基于基础物理实验教学改革的创新人才培养

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严格训练、自主学习、创新实践——基础物理实验的改革与发展

严格训练、自主学习、创新实践——基础物理实验的改革与发展

严 格 训 练 、 自主学 习 、创新 实 践
— —
基础 物 理 实验 的改革 与发展

何 焰蓝 ,杨俊 才 ,沈 志 ,田成 林 ,丁道 一 ,黎
( 国防科学技术大学理学院,湖南 长沙 41 ') 1r X/ 3
[ 摘
l ] 介绍我校 “ g 严格训 练 、自主学 习、创新 实践 ”的物理实 验教学理念 和先进的 能力培养体 系 ,
出新型实验课程 体系 ,在全军 院校物理实 验教学 中具有典
[ 收稿 日期] 20.1 9 O91- 0 [ 作者简介] 何焰蓝 (92) 16-,女 ,四川南充人 ,国防科学技术大学理学院物理系物理实验中心主任 、教授 ,博士。
何 焰 蓝 等 :严 格 训 练 、 A主学 习 、创 新 实践
型的示范作用 。
2 围绕 “ 格训 练 、 自主 学 习 、创 新 实践 ” 的 实 验教 、 严
学理念 ,形成先进的能力培养体 系 物理实验教学的核心是 培养学生 的实践能力 和创新能
力 ,这些能力主要包括捕 捉信息 与观察现 象的能力 、分析
整理与归纳总结 的能力 、独立工 作与解决 问题 的能力 以及 团结协作与 自主创新的能力 。围绕 “ 严格训 练、 自主 学习 、
军事 高科技 原理实验
针对继 续教育 学员 、 强调 对物理知 识在军事 高科技 上的
应用 的 了解 和学 习
大学物理实验 作为必修 课程 ,强调对 各类学员进 行扎 实的物理 实验知识 和技 能的综合 训练。在此基础 上 ,针对 指挥类学员开设技术 物理实验 课程 ,加强物理 实验基础 知 识的军事应用 扩展 ,进 一步强 化学员 的实践动手 能力。而 物理演示实验在承担课 堂教学辅 助任务 的同时 ,还起到 了

大学物理实验教学改革与学生创新能力培养

大学物理实验教学改革与学生创新能力培养
与作 用 , 约 了学 生 创 新 能力 的培 养 和 发展 。只 有 制
应用 , 实验 教 学 中 极 少 反 映 。这 些 验 证 性 实 验 规 在
的实验 结 论都 限制 死 了 , 有选 择性 且 缺 乏层 次 性 , 没 物理学 的新 发展 与新 应用 更 是极 少 反 映 。三是 教 学
作者简介 : 曹永华 ( 97一) 男 , 17 , 河南濮 阳人 , 讲师 , 主要从事物理教 学及 原子与分子物理研究 。
1】 1
索 , 出 了大学 物理 实验教 学 改革 的整 体思 路 。 提

创新 人 才 的战 略 目标 不相 适 应 ¨ 。 四是 教 学方 法 简

大 学 物 理 实 验 教 学 现 状 分 析
单 。为 让学 生 能在 规 定 的 时 间 内把 实验 做 完 , 数 多 物 理实 验课 的教 学 模式 都 采 用 “ 上 马 , 一 程 ” 扶 送 的
实 践性教 学课 程 , 仅 是 物 理 理 论 教 学 的延 伸 和 补 近代 物理 实 验等 分 别 安 排 的封 闭体 系 , 种 封 闭 体 不 这 系强 调 了学科 的系 统 性 , 视 了学 科 之 间 的兼 容 互 忽 各 限制 了学生 跨 学科 思 维 能力 手段 , 也是 教 师讲授 物 理课程 的必要 教 学 方法 , 是 补性 , 学科 相互 独立 , 更 进行 科学 研究 的先 决条 件 。但 审视 目前 大 学 物理 实 和创 新能 力 的培养 。二是 实验 内容 陈 旧 。实 验项 目
尝试 改革 、 探索 新路 子 , 能 促成 大 学物 理 实验 学 科 定 了实验 内容 、 验仪器 和 实验 方 法 , 至连 要达 到 才 实 甚

物理学专业课程设置与教学改革

物理学专业课程设置与教学改革

物理学专业课程设置与教学改革近年来,物理学专业的课程设置和教学改革得到了越来越多的关注和重视。

这种变化是为了适应社会发展和学生需求的变化,旨在培养更适应现代社会需求的物理学人才。

本文将从课程设置和教学改革两个方面探讨物理学专业的发展趋势和未来发展方向。

一、课程设置1. 基础理论课程:物理学专业的基础理论课程是培养学生物理学基本理论知识和分析解决问题能力的重要环节。

其中,包括力学、热学、光学、电磁学等领域的基础理论课程。

这些课程不仅要注重理论的讲解,还要结合实例和案例进行教学,培养学生的实际应用能力。

2. 实验课程:物理学专业的实验课程是培养学生实践能力和动手能力的重要环节。

通过实验课程,学生可以将理论知识应用到实际操作中,提高实际问题解决能力。

实验课程的设置应该紧密联系专业课程内容,注重培养学生观察、实验设计和数据处理等实际操作能力。

3. 专业选修课程:物理学专业的选修课程应该根据学生的兴趣和专业方向进行设置。

这些课程可以涉及到物理学的前沿研究领域,让学生了解最新的科研进展和技术应用。

同时,还可以设置一些与物理学相关的跨学科选修课程,培养学生的综合素质和批判性思维能力。

二、教学改革1. 授课方式改革:传统的物理学专业教学以教师讲授为主,学生被动接受。

随着互联网和信息技术的发展,可以采用更加灵活多样的教学方式,如倒置教室、网络课程等。

这些新的教学方式可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

2. 实践教学改革:物理学专业的实践教学是培养学生实际动手能力和解决实际问题能力的重要环节。

应该注重实践教学和理论教学的结合,引入真实的科研项目和实践案例,让学生在实践中感受到物理学的魅力。

3. 评价方式改革:传统的考试评价方式过于注重知识掌握和记忆,而缺乏对学生实际能力的考核。

可以采用更加多样化的评价方式,如课程作业、实验报告、课堂互动等。

通过多样化的评价方式,可以更全面地了解学生的学习状况和能力水平。

三、发展趋势和未来展望随着科技的不断进步和社会的快速发展,物理学专业也面临着新的挑战和机遇。

高校基础物理实验教学改革的探索

高校基础物理实验教学改革的探索
物 理 学理 论研 究和 教 学 。 ( 北京 1 0 0 ) 11 O
实 验教学 是工 科高等 院校教学 与学 科建设 的关键 环节 之 规定时 间内,高质量 完成实验课 的任务 ,学 生应当做 好实验前


是知识 与能力 、理论 与实践 相结合 的教学 活动 , 也是学 生 的 预 习 。预 习 的 要 求 :以理 解 本 书 所 述 的 原 理 为 主 ,对 于 实 验

