培养学生良好倾听习惯,彰显音乐课堂教学特色

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音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯

音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯倾听是一种尊重他人的表现，倾听也能从他人那里学到知识。

音乐可以净化人的心灵，沉醉于音乐之中你可以感受到巨大的意识洗礼，当倾听音乐成为一种习惯，我们就可以陶冶自己的情操，使自己的性情变得和谐。

音乐课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。

因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。

根据学生特点，我从如何培养学生倾听习惯总结了以下几点：一、创设情境，提高倾听兴趣在音乐教学过程中，创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生情感体验，引发学生联想和想象，培养学生音乐审美情趣和审美能力。

情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯。

二、利用多种教学原则，建立聆听的自信心1、三个和尚都对原则音乐是时间的艺术，在欣赏乐曲感受音乐形象时，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。

正是由于这个特点，要尊重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。

教师还应当多想方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。

学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，可以保护学生感受音乐的独特性。

此外我们还可以在学生不同的音乐体验中了解学生的欣赏发展水平，从而不断改进自己的教学，使学生的聆听能力不断提高，逐渐使他们会听爱听渴望听，我们不是做数学题，坚持三个和尚都对的原则是欣赏教学中非常重要的手段，在此基础上进行正确的引导是欣赏教学的路径，让学生热爱音乐艺术是我们的最终目标。

这不是容易做到的，需要教师有宽容的心态和欣赏学生的能力，更要对音乐作品有宽泛的把握。

在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯

在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯音乐是听觉的艺术，对于聆听者而言，只分喜欢听和不喜欢听两种，享受专注聆听，足已。

学音乐从耳朵听开始学，学音乐审美，从对声音审美开始，所以聆听音乐对于孩子们来说是很重要的，从小养成好的聆听习惯更为重要。

在音乐教育教学中，让学生多听、多想、多思维，多创造，引导他们体验丰富的音乐情感，在音乐的海洋里快乐地徜徉。

那么，在音乐课中，我们应该怎样培养他们用心聆听的习惯呢？一、在组织教学中，培养学生聆听音乐的习惯每节课上课前组织教学，播放一首不同风格的音乐让学生们迅速地安静下来，听完以后让学生们来讲讲音乐给你带来的感受、音乐的风格、音乐想表达的情感等等，各抒己见，强调听音乐。

并强调创设一个在音乐厅听音乐的场景，保持安静。

对积极参与的学生给予奖励表扬，多播放学生们感兴趣、喜欢的音乐，让孩子们学会享受音乐、专注聆听。

最后老师总结、传达音乐正确的见解，久而久之学生们会越来越喜欢这样的方式，甚至会对老师播放的音乐有所期待，从而养成专注聆听的习惯。

从一年级听第一首音乐欣赏作品开始就告诉学生们在教室里听音乐和在剧场、在音乐厅一样要做到保持安静，不发出声音仔细聆听。

在课堂上，起立、坐下、坐好、安静都有相对应的音乐旋律，在音乐课上尽量多用音乐代替语言，听音乐行动。

二、在歌曲演唱中，培养学生聆听音乐的习惯演唱歌曲是音乐教学中很重要的一个教学内容，演唱出正确的音准、节奏都必须建立在聆听的基础上，不管是哪种演唱形式也都是建立在聆听之上，不会聆听就不能很好地表现音乐作品。

在学唱一首歌曲时，先让孩子们听歌曲的情绪，听第二遍的时候可以随着音乐做出身体节奏，随音乐感受节拍，接着听音乐默唱或听琴声伴奏轻声演唱，能听出自己的音高是否与伴奏一致，听自己的歌声和其他同学的歌声是否统一和谐。

经过一段时间的训练以后，学生们唱歌基本能达到不跑调、音色统一。

另外唱歌之前的发声练习也是很重要的，声音良好的状态、气息的合理运用才能达到好的效果，声音才能更统一而优美。

音乐教育对学生的聆听能力的培养

音乐教育对学生的聆听能力的培养音乐是一门艺术，也是一种语言。

通过音乐，我们能够表达情感，传递信息，甚至改变思维方式。

音乐教育在学生的成长过程中起着重要的作用，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够提高他们的聆听能力。

首先，音乐教育可以帮助学生培养对音乐的敏感性和欣赏能力。

在音乐课堂上，学生们会接触到各种不同类型的音乐作品，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。

通过欣赏这些音乐作品，学生们可以感受到音乐中蕴含的情感和意义，培养自己对音乐的敏感性。

同时，音乐教育还可以教会学生如何欣赏音乐，包括欣赏音乐的节奏、旋律、和声等方面。

通过学习音乐欣赏，学生们可以更好地理解音乐作品的内涵，提高自己的音乐素养。

其次，音乐教育可以提高学生的听觉注意力和集中力。

在音乐教育中，学生们需要仔细聆听音乐作品，注意其中的细节和变化。

这种聆听需要学生们保持专注和集中的注意力，从而提高他们的听觉注意力和集中力。

这对于学生的学习和生活都是非常重要的，因为只有具备良好的听觉注意力和集中力，学生们才能更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

