高中地理教学与课堂调控艺术

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地理教学中的调控艺术

地理教学中的调控艺术课堂是师生的双向互动，要使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，但又处理好活跃学生思维与很好地完成课程计划，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的姿势，需要教师具备很强的课堂调控艺术，既将课堂的主体权落在有激情思维学生身上，而主导权又掌握在教师的有效调控范围内。

本人长期在地理课堂教学中，经过反复探索和尝试，认为有以下几种有效的调控方式。

一、教法调控地理课堂的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。

从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。

同时，从中学生的心理特征来讲，他们的注意容易分散，长时间的有意注意也易使学生疲劳，因此，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效实施地理课堂教学调控的重要因素之一。

运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，改变教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，充分利用地理科丰富多彩的内容和现代科学的新发现，以追求教法的新颖性，激发学生的求知欲，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。

教师不能越庖代俎地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动能参与，真正成为课堂的主人，使学生在教师的引导下，通过自学、思考、质疑、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教学的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受和探索的欲望，使之形成持久注意力。

地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学方法，即使是较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。

反之，教师如果能根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。

总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，将传统的优良方法与现代教学手段有机结合，大胆变革教法才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。

地理课堂教学的调控艺术

地理课堂教学的调控艺术教师在课堂上适时调控课堂气氛，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代地理教学的显著特点之一，也是教师应具备的基本素质.我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。

下面就把一点感受，跟各位同仁进行交流，就算是抛砖引玉吧。

一、机智调控在地理课堂教学中，往往会碰到来自自身和学生的意想不到的偶发事件.对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。

因此教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。

本学期我所教的一个新班第一堂地理课，进入班级刚一上讲台就被绊了个大跟头，引起同学们一阵哄堂大笑，好不尴尬,我起来后，面带微笑，平静地对同学们说：“你看，教学工作多么神圣呀，一登上讲台就为之倾倒了”。

一句话既解除了尴尬，又拉近了师生距离。

新课导入是多数教师所关注的，并在课前做了精心预备，但教师更要善于根据课堂实际情况做适当的调整.一次,学生刚刚上过体育课，一个个满脸通红进入教室静不下来，我灵机一动问学生热不热？学生乐呵呵地回答了一个热字,我说，我先给大家放一段录像，好让大家凉快凉快。

录像中南极洲的烈风暴雪，冰天雪地，海洋中漂浮的冰山等出现在学生面前，给学生带入了佳境。

二、爱好调控好奇心是学生学习爱好的内因之一，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习爱好和求知欲望。

地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。

在地理教学中，教师应挖掘教材内在吸引力或以生动形象的语言，或采用直观手段在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探奇。

以满足学生的心理需求，激发学习爱好。

如在讲述地震释放能量巨大时，若平铺直述，学生不轻易留下深刻印象，于是我又采用了下列描述，一次8.5级地震释放出的总能量相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10年发出的电量总和。

地理课堂调控艺术三法

地理课堂调控艺术三法依据控制论，教师自觉地对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。

在实际的课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：首先，是兴趣调控。

兴趣是最好的老师。

人类的一切冲动都是源于兴趣。

同样，学生对学习发生兴趣时，一般总会积极主动地参与学习活动，甚至乐此不疲。

因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内，教学效果自然会因此而实现最大化，从而实现真正意义上的高效课堂。

心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。

揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为积极的学习兴趣和强烈的求知欲望。

地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球。

在地理教学中，我们要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象，或通过现代媒体技术手段，为学生展示无奇不有的大千世界，或努力营造浓厚的学习氛围，把学生带入”想象”的王国中去，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。

但是，无论怎样的学习情境、氛围，都必须是科学的、恰当的、实用的，而不是仅仅停留在走马观花、浮光掠影的肤浅性学习，更不是仅仅激发学习兴趣。

要知道：激发兴趣是充分调动学习者的非智力因素，终极目的是引领学生走进所学，做到学习科学、科学学习、学有所得。

所以，我们必须引导学生对地理事物和现象加以分析比较，积极揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，既科学利用学生的兴趣又发展、深化其学习兴趣。