去 不 返 , 诫 他 们 要 珍 惜 时 间 ,提 高 自己做 事 的效 率 。再 如 , 告
验 、设计性综合实验 ,三个阶段—— 大二上学 期、下学期 、期 讲到其中的换向开 关时 , 启发学生 ,只要勤于动脑 ,就能有所发 末考核阶段。在期末考核阶段进行实验室开放。第三阶段的设 现、有所创新 ,搞发明创造并不是高不 可攀 。另外,讲解过程中 计性综合实验与学生考查成绩紧密相 关 ,极大激发 了学生进行 加入 实验 的背景材料也 能起到很好的效果 ,如 :在做麦克 尔逊 思考 、探究的兴趣和动力 ,同时实验室开放为学生认真进行设 干涉 仪实验 时可以讲解麦克尔逊获得诺 贝尔物理学 奖的事迹 , 计性实验提供了条件 ,对于培养学生的创新精神和实践能力有 激 发学 生对该实验的学 习兴趣 ,同时鼓励大家将来在某个领域 极大的帮助 。
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20 年3 08 月上 总 第 18 0期
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校基础 物理 实验教学 改革 的探索
王 秀敏 孙 会娟
Байду номын сангаас
摘 要 :实验教 学是 大学本科教 育 的重要实 践教 学环 节。本 文 围绕 高校 基础物理 实验教 学如何培 养 学生创新精神和 实践 能

改革物理实验教学 培养学生创新素质

改革物理实验教学  培养学生创新素质

改革物理实验教学培养学生创新素质摘要:物理实验教学在大学生创新素质教育中占有重要地位,为满足培养具有创新素质人才的需要,实验教学改革势在必行。

讨论了物理实验教学课程体系、实验内容、教学方法和考核方式的改革对大学生综合能力和创新素质培养的意义。

关键词:实验教学教学改革创新素质物理学是以实验为基础的自然科学,物理实验是进行物理学习和研究的一种基本方法。

物理实验不仅是有效地获得学习物理知识的感性材料,加深对物理概念和规律形成过程的理解,学会使用基本仪器并独立进行实验的方法和技能的过程,更是培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,培养学生科学态度和科学研究方法的重要手段。

大学物理实验课程是理工科学生进入大学后最先接触对其进行科学实验基本训练的一门基础必修课。

高等院校的实验室是学校实施素质教育,培养创新意思和创造能力的重要场所。

可以这样说,大学物理实验教学效果的好坏直接影响了后继专业实验的学习,对学生的动手能力、创新思维能力产生重要影响。

因此,改革物理实验教学,注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力是必要也是必须的。

在如何顺应时代要求,培养高素质的、具有创新精神和创新能力的创造性人才方面,实验教学更有其重要意义。

教育部关于“质量工程”如何推进的论述中特别强调要加强高等学校实验室特别是基础课实验室的建设,以帮助学生提高创新创业能力。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪素质教育工程”,提高国民素质,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。

我校物理实验室在教育部“211”专项款的资助下更新了大批教学仪器和设备,我们也对新形式下的物理实验教学进行了改革与探索,经过几年的实践,取得了较好的效果。

而本文仅就物理实验教学与学生创新能力的培养谈点看法。

1 物理实验教学改革的背景现行物理实验课的体系一般是按力、热、电、光、磁、近代物理实验的分类法划分,看上去清晰明了,但割裂了学科间的联系,不适应现代科学发展的实际情况。

为了培养和造就适应时代需要的创新型人才,我们该怎么做?

为了培养和造就适应时代需要的创新型人才,我们该怎么做?

为了培养和造就适应时代需要的创新型人才,需要转变课堂教学模式,改变传统的教师讲、学生听的教学方式,构建以学生自主活动为基础的新型教学过程,使教学活动真正建立在学生自主学习自主活动的实践和探索的基础上,努力创设一个让学生能够积极主动参与教学活动,并乐于、敢于展现自己所想、所能的民主气氛,进而形成有利于学生主体精神和创新能力健康发展的宽松、愉悦的教学环境。

创新教育是时代的需要,是教育工作者义不容辞的责任。

我们不仅在思想上要高度认识,更要在行动上注重落实。

创新教育如何在义务教育阶段实施?如何在课堂教学中实施?特别是在中考复习阶段能不能实施?如何实施?我们按照北京市西城区教研中心物理教研室的要求,为探索在中考复习阶段如何实施创新教育,以课题“利用浮力知识测物质的密度”上了一堂区级研究课。

一、课堂教学的设计我们首先认识到存在的困难:1.在初三中考复习的紧张阶段,时间紧,任务重,开展创新教育会不会影响中考成绩,受到学生和家长的反对?2.作为区级公开课要对课堂教学模式的改革有良好的示范性和导向性。

3.力学中的浮力部分是个难点,是中考中得分率最低的知识点,在这个知识点上开展创新教育,学生的能力是否能够达到?针对这些问题,我们对这堂课进行了如下的设计。

(一)做好知识的准备学生之所以感到解浮力部分的题很困难,原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。

所以,在复习这些知识时,教师一定要注重基础知识的落实。

特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”,要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。

(二)课前学生自主设计好实验方案要在课堂教学中开展创新教育,就要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间,具有较强的开放性和选择性;要贯彻理论联系实际的原则,突出实践性,便于学生的操作和其他活动;要构建以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上,进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析

对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析

对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景农村中学物理实验教学一直是教育领域中备受关注的问题之一。