此外，音乐教育还可以培养学生的音乐表达能力。

音乐是一种表达情感的媒介，通过音乐，我们可以将内心的情感通过声音传递出来。

在音乐教育中，学生们会学习如何演奏乐器，如何唱歌等，这些活动都需要学生们用声音来表达自己的情感。

通过这些活动，学生们可以培养自己的音乐表达能力，学会用音乐来表达自己的情感和思想。

此外，音乐教育还可以提高学生的听辨能力。

在音乐教育中，学生们会接触到各种不同类型的音乐作品，包括不同风格、不同乐器的音乐。

通过聆听这些音乐作品，学生们可以学会辨别不同的音乐元素，如不同的乐器声音、不同的音高和音色等。

这种听辨能力对于学生的音乐学习和音乐欣赏都非常重要，因为只有具备良好的听辨能力，学生们才能更好地理解和欣赏音乐。

总之，音乐教育对学生的聆听能力的培养具有重要意义。

通过音乐教育，学生们可以培养对音乐的敏感性和欣赏能力，提高听觉注意力和集中力，培养音乐表达能力，提高听辨能力。

小学低年级音乐欣赏中聆听习惯培养

小学低年级音乐欣赏中聆听习惯的培养音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。

训练和培养学生良好的听音乐的习惯，不仅对音乐欣赏具有重要的意义，同时，也是学习音乐，表现技能的必要前提。

课标中也明确指出：“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程。

”因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐之门的一把钥匙。

在我们低年级的教材中，每一个单元都有欣赏曲供学生聆听，曲目包括了中外经典的管弦乐作品，打击乐曲等，然而我们小学低年级学生生性活泼好动，缺乏静心聆听音乐的自觉性，聆听音乐的时间也比较短，注意力容易转移，往往造成聆听效果不佳，根据这个特点我们应该如何培养和指导他们用心聆听音乐的习惯，我给大家提供了几点自己的看法：一、创设情境，培养聆听兴趣。

欣赏课本身就比较枯燥，情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯，在低年级的音乐教学中，创设一定的情境，能使学生的情感更投入，充分激发聆听兴趣。

1、创设适合学生的聆听氛围。

为了培养“聆听”的习惯，我们要努力创造适合学生“聆听”的氛围。

音乐教室应有它特有的教学环境。

情境教学就是一种促进教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣。

激发学生向知识领域不断探索的教育方法。

例如：在我们管弦乐《在钟表店里》的音乐欣赏中，我们可以让学生准备各种有趣、漂亮、好玩的钟表形成音乐场景，吸引学生的眼球，电脑模拟钟表的滴答声，更切合音乐的意境。

在这样的情景中，学生的欣赏活动变得轻松而自然，对音乐的理解和接受更容易了。

这种形象与音乐的完美结合，将使学生如身临其境，感受从未有过的美感，对音乐有更全面、更深刻的理解，从而让学生全身心地融入倾听的环境。

清新的空气，充足的阳光，童趣的布置，给学生创设一种“聆听”的心情：教室里有中外著名音乐家的肖像和音乐知识的挂图也能引发学生“聆听”的兴趣。

如何培养学生良好的倾听习惯

如何培养学生良好的倾听习惯作者：徐波来源：《教书育人·教师新概念》2012年第12期生理学研究表明，由于学生大脑中的听觉中枢较早发育，其听音、辨音能力以及对词意最初的理解力的发展会早于发音能力和表达能力。

学生的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，学生将听到的声音模仿着变成自己的语言表达出来，如果学生缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿———说。

因此，培养学生良好的倾听习惯尤为重要。

一、以身作则，为学生进行榜样塑造榜样的力量可以深入骨髓，影响一生。

对学生进行过多的言语教育是无济于事的，因为他们的心智还不足以让他们静坐倾听。

相反，以身作则的方式为学生塑造各种倾听的榜样，让学生在脑海里印下这种可观的形象更为有效。

例如，如果老师要求学生学生认真听老师讲故事，以学会倾听，那结果可能会令人失望，而如果老师让学生轮流讲故事给大家听，自己深入学生内部，跟着学生集中注意力听，而后再以更生动的言语复述之，可能会收到事半功倍的效果。

笔者曾经请班上的学生讲了《乌鸦喝水》的故事，而教师则坐在其他学生中全神贯注地听，并在适当时候给这位学生充分的肯定和表扬，在学生讲完故事后，笔者结合生动的肢体语言和图像为学生们复述了这个故事，不仅吸引了全班同学的关注，而且激发了很多学生都自愿想上台讲故事的欲望。

因此，在学生倾听能力培养的阶段，榜样塑造是非常重要的，如果老师能够以正面的形象来影响学生，激励学生，发展学生，那必能促进学生身心的健康成长。

二、培养学生多元的倾听能力调查表明，学生的倾听存在明显的年龄差异和技能差异，不同年龄的学生对不同的倾听技能的掌握有明显差异，这种差异的存在与学生的生理、心理特点有关，在培养学生的倾听能力时，要对不同年龄的学生提出不同的要求。

首先，年龄小的学生要注重有意识倾听技能的培养，让学生注意力集中到教师所讲的内容上。

学生因其年龄小，注意力集中时间短，要培养学生的有意识倾听技能，教师必须在组织活动时，选取生动有趣、能吸引学生倾听的内容让学生倾听，并在倾听的基础上让学生多模仿，增强其趣味性。

如何培养学生倾听的习惯

如何培养学生倾听的习惯
一、教师要学会“倾听”。

课堂上，不管是怎样的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师也要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能轻易打断学生的发言。

