八年级语文归园田居1
高中语文《归园田居(其一)》理解性默写(附答案)
《归园田居（其一）》理解性默写练习1.（2021年新高考Ⅱ卷）陶渊明《归园田居》（其一）中“，”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。
2.（2018年高考北京卷）陶渊明是很多古代诗人的偶像。
《归园田居》（其一）写出了很多人的心声：“户庭无尘杂，虚室有余闲。
，。
”3.（2017年高考北京卷）陶渊明《归园田居》描绘的则是田园风光，其诗云：“，。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
4.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，是点题之笔，揭示出全诗的主旨。
5.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，表露了作者清高孤傲、与世不合的性格6.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句运用了以动衬静的手法，与南朝诗人王籍《入若邪溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
7.陶渊明《归园田居（其一）》开头两句“，”为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
8.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句用鸟和鱼来表达自己对园田和自由的向往。
句描写屋后房前的优美景色。
10.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句套用汉乐府《鸡鸣》中的“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”而稍加变化，使美好的田园画就活起来了。
11.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴。
12.《归园田居（其一）》中最能表现陶渊明归隐情感的两句诗是“，”。
13.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，运用以动衬静的手法描写田园风光，给人以平静安详的感觉。
14.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，连用两个相似的比喻，又是对仗句式，便强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。
15.陶渊明在《归园田居（其一）》中，用“，”两句写违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场多年。
16.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，写自己到南边的田野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。
17.陶渊明《归园田居（其一）》中“，”两句，写自己摆脱了世俗的繁杂琐事，在虚静的居所里生活得很悠闲。
八年级语文课件：《归园田居》
作者简介： 陶渊明，一名潜，字元亮，别号五柳先生。出身 于没落地主家庭，父亲早死，少年贫困。青年时 代增怀建功立业的壮志，几次出仕，29岁时出任 江洲祭酒，不久就辞官归隐。后来曾经多次出仕。 当东晋政治日益腐败，统治阶级内部矛盾十分尖 锐，权力斗争强烈，他的抱负的不到施展，又不 肯与黑暗势力同流合污，公元405年，他担任彭 泽县令才83天，愿为五 斗米折腰”，即日解印，离职回家，这年他才41 岁。从此过着躬耕自给的生活，终身不仕，63虽 是贫困而死。
思想内容
重点诗句
表现手法
表达了不愿 与腐朽官场 同流合污的 思想情感
表达对自由 美好生活的 喜爱和向往 的思想
久在樊笼里，复得返自然
误落尘网中，一去三十年
对
少无适俗韵，性本爱山丘
比
羁鸟恋旧林，池鱼思故乡 比喻
开荒南野际，守拙归园田
作品思想内容和艺术特色：
陶渊明是我国文学史上杰出的田园诗人。他 归隐后写了不少田园诗。其诗歌的思想内容 主要是描述了田园景物及其在农村生活、劳 动的情景，往往含有他对统治阶级集团的憎 恶和不肯同流合污的精神，意境淡远，语言 质朴，有丰富的现实生活内容和独特的艺术 风格。
问题探索：
1、朗读全诗，看作者在本诗中表达了怎样 的思想感情？ 2、找出诗中最能体现这些感情的诗句，并 加以分析、体会。
归园田居其一课文
《归园田居其一》是晋代陶渊明的诗作。
全文如下：
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
译文如下：
年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。
错误地陷落到世俗的种种束缚中，转眼间远离田园已十余年。
笼子里的鸟儿怀念以前生活的森林，池子里的鱼儿思念原来
嬉戏的深潭。
我愿到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性
回家耕种田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八
九间。
榆树柳树成荫遮盖了后屋檐，桃树李树整齐的栽种在
屋前。
远处的邻村屋舍依稀可见，村落上方飘荡着袅袅炊烟。
深深的街巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭
院内没有世俗琐杂的事情烦扰，静室里有的是安适悠闲。
久