随着农村教育水平的提高和教育改革的不断推进,农村中学物理实验教学面临着新的挑战和机遇。

目前许多农村中学物理实验教学存在着一些普遍问题,比如实验设备简陋、实验内容单一、实验操作难度大等。

这些问题导致了学生在实验教学中缺乏足够的实践机会和创新空间,进而影响了他们的创新能力的培养。

随着社会的发展和竞争的加剧,培养学生的创新能力已经成为教育工作者和社会各界共同关注的焦点。

只有通过创新教育,才能够让学生在未来的社会竞争中取得优势。

如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力,已经成为当前教育改革的重要课题。

本文旨在探讨农村中学物理实验教学中如何有效地培养学生的创新能力,为提升农村中学教育质量和促进学生全面发展提供参考。

1.2 问题意义农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养一直备受关注。

学生创新能力的培养不仅能够提高学生的综合素质,还能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。

在农村中学物理实验教学中,学生的创新能力培养面临着一些问题和挑战。

农村中学物理实验教学设备和教师水平有限,导致教学资源相对匮乏。

这就给学生的创新能力培养带来了一定的困难,学生难以接触到先进的实验设备和技术,无法进行更加深入的实验探究和创新实践。

农村中学学生的文化底蕴和科学素养相对较低,缺乏科学思维和实践动手能力,这也影响了他们的创新能力培养。

如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力,是一个亟待解决的问题。

只有通过不断改善教学条件、提升教师水平,激发学生的学习兴趣,引导他们进行自主实践和探究,才能有效地促进农村中学学生创新能力的培养和提升。

【问题意义】2. 正文2.1 农村中学物理实验教学的现状分析在农村中学物理实验教学中,存在着一些问题和挑战。

由于师资力量不足,农村中学物理实验室的管理和维护常常存在困难,导致实验设备和器材的更新和维修不及时,影响了实验教学的质量。

基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革

基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革

第32卷第5期大学物理实验Vol.32No.52019年10月PHYSICALEXPERIMENTOFCOLLEGEOct.2019收稿日期:2019 ̄05 ̄27基金项目:山东省本科教改重点项目(Z2018S008)ꎻ临沂大学教改项目(2016JG30)∗通讯联系人文章编号:1007 ̄2934(2019)05 ̄0102 ̄03基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革李道勇∗ꎬ欧阳雨ꎬ李建福ꎬ李尊营(临沂大学物理与电子工程学院ꎬ山东临沂㊀276000)摘要:大学物理实验对于培养学生的创新能力㊁动手能力和科学研究能力具有重要的作用ꎮ针对当前实验教学过程中存在的问题ꎬ在优化教学内容㊁改进教学方法和考核方式等方面对大学物理实验的教学模式进行探索与改革ꎬ有利的推动了创新型人才的培养ꎮ关键词:大学物理实验ꎻ教学模式ꎻ创新能力中图分类号:G642.0文献标志码:ADOI:10.14139/j.cnki.cn22 ̄1228.2019.05.0261㊀研究背景及意义中国特色社会主义进入了新时代ꎬ2018年教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议ꎬ中国高等教育进入了全面提高质量的内涵式发展新阶段ꎬ人才培养已经成为当前高校的重要使命ꎮ大学物理实验作为理工科的一门基础实验课程ꎬ其创新教育功能和载体作用具有明显的典型性和通用性ꎬ因此大学物理实验的教学改革在国内外引起了高度重视[1 ̄3]ꎮ对比国内外大学物理实验教学改革发现ꎬ尽管实施的措施和方法不尽相同ꎬ但是注重学生动手能力㊁创新能力和创造能力的培养是其共同特点[4 ̄5]ꎮ培养具有创新创业能力的大学生是当前中国教育的重要使命ꎬ因此建立具有自己特色的实践教学体系和措施ꎬ对深化创新教育改革㊁加快创新应用型人才的培养研究具有重要的现实意义ꎮ本文以临沂大学课程信息化建设为契机ꎬ以 基于应用型人才培养的教学模式改革与科技创新平台的构建 ̄以大学物理实验为例 的教改项目为依托ꎬ对大学物理实验教学模式的改革进行了探索与实施ꎮ2㊀大学物理实验教学模式的改革通过调研发现ꎬ当前大学物理实验存在着实验项目设置雷同㊁内容陈旧㊁教学过程缺乏创新㊁考核方式单一等系列问题ꎬ对学生创新意识和创造能力的提高非常不利ꎬ因此采取了以下几种改革措施:2.1㊀优化实验教学内容首先ꎬ构建 分专业模块化 的实验项目设置体系ꎮ2018年教育部发布的«普通高等学校本科专业类教学质量国家标准»为专业建设㊁课程体系㊁人才培养质量的评价提供了依据ꎮ我校大学物理实验课程面向全校12个学院30个专业ꎬ涉及面广ꎬ不同的专业具有不同的教学和实践技能要求ꎬ实验项目的选取应充分体现专业特点ꎬ避免实验项目单一化㊁雷同化的现象ꎮ因此ꎬ我们结合各专业的培养方案㊁课程体系㊁培养目标与毕业要求等特点ꎬ按照 分专业模块化 的原则设置实验项目ꎬ实验项目的性质分为 基础性㊁综合性㊁设计性 三个层次ꎬ即针对不同的专业ꎬ制定不同的实验项目模块和实验内容ꎮ如电子信息㊁机械电子㊁电气工程等专业适当增加了电磁学相关的实验项目以突出电学特点ꎻ土木工程等专业适当增加了力学实验项目突出力学特色ꎻ生物㊁化学等专业适当增加光学项目等ꎬ通过这种设置方式使得实验项目的设置更加符合专业需求ꎮ其次ꎬ拓展开放实验项目ꎮ传统的物理实验教学内容和手段过于陈旧和单一ꎬ滞后于新知识和新技术的发展ꎬ为了更好的提高学生的创新能力和创新意识ꎬ在必做项目的基础上增大了选做和开放实验项目的比例ꎬ此类实验项目主要以综合设计和研究创新型为主ꎮ拓展开放实验项目不仅使实验内容更加丰富㊁更加新颖ꎬ而且激发了学生的科研兴趣ꎬ提高了学习积极性ꎬ同时还拓展了学生的思维㊁提高了学生的创新能力和创新意识ꎮ再次ꎬ打通理论教学和实验教学ꎮ大部分专业的大学物理理论课和大学物理实验课是作为一门课程开设的ꎬ理论教学和实验教学的有效衔接非常关键ꎬ为此我们根据专业模块实行课程团队负责人制ꎮ负责人主要统筹安排理论和实验的授课内容㊁审核课程教学大纲㊁实验项目开设顺序以及实验教学进度的安排等ꎬ根据师资情况ꎬ对部分专业模块进行了理论和实验的完全打通ꎬ即理论课和实验课全部由同一个老师授课ꎮ由于老师提前掌握了学情ꎬ实验授课更有针对性ꎬ能将理论和实验进行同步教学ꎬ学生反应效果很好ꎬ达到了理论和实验相互支撑的目的ꎮ2.2㊀构建 递进式 产学研协同创新的实验教学模式㊀㊀以 创新型 为关键点ꎬ在三层次实验设置的基础上探索了 基础型㊁综合设计型㊁工程实践型㊁研究创新型 