善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣，也促使学生产生积极的情感体验：老师每次都能耐心地听我发言，我也要专心倾听！
二、明确倾听的要求：精力集中很重要，专心倾听要做到。

1、要专心。

因为注意力不集中，就使得学生无法认真听取老师所讲的知识，也无法与小组同学合作学习、沟通交流。

2、要耐心。

告诉孩子不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。

3、要虚心。

告诉孩子当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。

聆听,音乐课堂最美的教学语言

聆听，音乐课堂最美的教学语言聆听，是音乐课堂最美的教学语言。

音乐是一种特殊的语言，它能够触及人们内心深处的情感，传达情感和情绪。

在音乐课堂中，教师通过启发学生的聆听，教导他们用心去感受音乐，领略音乐的美妙，促进学生对音乐的理解和欣赏。

下面我们就来探讨一下聆听在音乐课堂中的重要性以及如何用最美的语言引导学生聆听。

聆听在音乐课堂中的重要性不言而喻。

在音乐教学中，教师重点培养学生的音乐素养，包括对音乐的理解、欣赏和感受能力。

而聆听作为最基本的音乐活动之一，是学生感受音乐、了解音乐的重要途径。

通过聆听，学生可以感知音乐的旋律、节奏、和声等特征，了解音乐的风格、特点和内涵。

聆听也是学生积累音乐知识和素养的重要方式，有助于丰富学生的音乐阅历，提高音乐鉴赏能力。

聆听在音乐课堂中是不可或缺的，而且是培养学生音乐素养的基础。

那么，如何用最美的语言引导学生聆听呢？教师要通过自己的言传身教，用心去聆听音乐。

只有教师自己对音乐有深刻的理解和感受，才能够用最美的语言去引导学生聆听，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

教师可以通过分享自己对音乐的感悟和体会，引导学生用心去感受音乐，领略音乐的美妙。

在教学中，教师可以采用语言描述音乐的特点和内涵，比如音乐的情感表达、节奏的变化、旋律的起伏等，引导学生仔细聆听，用心感受。

教师还可以通过一些教学活动，比如听音乐作品，讲解音乐名曲背后的故事和艺术价值，让学生更加深入地了解和欣赏音乐。

教师要用生动、形象、贴切的语言去引导学生聆听，让学生在音乐中感受美的力量。

教师可以利用一些辅助手段和教学方法，帮助学生更好地聆听音乐。

可以利用音响设备播放音乐作品，提供高清纯净的音乐声音，使学生更容易聆听到音乐的细微之处。

教师还可以通过展示音乐作品的视频，让学生通过视觉感知音乐，更加深入地了解音乐作品的背景和艺术表现形式。

教师还可以设计一些聆听训练或游戏活动，比如盲听音乐、用肢体语言表达音乐的意境、配合音乐舞动等，帮助学生用多种感官去聆听音乐，增强学生对音乐的感知能力。

聆听,让音乐欣赏课堂更具活力

聆听，让音乐欣赏课堂更具活力
随着音乐行业的不断发展和普及，音乐正在成为更多人生活中不可或缺的一部分。

特
别是在学校教育中，音乐课程的教学也日益重要。

但是在音乐教学中，我们应该通过什么
方法让学生更好地欣赏音乐呢？
聆听是一种重要的方法，它可以使学生更全面地了解音乐。

所谓聆听，就是听音乐并
感受、领悟音乐所包含的情感和意义。

聆听不仅可以帮助学生更深刻地理解音乐作品，还
可以激发学生对音乐的热爱和信心。

下面是几种聆听音乐的方法，可以使学生更好地欣赏音乐：
1.主动聆听
主动聆听是指教师或学生主动选择聆听一首音乐作品，并注意进行音乐镜头分析，如
乐器、旋律、和声等元素的解析。

这种方法可以让学生更好地理解音乐作品，从而增强他
们的音乐欣赏和欣赏水平。

2.沉浸式聆听
这种方法需要学生了解音乐作品的背景和历史知识。

通过了解音乐作品的创作背景来
理解作品，从而让学生更好地沉浸在音乐中，感受到音乐所传达的情感。

3.集体聆听
这是指在班级或学校集体聆听音乐作品，并讨论音乐作品的意义和对大家产生的感受。

这种方法不仅可以丰富学生的音乐知识，还可以加强学生之间的交流和沟通。

4.多文化聆听
教师可以引导学生聆听不同国家和地区的音乐，让学生更全面地了解并欣赏音乐。

这
种方法可以加深学生对世界各地文化的认识，从而使他们更加开放和包容。

总之，聆听是一种简单、容易实施的音乐教学方法，它可以让学生更好地欣赏音乐，
增强学生的音乐素养。

在音乐教育中，我们应该尝试用不同的聆听方法来教导学生，从而
使音乐欣赏课堂更具活力。

音乐教学中学生倾听习惯的养成

音乐教学中学生倾听习惯的养成作者：崔慧丽来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期在我们的课堂上，经常可以看到这样的孩子，他们喜欢说而不喜欢听。

