青年教师在医学遗传学教学中的体会与思考
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[2] 张振 东． 医 学 教 师 必 读[M]． 郑 州 ：河 南 人 民 出 版 社 ，1993：47. [3] 张建华. 基于知识管理的“教鄄学鄄做”一体化教学模式研究[J].
研 究 生 教 育 研 究 ，2013 （1）：31鄄35. [4] 周彩英. 护理实训过程中存 在 的 问题 及 对 策 探讨[J]. 科 技 信
现代医药卫生 2014年9月15日 第30卷第17期 J Mod Med Health，September 15，2014，Vol.30，No.17
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得出了遗传两大定律，年轻的科学家沃森·克 里 克 借 助 X 射 线 衍 射照片发现了 DNA 双螺旋结构等 ，这些内容都可以作为一个个 精 彩的小故事呈现给学生，从而激发学生的学习兴趣。虽然青年教 师经验不足，对学科的整体把握度不够，但只要用心收集有趣并 发 人 深 省 的 小 故 事 ，必 然 会 使 第 一 堂 课 获 得 不 错 的 教 学 效 果 [3]。 2 挖掘教学技巧
高 学 生 的 注 意 力 便 是 保 证 学 生 顺 利 学 习 的 重 要 前 提 [6]。多 年 来 的 教学经验和教育心理学研究表明，教学效率取决于吸引人的各种 感 官 进 行 感 知 的 程 度 [7]。教 学 影 像 片 穿 插 在 教 学 过 程 中 ， 可 以 改 善 课堂教学气氛，吸引学生的注意力；另外，由于影像的录制注重了 操作细节和要点，可以保证每个学生都清楚地看到规范的示教过 程，有效地提高了课堂教学效率。
总之，影像资料可以加强护生课堂教学和练习，优化护理实 训 教 学 方 法 ，且 与 教 学 目 标 相 匹 配 ，有 利 于 护 理 “ 教鄄学鄄做 ” 一 体 化目标的实现。
参考文献
[1] 朱修文，王薇． 护理实训教学改革对护生评 判 性思 维 能 力的 影响[J]． 护士进修杂志，2008，23（23）：2132鄄2134.
革与研究[J]． 当代护士：学术版，2005（6）：87鄄89. （ 收 稿 日 期 ：2014鄄05鄄16）
青年教师在医学遗传学教学中的体会与思考
米亚静，张 妮，刘 洁，景晓红（西安医学院细胞生物学与遗传学教研室，陕西 西安 710021）
【提 要】 医学遗传学是连接基础医学与临床医学的一门交叉学科，提高医学遗传学的教学质量至关重要。青年教
单基因遗传章节的系谱绘制是分析各种遗传方式的基础，而 遗传病诊断中，系谱分析又是遗传学特有的诊断方法。如果单纯 从书本上的遗传病举例讲解，学生并不能深刻掌握每种系谱符号 的含义，而且不利于亲身体会整个系谱绘制的过程。作者以大班 为一个单位，要求学生课后询问家庭成员关于某一遗传性状的情 况，如单眼皮和双眼皮，调查包括自己在内的 3 代成员，绘制系 谱。教师将每位同学的系谱收集整理后，统计分析此性状在人群 中的分布，继而了解显性基因和隐性基因的遗传方式。实际教学
文献标识码： B
文章编号： 1009鄄5519（2014）17鄄2698鄄02
医学遗传学是一门基础医学类课程，利用遗传学的理论和方 法来研究各种“遗传病”的起源和发生、致病基因或性状，亲代到 子代的传递规律、异常性状的病理机制、病变过程与临床表现之 间的关系[1]。医学遗传学侧重于病因学和发病机制的探讨 ，教学内 容与细胞生物学、分子生物学、病理学等多个医学基础课程密切 联系 ，而 课程 之 间的 交 叉正 是 低年 级 本科 生 的薄 弱 环 节 。此 外 ，由 于大多遗传病发病率较低，尤其是一些单基因病十分罕见。所以， 传统课堂教学效果差，学生普遍感到遗传学枯燥乏味。因此，如何 激发学生的学习兴趣和热情，提高医学遗传学的教学效果，是教 师所面临的一个重要问题。作者在理论教学过程中提出了一些体 会和思考，现报道如下。 1 重视绪论教学