四个层次的实验教学项目的研究ꎬ构建以专业为基础㊁以项目和大赛为载体ꎬ由校内到校外拓展㊁从课内到课外延伸的 递进式 产学研协同创新的实验教学模式ꎮ基础实验主要训练学生的实验动手能力ꎬ综合设计实验主要锻炼学生的综合运用能力ꎬ工程实践和研究创新型实验主要是激发学生的创新能力ꎬ以现有的物理电子创新实验室和物理科技创新平台为依托ꎬ充分利用开放项目㊁大赛项目以及创新创业学分政策ꎬ构建产学研协同创新的实验教学模式ꎮ创新平台有专门的老师负责指导ꎬ并且提供常用的耗材和工具ꎬ面向的对象主要是热衷于物理科技制作和发明的同学ꎬ不限专业ꎬ这给同学们提供一个互相合作和学习的机会ꎮ协同创新实验模式不但可以提高学生的创新实践动手能力ꎬ而且其创作的产品可以参加各种大赛和申请专利ꎬ这对学生今后的就业和创业无疑提供了巨大的机会和帮助ꎬ具有很好的推广价值ꎮ此外ꎬ结合物理科技创新平台和学科竞赛构建并完善了 以赛促练㊁以练促学 的课外实践教学模式ꎮ为了实现分类发展和个性化培养ꎬ学院根据赛事特点和性质成立各种大赛指导小组ꎬ通过建立奖惩机制和实施创新学分鼓励学生积极参与ꎬ同时在小组实践过程中增加内部选拔赛ꎬ给学生适当增加压力和动力ꎬ保证教学效果ꎮ目前ꎬ任课老师指导非物理专业学生参加的光电设计大赛㊁物理科技创新大赛㊁电子设计大赛㊁机械设计大赛以及挑战杯等各种赛事都有获奖ꎬ这种大赛模式对于提高学生的自主学习能力㊁团队合作能力和动手实践能力具有很大的帮助ꎬ大赛获奖不仅是对学生能力的认可ꎬ而且也提高了学生的就业竞争力ꎮ2.3㊀改进实验教学方式和考核方法传统的实验授课模式是教师对实验项目进行讲解和示范ꎬ学生根据实验指导书上的实验步骤结合老师的讲解进行重复操作ꎬ实验完成的效果对教师的依赖性偏大ꎬ在这种教学方式下ꎬ有的学生甚至没有预习就进行实验ꎬ更谈不上锻炼学生的动手能力和分析能力ꎬ素质培养完全得不到体现ꎮ为此ꎬ我们采用混合式教学模式ꎬ既能充分利用线上资源又能调动学生的积极性[6 ̄7]ꎮ做法如下:实验前ꎬ要求所有学生在课程网站上对实验目的㊁原理㊁内容等进行提前预习并写出预习报告ꎬ之后学生还要提前一周到实验室熟悉实验仪器㊁制定实验计划和步骤ꎻ在正式上课时ꎬ随机抽取一组学生对实验进行讲解ꎬ时间控制在十分钟左右ꎬ然后教师进行补充和点评ꎬ根据学生表现给出分数作为课堂表现成绩ꎻ课后ꎬ要求三天内完成实验报告ꎬ同时鼓励学生参考山东省历届物理科技创新大赛的题目进行创新研究ꎮ由于增加了学生讲解这个环节ꎬ对于调动学生的积极性效果非常明显ꎬ有的同学在正式上课之前就把实验做完一遍ꎬ并就实验中发现的问题和注意事项进行交流ꎬ这种教学方式对于锻炼学生的自学能力㊁表达能力㊁动手能力㊁分析问题和解决问题的能力效果非常好ꎮ在教学方式改进的基础上ꎬ对实验的考核也进行了改革ꎮ理论和实验放在一起的课程ꎬ实验报告成绩作为副卷成绩按占比20%计入总成绩ꎮ对单独设课的大学物理实验ꎬ其传统的考核方式是实验报告作为平时成绩加上期末试卷的笔试成301基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革绩ꎬ成绩占比分别为40%和60%ꎬ在新的考核方案中ꎬ平时成绩采用多元化的结构ꎬ除了实验报告成绩ꎬ还有实验预习报告成绩㊁课堂讲解和实验操作表现成绩ꎬ根据讲解的质量和操作的规范性进行等级评价ꎬ最后转化成分数ꎬ为了加强平时的考核力度ꎬ平时成绩的权重由40%提到到50%ꎮ期末考核由两部分成绩构成:笔试和实验操作ꎬ笔试题目和操作要求放在同一张试卷上ꎮ考试时ꎬ要求学生先进行笔试答题ꎬ笔试成绩占比为40%ꎻ笔试完之后ꎬ学生接着进行实验操作ꎬ操作的项目包含实验课程所有的项目ꎬ随机分布在不同的试卷上ꎬ学生将实验数据整理在试卷上ꎬ并现场对数据进行处理ꎬ操作成绩主要依据操作的规范程度和数据处理情况现场打分ꎬ成绩占比为60%ꎮ这种考核方式既包含了实验理论又包含了实验技能ꎬ比传统的纯试题考核更加全面ꎬ操作项目的随机分布促使学生对所有实验项目认真对待ꎬ提高了教学质量[8]ꎮ3㊀结㊀语经过多年的探索与实践ꎬ结合专业认证理念和创新人才培养的需求ꎬ对实验内容通过专业模块化的设置㊁开放实验项目的拓展等方式进行了优化ꎬ结合物理科技创新平台和学科竞赛构建了产学研协同创新实验教学模式ꎬ完善了上课方式和考核方法ꎮ这些改革措施有助于提高学生的学习积极性和主动性ꎬ有助于培养学生的创新能力ꎬ对提高大学物理实验教学质量具有重要的借鉴意义ꎮ参考文献:[1]㊀周雨青.大学物理两课现状调研报告[J].中国大学教学ꎬ2016(5):88 ̄91.[2]㊀苏卫锋.欧洲物理实验教学考察报告[J].物理ꎬ2014(4):266 ̄271.[3]㊀张俊廷ꎬ盛妍.大学物理实验教学内容与模式的改革与探索[J].大学物理实验ꎬ2018(4):118 ̄120. [4]㊀赵婷婷.大学物理实验教学与创新[J].大学物理实验ꎬ2014(5):110 ̄112.[5]㊀齐爱民.大学物理实验中学生动手能力的培养[J].教育理论与实践ꎬ2013(15):63 ̄64. [6]㊀倪燕茹.地方本科院校大学物理实验课程融合 慕课 教学模式必要性的思考[J].大学物理实验ꎬ2014(12):118 ̄120.[7]㊀王亚芳.信息化技术在大学物理实验中使用效果的研究与思考[J].大学物理ꎬ2016(5):37 ̄41. [8]㊀文晓艳ꎬ等.面向新工科的开放式大学物理实验教学模式探讨[J].大学物理实验ꎬ2019(3):125 ̄127.ReformofCollegePhysicsExperimentTeachingModelBasedonCultivatingInnovativeAbilityLIDaoyong∗ꎬOUYANGYuꎬLIJianfuꎬLIZunying(CollegeofPhysicsandElectronicEngineeringꎬLinyiUniversityꎬLinyi276000ꎬChina)Abstract:Collegephysicsexperimentplaysanimportantroleincultivatingstudents innovativeabilityꎬpracti ̄calabilityandscientificresearchability.Inviewoftheproblemsexistinginthecurrentexperimentalteachingprocessꎬtheteachingmodeofcollegephysicsexperimentisexploredandreformedintheaspectsofoptimizingteachingcontentꎬimprovingteachingmethodsandassessmentmethodsꎬwhichpromotesthecultivationofinno ̄vativetalents.Keywords:collegephysicsexperimentsꎻteachingmodelꎻinnovativeability401基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革。