有一部分孩子不知如何去倾听，虽然坐得端端正正，看起来听得很认真的样子，可问他们刚才老师或同伴讲了些什么时，又是一片茫然，不知所措。

作为小学音乐教师来说，培养孩子养成倾听的习惯，是对课堂的一种调控和驾驭，我们必须具备这样的教学行为能力，有了这样的前提条件，孩子的学习习惯会更好，注意力更集中，我们也可以更好地进行有效的课堂教学、提高课堂效率、保证教学效果。

只有会听，他们才能积极地、有意义地参与教学活动过程，从而开启思维的火花，获取知识，培养能力。

通过课堂教学实践，我深刻地认识到，要有改变，从课堂开始，从习惯抓起。

1. 有效激励，让学生愿意倾听。

在教唱歌曲《小树叶》时，歌曲第一句两段歌词节奏有所不同，小朋友们学唱第二段时容易受第一段的影响，把“小树叶”节奏唱错，老师在教唱之后，就单独请一位小朋友来展示，课堂上出现了这样的状况：有的小朋友继续举手“老师，老师”，有的敲着桌椅“伴奏”或者三五一群进行伴唱，各种声音淹没了表演的小朋友，很少能发现坐在位置上安静地聆听歌声的小朋友，同样，再请其他小朋友演唱时，又会重犯各种各样的状况。

其实，这样的现象在低年级课堂教学中屡见不鲜。

我们老师在课堂的教学时，千万不要吝啬对孩子们的赞扬，教学过程中，我们可以用适当的言语来激励和调动孩子学习的积极性，鼓励孩子积极参与课堂的同时，引导他们去倾听，做文明的小观众，尊重别人也是尊重自己，逐渐养成倾听习惯，从倾听中尝到甜头。

2. 积极引导，让学生乐于倾听。

倾听是技巧，更能体现修养，在音乐鉴赏中，我们要对学生加以引导，让孩子们全身心地投入到音乐中，凝心鉴赏，在聆听中感知音乐作品之后的创作背景，了解并体验作品内涵。

在一节音乐课上，教学内容是欣赏《口哨与小狗》，低年级孩子的特点就是直观性强，爱听故事，我抓住这一点加以引导。

在音乐教学中培养学生的倾听习惯

【程探讨１
《音乐课程标准》中指出： “ 音乐是听觉我们国家的象征，是庄重严肃的，不能嘻嘻时做到：一要专心，无论是听艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学哈哈地对待。在接下来的欣赏过程中，我发是听同学发言，都要听清发言者的每一句生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活现他们的表情都很严肃、很认真，甚至队礼：话，脑子里不要想其他事。二要耐心，不随动中” 。“ 音乐是听觉艺术 ” 揭示了音乐的本都举得更加标准。欣赏完后，我又让学生们便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意质，这就决定了音乐教育的一切音乐实践欣赏了另一首风格完全不同的歌曲《解放见。三要细心，当别人的发言有错时，要建都必须把培养学生良好而敏锐的听觉放在区的天》，然后我问： “ 这首歌曲带给你们怎立在他人发言的基础上，提出新颖的想法。首位，让学生有一对 “ 音乐耳朵 ” 。因此，对样的情绪？” 学生们争先恐后地回答： “ 高兴四要虚心，当别人提出与自己不同的意见于音乐来说，倾听具有更深刻的意义。音乐的、快乐的、振奋人心的 … … ” 我又继续问：时，要能虚心接受，边听边修正自己的观是声音的艺术，在一定程度上，音乐艺术还 “ 那你们应该用怎样的脸部表情来表现歌点。五要用心，在听取他人意见时不能盲不仅仅是一门知识，更是一种内心体验，一曲呢？”学生们立马回答： “ 眉毛扬起来、裂从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相种审美的体验，而没有亲身参与到音乐活开嘴巴笑、还可以跟着音乐摆头、点头。 ” 于互促进。我们只有对倾听的要求进行了细动之中的人是不可能获得这样的体验的。是，我带着大家一起随音乐微笑着起舞，感化，学生才能静心聆听。也因此，指导、培养学生专注、用心倾听的受着音乐中的快乐。不同的歌曲、不同的音音乐教学中，学生能静下心来聆听音习惯，在音乐课堂教学中就显得尤为重要乐作品，它表现的音乐风格也是不同的。通乐是非常重要的，学生静心聆听音乐的过了。那么，如何培养学生的倾听习惯呢？过情感的激发、语言的引导，学生就能对所程，其实也是一个体验、理解的过程，同时听、所唱的歌曲在情感上产生共鸣。因此，还是一个想象的过程。因此，音乐教师一定外显倾听感受，用心聆听带着表情去聆听音乐能让学生进一步的去要细化倾听的要求，让学生养成静心聆听感受音乐的不同情绪，增强学生的情感体的好习惯。如在欣赏乐曲《谁来了》之前，我手势、身体动作或脸部表情是最能反验。同时，通过舞蹈、律动来表现音乐是引对学生也做了倾听的要求，不仅要做到 “ 五映一位学生是否倾听。音乐教学中，我对学导学生接受音乐的又一有效方式。学生以心” ，还要求他们能对相应的乐段进行动作生倾听的姿态（手势、身体动作或脸部表情身体作为一种“ 乐器” ，随着音乐走、跑、跳、模仿。接着我便运用了多媒体的动画教学，等）给予认真指导。如：听同学发言时，要求飞，自行创造表现与他们所听到的音乐相创设出一种生动的故事情境，使学生能从学生眼睛看着书本、或者老师出示的多媒应的动作，可以帮助他们本能的 “ 走进音动画中、音乐中感受不同动物的音乐形象。体课件，不看发言同学的脸，做到神情专乐 ” ，让自己成为音乐的一部分。如其中钢琴演奏的 “ 狮吼” 是最具特色的，如果同学的回答与自己的思考相一致，同时，学生能养成用心聆听的习惯，尤连串的上行音阶，叫起来很像雄狮的怒则以微笑、微微点头表示认可或赞同。如果其在领悟阶段，老师便可通过一目了然的吼。学生经过静心聆听，都能把狮子张牙舞不一致，则举手阐述自己的不同观点。观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈爪的形态模仿得惟妙睢肖。此外还有乌龟、不光这样，我还引导学生有意识的用信息，对师生双方来说都是利处多多的。小兔、小鸭等，学生听后也都能异口同声说自己的表情、舞蹈、律动去感受、表现、创造出来，模仿出来。因为只有静心聆听了，大音乐。如：在欣赏《中华人民共和国国歌》二、细化倾听要求。静心聆听管深沉、厚重的音色，单簧管丰满、圆润的时，我先出示两张图片，一张是带着鲜艳红音色才能辨别出来。才会感觉自己犹如身领巾的少先队员排着整齐的队伍行着标准我们一直要求孩子们认真倾听，可到临其境，眼前似乎出现了乌龟拖着笨重的的队礼，另一张是三五成群的同学们或跳、底怎样才算认真倾听？孩子们对此是比较身体迟缓地爬着，而小兔子在一边轻快地或笑、或玩着游戏。接着向学生们提问： “ 如模糊的。教师应该给孩子一个具体的、可操跳跃着。也只有静心聆听了，学生们才能在果要选择其中一张图片中的状态适用于升作的、细化的要求。在《改善教师教学行为音乐中体验出大自然与人的密不分割的关国旗、奏国歌时，应选哪张？” 他们一致选前让学生学会倾听》一文中，有一观点“ 学会系，感受到音乐的巨大魅力。张，并把理由说得很清楚：国旗、国歌是倾听要做到五心 ” ，让我获益不少，即倾听我觉得，通过一系列课堂教学和训练，