困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
初中八年级语文 《归园田居(其一)》教案
《归园田居（其一）》教案教学目标：1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。
2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
教学课时：一课时。
教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。
多媒体1），听诵读。
2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
4．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
⑵为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（注意炼字“误”）（养家糊口，大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
初中八年级语文 《归园田居》其一陶渊明
《归园田居》其一陶渊明浏阳三中程艳飞教学目标一、知识目标1、理解诗歌的主要内容。
2、诵读诗歌的方法。
二、能力目标培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
三、情感目标学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点1、诵读诗歌。
2、理解并赏析诗歌。
教学难点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学方法诵读法：音读诗歌——意读诗歌——美读诗歌。
教学准备田园风光图片，陶渊明画像，简介陶渊明的视频资料，背景音乐《美丽的田园风光》，配乐朗诵，多媒体课件。
教学安排：一课时。
教学过程：一、导入新课。
同学们，如果你此刻许下的一个心愿都能够实现，那么请你闭上双眼，赶快许愿吧。
学生谈心愿，老师引导。
看来，我们每个人心中都有一个美好的心愿。
那么，1600多年前的陶渊明，他的最大心愿又是什么？今天这节课就让我们一起走进陶渊明，到他的《归园田居》中寻找答案吧。
（板书课题）二、简介陶渊明和《归园田居》。
1、学生抢答“我所知道的陶渊明”。
2、播放视频“陶渊明简介”，补充强调。
名潜，字元亮，世号靖节先生,自称五柳先生。
东晋文学家，被后人尊称为我国田园诗的始祖，“百世田园之主”“千古隐逸之宗”。
3、《归园田居》共5首：辞官场、聚亲友、乐农事、访故旧、欢夜饮，是陶渊明田园诗的代表作，写于陶渊明辞官归隐后第二年。
三、明确单元学习目标学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
四、诵读诗歌。
（一）、音读诗歌1、教师配乐范读。
2、音读诗歌要领：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。
3、学生根据“音读诗歌”要领自由朗读全诗。
4、指名朗读，评价，以肯定为主。
正音，明节奏（根据意义需要划分节奏）。
5、齐读诗歌。
（二）、意读诗歌1、意读诗歌要领：理解诗句内容，把握各节联系，弄清诗意核心。
2、解题，以“归”字为核心来解读诗歌。
初中八年级语文 归园田居作者：陶渊明
归园田居作者：陶渊明少无适欲韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【赏析】《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。
其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然，乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
诗中虽有感情的动荡，转折，但那种欢愉，达观的明朗色彩是辉映全篇的。
有的论者很乐于称道渊明胸中的“无一点黏着”，其实，“黏着”还是有的。
即以渊明辞官之际写下的《归去来兮辞》而论，不也还有“奚惆怅而独悲”之句吗就是说，他心中总还难免有一丝惆怅之感的。
真正纯净的灵魂不会是与生俱来的（尽管诗人一再宣称他“少无适俗韵，性本爱丘山”），而是在不断地滤除思想杂质的过程中逐渐变得澄澈的。
正如一个人不愿触及心中的隐痛那样，诗人在《归园田居》中也很不愿意提及刚刚从其中拔脱的污秽官场。
“误落尘网中”，就很有点引咎自责的遗憾意味。
而“一去三十年”，是指自己从29岁“投耒去学仕”，到41岁“我岂能为五十斗米向乡里小几折腰”而辞去彭泽县令这宦海沉浮的十三年。
然而，今天毕竟如愿以偿了，此刻的心情也就豁然，释然了。
“方宅十余亩，草屋八九间。
”其中洋溢着一种故园依旧，“吾爱吾庐”的一往深情。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
”檐后榆柳树影婆娑，浓阴匝地，习习清风平息了诗人心中的焦虑。
眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起诗人心中多少欢欣。
诗人在同无知的草木交流着感情。
极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
眼前堆案盈几的文牍案卷不见了，代之以心爱的“清琴”“异书”。
嵇康把“人间多事，堆案盈几”，“宾客盈坐，鸣声聒耳，嚣尘臭处，千变百伎”（《与山巨源绝交书》）视为不堪为官的理由。
高中语文统编版必修上册：归园田居(其一)
高中语文 必修上册 第三单元 第7课 归园田居（其一）
思考5：最后两句运用了什么修辞？表现了作者怎样的思想感情？