在高中物理学科中培养创新人才的策略

在高中物理学科中培养创新人才的策略

在高中物理学科中培养创新人才的策略一、加强实践性教学实验是物理学科中重要的组成部分,通过实验能够锻炼学生的观察力、动手能力和解决问题能力。

高中物理学科应加强实践性教学的力度,提供更多的实验课程和实验机会。

可以建立物理实验室,配备先进的实验仪器设备,让学生亲自动手进行实验操作和数据处理。

可以组织实验竞赛,鼓励学生在实验设计和创新方面发挥才能。

二、激发学生的学习兴趣学生对物理学科的兴趣是培养创新人才的基础。

高中物理学科在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。

可以通过生动有趣的讲解、丰富多样的教学手段和实例等方式,引导学生主动参与学习。

学校可以组织物理学科的科技创新活动,提供科技实践的平台,让学生在实践中感受到物理学科的魅力和应用价值。

三、提高学生的问题解决能力创新需要学生具备良好的问题解决能力。

高中物理学科应该重视培养学生的问题解决能力。

可以通过开展研究性学习或项目式学习,让学生从实际问题中学习和掌握物理的基本原理。

可以组织物理竞赛,让学生在竞赛中锻炼解决复杂问题的能力。

四、拓宽学生的视野创新需要广泛的知识储备和开阔的视野。

高中物理学科应该帮助学生拓宽视野,增加学科之间的交叉融合。

可以通过组织学科交流活动,邀请其他学科的专家来讲座或交流,让学生了解其他学科的发展动态和应用领域。

可以组织物理科技活动,邀请相关行业的专业人士来分享实际应用经验,让学生了解物理学科的实际运用。

五、培养学生的团队合作能力创新需要团队合作,高中物理学科应该注重培养学生的团队合作能力。

可以通过开展课外科技活动或社团活动,让学生自愿组成团队,完成一些小项目。

在课堂教学中也可以进行小组讨论和合作学习,让学生体验团队合作的重要性和乐趣。

六、注意学生的个性发展每个学生都有自己的特点和潜能,高中物理学科应该注重学生的个性发展。

可以通过不同的教学方式和评价方式,给不同类型的学生提供适应性较高的教育环境。

可以根据学生的兴趣和特长,为其提供更多的个性化指导和培养机会。

加强基础物理实验教学培养技术应用型人才

加强基础物理实验教学培养技术应用型人才

规范的免试与操作 考试相结合 的多元化考核制 度, 对部分平时成绩 优秀的学生进行物理实验课 程 免试 。实 验课 程取 得免 试 的同学 要求 必须达 到 没 有迟 到 现 象 , 验 预 习、 验 报 告 撰 写 规 范 认 实 实
真 , 独 立 的实 验 能力 , 要完成 一定 的选 作实 验 有 并 内容 。这 一要 求 , 调动 了学 生实 验 的积极 主动性 ,
为 了改变学 生 的预 习环境 , 验 室 全 天 候 开 实
清洁 , 遵守安全制度 , 爱护仪器设备 , 做完实验后
应 整理 、 点好 实验 仪器 等 。对 完 成 实 验 内容 早 清 的学 生 , 时 间允许 , 量鼓励 做 实验 室提供 的选 若 尽
做 内容 。
4 建 立多元 化考评制度
合物理 实验 内容 中 , 教材 中依 然 把淘 汰 的 实验 在 写进 去 , 但是 在实验 课 中不对 学生开 出 , 以便 学生 了解 这些 内容 。同时将一 些理 论知识 要求 过深 的
学 生应用 能力 的重 要 手段 , 特别 是 对 以应 用 型人 才 培养为 主的高 等学校 尤 为重要 。应用 型本科 院 校要 把应用 型环 节 渗 透 到教 学 的 整个 过 程 , 强 要
2 严 格 要 求 学 生课 前 预 习 1 教 学 内容 改 革
与理 论课 程不 同 , 验课 程 的特 点是 学 生 在 实 精选 传统 内容 , 一 些 内容单 一 的 实验 内容 将
收 稿 日期 : 0 00 —9 2 1-71
教 师 的指导 下 自己动 手 , 立完 成 实 验任 务 。所 独
验 兴趣 也 明显 提高 。
使多数学生 由“ 要我做实 验” 的被动状态转变 为 “ 我不但 要 做好 必 做 内容 , 要 做 完 选做 内容 , 还 争

基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析

基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析

基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展,核心素养教育逐渐成为教育领域的热点话题。

核心素养是指学生应当具备的基本能力和素质,包括批判性思维、沟通能力、问题解决能力、合作精神等。

而在高中物理教学中,实验教学一直被认为是培养学生核心素养的有效途径之一。

通过实验,学生可以自主探究、发现规律、提高分析解决问题的能力,培养科学精神和创新意识。

将核心素养理念融入高中物理实验教学中,不仅能够提升学生的实践能力和创新意识,还能够促进学生的全面素质发展。

目前在高中物理实验教学中,还存在一些问题和挑战,如实验设计缺乏趣味性和挑战性、学生参与度不高、实验结果分析能力不足等。

有必要对基于核心素养的高中物理实验教学进行进一步的探讨和研究,以提升教学质量和效果,促进学生核心素养的全面发展。

1.2 研究目的研究目的旨在探究基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践,旨在有效提升学生的科学素养和实验技能,促进他们全面发展,提高教育教学质量。

具体目的包括:研究核心素养在高中物理实验教学中的运用,探讨如何结合核心素养理念,推进高中物理实验教学的创新;探索基于核心素养的高中物理实验教学的创新策略,提出可行性方案并进行实践验证;分析实践案例,总结经验教训,从中发现教学中存在的问题并寻找解决方法;评估教学效果,探讨核心素养对高中物理实验教学的提升作用;分析挑战,并提出有效对策,为未来的教学工作提供参考和借鉴;最终旨在阐明核心素养在高中物理实验教学中的重要性,强调创新实践的意义,展望未来发展方向。

1.3 研究意义高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径,而基于核心素养的物理实验教学则能更好地促进学生全面发展。

本研究旨在探讨如何将核心素养理念融入高中物理实验教学中,提升学生的综合素养和创新能力。

具体研究意义如下:本研究有助于深化对核心素养在实验教学中的应用和意义的理解,为教育教学改革提供切实可行的路径和策略。

加强物理实验教学改革 促进应用型创新人才培养

加强物理实验教学改革  促进应用型创新人才培养

正确使 用仪器 。无 法处 理 实验 中 出现 的问题 等等 . 诸
如 此类 现象无 法 发挥学 生 的学 习主 动性 。 重 束缚 了 严 学 生 自由思维 的 空 间 , 不利 于 创 新 意识 的培 养 , 不 达 到培 养学 生 的实践 能力 和创新 能力 的要求 。 因此 , 要 使 高校培 养 出来 的人才适 应社 会 发展 的需要 , 就必 须
器 ; 构分 析 、 断 和处理 实验 过程 中出现的 问题 , 能 判 正 确操 作 和处理 数 据 , 效地 减少误 差 。 以物 理 实验 中 有 “ 远镜 的设计 与组装 ” 望 为例 . 生根 据 已有 的知识 进 学 行 选择 器 材 . 自行 设 计 实施 方 案 , 同 的学 生设 计 出 不
作 者 简 介 : 文艳 (9 8 , ( 古 族 ) 内蒙 古 赤峰 人 , 士 , 杨 1 7 一) 女 蒙 , 硕 重庆 科 技 学 院数 理 系讲 师 ; 宝光 , 庆 科 技 学 院数 理 系 孙 重
讲师 。
收 稿 日期 :0 0 0 — 9 2 1 — 4 0
基金项 目: 重庆 科 技 学 院教 改 项 目( 0 1) 究成 果 。 2 9 3研 0
验, 而验 证性 实验 过多 , 使学 生受 到 “ 重理论 , 实验 ” 轻 的传 统教 育理 念 的影 响 , 实验 中学 生们被 动 地按 已 在
制定 好 的实验 步骤 和方法 去操 作 . 没有 自我 发挥 的机 会, 很容 易 造成 学 生 对 实验 的积 极性 不 高 , 生 的学 学
习 目的不 明确 : 师 在上 实 验课 时 . 着实 验 教 材 给 教 按
验 教学 改革 与课 程改 革相 同步 , 素质 教育 与创 新教 育

