《圆明园的毁灭》教学设计 曹丽茹
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《 圆明园的毁灭》 第二课 时教 学设计
曹彩 霞
（ 甘 肃 省庆 阳 市 宁县 焦村 乡长 官 小学 甘 肃 宁县 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ３ — ０ １ ３ ３ — ０ ２
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 下旬 刊
教学 ・ 信 息
丰 富 了学 生 的 观 察 角度 ． 引 导 学 生 从 身 边 的 生 活 细 节展 开 观 得 了较 好 的教 育效 果 。 因此 ， 我 认 为 我 们 的教 学 应 该 向 生 活 开 察， 学 生 对 季节 的 变化 、 对 生 活 的影 响 的 感 受也 随 之 加 深 了 。 更 放 ， 让 学 生到 生 活 中去 体验 、 实践 ． 才能 更 好 地 发挥 思 品课 程 的 为 重要 的 是 ， 在 这 样 的课 堂教 学 中 ． 学生 对 生 活观 察 的 学 习 习 重要 作 用 。 惯 得 到 了 良好 的养 成 。 三、 鼓 励 学 生 大 胆 尝 试 。教 师 不 要 担 心 自 己不 讲 学 生 就 无 二、 揪 住 问题 。 让 学 生到 生活 中去 体 验 、 实践 法 学 会 ，应 该 相 信 自 己的 学 生 能 行 。让 他 们 尝 试 着 自 己 去 理 德 育教 育 的 核 心是 培 养道 德 思 维能 力 ， 促 进 学 生 自我教 育 解 、 去探 索 。学 生 尝试 的过 程 ， 就 是 一个 自我探 究 的 学 习过 程 。 能 力和 道 德 辨 析 能 力 水 平 的提 高 ． 这 就要 求教 师在 德 育 课 堂 教 即使 结果 是 失 败 的 。 但 过 程 也 是 有 价 值 的 学中， 在 教 学 内容 的选 择 、 方 法 的运 用 、 问题 的 设 计 上 都 要 重视 启 发 学生 质 疑 解 难 。 孔 子 日 ： 学 贵 有疑 ． 小 疑 则 小进 ． 大 疑 和激 发 学 生的 创 新 思 维 。 当学 生 的思 维 被 道德 情境 激 活 时 ． 要 则 大进 。 疑是 获取 知 识 的 动 力之 源。 在《 思 品》 课教 学中， 要 培 养 让 学 生 充分 发 表 自己的 见 解 ，发 挥 自己的 内在 的创 新 潜 能 ． 拓 学 生善 于发 现 问题 ， 大胆 提 出 问题 的 良好 习惯 。要 把 课 堂 教 学 宽认 识 和 思路 。老 师 切 忌按 自 己备 课 的 固定 思 路 去 引 导 学 生 ， 的起 点放 在 学 生提 出的 问题 上 ， 教 师 的” 启” 重在启发学生 自己 应 诱 导 他 们 从 多种 角度 看 问题 ， 同 时注 意 接 纳 不 同 的价 值 观 ． 提 出 问题 。例 如 ， 在 教 学 四年 级 上 册 第 五课 《 爱护 公 用设 施 》 时， 把 握 好 价 值取 向 的 多元 化 尺度 。 让 学 生 学会 灵 活运 用 已有 的 道 教 师 首先 呈现 这样 一 个 范例 ： 一 同 学在 公 园 里 玩 耍 ， 只 见 他 一 德知识去分析所面临的事件 或问题 ， 学会在 开放的社会现 实中 会 儿 像 猴 子 一 样 跳 上 长 条 椅 ，一会 儿 又像 野 马 在 草 坪 上 奔跑 ， 灵 活 解 决 问题 ， 选择 正确 的行 为 方 式 。 学 生 的一 些 认 识 和 新 的 围观 的人 惊 讶 的 看 着 他 。 起初 同 学们 开始 小 声指 责 ， 最 后 有 的 道 德 观 念 在 生 活 中是 否 能得 到 广 泛 的 认 同 ， 这 是 儿 童 道 德认 识 同 学 简 直是 愤 怒 ， 教 师要 求 同 学 们 谈 感 受 时 ． 由 于 受 此启 发 同 和 道 德 行 为 实践 产 生 冲 突 的根 本 原 因 。儿 童 的 一 些 正确 的 、 善 学们 提 出诸 如” 什 么是公 共 设 施 ７． ｔ ． ｔ 怎样 爱 护 公 共设 施 ？ｍ Ｉ 为 什 良 的思 想 在 现 实生 活 中往 往 会 遇 到 各 种 挫 折 ， 这 使 他 们 对 思 品 么爱 护 公 共 设施 ？… ｌ 我 们今 后 怎 么办 ？” 等许 多问题 。由此 开展 学 习产 生 怀 疑 。 因 此 ， 我 们 的教 学 所给 予 学生 的 不 应是 一 个 简 分 组探 究 活 动 ， 使 学 生的 思 想 感情 得 到 进 一 步升 华 。 单的结论一 一 ” 该 怎 么做 ” 。 而 是 要 让 学 生 亲 自去 试 一 试 一 一 ” 你 会 总之 ， 只有 用心 教 学 ， 用真 心 爱 护 学 生 ， 就 一 定 能 实现 作 为 怎 么做 ？人 们 会 有 什 么评 价 ” ， 从 而在 生 活 实践 中真 正 树 立 正确 老 师 最 美 丽 的愿 望 。 的是 非 观 、 善 恶观 ， 建 立起 自己的 道 德 标 准 。达 到 知 行 统 一。 品 赏 圆 明 园 内 美丽 的景 观 和 风 格 各 异 的建筑。 辉 煌景 观 和 惨 遭 侵 略 者 肆 意 践踏 毁 灭 的景 象 。 表 达 了作 者 对 祖 ｆ １ ） 指 名读 第一 句 ， 感 受 园 内美丽 的景 观 。 师： 此 句 以排 比 的 句式 罗列 了 圆 明 园 内主 要 景 物 ． 富 丽 与 国灿 烂 文 化 的 无 限 热 爱 ， 对 侵 略 者 野 蛮行 径 的 仇 恨 ， 激 发 人 们 不 忘 国耻 ， 振 兴 中华 的 责任 感和 使 命 感 。 