医学遗传学理论教学多为 100~200 人的大班教学，课堂互动 环节有所限制。但一味地给学生灌输知识，学生的求知欲就会逐 渐消减。青年教师和学生年龄差距小，擅长与学生交流和沟通。因 此，某些章节可以尝试让学生分组讨论，然后以多媒体的形式和 大 家 交 流 ，促 进 学 生 主 动 地 接 受 新 知 识 [7]。这 种 教 学 方 式 需 要 满 足 几个条件：首先，内容难度适宜，学生可以通过书本自学以及文献 阅读理解本章节知识；其次，知识体系逻辑性较强，有利于培养学 生合理组织内容，课堂演讲的能力；最后，内容满足分组需求。一 般选择单基因病的遗传方式，包括常染色体显性（隐性）遗传、性 染色体显性（隐性）遗传 4 类，将大班学生分为四组进行课后分组 讨论、素材搜集、幻灯制作，选择 1 名代表进行演讲，最后综合点 评。这既为枯燥的理论教学注入了新鲜的活力，又培养了本科生 的综合素质。
中发现，某些同学在调查单双眼皮的基础上，还调查了其家族特 有的一种性状，试图分析其遗传方式并主动与教师交流。可见，通 过此类方法有利于学生从实践中掌握新知识，应用新知识，提高 了学生的主观能动性。 4 科研教学相互渗透
青年教师大多为刚毕业的硕士、博士，对于当今的科研动态 比较了解。目前，对医学生的教育也逐渐趋向临床和科研两方面 的综合培养，而教材由于更新速度慢，往往带有滞后性。因此，青 年教师有能力也有必要在相关章节结合课题组的研究方向，穿插 当前的 研究现状和最新的科技动态[8]。
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现代医药卫生 2014年9月15日 第30卷第17期 J Mod Med Health，September 15，2014，Vol.30，No.17
体化教学模式谋求通过教师与学生之间的顺畅互动与无缝衔接， 实现“教→学”环节对知识的高效传播、理解与吸收，以及“学→ 做”环节对知 识 的 有 效 编 辑 、集 成 、应 用 、进 化 与 创 新[3]。教 学 影 像 片的制作，对基础护理教学的规范起到了不可估量的作用，特别 是对于缺乏临床经验的青年教师，规范的教学影像片可以让学生 更快地成长，也有利于本校教学的统一，确保操作的准确性、科学 性和快捷性，确保护理实践教学内容和实际岗位需 求的一致性[4]。 2.2 有 利 于 学 生 自 学 护 理 专 业 的 学 生 是 以 培 养 技 能 为 主 ，学 生的操作规范与熟练可以提高学生就业的竞争力，特别是对中等 职业学校的学生，学生普遍对理论兴趣低于动手兴趣，而教学示 范的影像片可以让学生在没有教师在场的情况下预习，也可以课 后学习，是很好的自学教材。 2.3 有利于陪伴学生练习，保证练习效果 护理实训教学是巩固、 创 新 以 及 深 化 护 理 学 专 业 基 本 知 识 、基 本 理 论 和 基 本 技 能 的 方 法 [4]。 护理技能的训练只依靠课堂时间很难达到熟练掌握，在每学期学 生开始技能学习后就开始开放训练室，学生利用课外活动和晚自 习时间到实验室进行练习。由于开放的训练室多，不能每个训练 室都有教师进行指导，教学影像片在此时就成了陪伴学生练习的 最好的教师，而且可以不断地循环播放、回放，使学生清楚每一个 操作步骤的细节。学生也可以有针对性地进行训练，提高护理操 作 能 力 ，进 而 提 高 护 理 实 训 教 学 质 量 [5]。 2.4 有 利 于 提 高 课 堂 教 学 效 率 目 前 ，大 部 分 中 职 学 校 存 在 的 问题是生源质量得不到保证，入学不考试，报名就可以上；其次是 每个教学班的人数多，课堂纪律差，很难保证教学效果。刻意追求 学生思维活动的深入与展开，使学生达到潜心和入迷的境界，提