课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究

课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究课堂上培养学生良好的倾听习惯对于学习的效果和教学质量有着重要的影响。

进行针对性的研究和探索，以促进学生养成良好的倾听习惯，是教育教学工作者的重要任务。

要明确倾听在学习过程中的重要性。

学习是一个互动的过程，不仅需要教师的精心讲解和引导，还需要学生的积极参与和倾听。

良好的倾听能够帮助学生更好地理解教师的讲解内容，有效地吸收知识，并提高学习的效果。

了解学生存在的倾听问题和障碍。

在课堂上，学生可能面临各种不良倾听习惯，比如分散注意力，没有注意力集中的耐心，听了半天却无法理解讲解内容等。

这些问题可能与学生自身的心理状态、学习兴趣、专注能力等因素有关。

只有了解学生的实际情况，才能有效地制定相应的解决方案。

接下来，针对倾听问题和障碍，采取有效的解决措施。

可以从多个角度入手，比如教师改进讲解方式和语言表达能力，增强教学内容的吸引力和趣味性；学生培养积极主动的学习态度，提高集中注意力的能力；提供相应的辅助工具和学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识等。

要加强学生对倾听习惯的培养和锻炼。

倾听是一种能力，需要通过实践和锻炼逐步提高。

教师可以在课堂上设置各种倾听的练习和活动，比如听力测试、听写训练、听力材料的解析等，提高学生的倾听能力和技巧。

要注意个别学生的差异和特殊需求。

不同学生的倾听能力和习惯存在差异，有的学生可能由于各种原因而出现较大的倾听问题。

教师需要根据个别学生的实际情况，提供适应性的教学和辅导，帮助他们养成良好的倾听习惯。

要形成学校和家庭共同培养倾听习惯的合力。

学生的学习从课堂延伸到家庭，要让学生在家中也能养成良好的倾听习惯。

学校和家庭应该加强沟通和协作，共同教育和引导学生养成正确的学习态度和习惯。

养成良好的倾听习惯对学生的学习和教学都具有重要的意义。

通过认真研究和有效的措施，可以帮助学生克服倾听问题和障碍，提高倾听能力和技巧，从而达到更好的学习效果。

给学生一把倾听的金钥匙——浅谈培养学生良好倾听习惯的策略

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给学生一把倾听的金钥匙
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浅谈培养学生良好倾听习惯的策略
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如皋经济技术开发区实验小学，江苏
目前，我市正全面推进 “ 活动单导的问题。培养学生形成良好的倾听习惯已刻不容缓，这是保证活动单导学课堂实现有
效的前提，也是学生学习知识的基础。实践证明，我们从以
流……未等教师说完，学生们早已行动起来，教室里立即展开了轰轰烈烈的操作活动。教师怕学生没有听清要求，义
评价方式。在课堂教学中，教师对学生的一句表扬、一个赏
识的眼神、一个暗示的动作，都是对学生的一种评价，会对
行评价就十分适合采用个性评价与共性评价相结合的评价方式。作文讲求写真人真事，写出作者的真情实感，篇篇作
发展动力。对于具有普遍存在的共性状况，当然还是应当
个比较全面、深入的评价。采用这种评价方式，可以对学个较为全面的认识，对学生以后的发展具有重要指导意４．课内评价与课外评价相结合。学生获取知识除了在
个方面或者某几个方面，而应兼顾学业、思想道德修养、身体健康、生活习惯、审美情趣、对生活的态度等等各个方
面。
评价不仅是对学生学业的判定，而是应该刈学生的全