课文语言简洁。 结构 严 朴 素 、 热 闹 与 宁静 在 这 里 形 成 了 完 美 的 结 合 ． 读 时 语 气 应 抑 扬 谨， 内涵 丰 富 ， 构 思颇 具 匠心 。 因 为 当年 的 景 观 已不 复 存 在 了 。 顿挫 ， 体 现 出欣 赏 、 赞 美之 情 。 在教 学 时我 引导 学生 凭 借 语 言 文 字展 开想 象 ， 让 学 生对 当时 圆 （ ２ ） 指 名读 第二 、 三 句， 感 悟 院 内景 点之 多、 景 色之 美 。 明 园辉 煌 的景 观 有 大致 了解 。 我 还 紧扣语 言文 字适 当补 充 了一 教 师补 充讲 解 ： 些 内容 ． 帮 助 学生 理 解课 文 蓬莱瑶 台， 这 一 景 是 仿 照 唐 代 著 名 画 家 李 思训 的 ” 一 池 二
小学5年级课文《 圆明园的毁灭》课堂教学设计
小学5年级课文《圆明园的毁灭》课堂教学设计教学目标：知识与技能：学生能够认识并正确读写课文中的生字新词，理解课文内容，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
过程与方法：通过朗读、默读、小组合作探究学习本课知识，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对祖国历史的关注，培养学生的民族自豪感和爱国情感，以及对文化遗产的尊重和保护意识。
教学内容：《圆明园的毁灭》是一篇讲述圆明园历史和遭受毁灭的文章。
文章描述了圆明园昔日的辉煌景观和丰富的文化收藏，以及在1860年被英法联军洗劫和焚毁的悲惨经过，表达了对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的痛恨。
教学方法：情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的见解。
角色扮演法：让学生扮演历史人物，通过表演加深对课文的理解。
教学资源：文章的电子版圆明园的历史图片和视频（用于情境创设）相关历史资料和案例教学过程：导入：通过展示圆明园的历史图片或视频，引入课题《圆明园的毁灭》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨圆明园的历史意义和毁灭的影响。
情感体验：通过角色扮演，让学生体验历史人物的情感。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解圆明园的历史，并进行写作练习。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
选择课文中你最喜欢的一段，有感情地朗读给同学听。
写一篇短文，描述你对《圆明园的毁灭》中所表达的情感的理解。
课外延展内容：《圆明园的毁灭》的作者王英琦，女，安徽寿县人，1987年毕业于武汉大学作家班。
她的职业生涯包括在麻纺厂及安徽省机械施工公司、省微波总站和省文学艺术研究所担任工人、干部和创作员。
部编语文五年级上册《圆明园的毁灭》教案
部编语文五年级上册《圆明园的毁灭》教案一、教学目标1.通过学习《圆明园的毁灭》，使学生了解圆明园的历史背景和被毁的原因。
2.培养学生的历史意识和爱国情感，让学生珍惜文化遗产。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生对历史事件的分析思考能力。
二、教学重点1.了解圆明园的建设和重要性。
2.理解圆明园被毁的原因和后果。
3.分析圆明园的毁灭对中国文化的影响。
三、教学难点1.理解圆明园被毁的历史背景和原因。
2.分析圆明园的毁灭对中国文化的重要性。
四、教学准备1.课件：包括圆明园的相关图片和视频资料。
2.教材：部编语文五年级上册。
3.手段：黑板、彩色粉笔、课堂活动手册等。
五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）- 讲述圆明园的历史背景，引入《圆明园的毁灭》这一话题。
2. 学习（15分钟） - 请学生跟读课文，理解圆明园的重要性。
3. 分析（10分钟） - 引导学生分析圆明园被毁的原因，讨论教材中的相关问题。
第二课时1. 复习（5分钟） - 复习圆明园的历史背景和被毁原因。
2. 深入学习（15分钟） - 学生分组讨论圆明园的价值，展示自己的观点。
3. 总结（10分钟） - 结合教材内容，总结圆明园的重要性和被毁对中国文化的影响。
六、课堂延伸1.让学生阅读更多相关的历史资料，拓展对圆明园的了解。
2.安排一次露天教学活动，带学生到历史遗址参观。
七、课后作业1.用一句话概括圆明园的重要性。
2.小组讨论并写一篇关于圆明园的文章。
八、教学反思在教学中要注重引导学生思考，促进学生的学习兴趣。
对于学生的表现要及时给予肯定和指导，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过本课教学，学生能够了解圆明园的重要性和被毁的原因，激发他们对历史事件的兴趣和思考。
同时，也培养了学生的合作能力和创造性思维，为他们的综合素质提升奠定了基础。
《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解圆明园的辉煌过去及其毁灭的历史。
1.2学习课文中的生字词，理解课文内容。
1.3培养学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。
3.2增强学生的历史责任感，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的生字词。