青年教师缺乏教学经历和实践经验，但是善于从网络搜集教 学相关视频和图片，制作精美动画。其中，视频教学是医学专业教 学中一 个 必 不 可 少 的 环 节[4]。医 学 遗 传 学 的 教 学 对 象 主 要 是 大 学 低年级还未进入临床见习期和实习期的本科生。遗传病的发病率 相对较低，日常生活中很难见到，学生很难有一个感性的认识。所 以 ，借 助 视 频 资 源 能 够 让 学 生 直 观 地 认 识 遗 传 病 的 临 床 表 现 、家 族聚集倾向、治疗困难以及预后差等特点。医学动画教学有利于 将复杂的发病机制直观地展示出来，便于理解和记忆。如作者曾 经利用课堂给学生播放过关于亨廷顿舞蹈病的故事，课后学生反 响 热 烈 ，教 学 效 果 良 好 ；又 如 在 讲 授 染 色 体 结 构 畸 变 时 ，把 缺 失 、 重复、倒位、易位等畸变方式用简单清晰的动画演示，将会一目了 然，让学生印象深刻。因此，对于不同的知识点我们要认真揣摩， 寻找一种最合适的教学策略，最终取得良好的教学效果。
师教学经验不足，但具备思维敏捷、教学方法灵活、科研能力强等优势。本文从绪论教学、教学技巧、课堂互动和科研教学
4 方面浅谈青年教师如何结合自身特点提高课堂教学效果，以及在医学遗传学理论教学实践中的几点体会和思考。
【oi：10.3969/j.issn.1009鄄5519.2014.17.071
此外，绪论部分还有一个得天独厚的优势，那就是学科发展 史会集中在本章节讲授。遗传学之父孟德尔历经 8 年的豌豆实验
基 金 项 目 ：西 安 医 学 院 校 级 重 点 学 科 细 胞 生 物 学 （无 编 号 ）；西 安 医 学 院 校 级 精 品 资 源 共 享 课 程 （ XYZL2014鄄3）。 作者简介：米亚静（1982-），女，山西太原人，讲师，主要从事医学遗传学教学与科研工作；E鄄mail： miyajing@。 通讯作者：景晓红（E鄄mail： Jingxh666@）。
对 于 每 一 门 课 程 而 言 ，绪 论 都 是 非 常 关 键 的 一 个 教 学 环 节 [2]。
绪论的目的很明确，主要介绍本门课程的重要性，告诉学生为什 么学、学什么、怎么学，从而激发学生的学习热情和求知欲望。在 绪论讲授中，可以先从日常生活最常见的现象引入人类性状，如 头发卷曲度、耳垂大小、眼皮单双等，尽管不同个体间存在性状的 变异，但是对日常生活并没有造成影响；接下来过渡到一组异常 性状，如多指、并指、白化病、先天愚型，症状由轻到重，使学生逐 渐意识到遗传病给患者自身和社会都造成了极大的负担。同时， 由于遗传病是发生在基因水平的缺陷，目前针对病因的基因治疗 并没有真正普及到临床，所以遗传病的预防是关键。只有在病因 学水平充分认识其遗传规律和发病机制才能做到早期有效地预 防，这是学习医学遗传学的重要意义。
教学过程中除了利用上述的外来资源，还需要提高自身的教 学 技 巧 。青 年 教 师 要 注 意 多 观 察 、多 思 考 ，为 知 识 点 积 累 教 学 素 材 [5]。 多基因遗传发病机制复杂，主要涉及一些概念性的知识点，如易 患性、易感性、发病阈值等，学生接受这些抽象的定义和逻辑关系 很困难、很吃力。如果巧妙地运用类比法就能够很好地解决这个 难 题 [6]。如 将 多 基 因 遗 传 病 类 比 为 一 次 考 试 ，易 患 性 相 当 于 每 位 同 学的成绩，是由学生自身的学习能力和教师水平以及试卷难易程 度共同决定的。易感性相当于学生自身的学习能力在分数中的体 现。因此，对于同一班级的学生而言，外因相同，那么考试成绩差 异主要取决于学生自身。发病阈值可以类比为优秀（90 分），这个 班学生的平均成绩越高就代表和优秀线越近，达到优秀的人数就 越多。通过这样一个有趣而形象的类比，学生不仅很容易理解了 这个知识点，而且活跃了课堂气氛。 3 加强师生互动
息 ，2013（15）：470. [5] 罗萍. 护 理实 训 教学 改 革的 探 讨[J]. 中 国 现 代教 育 装备 ，2011
（5）：79鄄80. [6] 蒙仁. 提高中职卫校护理课堂教学效率的教学实践与体会[J].