如何培养学生课堂上的倾听能力

如何培养学生课堂上的倾听能力湖北省黄石市湖滨路小学刘庆元在新课程理念的指导下，我们许多老师在课堂教学中的角色已发生了明显的变化。

老师们注重从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，将原来的“教师教，学生学”不断让位于“师生互教互学”。

但在实践中，我们却感到要取得预想的效果并不是那么容易的，原因很多，我觉得忽视学生之间的交流就是其中的一个重要原因。

倘若学生之间也能“互相交流、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充”，那么我们的课堂才算真正形成了一个“学习共同体”。

目前，我们一再强调要培养学生的自主意识，张扬他们的个性。

但实际上，我们现在的孩子在这方面还是不错的，他们基本上都是独生子女，个性鲜明，往往以“自我为中心”，自我意识相当强。

他们常常是急着表现自己，根本不听别人在说些什么，说得对不对。

或许你遇到过这样的现象：一个学生在回答问题，可能他表达上有点障碍，其他学生便不耐烦了，立刻开始“插嘴”；或许你也遇到过这样的现象：一个学生提出一个问题，老师请同学们帮助解答，有学生举手，可他并不是来释疑的，而是讲其他的话题……究其原因，是因为学生们不懂得“倾听”。

其实，倾听是人的一种基本素养。

只有专注耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能作出准确的应答。

没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是人与人交流的大忌，也是不尊重别人的表现。

学会倾听他人的发言，是对他人的一种尊重，是对他人劳动果实的一种呵护；学会倾听更是一种美德。

但它的形成与发展却不是一个自然的过程，而需要我们进行有意识地培养与训练：1、要给学生树立良好的榜样。

我们做老师的，首先得转变自己的观念，要学会倾听、沟通、尊重学生，学会向学生学习。

2、要培养学生专心倾听别人说话的习惯。

指导学生听人发言要专心，别人发言时不随便插嘴打断。

有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。

3、要教学生努力听懂别人的发言。

指导学生边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。

培养学生学会倾听的方法

培养学生学会倾听的方法“学会倾听”虽只有四个字, 却包含着深刻的思想内涵, 不仅是一种与人合作交流的基本礼节, 也是会说的保证, 是一种积极的课堂参与方式。

那么, 在语文教学中,如何让学生学会倾听呢?一、强化能力训练, 让学生掌握倾听技巧很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听: 双手平放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着老师或黑板一动不动, 但让他们对同学的发言进行复述是却一脸茫然。

其实。

这只是“假”听。

教师要在培养学生倾听的技巧上下功夫, 培养学生倾听的技能,提高倾听的质量,使学生善于倾听, 从而提高学生分析、判断能力及语言水平。

1.复述与转述复述与转述是比较常见的实用方法。

在课堂中, 通过让学生重复或者转述别人的话语意思, 达到让学生集中注意、专心倾听的目的。

学生要想一字不差地重复别人的简短话语, 或者要能不变意思地转述别人的观点, 其首要的前提就是专心倾听并开启思维, 有意记忆他人所表达的观点。

这样的训练也许一开始会耗费大量的时间, 但我相信通过这样的长期训练,学生能做到在别人说话时, 集中自己的注意专心倾听。

2.猜想与补白所谓猜想, 就是在学生发言前, 可以让其他学生先猜测: 他可能会讲什么?会从什么角度来讲?他的观点是否和我一致?他的观点有无道理?而补白则是在发言者陈述自己观点的过程中, 歉意地打断他, 让其他学生接着他的思路补充说,然后和先前的发言者交换意见。

通过这样的训练, 引导学生保持良好的心境,能以平静而专心地去聆听别人的发言。

3.分析与评价课堂交流过程中,在发言者陈述自己观点前, 要求学生对不赞同的观点,但不随便给予否定, 起码要理解发言者为什么有这样的想法, 即使自己持有不同的观点或理解,也要以“我认为……”，“我想说明……”等方式参与交流；而对自己赞同的观点，可以作出评价，“我赞同他的观点，因为……”，即便是对他人观点的重复, 只要有个人的理解, 这对他们的思维能力的提高也是有好处的。

课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究

课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会快节奏的学习环境下，学生们往往面临着课堂倾听不够认真的问题。

这种现象不仅会影响他们的学习效果，还可能导致信息理解不透彻，进而影响整体学习成绩。

如何帮助学生养成良好倾听习惯成为了当前教育领域亟需解决的问题之一。

随着教育教学理念的不断更新和完善，越来越多的学者和教育工作者开始关注学生的倾听能力。

他们认识到，良好的倾听习惯不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的批判性思维和分析能力。

通过研究课堂上让学生养成良好倾听习惯的方法，有助于促进学生的全面发展，提高整体学习水平。

研究课堂上让学生养成良好倾听习惯的重要性不言而喻。

通过深入分析相关因素，探讨有效的倾听训练方法，以及研究倾听能力对学习成绩的影响，将有助于为今后的教育教学工作提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义良好的倾听习惯对学生的学习和发展至关重要。