1.2课文内容的理解。
1.3培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.教学难点：2.1课文中的历史背景。
2.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍圆明园的历史背景，引发学生兴趣。
1.2学生分享自己对圆明园的了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，标注生字词和不理解的地方。
2.2学生查阅资料，了解圆明园的辉煌历史。
3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文中的生字词，解释词义。
3.2学生分享自己对课文内容的理解，讨论圆明园的毁灭原因。
4.课文分析4.1教师带领学生分析课文的结构和表达方式。
4.2学生分析课文中的情感表达，体会作者的情感。
5.写作训练5.1学生根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的短文。
5.2教师批改学生作文，给予评价和指导。
6.2教师引导学生反思圆明园毁灭的历史教训，激发学生的爱国情怀。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的短文。
3.搜集有关圆明园的资料，为下一节课做准备。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
2.在课堂讨论中，学生积极参与，对圆明园的毁灭原因进行了深入分析，体现了学生的历史责任感。
3.学生在写作训练中，能够结合课文内容，表达自己的观点，培养了学生的写作能力。
4.教师在教学中，注重情感教育，引导学生珍惜文化遗产，激发学生的爱国情怀。
《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案一、教学目标：1. 让学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物。
2. 使学生认识到圆明园的毁灭是中华民族的巨大损失。
3. 培养学生热爱祖国文化，增强民族自豪感和历史责任感。
二、教学内容：1. 圆明园的创建和发展历程。
2. 圆明园的建筑特点和艺术价值。
3. 圆明园的珍藏文物和典籍。
4. 圆明园的毁灭原因和过程。
5. 圆明园的遗址保护与传承。
三、教学重点：1. 圆明园的历史地位和艺术价值。
2. 圆明园毁灭的经过及历史影响。
3. 圆明园遗址的保护和传承。
四、教学难点：1. 让学生理解圆明园毁灭的历史背景和原因。
2. 使学生认识到圆明园毁灭对中华民族的影响。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解圆明园的历史背景、建筑风格、珍藏文物等。
2. 演示法：展示圆明园的图片、地图、视频等，增强学生的直观感受。
3. 讨论法：分组讨论圆明园毁灭的原因和影响，培养学生的思考能力。
4. 参观法：组织学生参观圆明园遗址，增强学生的现场感受。
教学过程：一、导入：1. 图片展示：展示圆明园的美丽风光，引起学生兴趣。
2. 提问：你们知道圆明园吗？它为什么被称为“万园之园”？二、讲解圆明园的历史背景和建筑风格：1. 圆明园的创建和发展历程。
2. 圆明园的建筑特点和艺术价值。
三、讲解圆明园的珍藏文物和典籍：1. 圆明园的珍藏文物：青铜器、瓷器、书画等。
2. 圆明园的典籍：四库全书、万国图志等。
四、讲解圆明园的毁灭原因和过程：1. 圆明园毁灭的原因：英法联军的侵略战争。
2. 圆明园毁灭的过程：洗劫、焚烧、破坏。
五、讲解圆明园的遗址保护与传承：1. 圆明园遗址的保护现状。
2. 圆明园遗址的修复与重建。
3. 圆明园文化的传承与发扬。
六、总结与拓展：1. 总结圆明园的历史地位和艺术价值。
2. 讨论圆明园毁灭的历史教训。
3. 拓展学习：了解其他历史文化遗址的毁灭与保护。
教学评价：1. 学生对圆明园历史背景、建筑风格、珍藏文物的掌握程度。
《圆明园的毁灭》 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物。
（2）掌握课文主要内容，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏古典园林艺术，培养审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，分析圆明园的毁灭原因。
（2）运用多媒体手段，直观感受圆明园的美丽与毁灭。
（3）学会对比分析，提高历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强民族自豪感，弘扬中华民族优秀传统文化。
（2）树立爱国主义情怀，珍惜国家文物。
（3）提高环保意识，关爱历史文化遗产。
二、教学重点1. 圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物。
2. 课文主要内容的理解和分析。
3. 圆明园毁灭的原因及历史教训。
三、教学难点1. 圆明园建筑风格和珍藏文物的深入了解。
2. 对比分析圆明园的毁灭原因，提高历史思维能力。
四、教学准备1. 课文《圆明园的毁灭》文本。
2. 多媒体课件、图片、视频等教学资源。
3. 学生分组合作学习的组织安排。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示圆明园的图片，引导学生关注圆明园的美丽。
