优化评价方式,提升信息技术学习兴趣

优化评价方式，提升信息技术学习兴趣

作者：陈敏

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第21期

摘要：在当今科技社会的大环境下，学校应当注重学生们信息技术这一课程的学习，学生应当具备能够使用一些简单的软件，并进行一些简单的网站处理能力。在实际教学过程中，教师如何有效提升学生们学习信息技术的兴趣呢？本文主要介绍了利用优化课堂评价的方式来提升学生们学习信息技术兴趣的教学策略。

关键词：评价方式；信息技术；兴趣提升

中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-053-2时代的发展对新型人才应掌握的信息技术能力也有了更高的要求。由于前期信息技术教学的开展没有受到足够的重视，或者受家庭因素的原因，大部分高中生对学习信息技术并没有太大的兴趣。如何有效提升学生们学习信息技术的兴趣就成了高中信息技术教师应当重视的研究内容。接下来，笔者将优化评价方式，就不同阶段的学生进行不同的评价方式来谈一些提升学生们学习信息技术兴趣的教学策略。

一、激励评价，点燃希望

高中教师在实际教学过程中，会遇到各种各样的学生。有部分学生受家庭因素、先天条件等的影响，课程接受能力和知识理解能力都有一定的欠缺，在后续的学习过程中就显得十分被动，并且会丧失学习的兴趣。如何在实际教学过程中提升这部分学生的学习兴趣，点燃他们学习信息技术的热情呢？教师在课堂教学时可适当地对这部分学生进行激励式评价，让他们看到自己身上的优点，对自己产生信心，进而提升学习兴趣。

比如，我在讲解信息技术中《信息技术及其发展》这部分内容时，让学生们先用10分钟的时间对教材中这部分的内容有一个大致的了解，尤其是信息技术发展的五个阶段，要求学生们从自身的生活实际以及自己对信息技术的了解出发，对信息技术的各个阶段发展提出一些简单的点评。以往的教学课堂上，总是学习积极性较大、成绩较好的学生们积极主动发言，而那些学习成绩较差的学生则不发表自己的意见。针对这一现象，结合之前要求的十分钟自主阅读课文的作业，我提问了几个学困生，激励他们回答问题，回答完成后，对他们的表现及时地给予评价，让这部分学生能够及时获知自身的课堂表现情况，并产生学习兴趣，进而点燃他们继续学习的希望。

通过主动激励学困生，让他们对信息技术课程的学习具备一定的信心，在此基础上，激发这部分学生学习信息技术的兴趣，不仅能够有效带动起学困生的学习成绩，对于他们后续的学习开展给予一定的兴趣，还能够帮助这部分学生更好地成长。

二、欣赏评价，激发潜力

一个班级中不只有学困生和优秀生，还有很大一部分的中等生，他们成绩平平，没有耀眼的光芒，但是他们从未放弃过努力学习。如何在实际教学过程中有效开展评价教学，使得中等生的成绩有进一步的提升，信息技术能力有更好的发展呢？高中教师在实际教学过程中，应当注重寻找这部分学生身上的闪光点，给予他们足够的重视，进而激发这部分学生的内在潜力。

比如，我在讲解高中信息技术中《表格信息的加工与表达》这部分的内容时，发现很大一部分学生们的接受能力与知识水平都差不多，都是处于懂得表格建立目的、如何新建一个表格以及在表格中进行简单的编辑这一层面。为了进一步提升这部分中等生的学习成绩，我在实际教学过程中采用了欣赏式评价的方式。我要求这部分的学生在其他学生面前创建一个表格，并在表格中按照相应的要求编辑内容，除此之外，还要求学生在其他学生面前展示一下自己掌握的其他表格应用能力，如利用数值计算进行一些简单的数值转换或者是利用一些图表来展示分析的结果等。在这部分学生展示完以后，我对于学生们的表现提出了中肯、赞赏的评价，进一步激发这部分学生们内心的潜力。

通过主动寻找中等生身上的闪光点，以此对这部分学生进行欣赏式评价，让学生们知道自己一直在老师的关注之下，不仅能够很大程度上提升他们学习信息技术的信心，还能够促使他们进行拼搏，从而激发自身潜力。