比如教学中适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等热点或焦点问题，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣，促使其深入学习。

其次，反馈调控。

信息反馈是地理课堂教学的关键环节。

地理教学中的调控艺术

地理教学中的调控艺术
重庆市南川中学校
课堂是师生的双向互动，要使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，但又处理好活跃学生思维与很好地完成课程计划，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的姿势，需要教师具备很强的课堂调控艺术，既将课堂的主体权落在有激情思维学生身上，而主导权又掌握在教师的有效调控范围内。本人长期在地理课堂教
学中，经过反复探索和尝试，认为有以下几种有效的调控方式。教法调控
一
颜学文
教师输出的信息量最大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对地理课堂教学实施有效调控，必须改革教学方法，加强信息反馈。在地理教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，善
此，教师应具备一定的教学机智，做到临 “ 危 ”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的应变处理措施，化被动
为主动，有效地调控地理课堂教学。有一次，上课铃响过，我走进教室，发现一位学生正在用力擦
如果能根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴பைடு நூலகம்不衰。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，将传统的优良方法与现代教学手段有机结合，大胆变革教法才能对地理课堂教学具有稳固
效果。
四、机智调控
思考、质疑、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教学的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学

谈谈地理教学中的课堂教学调控

谈谈地理教学中的课堂教学调控课堂教学是教学活动的主要手段，是教师学生进行教和学的活动过程，也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和谐融合的过程。

这是一个循序渐进，有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递、心灵接触和情感交流的过程。

教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，是学生的学习处于最佳状态。

怎样使学生的学习处于最佳状态呢？笔者就课堂调控的几个主要方面谈一些粗浅的看法。

一、地理教学课堂情境的调控教学中，教师应采取多种方法调控情感气氛，把无声的文字变成有声的思想感情。

创设最佳状态，实现情感体验，使学生以高情商的主体角色参与学习活动，取得最佳的学习效果。

那么如何创设和调控地理教学的课堂情境呢？笔者简介如下几种方法：（一）形象引入创情境俗话说“良好的开端是成功的一半”，一个具有艺术性的开场，往往能先声夺人，起到搭桥铺路的桥梁作用。

如在讲“长江”一课时，放映《三国演义》主题曲，倾听着“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”这雄壮的歌曲，欣赏着长江的磅礴气势，让学生的思想遨游在蓝天碧海之间，充分调动了学生的积极性，和谐的课堂气氛就营造起来了。

（二）实验激趣创情境地理课也可以借理科实验教学的直观性来解决课文的重点、难点，以激起学生情感波浪。

例如“地球的运动”一节始终是学生的难点，在农村电化教学难以实现，学生很难凭空想象地球绕日公转。

于是用一个地球仪、一个台灯（直立式）演示地球的运动。

地球仪对着灯光，绕着地轴自转时，地球仪上有什么现象？然后再虚拟地球的公转，把地球仪移动到不同的位置，观察地球仪表面受灯光照射的情况。

然后让学生自己演示一次，再让两个学生用自己的身体当地球和太阳演示一次。

学生在愉快的演示实验中，“地球的运动”这一知识点就迎刃而解了。

学生学得轻松，老师教得轻松。

（三）巧设问题创情境教师在课堂教学过程中，有意识地“质疑”，以产生“轰动效应”，例如在讲“台湾”一课时，可以提出这样的问题，台湾是祖国的宝岛，如果有一天你到台湾去，好客的台湾人会给你吃什么饭？吃什么菜？喝什么？吃的饭是咸还是淡？分别时会送你什么礼物？简单的问题实则蕴含了台湾丰富的资源。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是学生对地球和人类活动的地理环境进行认识和认识的一门学科。

地理课程的优点在于它引导学生去认识世界，探求自然规律和人文规律，从而达到培养学生对于地球环境、自然资源、人类活动的地理位置和地方进行系统的认知。

地理教学的目的是为了使学生在学习知识的能够提高他们的地理思维能力和地理实践能力，培养他们的地理素养，为他们将来更好地适应社会和环境做好准备。

在地理教学的过程中，教师需要掌握一定的课堂调控艺术，为了提高地理教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，以及培养学生的地理素养。