在当今信息爆炸的社会，学生在课堂上往往面临着大量信息的涌入，如果他们不能有效倾听和理解老师的讲解，就会丧失学习的效果。

研究学生如何养成良好的倾听习惯具有重要的意义。

良好的倾听习惯可以提高学生的学习效率。

只有在充分倾听的情况下，学生才能准确理解知识点，消化课堂信息，从而更好地掌握和运用所学知识。

良好的倾听习惯可以帮助学生在短时间内获取更多的知识，提升学习效率。

良好的倾听习惯可以培养学生的注意力和思维能力。

通过倾听老师的讲解，学生需要集中注意力去理解和思考，这有助于锻炼学生的大脑，提高他们的思维能力和判断能力。

良好的倾听习惯可以帮助学生更好地发展自己的认知能力和思维能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。

研究课堂上让学生养成良好倾听习惯的意义重大，对学生的学习和发展有着积极的影响。

2. 正文2.1 探索良好倾听习惯的重要性在课堂上让学生养成良好倾听习惯是非常重要的，因为良好的倾听习惯可以帮助学生更好地理解老师的讲解，吸收知识。

良好的倾听习惯可以帮助学生专心听讲，避免分心和走神，从而提高学习效率。

浅谈音乐课学生良好习惯的培养

浅谈音乐课学生良好习惯的培养摘要：良好的学习习惯有助于提高学习效率，音乐课作为能够培养学生音乐素养的学科之一，目前受到了越来越多的关注，音乐课教学水平也在不断地提升。

音乐课对于学生良好习惯的培养具有积极的作用，教师需要注重科学教学方法的应用，以便于促使学生爱上音乐课，并养成良好的习惯。

本文主要介绍了学生良好课堂习惯、倾听习惯、歌唱习惯的培养方法，希望可以为相关研究人员提供参考。

关键词：音乐课；良好习惯；倾听；歌唱引言良好的习惯对于学生是终身受益的，需要重视学生良好习惯的培养。

音乐课上教师通过培养学生的良好习惯，可以最大程度地提高课堂教学效率。

学生在接受教育的过程中，会逐渐地改掉坏习惯，养成好习惯。

音乐课相较于其他学科而言，所占课时比较少，所以教师需要构建出科学合理的教学方案，以便于在课堂上顺利实践，产生预期的效果。

一、科学培养学生良好的课堂习惯音乐课与其他课相比对学生更具有吸引力，在课堂上学生也更加放松。

但是由于音乐学科很长一段时间以来受重视程度远不及其他学科，导致一些学生在音乐课堂上学习习惯比较随意，影响了课堂教学的正常进行，如此一来增加了音乐教师的教学难度，为此，音乐教师需要从部分现实性的问题出发，培养学生良好的课堂习惯。

音乐教师正式上课之前，应当要求学生遵守课堂纪律，保持良好的学习状态，避免影响其他学生。

为了达到更好的教学效果，教师可以利用乐器调动学生的积极性，并有效集中学生的注意力，烘托课堂氛围，让学生得到放松，更愿意进入到学习的状态之中。

教师可以根据音乐课安排的时间，播放或者创编不同情绪、不同内容的音乐，带领学生跟着音乐的节奏打节拍，让学生逐渐地感受到音乐的魅力，对音乐课产生兴趣。

教师在这一过程中需要承担指导者的角色，给予学生充分的自由的时间，同时纠正一些学生不对的动作，并且要讲究方法，以免打击到学生的积极性。

在这种课堂活动中，如果发现大部分学生的节奏感都比较差，则需要针对性地训练学生。

小学音乐课中如何培养聆听的习惯

小学音乐课中如何培养聆听的习惯【摘要】音乐只为听觉存在，人们只有通过聆听音乐才能品赏音乐、理解音乐。

音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。

教师只有培养学生养成认真聆听音乐的习惯和科学的聆听音乐的方法，才能深刻感受音乐、体验音乐、理解音乐使音乐伴随其一生。

因此在音乐教学中不能忽视对学生良好学习习惯的培养，小学生能够聆听音乐，对于让学生真正的品赏音乐、理解音乐具有较大的现实意义。

让聆听成为一种习惯。

【关键词】聆听；习惯；音乐表现；器乐演奏；乐曲鉴赏；音乐游戏音乐是听觉的艺术。

听觉是音乐感觉中的基础条件，听觉主观体验表现在对音高、音强、音长、音色的分辨上。

人只要有健全的听觉，就能够听音乐，音乐传入人的耳朵，刺激大脑中枢神经，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。

儿童的音乐生活一般也是从听开始，接着才是唱、弹奏，直至创作。

听是音乐活动中最初期的表现，要发展儿童的音乐生活，聆听是必不可少的第一步，也是他们将来音乐发展的基础，聆听音乐的成功，也是音乐教育成功的主要标志。

一、在音乐游戏中培养学生聆听习惯音乐是形象性的艺术，不同的乐曲有不同的艺术形象，故要采取不同导入的方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。