中 国 医 药 指 南 ，2012 ，10（15）：686鄄687. [7] 陶丽云，李晓 芳． 《护 理 基 本 技 术 》理 论 与 实 训 一 体 化 教 学 改
研 究 生 教 育 研 究 ，2013 （1）：31鄄35. [4] 周彩英. 护理实训过程中存 在 的 问题 及 对 策 探讨[J]. 科 技 信
现代医药卫生 2014年9月15日 第30卷第17期 J Mod Med Health，September 15，2014，Vol.30，No.17
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得出了遗传两大定律，年轻的科学家沃森·克 里 克 借 助 X 射 线 衍 射照片发现了 DNA 双螺旋结构等 ，这些内容都可以作为一个个 精 彩的小故事呈现给学生，从而激发学生的学习兴趣。虽然青年教 师经验不足，对学科的整体把握度不够，但只要用心收集有趣并 发 人 深 省 的 小 故 事 ，必 然 会 使 第 一 堂 课 获 得 不 错 的 教 学 效 果 [3]。 2 挖掘教学技巧
高 学 生 的 注 意 力 便 是 保 证 学 生 顺 利 学 习 的 重 要 前 提 [6]。多 年 来 的 教学经验和教育心理学研究表明，教学效率取决于吸引人的各种 感 官 进 行 感 知 的 程 度 [7]。教 学 影 像 片 穿 插 在 教 学 过 程 中 ， 可 以 改 善 课堂教学气氛，吸引学生的注意力；另外，由于影像的录制注重了 操作细节和要点，可以保证每个学生都清楚地看到规范的示教过 程，有效地提高了课堂教学效率。
总之，影像资料可以加强护生课堂教学和练习，优化护理实 训 教 学 方 法 ，且 与 教 学 目 标 相 匹 配 ，有 利 于 护 理 “ 教鄄学鄄做 ” 一 体 化目标的实现。
参考文献
[1] 朱修文，王薇． 护理实训教学改革对护生评 判 性思 维 能 力的 影响[J]． 护士进修杂志，2008，23（23）：2132鄄2134.
革与研究[J]． 当代护士：学术版，2005（6）：87鄄89. （ 收 稿 日 期 ：2014鄄05鄄16）
青年教师在医学遗传学教学中的体会与思考
米亚静，张 妮，刘 洁，景晓红（西安医学院细胞生物学与遗传学教研室，陕西 西安 710021）
【提 要】 医学遗传学是连接基础医学与临床医学的一门交叉学科，提高医学遗传学的教学质量至关重要。青年教
单基因遗传章节的系谱绘制是分析各种遗传方式的基础，而 遗传病诊断中，系谱分析又是遗传学特有的诊断方法。如果单纯 从书本上的遗传病举例讲解，学生并不能深刻掌握每种系谱符号 的含义，而且不利于亲身体会整个系谱绘制的过程。作者以大班 为一个单位，要求学生课后询问家庭成员关于某一遗传性状的情 况，如单眼皮和双眼皮，调查包括自己在内的 3 代成员，绘制系 谱。教师将每位同学的系谱收集整理后，统计分析此性状在人群 中的分布，继而了解显性基因和隐性基因的遗传方式。实际教学
文献标识码： B
文章编号： 1009鄄5519（2014）17鄄2698鄄02
医学遗传学是一门基础医学类课程，利用遗传学的理论和方 法来研究各种“遗传病”的起源和发生、致病基因或性状，亲代到 子代的传递规律、异常性状的病理机制、病变过程与临床表现之 间的关系[1]。医学遗传学侧重于病因学和发病机制的探讨 ，教学内 容与细胞生物学、分子生物学、病理学等多个医学基础课程密切 联系 ，而 课程 之 间的 交 叉正 是 低年 级 本科 生 的薄 弱 环 节 。此 外 ，由 于大多遗传病发病率较低，尤其是一些单基因病十分罕见。所以， 传统课堂教学效果差，学生普遍感到遗传学枯燥乏味。因此，如何 激发学生的学习兴趣和热情，提高医学遗传学的教学效果，是教 师所面临的一个重要问题。作者在理论教学过程中提出了一些体 会和思考，现报道如下。 1 重视绪论教学