初中物理创新人才培养专项计划

初中物理创新人才培养专项计划

初中物理创新人才培养专项计划近年来,我国物理科学领域的发展取得了长足的进步,物理学作为一门重要的基础学科,对于培养创新人才、推动社会发展具有重要的意义。

为了进一步推动初中物理教育的创新,培养更多的物理创新人才,我国各地纷纷开展了初中物理创新人才培养专项计划。

本文将围绕着初中物理创新人才培养专项计划展开讨论。

一、初中物理创新人才培养的意义1.1推动社会发展物理学作为一门基础学科,对于推动科技创新和社会发展具有重要的意义。

培养更多的物理创新人才,可以不断推动科技进步,促进经济社会的发展。

1.2提升国家科技竞争力只有培养更多的物理创新人才,我国才能在国际科技竞争中占据更有利的地位。

因此,初中物理创新人才培养计划对于提升国家科技竞争力具有重要意义。

1.3培养未来科学家和工程师物理创新人才是未来科学家和工程师的重要来源,他们将是推动社会发展的中坚力量。

因此,培养初中物理创新人才对于培养未来科学家和工程师具有非常重要的意义。

二、初中物理创新人才培养专项计划的内容2.1重视学科基础初中物理创新人才培养专项计划首先要重视学科基础,注重学生对物理学基本概念、原理、规律的理解和掌握,为之后的创新学习打下坚实的基础。

2.2强化实验操作技能实验操作是物理学习的重要组成部分,是培养物理创新人才的关键。

初中物理创新人才培养专项计划应该重视实验教学,培养学生的实验操作技能,激发学生对物理学的兴趣和热情。

2.3注重创新思维初中物理创新人才培养专项计划还应该注重培养学生的创新思维,鼓励学生独立思考,勇于探索未知领域,培养学生的科学精神和创新意识。

2.4综合素质培养在初中物理创新人才培养专项计划中,除了注重学科学习外,还应该注重学生的综合素质培养,包括学生的领导能力、团队合作能力、创新能力等方面的培养。

三、初中物理创新人才培养专项计划的实施途径3.1制定专门培养计划学校和教育部门可以制定专门的初中物理创新人才培养计划,明确目标、内容和实施方案,为培养物理创新人才提供制度保障。

构建创新人才培养的大学物理教学平台

构建创新人才培养的大学物理教学平台

构建创新人才培养的大学物理教学平台摘要:本文总结了以实施新世纪教改工程中承担的项目为契机,以项目带动教学改革;以项目培育教学成果的探索与实践。

在项目实施过程中突出教育教学创新意识,改革传统的教学手段和教学模式,构建了创新人才培养的大学物理教学平台,旨在提高本科教育质量。

关键词:新世纪教改工程;大学物理教学平台;精品课程;示范中心我校在2002年召开的本科教学工作会议上就提出了以构建本科教育教学“六大体系”和建设“十大工程”为主要内容的“新世纪教改工程”。

“六大体系”是创新人才培养体系、综合素质教育体系、个性化培养体系、教育教学环境保证体系、教学质量保障体系、高教研究体系。

“十大工程”是基础课教学基地建设工程、名牌与特色专业建设工程、优质课程与系列课群建设工程、创新型设计性实验工程、教学名师工程、精品教材建设工程、质量保障系统工程、教学管理信息化工程、现代教育技术应用工程和优秀教学成果培育工程。

近年来,为确保本科教育教学“六大体系”顺利地发挥作用,学校以建设“十大工程”为目标,加大了本科教学工作投入力度。

物理系在实施新世纪教改工程中受益较大,在物理教学基地建设工程、大学物理与大学物理实验优质课程与系列课群建设工程、物理创新型设计性实验工程、教学名师工程、大学物理精品教材建设工程等项目中,得到学校近600万元的投资,达到了国内一流的物理实验设施条件,大学物理教学平台建设在硬件、软件上都取得了长足的进步。

在建设过程中突出教育教学创新意识,改革传统的教学手段和教学模式,使物理教学过程从传统的以“教师、课堂、书本”为中心的模式中解脱出来,最大限度地发挥学生的主观能动性,使学生在创新人才培养的各个环节得到素质的提升和创新能力的提高,有力地保证了具有研究特色的本科教育。

一、物理教学基地建设工程标志性成果:物理实验教学中心2005年荣获陕西省实验教学示范中心。

2003年10月至2006年10月学校投入550万元建设物理教学基地,我们的建设目标是:按照教育部“物理实验教学示范中心建设标准”建成一个涵盖基础物理实验、综合设计应用物理实验、研究创新型物理实验和演示物理实验的国家级物理实验教学示范中心。

基于培养学生创新能力的物理实验教学改革与实践

基于培养学生创新能力的物理实验教学改革与实践
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第 6期
20 0 9年 1 2月
L AB0RAT0RY S ENCE CI
No 6 De . 2 0 . c 0 9
基于培养学生 创新能力的 物理 实验 教学改革 与实践
张 萍 ,宋金皤
( 阳师 范 学院 物理 与 电子 工程 学院 ,河 南 南 阳 4 36 ) 南 7 0 1
Ab t a t T i p p ri v siae h eo n r ci e o h s s e p rme t u rc l m y tm o sr c : h s a e n e t t st e r f r a d p a t fp y i x e g m c c i n r u u s se f r c i
c liai d a c d c e tv ae t.To o i z u rc l m tucu e,we h v sa ls e o rl v l u tv t ng a v n e r a ie tl n s pt mie c riu u sr t r a e e tb ih d f u e es o x e me t u rc l fe p r n c ri uum s se i o d r o mp o e e c i g i y tm n r e t i r v ta h n me h d a d t o s n me ns n e h sz a a d mp a ie su e t t d n s’ a t n my i x e me tt a h n r c d r u o o n e p r n e c i g p o e u e.W i he e me s r s,g o e c i g e fc a i t t s a ue h o d t a h n fe th s be n o t i e v rt e y a s e b a n d o e h e r . Ke r : p sc x e me tta hi y wo ds hy i se p r n e c ng;c e tv bi t i r ai e a l y;ta h n y tm ;e p rme tp afr i e c i g s se x e i n lto m