三、启迪评价，指明方向

1.拓展内容，开阔视野

信息技术的拓展对我们的日常生活有着重要的作用。不管是通信交流还是网上娱乐都与消息技术有着至关重要的联系。因此，在这个信息化的时代，我们需要获取信息来支撑我们的学习、生活和工作。而作为一名教师，如何更好地引导学生们学好信息技术呢？在实际的教学过程中，教师不应当局限于教材上的内容，而是应主动为学生们进行拓展，链接多方面的信息技术，进而开阔学生们的视野。

比如，我在讲解信息技术教材中《获取网络信息的策略与技巧》这一部分的内容时，我先是让同学们了解了学习网络信息检索的一般方法以及搜索引擎的简单原理和工作过程，然后归纳总结了网络搜索引擎的使用技巧并和学生们一起探讨了如何获取有用信息，如何合法使用下载网络资源。之后，我问学生们“你们都平时上网干什么？”有的学生说玩游戏，聊天，也有的学生说查自己需要的资料。然后我问他们“在上网的过程中是否遇到过困难？”，有的学生说他不能准确的找到自己需要的内容。因此，我就网络信息繁多，如何准确找到自己想要内容与学生展开讨论。并要求他们回家上网查询有什么植物可以放在室内，以此锻炼他们对课本知识掌握同时开阔学生们的视野。

通过拓展不仅使学生们了解了课本所学知识，也使学生们能够在生活、学习中合法有效利用信息，给学生们带来了很大的便利。

2.关注过程，形成习惯

素质教育下的教学，不只要求学生们学会做题、掌握读书，还要求学生们具备一定的学习能力。这就要求教师在实际教学过程中，紧密把握学生们的学习过程，了解学生们掌握知识的过程，并加以有效的引导，使得学生们养成良好的学习习惯。

比如，我在讲解信息技术《信息的加工与表达》这部分的内容时，要求学生们将处理文本信息的过程进行总结，以使我能够了解学生们是如何进行信息加工的。有的学生总结到，要想处理好一则信息，首先应明确“我们要加工什么信息，加工后的信息给谁看”这一问题；也有的学生补充到“信息应如何表达才能达到自己想要的效果，用户才会满意”；还有的学生补充说“在处理一则信息时，应当使用怎么样的处理工具”等等。结合学生们的总结，我给学生们进行了一些点拨，即如何在处理信息的时候利用文字、图画等表达方法，将信息的主题着重凸现出来。听到这一意见后，学生们茅塞顿开，对文本信息的加工与表达方式有了更深一步的理解。

通过紧密把握每一名学生的知识获取过程，了解每一名学生的学习近况，教师在课堂上顺利把握课堂效率有了进一步的提升。有效把握学生们学习过程，不仅能够及时矫正学生们坏的学习习惯，教师也能做到心里有数，对于后续课堂教学有着很大的帮助。

3.组间互评，凸显主体

课堂教学过程中若是只有师生评价这一过程，制约性就会变强，有效评价效率也会降低。如何有效解决这一问题，使得课堂教学过程中的评价活动能够及时有效，并能给实际教学提供一些助力呢？实际教学过程中，高中教师可以注重学生们的主动性，让学生们积极开展组间互评，进而凸显出学生这一主体在课堂中的重要性。

比如，我在讲解完信息技术中《网站的设计》这一部分的内容时，要求学生们可以四五个学生组成一个小组，再根据课堂教学内容进行网站设计，设计过程主要着重于网站的结构、版面以及交互设计三个方面入手，网站内容也应具有一定的积极性，体现高中生应有的精神面貌。学生们很快就投入到了收集资料、整理素材和积极的讨论当中。经过一段时间的设计后，各小组有取得了一定的设计成果。于是，我特意为学生们准备了一个展示自身设计成果的课堂，要求学生们以小组为单位逐一对自己小组设计的成果进行展示，其他小组的学生则从网站的版面设计、结构设计以及内容的充实性和激励性为主要评判标准，对展示小组的成果进行评价，评价实行打分制，得分最高的小组获得胜利。

通过开展组内互评，学生们课堂学习和课后练习的兴趣有了极大的提升。同时，学生们身为学习的主体，从学生自身角度出发的评价就会更加贴切直观，有利于学生们检验自己知识的掌握程度。