（2）简要介绍圆明园的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，了解圆明园的建筑风格和珍藏文物。
（2）学生分享学习心得，讨论圆明园的特点和魅力。
3. 合作探讨（1）分组讨论圆明园毁灭的原因，分析历史背景。
（2）各组汇报讨论成果，进行对比分析。
4. 课堂讲解（1）讲解圆明园的建筑风格和珍藏文物，加深学生理解。
（2）分析圆明园毁灭的原因，引导学生思考历史教训。
5. 情感升华（1）引导学生树立爱国主义情怀，珍惜国家文物。
（2）提高环保意识，关爱历史文化遗产。
6. 课堂小结（2）强调圆明园的重要性和毁灭的教训。
7. 作业布置（1）课后阅读相关资料，深入了解圆明园的历史。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 学生对圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物的掌握程度。
《圆明园的毁灭》教案学案设计
《圆明园的毁灭》教案学案设计一、教学目标知识与技能：1. 学习并掌握与圆明园相关的词汇和表达方式。
2. 通过阅读课文，了解圆明园的历史背景、建筑风格以及毁灭的原因。
过程与方法：1. 培养学生的阅读理解能力，通过自主学习、合作学习的方式，分析课文内容。
2. 提高学生的口语表达能力，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生运用所学知识。
情感态度价值观：1. 增强学生对我国历史文化遗址的保护意识。
2. 培养学生热爱祖国、珍视历史文化遗产的价值观。
二、教学内容课文阅读：1. 让学生阅读课文《圆明园的毁灭》，了解圆明园的历史背景、建筑风格以及毁灭的原因。
2. 引导学生关注课文中的重点句子和关键词语，加深对课文内容的理解。
课堂讨论：1. 组织学生进行课堂讨论，分享彼此对圆明园的印象和认识。
2. 引导学生从多个角度思考圆明园的毁灭对我国历史文化的影响，以及如何保护文化遗产。
三、教学步骤1. 导入新课：简要介绍圆明园的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解圆明园的建筑风格和毁灭原因。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享彼此的学习心得和观点。
4. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟圆明园毁灭的场景，增强学生的情感体验。
5. 总结反思：让学生谈谈对圆明园毁灭的认识，以及如何保护历史文化遗址。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感反应，评估学生对历史文化遗址保护的认识和价值观。
五、教学资源1. 课文《圆明园的毁灭》文本。
2. 与圆明园相关的图片、视频等教学素材。
3. 历史文化遗址保护的相关资料。
教学建议：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力。
3. 注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
《圆明园的毁灭》教学设计与教学反思
03
教学反思
教学效果评估
学生掌握情况：评估学生对教学内容的掌握程度 教学目标达成情况：评估教学目标是否达成以及达成程度 教学方法有效性：评估教学方法是否有效以及改进方向 课堂氛围与互动情况：评估课堂氛围是否活跃以及学生参与度
教学中的问题与改进
教学方法单一，缺乏多样性
课堂互动不够，学生参与度不 高
情感态度与价值观：感受圆明园的辉煌历史和毁灭的悲愤情感，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
教学内容与步骤
导入：介绍圆明园的历史背景和重要性 整体感知：让学生朗读课文，了解文章的主要内容和结构 深入分析：讲解圆明园的建筑风格、文化内涵和历史价值 拓展延伸：介绍圆明园的毁灭原因和历史教训 总结回顾：总结本节课所学内容，并布置作业
教学方法与手段
教学方法：讲解、讨论、演示、小组合作 教学手段：PPT课件、实物展示、多媒体教学 课堂互动：引导学生积极参与，提高课堂氛围 教学效果：加深学生对课文的理解，提高教学效果
教学评价与反馈
教学目标明确，符合课程标准 教学内容丰富，重点突出 教学方法多样，注重学生参与 教学评价及时，反馈有效
教学内容的更新： 结合时代背景和学 生的实际情况，不 断更新教学内容， 使其更加贴近学生 的实际需求
师生互动的加强： 注重师生之间的互 动，鼓励学生提出 问题和意见，建立 良好的师生关系
教学评价的完善： 建立科学、合理的 教学评价体系，对 学生的学习成果进 行全面、客观的评 价
04
教学总结
本次教学的亮点与特色
《圆明园的毁灭》教学设计与教学 反思
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目录
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02
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教学反思
《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案