物理实验对人才培养目标

物理实验对人才培养目标

物理实验对人才培养目标从小学到大学,物理实验一直是人才培养的重要环节之一。

通过物理实验,学生不仅可以亲身感受物理现象,还能培养观察力、实践能力和解决问题的能力。

以下是几个方面展示物理实验对人才培养目标的重要性。

一、培养观察力和实践能力物理实验中,学生需要仔细观察实验现象,探索其中的规律。

例如,在学习光学实验时,学生会发现光的折射和反射现象,并且能通过实验找到折射和反射的规律。

这种观察和实践的过程,可以培养学生的观察力和实践能力。

观察力是人们观察和发现问题的能力,而实践能力是人们运用所学知识解决实际问题的能力。

这些能力对于学生的综合素质培养至关重要。

二、培养解决问题的能力物理实验的过程中,学生需要根据已有的理论知识,运用实验方法解决问题。

例如,在学习力学实验时,学生通过实验测量物体的质量和力的大小,然后计算物体的加速度和力的大小。

这个过程不仅要求学生具备一定的数学基础,还需要他们运用所学的物理知识解决问题。

通过这样的实验,学生能够培养解决问题的能力,提高分析和推理的能力。

三、培养团队合作能力物理实验往往需要多人合作完成,这可以培养学生的团队合作能力。

在实验中,学生需要相互配合,共同完成实验任务。

例如,在学习电路实验时,学生需要组队完成电路的搭建和测量。

这个过程中,学生需要相互交流、协调和合作,共同解决实验中遇到的问题。

通过这样的实验,学生能够培养团队合作能力,提高沟通和协作的能力。

物理实验对人才培养目标具有重要影响。

通过物理实验,学生能够培养观察力和实践能力,提高解决问题的能力,并培养团队合作能力。

因此,物理实验应成为人才培养的重要环节,为学生全面发展和未来的学习和工作打下坚实的基础。

基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革

基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革

教改教法摘要本文主要阐述了当前我国多数大学的物理实验课程的教学境况,并以对广大学生创新力的培育为根本目标,积极探寻着大学院校物理实验课程教学的深化改革之路。

以实现致力于培育高素质的、具备创新力的复合型人才,不断进行物理实验课程的优化改革,为不同专业的学生进行物理实验课程的定制化教学,提高大学院校物理实验课程教学的综合水准,为国家培养出创新能力较高的新型人才。

关键词创新能力培养理念大学物理实验教学改革The Reform of University Physics Experiment Teaching Based on the Concept of Innovative Ability Cultivation// Wang Qiuling,Chen Xiaokang,Zhang Mingrui,Du Ya Abstract This paper mainly expounds the current situation of physics experiment teaching in most universities in China,and takes the cultivation of the creativity of the majority of students as the fundamental goal,and actively explores the way of deepening the reform of physics experiment teaching in -mitted to fostering high-quality and compound talents with inno-vative capacity,we continuously optimize and reform physics ex-periment teaching,customize for different students,and improve the comprehensive quality of physics experiment teaching in uni-versities,so as to cultivate new talents with higher innovation a-bility for our country.Key words innovation ability;cultivation;concept;universityphysics;experimental teaching;reform在大学教育的众多学科当中,物理实验教学(Physics Experiment Teaching),是工科学院最为重要的教学课程,更是最为核心的科学实验教学内容。

新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力

新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力

42·学科实践·当前,随着我国教育事业的蓬勃发展,素质教学理念受到广泛重视,而创新能力的培养就是由传统的应试教育迈向素质教育的重要途径。

“创新”教育已成为世界各国进行教育改革的一个崇高目标,受到全球教育家的认同。

习近平同志指出:“我们必须把创新作为引领发展的第一动力,把人才作为支撑发展的第一资源,把创新摆在国家发展全局的核心位置,不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新,让创新贯穿党和国家一切工作,让创新在全社会蔚然成风。

”在高中物理实践教学活动中,首要目的就是要培养学生的创新能力。

接下来,笔者将根据自身多年的实践教学经验从以下几个方面进行探讨。

一、高中物理实践教学的教学任务在当前素质教育和新课程改革的背景下,教师在高中物理实践教学活动过程中首要的教学任务就是:在传授物理知识、物理方法和思想的同时,还要重点培养高中生的创新能力、创新思维、开拓能力、努力求实以及对科学的态度。

如何培养学生的创新能力,顺利开展素质教育,让学生顺应当前新时代的发展,已成为教师在物理实践教学活动过程中亟待解决的问题。

这就要求教师从“创新”出发,将“创新”和素质教育相结合,明确物理学科的特点,新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力胡为群【安徽省宿松中学,安徽 246500】摘要:随着我国教育事业的不断发展,创新教育成了教师在实践教学活动中的重要任务。

高中物理这门学科包含了许多关于创新精神和创新能力培养的内容,这就意味着教师在物理实践教学活动中,要以培养高中生的创新能力和探究精神作为切入点,结合物理学科特点合理设计教学内容。

在培养学生创新能力的过程中,高中物理这门学科的特殊性起到了非常显著的效果。

关键词:高中物理;实践教学;创新能力;培养策略合理制定物理学科从哪一方面培养学生创新能力相对应的实践教学方法。

对高中物理教师来说,如何打破传统的教学模式,寻求创新实践教学方法和策略,为学生提供良好的创新实践教学环境,有效地将课本知识、实验方法、创新能力结合起来,使学生在物理实践教学活动的过程中养成积极主动、勇于创新的精神,从而有效提高学生自身的综合素质,成为高中物理教师的首要教学任务[1]。

对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析

对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析

探索篇誗课题荟萃纵观物理学的发展史,可以将其理解为一部物理学科的创新发展史,而物理实验教学作为中学物理学科教学的基础组成部分,同时也是物理学发展过程中不可缺少的重要创新活动。

大量物理规律的发现以及物理学知识的探索,均需要借助物理实验的方式来实现。

这种情况下,依托中学物理实验教学,对学生的创新思维与创新能力进行培养,具有重要的现实意义。

一、中学物理实验教学中学生创新能力培养的基本原则为了有效保证中学物理实验教学中学生创新能力培养效果,在实验教学设计过程中应该严格遵循以下几个基本原则:第一,科学性原则。

物理实验教学具有突出的科学性与严谨性特征,因此教师在开展物理实验教学时,应该遵循物理实验本身的科学性,切勿为了突出实验效果私自改动实验操作,或者在实验失误的情况下进行弄虚作假;第二,创新性原则。

中学阶段的物理实验往往更倾向于对学生实验操作技能的培训,长此以往会对学生的创新思维产生一定的限制。

对此,教师应该在实验教学过程中适当将教学重心转移到学生自主探索这一方面,由此来提升学生的创新能力;第三,探索性原则。

中学物理实验教学设计的探索性原则,要求教师为学生创设一个具有较强探索性的物理实验教学情境,然后借此来激发学生对于物理知识的探索意识与强烈的好奇心,这样有利于学生积极主动投身到物理实验教学中[1]。

此外,教师还可以通过将学生的好奇心与教学进行有机结合的方式,以互动式、开放式的教学模式,引导学生运用已有的知识结构去尝试解决物理问题。

二、中学物理实验教学中学生创新能力培养的有效策略(一)因势利导培养学生的创新思维与创新能力在中学物理实验教学过程中,结合具体的教学内容与教学目标,构建合理的实验教学模式,在此基础上因势利导地培养学生的创新思维与创新能力,有利于相关教学措施的顺利落实。

比如:灵活运用创新教育思想,以“GX 理论”为基础,构建“先做后说、师生共作”的实验教学模式,通过多法配合的教学方式,激发学生的学习积极性。

在基础物理实验教学中努力培养创新人才

在基础物理实验教学中努力培养创新人才

教学篇•经验交流在基础物理实验教学中努力培养创新人才冯永恒(贵州省盘州市大山镇大山中学,贵州盘山)摘要:现在教学的重中之重就是培养学生的创新能力,培养创新型的人才,而在以培养创新能力为重要目标的素质教育中,物理实验教学又发挥着非常重要的作用。

