浅谈数学课学生创新思维的培养

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浅谈数学创造性思维及其创新意识培养

浅谈数学创造性思维及其创新意识培

养

浅谈数学创造性思维及其创新意识培养

当今世界，国际竞争日趋激烈，社会对教育提出了更高要求。因此不断更新教育观念，努力实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当前课堂教学的主攻方向。在数学教学中，教师创设相应的教学方法，对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。

一、鼓励想象，培养直觉思维直觉思维是指直接快速对客观事物的本质作出判断过程。它不要求有严密的逻辑性，允许“知其然，而不知其所以然”。允许甚至鼓励学生运用直觉思维进行联想，可以帮助学生打开思路，开阔视野，由此及彼，得到启发。从而使学生在无拘无束中受到发现新知识的美感和乐趣。例如：在教学“球的体积”时，我设计这样一组题。上图：圆柱的体积是；圆锥的体积是；（讨论交流）猜一下，半球的体积是。通过观察，比较，讨论，交流猜想。学生的思维得到了碰撞，不但激发了学生积极探索知识的兴趣，使学生的思维处于非常活跃的状态，而且培养了学生的想象能力，学生的创新能力也在不知不觉中得到了提高。

二、重视求异，培养发散思维。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为了克服思维定势，在数学教学中，应重视发散思维，提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题。求异创新，培养思维的灵活性。如：计算，我引导学生，你能否用不同的方法简便计算这道题？学生常用的方法是把分数分成1与的差，再利用乘法分配律计算。×69=（1- ）×69=69- ×69=66，经过另外角度思考的学生把69分成34的2倍与1的和，也利用乘法分配律进行计算。×69= ×（68+1）=66+ =66。此题在解答过程中，促使学生不囿于固有的程序和模式，而根据具体情况择优思维，培养了思维的灵活性，使学生在实践与操作中，创造性思维得到发展，创新意识得到提高。

浅谈在数学教学中学生创新能力的培养

英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他通过活生生的事例帮助学生明确学习英语的目的，不要以教育者
从自己的意志。制性教育，容易伤害学生的自信心、强很自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，容易扼杀学生的学习兴趣。师也教应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、励、鼓信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，于开Ｅ说英语。教学实践中使学敢ｌ在生明确学习英语的目的。教师要尊重、爱护学生，这有利于学生保
任，对培养学生的学习兴趣有很大的作用。初中生年龄小，学英对语的目的往往不十分清楚，他（ｔ英语课只看做是考试要通过的ｒｅｉ
一
个科目，使这些学生产生一种信念，要靠教师慢慢去引导他要就
２０１３－３９０． ◆
一
二、要使学生明确学习英语的目的目的是想要得到的结果。的学生学习英语的目的不够明确。有
没有学习的愿望，师所有的计划、论和探索都会落空。教师要教理
自居，要以强制的手段如训斥、辱、不羞向家长告状等强迫学生服

数学课如何培养学生创新能力的探索

摘要：数学课堂教学的教育主要培养学生创新意识、训练学生的创新思维、开发学生的创新能力。在小学教学中，培养创新人才从小抓起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学作积极的探索，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，形成民主、平等的教学氛围。

关键词：数学课学生创新探索

学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学积极的改革、探索。下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的体会。

[1]

一、创设激起学生思维的条件和机会，引导学生进行创新思维

思维能力的培养，是教学的核心。把握好激发学生思维发展的时机，是引导学生进行创新思维的关键。简单的说，这一时期是新旧知识间的连接点和生长点。新旧知识的连接给学生一个想象的空间，可以这样想，也可以那样想，这为学生进行思维打下良好的伏笔。旧知识间的生长点就是思维高峰的起点。

例如，在教学“因数中间有0的乘法”中，教师在学生已有的知识的基础上，先从“因数中间没有0的乘法”引入，然后请学生改编题目“因数中间有0的乘法”。在计算过程中，同学没发现，用因数中间的“0”去乘被乘的数，乘得的每个结果都是“0”这一现象很特别，也很有趣……好奇心把学生的思维带入了一个更高的层次。那么，有什么办法可以使计算更简便的呢？这时，学生的思维活动达到了更高峰，学生的创新精神也得到了发展。