明确：“ 樊笼”在这里比喻官场生活， 即上文的“尘网”。这两句运用借喻的 修辞手法，呼应了开头，表现了诗人脱 离官场后的愉悦和欢喜之情。
高中语文 必修上册 第三单元 第7课 归园田居（其一）
高中语文 必修上册 第三单元 第7课 归园田居（其一）
谢 谢！
课堂训练
1.下列对《归园田居（其一）》的理解和分析，不正确的一项是（）
A.诗人用“羁鸟”和“池鱼”表达了摆脱官场束缚、返回田园隐居的愿望，同时也体现出诗 人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。 B.“守拙”的“拙”，即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊 明对官场虚伪机巧的极端厌恶。 C. 第二层前四句是近景，土地、草屋、榆柳、桃李……这些平平常常的景物，在诗人笔下构 成了一幅恬静幽美、清新喜人的图画。 D.“暧暧远人村……鸡鸣桑树颠”四句是远景，在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷 喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的官场形成了鲜明的对比。
高中语文 必修上册 第三单元 第7课 归园田居（其一）
两组意象叠加，整个意境就凸显出来了，不愿与世俗同流 合污的诗人，在脱离黑暗复杂的官场后，惬意地享受起了清 贫但纯粹自然的田园生活。短短几行诗，几个简约意象，就 将诗人心中的愉悦和清新描写得自然美好、情真意切；也表 现了诗人高洁、率真的人格品质。
高中语文 必修上册 第三单元 第7课 归园田居（其一）
内容小结
高中语文 必修上册 第三单元 第7课 归园田居（其一）
主题归纳
在这首诗中，诗人通过叙述平生志趣和描写田园生活， 表现了对仕途生涯的厌恶和摆脱尘网的快慰，抒发了对 田园生活的热爱之情。
高中语文课文《归园田居(其一)》
情感真挚：作者陶渊明 对田园生活的热爱和对 官场生活的厌恶之情溢
于言表。
意境深远：诗歌通过描 绘田园风光，营造出一 种宁静、和谐的意境，
让人回味无穷。
语言优美：诗歌语言清 新自然，富有诗意，表 达了作者对田园生活的
向往和追求。
思想深刻：诗歌表达了 作者对自由、自然的追 求，以及对社会现实的
批判和反思。
01
陶渊明被誉为“田园诗派”的鼻祖，对 后世田园诗创作产生了深远影响。
03
陶渊明的诗歌语言质朴，意境深远，对 后世诗歌创作产生了很大的影响。
《归园田居（其一）》中的“采 菊东篱下，悠然见南山”等诗句， 成为后世文人墨客经常引用的典 故。
02
陶渊明的诗歌思想深刻，表达了对自由、 自然的向往，对后世文学创作产生了深 远的影响。
01
归园田居：诗人归隐田园，追求 自由、宁静的生活
03
豆苗：象征新生和希望，表达诗 人对田园生活的热爱
05
飞鸟：象征诗人的自由和洒脱， 表达对田园生活的向往和追求
南山：象征诗人的精神家园，表 达对田园生活的向往
02
草屋：象征诗人的隐居生活，表 达对世俗生活的厌弃
04
语言简练，意境 深远
运用拟人、比喻 等修辞手法，生
04
首联：描写诗人 辞官归隐田园的
缘由和心情
颔联：描写田园 生活的宁静和美
好
颈联：描写诗人 对田园生活的热
爱和满足
尾联：表达诗人 对官场生活的厌
恶和决绝
01
归隐田园：对田园生活的向往和追 求
02
自然和谐：对自然和人类关系的思 考
03
社会批判：对社会黑暗现象的揭露 和批判
04
八年级语文归园田居1(201908)
陶渊明是汉魏南北朝800
年间最杰出的诗人。和田
园诗三大类 。陶渊明的田园诗
数量最多，成就最高。这类诗
充分表现了诗人鄙夷功名利禄
的高远志趣和守志不阿的高尚
节操；充分表现了诗人对黑暗
官场的极端憎恶和彻底决裂；
充分表现了诗人对淳朴的田园 作为一个文人士大夫，这样的
归 园 田 居
陶 渊 明
陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明， 浔阳柴桑人。谥“靖节”，世称靖节先生。他在青年时 代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，由于他不愿受 官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农村中过 躬耕隐居生活。
农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园风光和 抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活 的思想感情。另外，也写了一些抒发政治理想和关心政 局的作品。他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自 然而形象鲜明，对后代诗人创作产生过很大的影响。有
生活的热爱，对劳动的认识和 思想感情，这样的内容，出现
对劳动人民的友好感情；充分 在文学史上，是前所未有的，
表现了诗人对理想世界的追求 尤其是在门阀制度和观念森严
和向往。
的社会里显得特别可贵。
； 沈阳不干胶 沈阳不干胶 ；
南郡四郡之地悉复属吴 又曰 占曰 月犹见东方 于时天下初定 为丧 县四十六 如日法而一为强 徐州 天惑 崇 上生太蔟 绥阳 庐有饮食 皇帝所服 交会加时在后日 荧惑 大馀命以纪 冏兵败 合月法 六月丙申 八月壬子 直以意造 则所求年天正十一月合朔入历日也 转求如前 〕顿丘郡 〔泰始二年置 秦地有兵 所临之军 景侯解《诗》 三进减 分南郡为江夏郡 乃有兵必起 不行八日 则颁于境内 广都 阜城章武国〔泰始元年置 四年二月丁酉 日有蚀之 三月 革命之征 户五千 九月 改扶风国为秦国 四月丙
《归园田居(其一)》-统编版高中语文必修上册
（其一）
解题