医学遗传学理论教学多为 100~200 人的大班教学，课堂互动 环节有所限制。但一味地给学生灌输知识，学生的求知欲就会逐 渐消减。青年教师和学生年龄差距小，擅长与学生交流和沟通。因 此，某些章节可以尝试让学生分组讨论，然后以多媒体的形式和 大 家 交 流 ，促 进 学 生 主 动 地 接 受 新 知 识 [7]。这 种 教 学 方 式 需 要 满 足 几个条件：首先，内容难度适宜，学生可以通过书本自学以及文献 阅读理解本章节知识；其次，知识体系逻辑性较强，有利于培养学 生合理组织内容，课堂演讲的能力；最后，内容满足分组需求。一 般选择单基因病的遗传方式，包括常染色体显性（隐性）遗传、性 染色体显性（隐性）遗传 4 类，将大班学生分为四组进行课后分组 讨论、素材搜集、幻灯制作，选择 1 名代表进行演讲，最后综合点 评。这既为枯燥的理论教学注入了新鲜的活力，又培养了本科生 的综合素质。
中发现，某些同学在调查单双眼皮的基础上，还调查了其家族特 有的一种性状，试图分析其遗传方式并主动与教师交流。可见，通 过此类方法有利于学生从实践中掌握新知识，应用新知识，提高 了学生的主观能动性。 4 科研教学相互渗透
青年教师大多为刚毕业的硕士、博士，对于当今的科研动态 比较了解。目前，对医学生的教育也逐渐趋向临床和科研两方面 的综合培养，而教材由于更新速度慢，往往带有滞后性。因此，青 年教师有能力也有必要在相关章节结合课题组的研究方向，穿插 当前的 研究现状和最新的科技动态[8]。
·2698·
现代医药卫生 2014年9月15日 第30卷第17期 J Mod Med Health，September 15，2014，Vol.30，No.17
体化教学模式谋求通过教师与学生之间的顺畅互动与无缝衔接， 实现“教→学”环节对知识的高效传播、理解与吸收，以及“学→ 做”环节对知 识 的 有 效 编 辑 、集 成 、应 用 、进 化 与 创 新[3]。教 学 影 像 片的制作，对基础护理教学的规范起到了不可估量的作用，特别 是对于缺乏临床经验的青年教师，规范的教学影像片可以让学生 更快地成长，也有利于本校教学的统一，确保操作的准确性、科学 性和快捷性，确保护理实践教学内容和实际岗位需 求的一致性[4]。 2.2 有 利 于 学 生 自 学 护 理 专 业 的 学 生 是 以 培 养 技 能 为 主 ，学 生的操作规范与熟练可以提高学生就业的竞争力，特别是对中等 职业学校的学生，学生普遍对理论兴趣低于动手兴趣，而教学示 范的影像片可以让学生在没有教师在场的情况下预习，也可以课 后学习，是很好的自学教材。 2.3 有利于陪伴学生练习，保证练习效果 护理实训教学是巩固、 创 新 以 及 深 化 护 理 学 专 业 基 本 知 识 、基 本 理 论 和 基 本 技 能 的 方 法 [4]。 护理技能的训练只依靠课堂时间很难达到熟练掌握，在每学期学 生开始技能学习后就开始开放训练室，学生利用课外活动和晚自 习时间到实验室进行练习。由于开放的训练室多，不能每个训练 室都有教师进行指导，教学影像片在此时就成了陪伴学生练习的 最好的教师，而且可以不断地循环播放、回放，使学生清楚每一个 操作步骤的细节。学生也可以有针对性地进行训练，提高护理操 作 能 力 ，进 而 提 高 护 理 实 训 教 学 质 量 [5]。 2.4 有 利 于 提 高 课 堂 教 学 效 率 目 前 ，大 部 分 中 职 学 校 存 在 的 问题是生源质量得不到保证，入学不考试，报名就可以上；其次是 每个教学班的人数多，课堂纪律差，很难保证教学效果。刻意追求 学生思维活动的深入与展开，使学生达到潜心和入迷的境界，提
