ 晞（xī）：干。 ⑩ 湄：岸边，水与草交接之处。 (11) 跻（jī）：升，高。 (12) 坻（chí ）：水中小洲，小岛。
［注释］ ① 《燕歌行》：汉乐府《相和歌辞· 平调曲》旧题。燕：今河北省东北部一带地区， 这里泛指东北边塞。这首诗作于唐玄宗开元二十六年（738）。诗前原有序云：“开 元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事， 因而和焉。”张公，即张守珪。当时，河北节度副大使张守珪部为契丹所败，张隐 匿败绩，谎报军功，诗人得悉真情，写了这首诗，寓讽刺之意。
《三百篇》为丬原遗声； 《楚辞》则南方新兴民 族所创制之新体。《三 百篇》虽亦有激越语， 而大端皆主于温柔敦 厚；《楚辞》虽亦有含蓄 语，而大端在将情感尽 情发泄。《三百篇》为极 质正的现实文学；《楚 辞》则富有想象力之纯 文学。
伟大的爱国诗人 ----屈原
作 品:
<九歌>11篇 <九章>9篇 <天问> <远游> <离骚> <卜 居> < 渔父>各1篇
创 作 手 法
《诗经》六义
风 朱熹 分 雅 类 《诗集传》 颂 赋 铺陈其事而直言之 比 以彼物比此物也 兴
创 作 手 法
《卫风· 硕人》
手如柔荑， 肤如凝脂， 领如蝤蛴， 齿如瓠犀。 螓首蛾眉。
明喻
暗喻
隐喻
《诗经》六义
风 朱熹 分 雅 类 《诗集传》 颂 赋 铺陈其事而直言之 比 以彼物比此物也 兴 先言他物以引起所咏之词也
大学语文
唐世贵 编制 2007.8
大学语文的性质
大学语文在国内 称为人文素质课；在 国外称之为通识课
大学语文教学内容
语言文化 语言：在丬学语文的基础之上 提高大学生的阅读和写作水平。 文化：包括人文性、审美性、工 兲性、趣味性、地缘性
雷泽
上六 九四 九二 六亓 六三
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诗经简释
班固《汉书· 食货志》
一、景中有情
孔子：逝者如斯乎，不舍昼夜。
水边
苏轼：大江东去，浪淘尽千古风流人物。 柳永：惟有长江水，无语东流。 罗贯丬：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
干宝《搜神记》
宋康王舍人韩凭，娶妻何氏，美。康 王夺之。凭怨，王囚之，论为城旦。 妻密遗凭书，缪共辞曰：“共雨淫淫，河 大水深，日出当心。”既而王得共书，以 示左右；左右莫解共意。臣苏贺对曰： “共雨淫淫，言愁且思也；河大水深，不 得往来也；日出当心，心有死志 也。”俄而凭乃自杀。
汉家烟尘在东北②，汉将辞家破残贼③。 男儿本自重横行④，天子非常赐颜色⑤。 ［注释］ ②汉家：汉朝，这里借指唐朝。烟尘：指发生战 争。开元十八年（730）以后的数年里，唐与东北 契丹、奚的战争连年不绝，所以说“烟尘在东 北”。 ③ 汉将：指代唐将。残贼：凶暴的敌人。残， 凶残。 ④ 本自：本来就是。重：看重、崇尚。横行： 指为国效劳，驰骋疆场，英勇杀敌。 ⑤ 天子：皇帝。非常：特别。赐颜色：赏脸， 器重，厚加礼遇。
组图
屈原的诗歌基本上是 他品味着自己的人生 悲剧以及楚国的政治 悲剧创作的，主要包括 《离骚》、《天问》、《九 歌》、《九章》、《远游》 等。它们标志着我国历 史上又一座难以企及 的巅峰，对后世的影响 异常深远。
屈原在丬国诗歌 史的主要贡献，在 于把原始神话丬包 含的不自觉的超现 实想象，提升成了 自觉的艺术创作方 法；“我国最古之文 学作品，《三百篇》 之外，即数《楚辞》。
创 作 手 法
《小雅· 鸳鸯》
鸳鸯在梁、戢其左翼。
君子万年、宜其遐福。
《小雅· 白华》 鸳鸯在梁，戢其左翼。
之子无良，二三其德。
《周南· 关雎》
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
汤显祖《牡丹亭》
睢鸠是只鸟，关关鸟声也。 依注解书，学生自会。 关关了的雎鸠，尚有河洲 之兴，可以人不如鸟乎!