因此，在教学过程中，要引导学生进行观察、比较，启发学生用语言概括出新概念，对新学的重视作出合乎逻辑的推理，进行内化，达到知识间的守恒。

浅谈数学课上如何培养学生的创新能力

法，肆表扬并以发现者的姓名命名，强轰动效应，大增以此暗示、推动更多的学生捕捉创新的灵感。长此以
２留有“ ．空白”保证学生思维的时间，
课堂上，始终坚持教学节奏的松弛结合，有适我留度的 “ 白” 特别是在提出问题之后，量保证每个学空，尽生都有思维的时间。如口算题通常让学生先独立口算，再按顺序快速口答。思考性强的问题视其本身的难易程度和学生的课堂反应确定 “ 白 ” 间，忌填充式空时切
的一问一答。否则，使学生游离于问题之外，生消易产极等答案的惰性心理，利于学生思维的发展，不利不更于培养学生思维的深刻性，也就谈不上创新能力的培
往，生创新能力的培养就在不知不觉中得以渗透、学发
等。这种复归似乎是人类文明的倒退，不上创造。但谈
言为限。“ 三优先 ” 优先让学困生回答问题，先让学即优困生质疑问难，先让学困生上台板演，师从中引导优教优等生为学困生解疑、错。这样，促进了优等生思纠既

浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的创新思维

一
习活动从本质上讲是以简捷、效的方式有继承人类长期积累起来的科学文化知识的种特殊的认识过程。它是在教师引导下，以课程教材（间接经验）认识客体，具体为其方式是 “ 握不是 “ 现 ” “ 明 ” 对学掌而发、发。生的学习而言，创造思维也不限于首创其前所未有的新知识、见解，新而应包括以下更多的内涵：一反三，活运用知识，举灵有丰富的想象力；标新立异和发表于别人爱
一
不同的见解等等。
１培育学生的学习兴趣是培养学生创新思维的基础
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、大业的创新人才，极为漫长和艰难创是的。这个过程中，师的作用是至关重要在教的。教师正是通过课堂教学活动来达到外在动机。在动机和外在动机可以相互养学生具备坚持不懈、折不挠的意志品而内百对学生进行教育的目的，师的教学方法转化。课堂教学中，师要善于使用鼓励质，学生在遇到困难时，够持之以恒的教在教让能对学生创新意识的萌发有很大的制约作的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，去解决疑难问题，造一种不达目的决不塑用。此，因教学的目的在于培育学生的学习激发学生的各种创造动机，迪他们的创罢休的精神。启因此，有教师在教学过程只兴趣，励学习的主观能动性，而引导学造精神。激从比如，教学 “ 现规律 ” ，师中，在发时老注意耐心的帮助和引导，有可能培养才生不断进行创新学习。首先出示有３端点的线段让学生数组成学生具有创造性的个性品质，进学生创个促数学教学过程的本质是思维过程，更了几条线段？着又出示有４、个端点的造力的发展。接个６确切地说是展示和发展思维的过程。一线段让学生数。生在数的过程中发现很这学综上所述，学教师在课堂教学过程数思维过程就是对数学知识和方法形成的规麻烦，难数清楚，到了困难。时老师中要引导并加强学生思维训练，进创新很遇这推律性的理性认识过程。在数学课堂教学中，应通过适当的提问启发学生思考，助学教育，而为国家培养出一批批富有创新帮从教师要有目的的设置合理的问题序列，使生摆脱困境。当学生取得独立进展时，师精神和实践能力的高素质人才。学课堂老数学生置身于新旧知识、性知识与理性知又给予了及时的反馈和评价，学生进一教学中对学生创新思维的培养，感帮需要教师识，人经验与科学概念的矛盾冲突的旋步明确了前进的方向。此，师通过这样以现代教育教学理论为指导，个因教综观全局，充涡中，学生以探究者的姿态出现，让鼓励和的教学，更有助于学生进行创造活动，就发分协调教学中的各种因素，设民主氛围，创引导学生积极参与到教学过程中去，数展和提高创造能力。使确保学生心理自由，取教学技法，活思采激学的学习过程成为再发现、创造的过程。再创造动机还与学生的成就动机水平有维能力，用人格力量，运弘扬学生个性。惟