“归园田居”意思是回到田园中生活，诗歌描写 了诗人由官场回归田园后闲适恬淡的生活及乐趣。 “其一”，课文选的是第一首。
代表作有《饮酒》《归园田居》 《桃花源记》《五柳先生传》
陶渊明：又名陶潜 ，字：元亮。
《归去来兮辞》等
东晋著名诗人。别号“五柳先生”
田园诗派之鼻祖（开创田园诗) “隐逸诗人之宗”(41岁辞官归田) “靖节先生”(谥号)
田园诗派
陶渊明是田园诗派的开创者。他的田园诗大部分取材于田园生活， 有的接近口语，有的近似歌谣，有的直抒胸臆，抒发热爱躬耕生活 之情;语言平淡自然，朴实而又不缺乏色彩，给人一种清新、静谧、 悠闲、淳美的感受。陶渊明的田园诗为诗歌开辟了一个新境界，并 创造出一种田园牧歌式的生活格调，借以表达对现实的不满，对宁 静平和生活的向往。 陶渊明之后，田园诗不断发展，到唐代形成了山水田园诗派。这一 派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生 活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描 手法。王维、孟浩然是其代表人物。
白描主要用简练的文字描摹对象。不侧重词藻修饰与渲染烘 托。要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物事件，勾勒 出描写对象的情态面貌，具有传神和突出主体的作用。
白描,用简括、精练、质朴的笔墨抓住人和事物的主要特征 进行描写的方法。它不求细致与文饰,只求神似和形像，寥 寥几笔，就能写出典型的轮廓和气质。它原来是中国画的 一种技法，也是文学创作的一种表现手法，现在也是新闻 写作的一个重要特征。
开荒/南野际，守拙/归园田。 zhuō
方宅/十余亩，草屋/八九间。
榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。Yìn yán 暧暧/远人村，依依/墟里烟。ài
《归园田居(其一)》ppt课件
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第三单元 诗意的生命 深邃的思想
语文（必修·上册 RJ）
【情境默写】
(1)《归园田居(其一)》中，表现无官一身轻、悠．闲．自．在．的诗句是： “__户__庭__无__尘__杂___，__虚__室__有__余__闲___。”
(2)《归园田居(其一)》中，用比．喻．和双．关．手法表达厌．恶．官．场．，感叹 回．归．田．园．后．的．喜．悦．心．情．的诗句是“__久__在__樊__笼__里___，__复__得__返__自__然___”， 这两句也是本诗的主题诗句。
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第三单元 诗意的生命 深邃的思想
语文（必修·上册 RJ）
2.【诗意疏通】
方．①宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫．②(yìn)后檐，桃李罗．③堂前。暧．暧． ④(ài)远人村，依．依．⑤墟．里．⑥烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠．⑦。
[知词义] ①方：__四__周__围__绕__。___ ②荫：__遮__盖__。___ ③罗：__排__列__、__分__布__。___ ④暧暧：__迷__蒙__隐__约__的__样__子__。___ ⑤依依：__隐__约__的__样__子__。__一__说__“_轻__柔__的__样__子__”_。___________
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第三单元 诗意的生命 深邃的思想
语文（必修·上册 RJ）
⑤去：_离__开__。____ ⑥羁：__约__束__。___ ⑦守拙：__持__守__愚__拙__的__本__性__，__即__不__学__巧__伪__，__不__争__名__利__。___ [晓段意] _鄙__弃__仕__途__，___归__隐__田__园__。___
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第三单元 诗意的生命 深邃的思想
语文（必修·上册 RJ）
人教版新课标语文八年级归园田居教案(1)
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容1. 归园田居（其一）2. 归园田居（其二）3. 归园田居（其三）4. 归园田居（其四）二、教学目标1. 了解《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，理解课文内容，体会作者对田园生活的向往和赞美。
2. 掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中作者的田园情怀，体会诗中所表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生对田园生活的向往。
2. 新课导入：介绍作者陶渊明及其创作背景，引导学生了解课文内容。
（1）朗读课文，让学生初步感知课文。
（2）让学生结合课文注释，自主理解课文。
（3）教师讲解课文，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 例题讲解：以课文中的某一诗句为例，讲解修辞手法和表达技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他诗句。