以下是我认为的几种课堂调控艺术。

一、注重情感渗透的课堂调控艺术地理教学需要注重情感的渗透，因为地理课程是一门涉及广泛的科目，涉及到的内容繁杂，其中涉及到人文、自然、人与自然等多个方面。

所以在地理教学过程中，教师需要通过讲解、体验、实验等多种教学手段将地理知识布置在情感上进行渗透，引起学生的兴趣。

在介绍地质地貌时，可以让学生观察图片、视频或者实地考察，让学生感受自然的伟大与美丽。

在介绍城市规划时，可以让学生思考城市规划对社会的影响，让学生感受城市规划的重要性。

通过这样的方式，学生能够更好地理解地理知识，增强他们的情感认同。

二、激发疑问的课堂调控艺术地理课程内容很多时候固化，学生可能会觉得枯燥乏味，甚至有些枯燥。

教师需要通过激发学生的疑问，引导学生主动学习的方式来调控课堂。

在地理教学中，教师可以通过提出一些引人入胜的问题或者设问，引发学生思考和疑问，让学生主动地去寻找答案。

在介绍气候变化时，可以通过提问引导学生思考气候变化对生活和环境的影响，让学生在探索问题的过程中学会进行地理思考，培养他们主动学习的能力。

三、运用多媒体的课堂调控艺术现代教育离不开多媒体教学，尤其是地理教学。

地理教学内容繁多，地理知识与实地考察、图片、视频等多媒体元素是相互关联的。

多媒体教学能够直观地展示地理知识，给学生提供更加生动形象的学习体验。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术
地理教学是培养学生地理知识、地理意识和地理能力的重要途径，课堂调控艺术则是地理教学中教师灵活引导学生学习的技巧和方法。

地理教学与课堂调控艺术的结合将有助于提高地理课堂的教学效果和学生学习成果。

地理教学应注重培养学生的地理知识。

地理知识是地理教学的基础，学生需要通过教师的引导和指导来掌握地理知识。

在课堂上，教师可以通过讲解、讨论、实例等方式向学生传授地理知识，并通过提问、小组活动等方式巩固学生的学习成果。

地理教学还应注重培养学生的地理意识。

地理意识是指学生对地理环境、地理现象和地理问题的认识和理解。

在地理教学中，教师可以通过组织实地考察、地理实验和地理展示等活动来引导学生主动观察、思考和发现地理现象，从而培养学生的地理意识。

课堂调控艺术则是地理教学中教师根据学生学习情况和学科特点，进行教学过程和教学方法的调整和改变，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

具体来说，课堂调控艺术包括教学目标的设置、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学过程的设计等方面。

在设置教学目标时，教师应根据学生的实际情况和学科要求确定目标，将目标明确地传达给学生，以便他们知道应该学习什么和如何去学习。

在选择教学内容时，教师需要根据学生的学习能力和兴趣爱好，选择与他们相关、真实且有趣的地理案例和实例，以激发学生的学习兴趣和学习动力。

在运用教学方法时，教师应根据学生的需求和学科性质，选择适合的教学方法，如讲解、讨论、实验和展示等，以促进学生的主动参与和积极思考。

在设计教学过程时，教师可以通过分组讨论、角色扮演和实地考察等方式，激发学生的思维和学习兴趣，提高学生的学习效果。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要途径，而课堂调控艺术则是地理教学中的一门重要艺术。

地理教学是培养学生地理思维和地理素质的重要途径。

地理课堂调控艺术是指教师通过方法、手段和技巧对学生进行有效引导，营造积极的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生地理素质的全面提升。