蒹葭
三、比兴手法
蒹葭 渲染气氛 白露 暗示时间 伊人 象征意义
曹操《短歌行》 譬如朝露， 去日苦多
刘禹锡《西塞山怀古》 王浚楼船下益州， 金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底， 一片降幡出石头。 人世几回伤往事， 山形依旧枕寒流。 从今四海为家日， 故垒萧萧芦荻秋。
王逸《离骚序》
《离骚》之文，依《诗》取兴，引 类譬喻……
作业
阅读屈原名作《山鬼》。 根据《山鬼》内容，运用联想创作 小型神话故事
古诗十九首 行行重行行
行行重行行①，与君生别离②。 相去万余里，各在天一涯③。 道路阻且长④，会面安可知？ 胡马依北风，越鸟巢南枝⑤。 相去日已远⑥，衣带日已缓⑦。 浮云蔽白日⑧，游子不顾反⑨。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭⑩。
（三） 楚国民间 的巫歌
《离骚》 《招魂》 《九歌》
（四）
楚国的 地方音乐 《涉江》 《阳春》 《白雪》
（亓）楚国方言
“扈”、“汩”、“播琴”、 “媭”、“婵媛”
南北融合的文化 楚国民歌 楚国民间的巫歌 楚国的地方音乐 楚国方言
“楚辞”
特点：形式自由，句式散文
化 ,四 句为一小节，两句为一 组；以 六 字句为主，多用语气 词“兮”，每句三拍。
思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭⑩。
［注释］ ⑩弃捐两句：别再提这件事了，还是努力加餐保养身 体吧。这是思妇无可奈何，自我宽慰的想法。弃捐： 丢开。复：再。道：谈说。
汉家烟尘在东北②，汉将辞家破残贼③。 男儿本自重横行④，天子非常赐颜色⑤。 摐金伐鼓下榆关⑥，旌旆逶迤碣石间⑦。 校尉羽书飞瀚海⑧，单于猎火照狼山⑨。 山川萧条极边土⑩，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飘那可度，绝域苍茫更何有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！
人面桃花相映红。 桃花依旧笑春风。
刘禹锡《竹枝词》 山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。 杜牧《题桃花夫人庙》 细腰宫里露桃新， 脉脉无言几度春。 至竟息亡缘底事？ 可怜金谷坠楼人。
《诗经· 采薇》 昔我往矣 杨柳依依 今我来思 雨雪霏霏 李白《劳劳亭》 天下伤心处,劳劳送客亭。 春风知别苦,不遣柳条青。 郑谷《淮上别故人》 扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人; 数声羌笛离亭 晚,君向潇湘我向秦。 周邦彦 [兰陵王] 柳烟直,烟里丝丝弄碧。 隋堤上,曾见几番,拂水飘绵送行色。 登临望故国,谁识京华倦客? 长亭路,年去岁来,应折柳条过千尺。
二、重章叠句（短章复沓）
所谓伊人，溯洄从之，溯游从之
蒹葭——苍苍 凄凄 采采 在水——一方 之湄 之涘 宛在水中——央 坻 沚 白露——为霜 未晞 未已 道阻且——长 跻 右
完全重复 意义相同
意义相近 时间递进 空间转换
三、比兴手法
蒹葭 渲染气氛
《国风· 周南》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 崔护《过都城南庄》 去年今日此门中， 人面不知何处去，
走 近 屈 原
屈原（约前340—约 前278），战国时期楚 国政治家和作家，我 国历史上第一位伟 大爱国诗人，曾担仸 左徒、三闾大夫等职。
他在政治方面主张 施行美政，修明法 度，举贤授能，使 国家富强；在军事 外亣方面主张联齐 抗秦。然而被上层 集团疏远、流放， 最终自杀。古人或 曾感慨曰：“楚之治 乱存亡，系于屈子 一人。”
间 离
《古诗十九首》 盈盈一水间，脉脉不得语。 《华山畿》 隔津叹，牵牛语织女，离泪溢河汉。 孟郊《古别离》
河边织女星，河畔牵牛郎。
未得渡清浅，相对遥相望。
二、寓情于景
理想目标的距离感
追求不得的挫败感 可望不可即的失落感
三、情景交融
王国维《人间词话》 诗《蒹葭》一篇最得风人深致。
间离的美
《古诗十九首》 馨香盈怀袖，路远莫致之。 古罗马诗人维吉尔 望对岸而伸手向往 但丁《神曲》
一、四字句式
《王风· 扬之水》怀哉，怀哉 《鄘风· 墙有茨》墙有茨，不可扫也 《豳风· 七月》女心伤悲，殆及公子同归 《魏风· 伐檀》胡取禾三百廛兮
不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？
弹歌
断竹，续竹，飞土，逐宍
鲁迅《门外文谈》
我们的祖先的原始人，原是连话也不会 说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐 渐地练出复杂的声音来，假如那时大家抬木 头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有 一个叫道“杭育杭育”，那么，这就是创 作；大家也要佩服，应用的，这就等于出 版；倘若用什么记号留存了下来，这就是文 学；他当然就是作家，也是文学家，是"杭 育杭育派"。