由于导入的方法很多，只要生动、形象，使学生感到有趣愉快，各种方法都能用。

但是要“导” 得精彩，必须对音乐曲目深入地分析研究；对学生实际水平正确地了解估量，这样才会通过筛选，设计出最有效的方法、最简练的形象，愉快地导入。

用儿歌，童谣，故事，画图等语言或画面，形象地激发学生的聆听兴趣，自然地进入聆听意境。

二、在乐曲鉴赏中培养学生的聆听习惯音乐是时间的艺术，转瞬即逝。

其中的内容和形式，情绪和意境往往很难在规定的时间内全部捕捉到。

从低年级学生的年龄特点来看，他们的注意力不易持久，兴趣容易转移，所以每次聆听都要有所侧重。

聆听音乐时必须要有明确的目的，在听音乐的环节上尤其如此。

有目的的听，等于有的放矢。

每次听音乐学生都必须带着问题去听，有了多层次的问题学生就有了学习任务，有了学习任务大部分学生就会集中精神听，去思考、找出答案。

音乐课堂中如何培养孩子良好“听”课习惯

音乐课堂中如何培养孩子良好“听”课习惯发布时间：2021-12-03T01:15:48.402Z 来源：《教学与研究》2021年20期作者：尹梅红[导读] 音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。

培养学生“音乐的耳朵”使他们建立起科学、立体的音乐概念及丰富的音乐实践能力，尹梅红常州市金坛区教师发展中心摘要：音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。

培养学生“音乐的耳朵”使他们建立起科学、立体的音乐概念及丰富的音乐实践能力，从而提升音乐的感知能力。

音乐课堂除了聆听音乐，还要关注老师的讲解，听辨学生的回答，良好的“听课”习惯的培养能较好的提升音乐课堂的学习效率。

关键词：音乐课堂、倾听、聆听、习惯培养老子曰“上士闻乐在心，中士闻乐在眼，下士闻乐在耳。

”，闻即使听。

音乐课堂的“听”包括聆听音乐，倾听老师的讲解，辨听同学的发言等等。

聆听、倾听、辨听都是指集中精力，认真仔细地听。

“习惯”是指在一定时间内逐步养成的一种自觉的行为方式。

著名教育家陶行知先生说过思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

可见习惯的力量是巨大的。

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐，音乐随着时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它有与人类的社会活动及各种文化艺术活动精密相连，这就为学生感受音乐，表现音乐，发挥其想象力、和创造力提供了广阔而自由的空间。

培养学生“音乐的耳朵”使他们建立起科学、立体的音乐概念及丰富的音乐实践能力，从而提升音乐的感知能力。

目前，初中音乐课堂中学生“听”的习惯和状态如何？在课堂教学过程中音乐教师该这样培养学生的“听”课习惯，本文尝试探讨这两个问题。

一、目前教学中存在的问题在区级调研中，许多音乐课堂存在这些现象。

比如：教师让学生采用小组讨论的形式对歌曲的演唱形式和表现方式进行讨论，然后上台进行表演，教师要求还没讲完，学生已经吵翻天了，讨论期间有的学生积极参与，有的学生自娱自乐，还有一些学生根本不知道自己要做什么。

音乐课,让我们侧耳倾听

音乐课，让我们侧耳倾听【摘要】音乐课是学校课程中的一门重要科目，通过音乐课，学生可以培养音乐素养，发展音乐潜能。

音乐课不仅可以提高学生的审美能力和创造力，还可以增强学生对美的感知能力。

音乐课的特点在于它是一种富有情感表达的艺术形式，可以激发学生的情感共鸣和表达能力。

音乐课的教学内容包括音乐基础知识、乐器演奏和音乐欣赏等，通过多种形式的教学活动帮助学生全面理解音乐知识。

学习方法包括听音乐、演奏乐器、唱歌等，可以培养学生的音乐审美能力和技能。

音乐课的重要性在于它可以为学生提供一个培养情感和表达能力的平台，让学生在音乐的海洋中得到启迪和陶冶。

音乐课，让我们侧耳倾听，感受音乐的魅力，让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。

【关键词】音乐课、侧耳倾听、重要性、益处、特点、教学内容、学习方法、学习效果、音乐素养、情感表达1. 引言1.1 音乐课，让我们侧耳倾听音乐课，让我们侧耳倾听。

音乐是一种美妙的艺术形式，能够触动人们内心最深处的感情，引发无穷的想象和创造力。

在音乐课堂上，学生们能够倾听各种不同类型的音乐，领略各种不同风格的音乐作品，感受到音乐带给他们的愉悦和震撼。

音乐课不仅仅是教授学生如何演奏乐器或唱歌，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力，让他们懂得欣赏音乐、理解音乐、热爱音乐。

在音乐课上，学生们可以通过跟随老师一起唱歌、演奏乐器或进行合唱等方式来培养自己的音乐能力，提高自己的情感表达能力和团队合作能力。

音乐课还能够激发学生的创造力和想象力，让他们有更多的机会发现和挖掘自己的音乐才华。

音乐课对于学生的成长和发展意义重大，它不仅可以帮助学生在音乐方面取得更好的成绩，更可以让他们在审美能力、情感表达能力和社交能力等方面得到全面发展。

让我们在音乐课上侧耳倾听，感受音乐带给我们的魅力，让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。

2. 正文2.1 音乐课的重要性音乐课的重要性在学生的教育中占据着重要的地位。

音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。