5. 小组讨论：分组讨论课文中表达的思想感情，分享学习心得。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 作者：陶渊明3. 生字、词、成语4. 修辞手法5. 思想感情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵其中一首诗。
（2）分析课文中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）谈谈你对作者田园情怀的理解。
答案：（1）背诵其中一首诗。
（2）示例：课文中的“采菊东篱下，悠然见南山”运用了借景抒情的修辞手法，表达了作者对田园生活的向往。
（3）示例：作者通过描绘田园风光，表达了对自然和谐、宁静生活的向往，抒发了对官场生活的厌倦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否得当。
初中八年级语文 《归园田居》(其一) 教学设计与反思
《归园田居》（其一）教学设计与反思教学目标：1.训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
2.讨论陶渊明的精神世界，提高学生的思辨能力与探究能力。
教学步骤：一、导入课题二、知识回顾《桃花源记》：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
……《五柳先生传》：不慕荣利《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。
……《归园田居种豆南山下》种豆南山下，草盛豆苗稀。
……衣沾不足惜，但使愿无违。
小结陶渊明特点：志趣高尚厌恶官场乐于归隐三、研读全诗（一）朗读全诗，读出诗情（全班读、教师范读）（二）研读诗歌，品味真情以“归”字为核心研读全诗1、为何而归？性本爱丘山守拙归园田2、从何而归？（尘网、樊笼）3、归向何处？诗人笔下的田园风光是怎样的？你最喜欢的诗句是什么？发挥想象力，用自己的语言描绘诗人笔下的田园风光。
要求：要素齐全，想象合理，描绘生动4、归去如何？鉴赏“复得返自然”，体会重回大自然的自在、自得、自乐之情。
（三）小结诗歌，回味归情四、讨论我们如何看待陶渊明的归隐？（自圆其说，言之成理即可）五、布置作业从《归园田居》五首和《归去来兮辞》看陶渊明的精神世界。
（不少于1000字）六、结语：构建自己的心灵家园《归园田居》（其一）教学反思《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。
根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时紧扣一个“归”字展开，如为何归、从何归、归向何、归去何，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求，教学思路较清晰，重点比较突出，流程也很顺畅。
但这节公开课，教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：反思一：关于教学目标的设立这节课的预设教学目标有两个：一是初步学会鉴赏诗歌的方法；二是探究陶渊明的精神世界。
《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。
人教版高中语文必修上册 陶渊明归园田居(其一)赏析
【原文】【作者简介】归园田居(其一)作者：陶渊明【译文】少无适俗韵，性本爱丘山。
→少年时就没有迎合世俗的本性，天性本来（就）喜欢山川田园生活。
误落尘网中，一去三十年。
→误落（在）仕途的罗网中，一转眼就是很多年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
→关在笼中的鸟留恋生活过的树林，养在池里的鱼思念遨游过的深潭。
开荒南野际，守拙归园田。
→开垦荒地（在）南面的山野里，固守住愚拙，回乡过田园生活。
方宅十余亩，草屋八九间。
→住宅周围（有地）十多亩，（还有）茅草小屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
→榆树柳树遮蔽着后檐，桃树李树排列在堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
→隐隐可见远处的村庄，依稀可见乡里轻柔飘升的炊烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
→狗（在）深巷中叫，鸡（在）桑树的顶端打鸣。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
→门庭里没有官场杂事，陋室里自有余暇清闲。
久在樊笼里，复得返自然。
→长久困守在樊笼里（的我啊），又能返回自然（了）。
陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，后因厌烦官场辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
【背景】陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。
后期（41岁后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令不过八十一天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后作《归园田居》诗一组，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情。
【五言诗】中国古代诗歌体裁，全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
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