高教版中职语文(基础模块)下册《腹有诗书气自华》教案

腹有诗书气自华

——古典诗歌读写实践活动

一、活动描述

本活动围绕本单元阅读与欣赏的学习重点古诗文诵读展开。要求引导学生运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式，通过搜集资料、唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、赛古诗、画古诗等形式，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生人文素养，陶冶情操，提高审美情趣，加强学生间的交流和沟通，提高学生的语文综合应用能力。

二、活动目的

（一）提高学生阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力，激发学生创作的兴趣。

（二）培育民族精神，弘扬中华民族优秀的传统文化。

三、活动过程

（一）导入激趣

游戏导入：以诗词接龙的形式，由老师向每组第一位同学布置接龙的内容，然后传给第二位同学。以完成时间最少的一组为优胜。（诗词接龙内容可以是古诗、词、曲。）（二）任务引领

1.教师明确目的任务：

“腹有诗书气自华”，让我们走进“古典诗词读写活动”，在诵读和品鉴中领略古典诗词的优雅醇美，在模仿、创作中弘扬中华民族优秀的文化传统。

2.小组分工：

按“唐诗”、“宋词”、“元曲”三个专题，将学生分为三个大组，每组成员又根据各自的兴趣、特长和能力的不同细分为“吟诵”、“品鉴”、“制作”和“创作”四个小组。各组在自己的诗专题围内广泛收集材料（诗人、诗歌、典故等），然后精选几首诗歌进行诵读、品鉴、制作。

吟诵组：由诵读水平较高的同学组成。精选五首诗歌，查阅古典诗歌诵读方法，搜寻相关的名家朗诵音频资料，先聆听、模仿、学习，然后自主诵读。

品鉴组：由阅读、写作基础较好的同学组成。精选五首诗歌，查阅古典诗歌鉴赏方法，然后自主品鉴，写出鉴赏心得，制作鉴赏卡片。

创作组：由古典文学修养较深的同学组成。查阅古典诗歌的格律知识，选择自己最喜欢的一首诗歌，进行仿写。水平更高的同学，可进行自由创作。

制作组：由书法、美术或计算机水平较高的同学组成。将以上三组同学所选择、创作的诗歌、典故等书写出来（毛笔、钢笔均可）；给诗歌配上适合诗意的图画（手绘、电脑制作均可），制作成册，并结合各自的专题，给册子取个诗意的名字。

（三）方法指导

1．出示几个赏析案例，通过示范让学生了解怎样品读古诗词，怎样制作鉴赏卡片。

卡片示例：

示例1：分类卡片（关于秋、月、柳、愁等不同内容和角度的诗句）

关于秋天的诗句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

关于愁的诗句：

白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。——李白《秋浦歌》

这次第，怎一个愁字了得。——李清照《声声慢》

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回，无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪纱》

剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头。——李煜《乌夜啼》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》

示例2：诗歌赏析卡片

诗名：《归园田居》

诗人：陶渊明

内容：

其一

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

古人赏析：“质而实绮，瘦而实腴”（苏轼）

“冲淡深邃，出于自然”（杨时）

“词彩精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京，”（萧统）个人观点：朴素简约，性情真挚，意蕴深厚。

2．从押韵、平仄、对仗等知识点入手，让学生了解创作古诗词的格律知识，储备一定的创作基础。

知识点（古诗分类、押韵、平仄、对仗）：

⑴古代诗歌分类。

两大类：古体诗和近体诗。

近体诗以律诗为代表，有着严格的格律要求；相应地，凡不受近体诗格律束缚的，我们都笼统地将其称为古体诗。另外，从诗句字数上看，诗歌主要有五言诗和七言诗两种形式。

⑵押韵

押韵，就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置(一般是句尾)上，以构成和谐的音乐美。在绝句中用在偶句的末尾处，即押在句末一字上。

如李白的《静夜思》：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗的韵脚就是“光”、“霜”、“乡”。

⑶平仄

平仄，是声调的讲究。平声即阴平、阳平，仄声即上声、去声和入声字。简单地说就是平声是汉语拼音中的一二声，仄声就是三四声。

平仄在诗词中又是怎样交错着的呢？可以概括为两句话：

①平仄在本句中是交替的；

②平仄在对句中是对立的。

例如毛主席《长征》诗的第五、六两句：

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

这两句诗的平仄是：

平平｜仄仄｜平平｜仄，仄仄｜平平｜仄仄｜平。

⑷对仗

对仗就是结构相同，使诗词在形式和意义上显得整齐匀称，给人以美感。词义同属一类，如山川对河流；词性相近，如名词对名词，动词对动词；词数相同，单对单，合对合，要避免同字相对。

3.“咬文嚼字”案例示范及练习。

（1）老师出示几首典型的古诗或对联“推敲”的例子，让学生试填重要的字词。

示例：“前村深雪里，昨夜数．枝开。”（《咏早梅》）（“数”改为“一”）

理由：“一”枝正可显示出梅花的高标绝伦，拔俗不群，孤芳独秀的神韵。

（2）老师出上联，学生试对下联。

示例1：题湖南岳阳楼联(李白)

上联：水天一色；

下联：风月无边。

示例2：明·徐渭对联

上联：好读书不好读书。

下联：好读书不好读书。

说明：上联指年少时好读书却不爱好读书，下联指年老时爱好读书却不好读书。

示例3：题江苏镇江金山寺斋堂联：

一屋一椽，一粥一饭，檀越膏脂，行人血汗，尔戒不持，尔事不办，可惧，可忧，可嗟，可叹；

一时一日，一月一年，流水易度，幼影非坚，凡心未尽，圣果未圆，可惊，可怕，可悲，可怜。

（3）出示经典诗句，学生仿写。

（4）教师出示图片或限定一定的题材，让学生创作诗词。

（四）小组活动

1.各小组按计划和分工进行准备活动。

2.各小组组内展示，并推选出优秀朗诵两名、优秀鉴赏两篇、优秀创作两篇，参加全班的比赛。经小组讨论后，为推选出来的作品写出推荐简介。

（五）班级活动

1.“诗意的航行”诗歌吟诵比赛。

（1）在全班进“诗意的航行”朗诵会前一天，各组推介的优胜者经老师再一次指导，作好比赛的充分准备。

（2）老师选出主持人，准备好串词。

（3）各组推选2－3名同学担任评委，给各小组打分。评选“最佳表演奖”“最佳形象奖”“最佳效果奖”等。

2.“清淡传香远”诗歌创作、制作比赛。

（1）开辟“展示台”，展示各组“精品赏析”、“佳作欣赏”、“鉴赏图册”。

（2）各小组代表发言，宣读推荐理由。

（3）评委对创作作品进行打分，评选“最佳创意”、“最佳内容”、“最佳制作”等。

3.综合评价，评出“最有创意小组”、“最佳合作小组”等。

（六）拓展延伸

1.建立班级读书角，配置经典古诗词读本。

2.坚持每周开展一次读诗心得交流活动。