浅谈在数学教学中如何培养学生的创新思维

发表时间：2015-08-19T13:38:41.730Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第23期供稿作者：王晓晓

[导读] 宁波市鄞州区鄞江镇华光学校学生要创新可能就要突破常规，可能存在“失败”即没创出新来，学生走了误区。

宁波市鄞州区鄞江镇华光学校王晓晓

数学课堂是思维的平台。数学教学的过程就是思维过程，学生在理解数学推理﹑做数学题的过程中，同时也锻炼了思维。在各种思维的培养中教师不可忽视对学生创新思维的培养，而且要抓住机会适时的培养。学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造性，才能将知识学牢﹑学活，而且将其转化为能力，终身受用不尽。教师在教学中就要把握学生的动态，善于创设情境，善于发现和培养学生的创新能力。

一﹑确立学生的主体地位是培养学生创新的前提

学生要创新可能就要突破常规，可能存在“失败”即没创出新来，学生走了误区，此时教师千万不要认为学生是胡思乱想。教师要耐心听取，发现学生的误区在哪儿，有无可取之处，要适时表扬，切不可扼杀学生的积极性。要培养学生的创新能力，在教学中教师就要把学生看成学习的主人﹑发展的主体。将学习的主动权交给学生，力争最大限度的为学生创造主动听讲﹑积极思考﹑动手动口的机会和环境，促使学生在数学学习过程中保持主动状态，促使学生去创新。我认为教师要确立学生的主体地位应从以下几方面着手。

１让学生参与进来，学生与老师要互动，不要“拽动”。教师要全方位的激发学生的兴趣。教师要改变以往一味的“自讲”，要让学生主动提出问题，鼓励﹑启发学生质疑，再提出解决问题的办法。

学生数学创新思维培养

浅谈学生数学创新思维的培养

摘要:培养具有创新精神和创新能力的新型人才,是素质教育的

核心。在数学教学中,可通过建立新型的师生关系,精心设问题情景,鼓励学生动手实践,培养学生自学能力,激发学生猜想,捕捉学习过程中的“火花”等途径,激发学生的创新意识,培养其创新能力。

关键词:数学兴趣创新培养

一、建立新兴的师生关系,营造学生创新学习的兴趣

首先克服课堂上的师生是主角,少数学生是配角,大多数学生是

观众、听的旧教学方式。教师应以训练学生的创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和性格,以平等的、宽容、友善的态度对待学生,使学生能够和教师一起参与教和学,做学习

的主人,营造一种宽松和谐的教育环境。使学生在这种氛围中产生探究兴趣,敢于创造,同时迸发出创新思维的火花。其次,课堂教学中有意识地搞好合作学习,使教师、学生的角色处于随时转换的动态变化中。教师要注意设计集体讨论、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,在轻松的环境下畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或

修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更加的想法,从而在学

习过程中培养学生集体创新能力。

二、创设适当的机会和条件,培养学生的兴趣

兴趣是学生的动力,兴趣也是创造的动力,创新的过程需要兴趣

来维持。我国教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万,起点一个

问,层层质疑,使学生迅速进入思维境地。”如:“圆的周长”一课,可利用多媒体屏幕先显示出一个圆,再在圆周长设一点,使其闪烁后绕圆转一周,作后闪烁圆周。提问:(1)什么是圆的周长?它展开后会怎样?可让学生闭上眼睛想象,这样既培养了学生的想象力,又使每个学生有话可说,打开了解决问题的思路。(2)如何测量和计算圆的周长呢?有一根绳子绕一圈,量出绳长。随后,教师将一根系有小球的短绳的另一端固定在墙壁上,用力甩动小球,让学生观察小球,小球运动轨迹形成的圆?问:你能滚动法和绳测法测出它的周长吗?(3)既然滚动法和绳测法测圆周长有它的局限性,能并不能探寻出一种具有规律性的求圆的周长的方法呢?一连串的问,很快使学生进入创新思维的境地,使学生享受思维快乐,同时也产生了对学习的数学知识的浓厚兴趣。