地理课堂调控艺术是地理教育中的一门艺术，并且对于地理教学的质量提高具有重要的意义。

一、地理教学的现状当今，地理教学面临着一些新的情况和挑战。

学生的学习习惯和学习方式发生了变化，他们更加倾向于通过网络等多种方式获取地理知识，传统的地理教学方式已经不能满足学生的需求。

地理知识的更新换代速度加快，地理教师需要不断地提高自己的专业素养和教学水平，以适应新的教学需求。

地理教学过程中存在一些问题和难点，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的地理思维能力等。

如何进行地理教学和课堂调控，成为了当前的一个重要课题。

地理教学是一门微妙的艺术。

地理教学需要注重培养学生的地理思维，提高学生对地理问题的分析和解决能力。

地理教学需要加强学生对地理知识的整合和运用。

地理教学需要培养学生的地理素质，提高学生对地理现象和问题的认识和理解。

地理教学需要注重培养学生的地理素养，这就需要通过课堂调控艺术来完成。

三、课堂调控艺术的重要性课堂调控艺术是地理教学中的一门重要艺术。

课堂调控艺术可以提高教学的灵活性和多样性，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。

地理教学需要激发学生的学习兴趣和主动性，而课堂调控艺术可以起到推动学生参与课堂活动、提高学习积极性的作用。

地理教学需要注重学生体验和实践，而课堂调控艺术可以提供多种多样的学习方式和方法，满足学生的学习需求。

课堂调控艺术对于地理教学的提高和发展具有重要的意义。

1. 激发学生的学习兴趣。

可以通过引入趣味性强的教学素材、运用多媒体等手段，让学生产生浓厚的学习兴趣。

2. 创设轻松的学习氛围。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是人们通过教育手段向学生传授地理知识和地理技能，培养学生对地理环境的认识和对地理问题的思考能力。

地理学科是一个具有复杂性和多元性的学科，其教学内容包括地理知识、地理技能、地理思维方法和地理素养等方面的内容。

在地理教学中，掌握好课堂调控艺术至关重要。

课堂调控艺术是指教师在地理教学中运用各种教学方法，以达到课堂教学的目标，促进学生学习效果和兴趣的提高。

在地理教学中，要遵循因材施教的原则。

不同的学生对地理教学的接受程度和方式是不同的，教师要根据不同学生的实际情况来调控教学的方式和方法，以达到最佳的教学效果。

其次，要注重课堂氛围的营造。

地理教学应该是一个充满活力、积极向上的学习环境。

教师应该注重在课堂中塑造良好的氛围，让学生们感受到地理学科的独特魅力，从而增强学生的学习兴趣和学习欲望。

第三，要注重科技手段的应用。

在地理教学中，科技手段是一种很好的教学辅助工具。

教师可以通过多媒体的形式将课程内容呈现给学生，通过网络等渠道将地理信息传递给学生，让学生在全新的视觉和听觉效果中更好地理解知识点。

第四，地理教学应强化实践环节。

地理知识不仅需要学生理解，更需要学生从实践中进行深入的探究和实践。

因此，教师要注重在地理教学中增加实践环节，通过考察、调研、实地解决问题等方式，让学生更深入地了解实际情况，提高地理素养和思维能力。

最后，要注重评价和反馈的及时性。

在地理教学中，教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈。

只有及时反馈，学生才能及时纠正学习中的问题和差异，从而提高学习效率和学习成果。

此外，教师还应该注重对学生的学习态度和学习情况进行评估，为课堂教学的调控提供依据。

总之，地理教学不仅需要教师丰富的知识储备和教学能力，更需要教师良好的调控能力。

只有善于运用多种教学方法，塑造良好的课堂氛围，应用科技手段，注重实践环节，及时评价反馈，才能使地理教学真正地走进学生内心，激发学生学习地理的兴趣和热情，从而达到课堂教学的效果。

试谈地理课堂教学调控艺术-2019年文档

试谈地理课堂教学调控艺术1 教法调控首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。

当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。

教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。

教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望．使之形成持久的注意力。

地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。

反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。

总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。

2 兴趣调控心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。

揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。

地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。

在地理教学中，教师耍善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大干世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。