《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是店铺整理的《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案篇1一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、复习导入1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。
上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？C、圆明园为什么被毁灭？……D、教师相机板书：园林瑰宝；建筑精华；博物、艺术；化为灰烬；不可估量。
《圆明园的毁灭》教案设计
《圆明园的毁灭》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握圆明园毁灭的历史背景及意义。
学习课文中的生字词，提高学生的识字量和词汇量。
培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
2.过程与方法：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
通过讨论、分享等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
通过课后实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱历史的情感。
增强学生的民族自豪感，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：圆明园毁灭的历史背景及意义。
课文中的生字词和句子的理解。
学生阅读理解能力和写作水平的提高。
2.教学难点：圆明园毁灭的历史背景的深入理解。
课文中的重点句子的解析。
三、教学过程1.导入新课教师通过展示圆明园的图片，引导学生回顾圆明园的相关知识。
学生分享自己了解到的圆明园的历史。
2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师通过提问、讨论等形式检查学生对课文的理解。
3.生字词学习教师带领学生学习课文中的生字词，引导学生掌握字词的正确读音和书写。
学生通过组内合作，用生字词造句，巩固学习成果。
4.课文解析教师针对课文中的重点句子进行解析，帮助学生深入理解课文内容。
学生分享自己对重点句子的理解和感悟。
5.课堂讨论教师引导学生就圆明园毁灭的历史背景及意义展开讨论。
6.写作训练教师根据课文内容，设计写作题目，要求学生进行写作练习。
学生展示自己的写作成果，教师进行点评和指导。
7.课后实践活动教师布置课后实践活动，要求学生结合课文内容，进行实际操作。
学生完成实践活动，教师进行检查和评价。
四、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生阅读理解能力和写作水平的提高。
4.学生对圆明园毁灭的历史背景及意义的认识。
五、教学反思1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性。
2.教学方法是否得当，学生是否易于接受。
3.学生对课文的理解是否深入，写作能力是否得到提高。
小学教案设计《圆明园的毁灭》
小学教案设计《圆明园的毁灭》《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“估量、损失、殿堂、销毁”等生字词。
- 有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
- 能够理解课文内容，概括文章的主要内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、分析课文中的描写，体会圆明园的宏伟建筑和珍贵文物，感受作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
- 学习文中运用的列数字、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生振兴中华的责任感。
- 学习文中的说明方法，体会其表达效果。
- 有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2. 教学难点- 理解圆明园毁灭的惨痛，体会作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨之情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。
- 如何引导学生透过文字，感受到圆明园昔日的辉煌以及圆明园毁灭的不可估量的损失。
三、教学方法1. 情景教学法- 通过展示圆明园的图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的惨状，激发学生的情感。
- 例如，在讲解圆明园的宏伟建筑时，播放圆明园复原的视频片段，让学生仿佛置身于圆明园之中，感受其宏伟壮观。
2. 朗读感悟法- 引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感，理解课文内容。
- 如在讲解圆明园毁灭的部分时，让学生带着悲愤的情感朗读，加深对侵略者暴行的痛恨。
3. 问题引导法- 设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文。
- 比如，在讲解圆明园的建筑风格时，提问：“圆明园中为什么会有这么多不同风格的建筑呢？这反映了当时的什么情况？”四、教学过程1. 导入新课1.1 谈话导入- 同学们，你们知道中国近代史上有一段非常屈辱的历史吗？在这段历史中，有一个被称为“万园之园”的园林，它曾经无比辉煌，却被侵略者无情地毁灭了。