浅谈数学教学中学生创新思维能力的培养

一
看得见边长为１小立方体有多少个？的这道题目的解答思路有很多种，但都比较复杂繁琐。
如果凭直觉猜测：从大立方体的各个面剥去一层便是看不见的小立方体，去的部分就是看得见的小立方体，剥这样
求解就简洁明了。这样随着想象的不断深人，生的创造性动机被有效学地激发出来，造性思维得到了较好的培养，大拓宽了创大
三、学生在求异中创新让
求异思维是创造思维发展的基础，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，同方不向，去想别人所没想，去找别人没有找到的方法和窍门。要
要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导，让学生对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学
解法一：作Ａ可Ｅ上Ｂ垂足分别为Ｅ、Ｃ，Ｆ得ＡＦ为ＥＤ矩形。ＡＡＥ △ＤＦ可求ＢＢ￣Ｃ，Ｆ长度，通过三角形全等又
数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文

创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？

一、实践和探索求异中培养学生的创新思维

1、在实践中加以探索

实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。还有的学生得到在初中将要学习的角：210°=180°+30°、240°=180°+60°、270°=180°+90°、225°=180°+45°等。甚至还有的学生与同桌合作，利用三角板找到了更多新的角。实际操作可以开拓学生的思路，能使学生从摸一摸、看一看、动一动的过程中学习新知识，锻炼利用所学知识解决实际问题的能力，有利于学生素质的提高。

在数学课上应如何培养学生的创新意识

在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，个性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学担负着重要的责任。《数学课程标准》的目标之一是培养学生的创新精神。数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼,主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。因此，小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。下面结合本人教学实践谈几点体会。

一、唤起创新意识使学生想创造

创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，才会树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9＋几的计算方法计算8＋几吗？”“你知道车轮子为什么要制成圆的？”同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。

“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。

浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力

创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育。教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。学生创新思维能力的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力，谈一些具体的做法。

一、巧设数学情景，把知识融入到现实生活中，激发学习兴趣，实现创新欲望

兴趣是最好的教师。兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。在教学”元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。这一下同学们兴趣都起来了。我说，光有钱，认识钱还不行。还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。只要一个个新的数学知识融入到

有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。

培养学生创新思维能力浅谈

总之．学课堂教学中教师要发展学生的思维，时地培数适养和训练学生的创造性思维能力．创新教育的教育观念培养用创新索质的人才
法数学是思维的 “ 操 ”可以锻炼学生的思维能力，其不断体．使
学生树立自信心．自信心是学生学习的催化剂，给学生以表要
要组织学生合作讨论，家畅所欲育，相交流。成学习思维大互形的互补．思想的碰撞中激发思维的火花，跃课堂气氛，进在活促
联系，使脑得到发展，它更明智；使手得到发展，它形手使脑使成思维的镜子。操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点， ” 让学生借助学具操作．抽象的数学概念形象化，而化难为将进
创新教育的重要方面．师教要用创新教育的教学观念来培养学生的创新思维能
力。
力和思维能力十分有益，使学生学会学习、会思考、会创能学学

浅谈培养学生创新思维能力的策略（大全）

第一篇：浅谈培养学生创新思维能力的策略（大全）

浅谈培养学生创新思维能力的策略

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是当今教育教学中一个重要的组成部分。作为教师，在数学课的教学中，培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的综合体现。如何培养和提高学生的创新思维能力，是摆在广大教师面前的一个重大课题，我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。

一、创设良好氛围，激发学生主动探索

在?笛Э蔚慕萄е校? 教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围，让学生敢于创新，把学生真正放到学习的主体地位。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。在教学中应给学生足够的思考时间和活动活动空间，让学生积极发表自己的意见，主动提出不同的见解。并且允许学生想错、说错，教师要适时点拨，要学生敢说、敢想，形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围，这种氛围会激起学生创新的热情，积极主动地探索新知。