同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。

教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。

地理教学的课堂调控

地理教学的课堂调控课堂是教学活动的主要场所，也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和方法和谐融合的教师学生进行教和学的活动过程。

是一个循序渐进，有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递和心灵接触情感交流的过程。

在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。

教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。

怎样使学生的学习处于最佳状态呢？笔者就地理教学课堂调控的几个主要方面谈一点粗浅看法。

一、地理教学课堂情境的调控1.创造导入情境。

俗话说，“良好的开端是成功的一半”。

一个具有艺术性的开场，往往能先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用。

2.实验法激趣创情境。

借理科实验教学的直观性来解决课文的重点、难点，以激起学生情感波浪。

3.创设问题情境。

教师在讲述的过程中，有意识地“质疑”，以产生“轰动效应”，使每个学生积极思考，活跃课堂气氛，达到投石激浪的效果。

4.直观图像创情境。

地理教学中，黑板略图可以用于轮廓、地形、河流、工农业布局等图形的描绘，直观的图象再加上形象的描绘创设出人意料的情境。

5.运用多媒体创设情境。

运用多媒体借助声像创设情境。

多媒体教学直观性强，视听提供较多的信息，有利于解决教学难点。

多媒体由于能突破时空的限制，能变静态为动态，省时省力，同时给学生提供一个轻松的课堂学习环境。

因此恰当地运用可以化难为易，变抽象为具体，从而突破教材的难点，有助于学生更好地理解教材。

6.结合热点创设情境。

随着教改的深入，学生的求知欲不断增强，并表现出对生活各个方面领域的关注。

在地理教学中，穿插一些国际社会热点问题，将能极大地引起学生的兴趣。

二、地理教学课堂节奏的调控1.认真备课，合理分配教学知识点。

一堂课总是有一定的教学目的和教学内容，这些内容是由许多知识组合起来的，它们有难有易，有轻有重。

备课时，我们要认真研究，合理搭配，将它们分配到课堂每一个环节中。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术一、地理教学特点地理教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 多元化的内容地理课程内容十分丰富，涉及地理知识、地理问题、地理技能等多个层面，不仅包括对地貌地势的认识，也包括对地球环境变化和资源利用等方面的研究。

地理教学需要以多元化的内容为基础，将地理的知识点、实践技能、综合分析能力融合在教学中，使学生全面掌握地理知识，提高地理科学素养。

2. 实践性强地理教学注重学生的实践操作和实地考察，通过野外实地实践活动，让学生亲身体验地理知识，增强对地理概念和原理的理解，激发学生对地理科学的兴趣和学习动力。

地理教学在注重理论知识的同时也要重视实践操作，通过实践来帮助学生深入理解和掌握地理知识。

3. 地域性强地理教学注重地域性的特点，学生需要学会运用地理知识分析和解决身边的地理问题。

地理教学需要结合学生的实际所在地，让学生能够把地理知识与周围的环境结合起来，从而更深刻地理解地理知识。

二、课堂调控艺术在地理教学中，课堂调控艺术是非常重要的。

良好的课堂调控艺术可以使得地理教学更加生动活泼，更加具有吸引力和感染力。

1. 多媒体辅助多媒体教学是当前地理教学中的一种主要的教学手段。

通过多媒体教学，可以使得教学内容更加直观、生动，更容易被学生理解和接受。

尤其是地理涉及的地貌、气候等方面，通过多媒体展示可以更直观的让学生了解相关知识。

多媒体教学还有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 案例分析地理教学中，通过案例分析可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和分析能力。

通过真实的案例，使得学生更加贴近实际，更加深刻地理解地理知识。

案例分析还可以使得学生对地理问题有更深入的认识，并且有利于培养学生的创新能力和实践能力。

3. 互动式教学地理教学中，互动式教学是一种重要的教学模式。

通过互动式教学，可以让学生更加主动参与到课堂教学中，增强学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些小组讨论、问题解答等环节，引导学生思考和交流，使得课堂更加活跃和生动。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是培养学生地理意识和地理能力的一种教育活动，是使学生在学习过程中逐步形成地理学科知识和技能的过程。