《圆明园的毁灭》 教案教学设计
《圆明园的毁灭》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解圆明园的历史背景、建筑风格以及其在中国古代园林艺术中的地位。
2. 过程与方法：通过图片、文献等资料，培养学生的观察能力、分析能力和综合能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的民族自豪感，增强文物保护意识，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：圆明园的历史背景、建筑风格及在中国古代园林艺术中的地位。
2. 教学难点：如何引导学生理解圆明园的毁灭对中国文化的损失，并激发他们的爱国情怀。
三、教学准备：1. 教师准备：收集圆明园的相关图片、文献等资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习课文，了解圆明园的基本情况。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示圆明园的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生对圆明园的兴趣。
2. 教学新课：讲解圆明园的历史背景、建筑风格及在中国古代园林艺术中的地位。
3. 课堂讨论：分组讨论圆明园的毁灭对中国文化的损失，引导学生树立正确的民族自豪感。
4. 情感升华：通过讲述圆明园的毁灭，激发学生的爱国情怀，增强文物保护意识。
五、课后作业：2. 调查身边的朋友和家人，了解他们对圆明园的认识，收集不同观点，下一节课分享。
教学反思：本节课通过图片、文献等资料，让学生了解了圆明园的历史背景、建筑风格及在中国古代园林艺术中的地位。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己对圆明园毁灭的惋惜之情，也树立了正确的民族自豪感。
课后作业的设置，旨在让学生深入思考圆明园的毁灭对中国文化的损失，并激发他们的爱国情怀。
在下一节课中，将组织学生分享他们的调查成果，进一步拓宽视野，增强文物保护意识。
六、教学拓展：1. 组织学生参观当地的博物馆或历史文化遗址，让学生亲身体验古代文化的魅力，进一步了解圆明园的历史价值。
2. 开展圆明园主题的绘画、写作等活动，让学生通过艺术形式表达自己对圆明园的感悟。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度，了解学生对圆明园知识的掌握程度。
《圆明园的毁灭》教案(优秀3篇)
《圆明园的毁灭》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课例 《圆明园的毁灭》教案
小学语文优秀课例《圆明园的毁灭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）通过课文学习，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
（3）学会通过查阅资料、图片等途径，丰富自己的学习资源。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的热爱和自豪感。
（2）增强学生的民族意识和爱国情怀。
（3）教育学生珍惜和保护文化遗产，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）通过课文学习，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）对课文中所表达的情感态度的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，营造情境，引导学生身临其境，增强学习体验。
2. 自主学习与合作探讨：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力；引导学生合作探讨，激发学习兴趣。
3. 情感教育法：通过富有人性的教学语言和情感丰富的教学活动，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
四、教学准备1. 教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3. 参考资料：准备与课文相关的参考资料，以便于学生查阅和学习。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示圆明园的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文内容。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，解答学生心中的疑问。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
5. 情感教育：引导学生体会课文中表达的爱国情怀和民族自豪感。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
圆明园的毁灭一等奖教学设计
圆明园的毁灭一等奖教学设计第一篇：圆明园的毁灭一等奖教学设计《圆明园的毁灭》师：同学们，最近在我国的航天史上有件振奋人心的大事，知道是什么吗？生：神州八号与天宫一号成功对接师：是啊，这使我国成为了世界上第三个掌握空间交会对接技术的国家。