青年教师缺乏教学经历和实践经验，但是善于从网络搜集教 学相关视频和图片，制作精美动画。其中，视频教学是医学专业教 学中一 个 必 不 可 少 的 环 节[4]。医 学 遗 传 学 的 教 学 对 象 主 要 是 大 学 低年级还未进入临床见习期和实习期的本科生。遗传病的发病率 相对较低，日常生活中很难见到，学生很难有一个感性的认识。所 以 ，借 助 视 频 资 源 能 够 让 学 生 直 观 地 认 识 遗 传 病 的 临 床 表 现 、家 族聚集倾向、治疗困难以及预后差等特点。医学动画教学有利于 将复杂的发病机制直观地展示出来，便于理解和记忆。如作者曾 经利用课堂给学生播放过关于亨廷顿舞蹈病的故事，课后学生反 响 热 烈 ，教 学 效 果 良 好 ；又 如 在 讲 授 染 色 体 结 构 畸 变 时 ，把 缺 失 、 重复、倒位、易位等畸变方式用简单清晰的动画演示，将会一目了 然，让学生印象深刻。因此，对于不同的知识点我们要认真揣摩， 寻找一种最合适的教学策略，最终取得良好的教学效果。
师教学经验不足，但具备思维敏捷、教学方法灵活、科研能力强等优势。本文从绪论教学、教学技巧、课堂互动和科研教学
4 方面浅谈青年教师如何结合自身特点提高课堂教学效果，以及在医学遗传学理论教学实践中的几点体会和思考。
【oi：10.3969/j.issn.1009鄄5519.2014.17.071
此外，绪论部分还有一个得天独厚的优势，那就是学科发展 史会集中在本章节讲授。遗传学之父孟德尔历经 8 年的豌豆实验
基 金 项 目 ：西 安 医 学 院 校 级 重 点 学 科 细 胞 生 物 学 （无 编 号 ）；西 安 医 学 院 校 级 精 品 资 源 共 享 课 程 （ XYZL2014鄄3）。 作者简介：米亚静（1982-），女，山西太原人，讲师，主要从事医学遗传学教学与科研工作；E鄄mail： miyajing@。 通讯作者：景晓红（E鄄mail： Jingxh666@）。
对 于 每 一 门 课 程 而 言 ，绪 论 都 是 非 常 关 键 的 一 个 教 学 环 节 [2]。
绪论的目的很明确，主要介绍本门课程的重要性，告诉学生为什 么学、学什么、怎么学，从而激发学生的学习热情和求知欲望。在 绪论讲授中，可以先从日常生活最常见的现象引入人类性状，如 头发卷曲度、耳垂大小、眼皮单双等，尽管不同个体间存在性状的 变异，但是对日常生活并没有造成影响；接下来过渡到一组异常 性状，如多指、并指、白化病、先天愚型，症状由轻到重，使学生逐 渐意识到遗传病给患者自身和社会都造成了极大的负担。同时， 由于遗传病是发生在基因水平的缺陷，目前针对病因的基因治疗 并没有真正普及到临床，所以遗传病的预防是关键。只有在病因 学水平充分认识其遗传规律和发病机制才能做到早期有效地预 防，这是学习医学遗传学的重要意义。
教学过程中除了利用上述的外来资源，还需要提高自身的教 学 技 巧 。青 年 教 师 要 注 意 多 观 察 、多 思 考 ，为 知 识 点 积 累 教 学 素 材 [5]。 多基因遗传发病机制复杂，主要涉及一些概念性的知识点，如易 患性、易感性、发病阈值等，学生接受这些抽象的定义和逻辑关系 很困难、很吃力。如果巧妙地运用类比法就能够很好地解决这个 难 题 [6]。如 将 多 基 因 遗 传 病 类 比 为 一 次 考 试 ，易 患 性 相 当 于 每 位 同 学的成绩，是由学生自身的学习能力和教师水平以及试卷难易程 度共同决定的。易感性相当于学生自身的学习能力在分数中的体 现。因此，对于同一班级的学生而言，外因相同，那么考试成绩差 异主要取决于学生自身。发病阈值可以类比为优秀（90 分），这个 班学生的平均成绩越高就代表和优秀线越近，达到优秀的人数就 越多。通过这样一个有趣而形象的类比，学生不仅很容易理解了 这个知识点，而且活跃了课堂气氛。 3 加强师生互动
息 ，2013（15）：470. [5] 罗萍. 护 理实 训 教学 改 革的 探 讨[J]. 中 国 现 代教 育 装备 ，2011
（5）：79鄄80. [6] 蒙仁. 提高中职卫校护理课堂教学效率的教学实践与体会[J].
中 国 医 药 指 南 ，2012 ，10（15）：686鄄687. [7] 陶丽云，李晓 芳． 《护 理 基 本 技 术 》理 论 与 实 训 一 体 化 教 学 改