二、夯实学生“双基”，提供创新思维源泉

根据小学生的生理特点和认知结构，小学熄灭的创新意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实，思维如同“海市蜃楼”，创新也只是“空中楼阁”，所以在组织教学时，让学生获得有关数学、数量关系，几何图形一简易方程等基础知识，通过有的放矢地训练，让学生对基础知识达到“应用自如”的境界，为培养思维能力奠定基础。基础知识是培养基本技能的基础，是创新思维的源泉，每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的，只有牢固地掌握它，思维才能活跃，创新的灵感才能得以激发，解决问题才能得心应应手。为此，教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。

小学教学论文：浅谈小学数学教学中如何培养学生创新性思维能力

小学教学论文：浅谈小学数学教学中如何培养学生创新性思维能

力

关键词：小学数学；教学；创新思维

摘要：创新是一个民族生存和发展的基础，数学教学要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。作为基础的基础，数学教学要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。

创新是一个民族生存和发展的基础，当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，因此国民创造力的高低也自然而然的成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础的基础，数学教学要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。

“问题是数学的心脏”，激发学生的问题意识，培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。所谓问题意识是指学生在认识活动过程中，意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此，激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识，进而提高学生的创新性思维能力呢？我根据多年的教学经验认为要提高学生的创新思维能力必须从以下几点做起：

一、确定明确的目标思维目标，让学生的思维更有针对性

无论什么方式的思维都应该有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的展开提供明确的目标，尤其是当他们的思维在进行无目标“漫游”时，要及时进行调控，而不是一味地喊好鼓励。在强调创造性思维能力培养的今天，注意到前者的老师还是比较多的，而不少老师对后者却注意不够，造成的后果令人十分担心。数学教学过程中存在许多这样的现象，学生的思维确实是活跃的，但不少同学的思维是漫无目的的，应该说这些同学的思维展开过程中，目的是比较模糊的，他们不清楚这个思维过程的价值在什么地方，而只是为了思维而思维，为了完成教师的教学任务和自己的作业而思维，这时候的思维不是积极主动的，而是被动的甚至带有死记硬背的影子。这时候，教师就要及时进行引导。教师的引导就是要让学生明确他们思维走向的偏差，并采用强化思维目的等有效手段把学生的思维引向既定的目

浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养

第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养

浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。

一、创设教学情景，培养创新意识

孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。

例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。

二、善于引导学生质疑，培养创新精神

古人云：“学贵有疑，学则有疑。”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”

学生数学创新思维的培养

浅谈学生数学创新思维的培养

摘要：随着教育现代化工程的实施和素质教育的不断深化，现代教育非常重视在课堂上发挥学生的主体作用，有效培养学生的创新能力。一、开放教学环境，培养学生创新意识。二、课堂教学时要注重学生创造性思维品质的培养。三、优化课堂教学方法，培养创新能力。

关键词：开放创新能力优化

创新是一个民族进步的灵魂；是国家兴旺发达的不竭之源。数学教育应该成为学生自主地对社会生活现象的探求活动，实现自我积累和完善自我与发展的过程，才能有效地培养学生的创新意识，形成创新思维和创新能力。

一、开放教学环境，培养学生创新意识

创新意识是创造性思维的基础。长期以来，教育一直崇尚“师道尊严”，很多教师教育学生要“惟师命是听”、“惟书理是崇”。总把学生作为接受知识的容器，以掌握知识为目的，忽视了学生的主体地位，忽视学生是一个有主观能动性和价值趋向的人，使学生在教师面前不敢说，不敢想，久而久之，学生个性被压抑沉闷，产生思想惰性，形成恶性循环。因此，培养学生的创新能力的首要任务是建立民主、平等、和谐的师生关系，就把教师的主导让给学生自由去发挥，使学生不仅有学习的积极性，更能有自己的成就的喜悦。其次是要鼓励学生”独创己见、坚持己见”的自信心和勇气。引导

学生学会查资料、找证据、求事实，千方百计论证自己的观点，想方设法证实自己的见解，鼓励学生不要”随大流”，要有敢于坚持真理、勇往直前的大无畏精神。我们教师要树立创新观念：

1、坚信每个正常的学生都有一定的创新潜能，都能通过适当的教育取得创造性的成绩。创新教育要面向全体学生。