你们还知道近年来，我国有哪些令国人自豪，让世界瞩目的事情呢？生： 08年北京奥运会2010年上海世博会09年祖国的60周年华诞01年申奥成功97年香港回归 99年澳门回归师：（出示PPT）是啊，这鸟巢上空绚丽的烟花，这宏伟的东方之冠，这一个个化为现实的航天梦想，不正说明了我们的祖国在日益强盛，我们的国际地位越来越高了吗？然而，同学们，你们知道吗？在一百多年前的那个年代，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月19日，北京的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱，让世界震惊的事情，孩子们，知道发生什么事了吗？生：圆明园被毁灭了师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学习的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”孩子们，伸出手，和老师一起来写课题。
大家注意这个“毁”，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：“毁灭”意味着什么？谁来说生：被狠狠地毁坏了，没有了。
师：说得好，“毁灭”不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。
也就是说这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。
孩子们，齐读课题。
师：课前预习课文了吗？生：预习了。
师：我们找同学来读读这一课的重点词汇（PPT出示词语）师：孩子，这个字读二声“量”，是计算，测量的意思。
你再读一遍。
师：词语预习的很充分，老师相信你们对课文也有了一定的了解。
那么谁能找出文中作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢? 生：课文第一句师：（出示PPT）课文第一句师：这句话让你知道了什么？生：圆明园的毁灭造成的损失非常大师：不可估量是什么意思？生：无法计算师：是啊，不可以去计算的损失，可见损失非常的大。
作者在开篇这一句话中就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史造成了巨大的损失，那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？接下来，请同学们用自己喜欢的方式读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园是什么样的？然后找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象，把感受写在旁边，一会我们来交流。
圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)流溪小学熊丽容教学目标：知识与技能（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力。
情感、态度与价值观激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点重点：通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
难点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学准备：课前收集相关的资料。
教学过程一、导入复习导入：（齐读生字词）二、精读课文，再现辉煌1、竞读课文第三或第四自然段。
（小组或个人竞读，其他同学用心聆听）2、说说自己听后的感觉。
(听着同学的朗读，你看到了什么？想到了什么?)3、用一句话来形容曾经的圆明园。
三、研读课文，激荡情感过渡句：如此美丽，如此宏伟，如此珍贵的圆明园为何会化成灰烬呢？请同学们认真读课文第五自然段。
1、读了这段文字，你是怎样的心情？2、感悟重点句子。
出示句子：他们把园内凡是．．能拿走的东西，统统．．掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意．．破坏、毁掉。
（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？（3）看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！（指导朗读）（4）同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。
大火——（齐读）（5）大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。
想想看，这4320分钟会烧掉什么？（是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
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漫步园内，有如漫游在天南 海北，饱览着中外风景名胜；流 连其间，仿佛置身在幻想的境界 里。
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圆明园的毁灭
吉木萨尔县第一小学 曹力遐
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他们把园内凡是能拿走的东 西，统统掠走，拿不动的，就用 大车或牲口搬运。实在运不走的， 就任意破坏、毁掉。