而课堂调控艺术是指教师根据学生的兴趣、需求和能力，在地理教学中灵活运用各种教学方法和手段，达到有效地促进学生地理学习的目的。

地理教学含有丰富的内容，包括地球形状和运动、自然地理、人文地理等。

对于小学阶段的地理教学来说，可以通过开展观察和实地考察等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。

在中学阶段，可以通过图表、地图、计算、实验等形式，帮助学生分析和解决地理问题，提高地理学科素养。

课堂调控艺术在地理教学中发挥着重要作用。

教师要善于调动学生的兴趣，通过趣味性教学活动，激发学生学习地理的兴趣，增加学习的欲望。

可以通过展示精彩的地理图片、视频、动画等来激发学生的好奇心和探索欲，引发学生的思考和对地理问题的兴趣。

教师还要根据学生的认知水平和能力差异，巧妙运用各种教学方法和手段，以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

探究式教学、案例教学、问题导学等方法可以激发学生的积极性，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。

教师还可以利用多媒体教学手段，例如电子地图、虚拟实景等，提供更加直观、生动的教学内容，提升地理教学的效果。

教师还要善于引导学生独立思考和合作学习，培养学生的探索和合作精神。

通过设置探究性问题，让学生在小组中进行合作讨论和实验，共同解决问题。

这样不仅可以激发学生的创造思维和合作意识，还可以增强学生的记忆力和理解能力。

教师还需要根据教学内容的特点和学生的需求，合理安排教学进度和教学时间。

合理安排时间，可以让学生在课堂上有足够的时间进行思考和实践，增加学习的深度和广度。

教师还可以根据学生的学习情况，适当调整教学方法和教学节奏，保证教学效果。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术
地理教学是培养学生综合素质的重要课程之一，通过地理教学可以使学生全面了解和掌握地球地理知识，提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，培养学生的地理思维和地理素养。

而课堂调控艺术则是指教师在地理教学过程中灵活运用各种教学方法和手段，达到有效激发学生学习兴趣，提高学习效果的能力和技巧。

地理教学应该注重培养学生的地理思维和地理素养。

地理思维是指学生对地理空间概念、地理关系和地理现象进行理性思考和分析的能力，培养学生的地理思维可以开拓学生的思维空间，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

地理素养是指学生对地球地理知识的掌握和应用能力以及对地理现象和问题的敏感度和观察能力，培养学生的地理素养可以提高学生对环境问题的认识和解决问题的能力。

课堂调控艺术是指教师在地理教学中灵活运用各种教学方法和手段，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学习效果。

在地理教学中，教师可以运用多媒体教学、情景教学、讨论教学等方法，通过图表、地图、实物等教具，让学生通过亲身体验和实践活动获得地理知识；教师还可以组织学生进行小组合作学习、角色扮演等形式的活动，让学生在交流和合作中学习地理知识。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是培养学生地理文化素养和地理思维能力的重要课程之一。

在地理教学中，教师的课堂调控艺术对于提高学生的学习兴趣和学习效果起着至关重要的作用。

本文将就地理教学与课堂调控艺术进行探讨，并提出一些实用的调控艺术方法。

地理教学应该注重培养学生的地理思维能力。

地理思维能力是指学生对地理概念、地理现象和地理问题进行分析、判断和解决的能力。

而培养地理思维能力需要教师在课堂教学中采取多种方法，激发学生的思维潜力。

在这一过程中，教师的课堂调控艺术起着至关重要的作用。

教师可以通过设计引人入胜的教学内容来激发学生的学习兴趣。

地理知识繁杂，教师可以在教学内容上进行精心设计，选取一些有趣的地理案例和实例，引导学生主动参与讨论和思考。

教师可以通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示一些独特的地理景观，让学生在欣赏美景的了解到地理知识的奥妙，从而激发学生对地理学科的兴趣。