实验教学是培养学生创新能力和动手操作能力的重要环节。

就物理实验教学中如何培养学生的创新能力的问题,从创设问题情境,激发学生创新意识;改进实验方法,培养学生的创新思维;改进演示实验,培养创新技能等几方面来进行讨论。

关键词:基础物理;实验教学;培养;创新人才创新对于一个民族来说是不可缺少的,是民族进步的标志,是国家科技不断进步的动力。

教育的根本目的就是为国家的未来发展培养出接班人,因此,教育要培养具有创新能力的高素质人才。

我作为一个教育工作者,尤其是物理学科的老师,必须要改变自己的教学模式,从传统的仅传授知识而转变为以培养学生的创新能力为主要目的。

初中物理学科不可缺少的就是实验教学,实验教学在培养学生创新能力方面是其他任何教学方式所不能替代的。

因此,实验教学是培养创新人才的重要途径之一。

下面我们来探讨如何在实验教学当中培养学生的创新能力。

一、创设问题情境,激活学生创新意识所谓创新意识是指学生有一种主动愿意去发现问题并对问题进行探索的心理倾向。

这种心理倾向是培养创新型人才的重要条件,是继智力因素之后的另一重要因素。

这种心理倾向我们也可以简单地理解为好奇心,有了这种好奇,人们的创造力就会如汽车的引擎一样具有动力。

相反,如果没有这种好奇心和求知的欲望,就不会产生大的动力。

因此,在物理实验教学中,教师要围绕所要开展的教学内容,从多种途径入手,为学生创设情境,提出新问题,以激发学生的好奇心。

例如:在学习“惯性”时,为了最大限度地激发学生的好奇心和求知欲,我为学生设置了如下的情境:(1)截取了《猫和老鼠》动画片中的一段小视频,视频中猫由于惯性从车上摔下来的情节。

(2)给学生一个真实的情境,在桌子上铺一条纸带,拿一个随手用的东西放在纸上,然后慢慢拖动纸带,在到达桌子边缘时停下来,然后问学生:纸上的东西会不会一起掉下来?学生都认为东西会掉下来。

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s i m i l a r i t y [ J ] . C o m p l e x i t y I n t e na r t i o n a l , 2 0 0 0 , 7 : 1 — 1 6 .
系 统, 扩充其功能, 让系统功能更加完善。 ●
【 参考文献】
[ 1 ] L E E K . D e v e l o p m e n t o f l y i n g t o c o n c e a l a t r a n s g r e s s i o n : C h i l d r e n ’ S c o n t r o l o f
科技 ・ 探索・ 争I 毫
பைடு நூலகம்
S c 科 i e n c e & 技 T e c h 视 n o l o g y 界 V i s i o n
遇决策时能采用更有效 的辅导方法。辅导人员实际应用策 略后 , 将 成 3 . 1 案例管理功能 果与建议记录下来 , 修正辅导个案的特征值 , 回存至案例数据库 , 使之 在M i c t O s o f t S Q L S e v r e r 2 0 0 8的支持下 . 案例管理十分方便 管理 成为另一个新案例 . 供 日后其他辅导人员参考。 员通过 I n t e r n e t 建立需辅 导个 案的基本信息 .辅导人员也可 以通过 网 络方便 快捷 地获取辅 导个案 的数据信息 . 其中包括 辅 导个 案家庭背 3 系统 应 用 景、 重大事件 、 偏差行为 、 身心特质等。 . 2 案例检索功能 学生辅导 系统本质 上属于一种决策支持系统 . 借助 C B R的归纳 3 辅导人 员登录系统后 .系统会 自动 找出并显示所分 配的辅导个 推理能力 . 可 以进行辅导策略的分析与制定。系统采用 M i c r o s o t f S Q L 通过案例检索功能 . 系统会依据辅导人员对偏差行为权重 的设置 , S e r v e r 2 0 0 8 作为数据 库服务器 ,与数据库的链 接使用 O D B C f O p e n 案, D a t a b a s e C o n n e c t i o n ) . 图形 图像处 理采用 A d o b e P h o t o s h o p 1 0 . . 0 , 使 用 从案例数据库 中检索 出适合该个案的最佳案例集供辅导 人员参考 - 3 辅导知识共享功能 H T M L + C S S + A S P + J a v a S c r i p t 进行系统的开发 . 主要开发与测试平台为 3 辅导人 员通过建立在网络上的辅导社 区进行 互相研讨 和沟通 辅 Mi c r o s o f t Wi n d o w s 2 0 0 8 S e ve r r + I n t e r n e t I n f o r ma t i o n S e ve r r( I I S ) 8 . 0 + 提 升 自身辅导知识 . 还能通 过 M i c r o s o f t F r o n t P a g e 2 0 0 7 这些产品都是源 自微软公司 . 彼此间已经过 导人员不仅 能通过查看相关 辅导文献 . 从 而 达 到 知 识 共 享 的 目的 . . 性能优化 , 能够无缝结合 . 有利于提高系统的稳定性和可靠性 针对不 辅 导 社 区分 享 彼 此 的经 验 和 知 识 . 同层次 、 具 有不同权 限的用户 . 利用 用户登录来 区分用户可访 问的数 4 结 束 语 据范 围和 可以使用 的系统功能层次 。系统实现的主要功能如下 : 利 用 基 于 案 例 推 理 开 发 的学 生 辅 导 系 统 . 由 于 采 用 了基 于 C B R 的框架 架构 . 使辅导人员 在信息科技 的协 助下 . 能更快 速有效地协 助 存在偏差行为 的学生 , 让他们可以回到正常人格 的道路 上发展 。 同时. 通过利用系统 的知识共享机制 . 不仅让辅导人员提升 了自我 的辅导 知 能. 还 将 辅 导 人 员 的 自我 经 验 分 享 出 来 , 达 到 了 知 识 共享 的 目的 。 可 以 持续扩充案例数据库 . 使案例检索效果更佳 . 此外 , 还可加入学籍 管理
e x p r e s s i v e b e h a v i o u r d u r i n g v e r b a l d e c e p t i o n『 J I _ I n t e r n a t i o n a l J o u r n a l o f B e h a v i o r a l D e v e l o p m e n t , 2 0 0 3 , 2 6 ( 5 ) : 4 3 6 . [ 2 ] A A MO D T A , P L A Z A E . C a s e— B a s e d R e a s o n i n g :F o u n d a t i o n a l I s s u e s , Me t h o d o l o g i c a l Va r i a t i o n s , a n d S y s t e m Ap p r o a c h e s【 J 1 . A I C o mmu n i c a t i o n s ,1 9 9 4 , 7 ( 1 ) : 3 9 — 5 9 .
[ 3 ] H O L T A U n d e r s t a n d i n g e n v i r o n m e n t a l a n d g e o g r a p h i c a l c o m p l e x i t i e s t h r o u g h
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