教师在课堂中可以采用启发式教学的方法，引导学生深入思考地理问题。

启发式教学是指教师通过提出问题和情境，引导学生自主探究、发现、分析和解决问题的教学方法。

教师可以设计一些启发性的问题，让学生在课堂上分组讨论，提出自己的见解和观点，从而培养学生的分析和解决问题的能力。

在讨论气候变化的问题时，教师可以提出一个气候变化对人类生活的影响，让学生围绕这一问题展开讨论，从而深化学生对气候变化问题的理解。

教师可以通过合理的教学安排和互动形式，激发学生的学习积极性。

在课堂教学中，教师可以采用多种互动形式，如提问、小组讨论、角色扮演等，增加学生的参与度，提高教学效果。

教师还可以通过合理的教学安排，使学生在课堂上得到更多的实践机会，比如实地考察、模拟实验等，从而增强学生的地理实践能力。

教师还可以通过走进学生的心理世界，了解学生的学习特点和心理需求，从而更好地进行课堂调控。

地理教学要注重学生的学习需求，教师可以设置一些个性化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，真正做到因材施教。

地理课堂教学的调控艺术

地理课堂教学的调控艺术第一篇：地理课堂教学的调控艺术地理课堂教学的调控艺术教师在课堂上适时调控课堂气氛，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代地理教学的显著特点之一，也是教师应具备的基本素质.我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。

下面就把一点感受，跟各位同仁进行交流，就算是抛砖引玉吧。

一句话既解除了尴尬，又拉近了师生距离。

录像中南极洲的烈风暴雪，冰天雪地，海洋中漂浮的冰山等出现在学生面前，给学生带入了佳境。

二、爱好调控好奇心是学生学习爱好的内因之一，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习爱好和求知欲望。

地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。

以满足学生的心理需求，激发学习爱好。

浅谈地理教学与课堂调控艺术

浅谈地理教学与课堂调控艺术地理教学是学生认识和理解自然环境和人类活动的基础性学科，对于学生具有重要的实用价值和理论价值。

然而，很多地理教师在教学中发现，学生对地理的学习缺乏兴趣，甚至产生了排斥情绪，这主要是因为他们感觉到地理知识缺乏实际应用和生活上的联系，同时也缺乏地理教师的课堂调控艺术。

因此，本文将在此基础上探讨如何提高地理教学的实用价值和生活性，以及地理教师的调控策略。

一、提高地理教学的实用价值和生活性1.明确地理知识的应用价值和重要性；地理教师应该在课堂上具体介绍地理知识在现实生活中的应用情况，让学生看到它们与他们的生活息息相关。

例如在旅游中，地理知识可以帮助游客制定行程；在气象预报中，地理知识可以帮助预测天气变化，以及在安全防灾方面，地理知识可以帮助人们减少灾害的损失。

2.善于选取学生感兴趣的话题和例子；地理教师应该善于从学生的生活经验中选取实际案例和话题，增强学生对地理知识的兴趣和理解。

例如，在城市规划和环境保护等方面，地理教师可以介绍有关案例和政策；在地球变化和气候变化等方面，地理教师可以介绍有关的例子和数据等。

3.运用多媒体和互联网等现代技术手段；地理教师可以结合多媒体投影仪、互联网等现代化技术手段，来实现课堂教学的多样化和生动化。

例如，在地图制作和卫星遥感等方面，地理教师可以通过计算机软件和互联网等方式进行展示；在地图阅读和地理信息处理等方面，地理教师可以通过使用多媒体投影仪和实物模型等方式予以讲解。

1.秉持分层教学原则，注意学生的个性差异;地理教师应该认真听取学生的意见和建议，注重学生的个性差异，切忌一刀切的教育方式。

在授课过程中，地理教师应该根据学生的水平和兴趣等不同情况，采用分层教学的原则进行讲解和引导。

2.充分使用启发式教学方法，地理教师应该采用启发式教学方法，通过观察、实验和讨论等方式，引导学生主动探索和发现。

在课堂教学中，地理教师可以为学生创造有趣的讨论和活动等环境，来让学生自主探究地理知识和经验。