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法国文学家雨果是这样描绘圆明园的，他说： “在东方有一个神奇的世界，这个世界就叫作圆 明园。有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强 盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来‘胜利’ 就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个 把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑 嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的一段经历…... 这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”
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圆明园的毁灭是祖国文化 史上不可估量的损失，也是世 界文化史上不可估量的损失！
贫穷受欺压，落后就挨打！ 国盛则园兴，国衰则来自毁！ 勿忘国耻，振兴中华！！！
谢谢观赏！
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《圆明园的毁灭》教学设计
第一课时
广州市越秀区朝天小学曹丽茹
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的讲读课文。
本文是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
【教学专题】
学习搜集、整理资料的方法
【教学目标】
1、认识6个生字，指导书写“瑰”；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰
宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、读准、读通课文，有感情朗读课文，尝试背诵第三自然段。
3、领悟文章的表达特点。
学习运用搜索、整理资料的方法。
4、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感、民族自豪
感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重难点】
1、通过学习课文，了解作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的
珍贵这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，能表达自己对圆明园过去的辉煌有什么感受。
2、学习通过联系课文和所搜集的资料，体会文章的表达特点和了解文章内容。
【教学时间】
2课时
【教学准备】
学生课前搜集资料、教学软件、圆明园的图片及音像资料
【教学过程】
一、情境导入
1、创设情境，配图解读。
展示课件，圆明园的图片，以及雨果评价圆明园的语句（在
世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。
请想象一下，有言语无法形容的建筑物，有某种月宫般的建筑物，这就是圆明园。
用大理石，用美玉，用青铜，用瓷器，用雪松做房梁，上上下下铺满宝石，披上绫罗绸缎，一座座花园，一片片水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅，朱鹭和孔雀，请你幻想这种如仙境一般的地方，而其外观是神庙，是宫殿，这就是这座园林。
）
2、今天让我们一起走近这座园林，板书：圆明园。
3、请同学们运用搜集过的资料用一两句话简单介绍一下圆明园。
学生汇报。
（同学们真会学习，能将所搜集到的资料加以运用整理成自己的发言）
4、可是，这座凝聚着中国人民智慧结晶的万园之园却在1860年被了。
学生补白，教师板书：毁灭
5、你能说说这个毁灭是什么意思吗？
6、谈话引导，理解“毁灭”一词。
（情景预设：没有、消失、破坏……）
毁灭：极端性破坏、彻底破坏、消灭殆尽、荡然无存、一点不剩，这就是毁灭。
7、这座圆明园被毁灭了，你有什么感受？学生汇报
8、小结：圆明园已经彻彻底底地毁灭了，今天我们已经无法再目睹它那如仙境般的原貌了。
那么它的原来是怎样的呢？圆明园到底被毁掉了什么呢？让我们带着问题走进课文，走进圆明园。
二、初读课文，整体感悟
1、请同学们自由读文，读准字音，读通课文
2、检测生字，指导书写“瑰宝”的“瑰”字，“瑰”字在书写的时候要注意不要漏掉“厶”，教师板书“瑰”字。
3、圆明园的毁灭时怎样的损失？课件展示第一自然段，请自由读读第一自然段，谈谈你对不可估量的理解。
圆明园的毁灭不仅是
．．．祖国文化史上的损失，更是
．．世界文化史上不可估量的损失。
4、说圆明园的毁灭是不可估量的损失，就说明它有不可估量的价值，引出板书。
5、请同学们快速浏览课文，想一想：圆明园不可估量的价值体现在哪几方面？请同学们边读边做批注。
6、学生汇报。
教师归纳板书
结构布局众星拱月
价值建筑艺术风景名胜幻想境界
不可估量收藏文物最大
损失
三、精读课文，体会情感
1、我们通过浏览课文掌握了课文给我们介绍圆明园这几方面的价值，那么谁能结合你所搜集的资料给我们介绍一下你对哪一方面最感兴趣。
2、学生汇报。
3、教师引导学习课文2-4自然段。
（一）圆明园的结构布局
1、学生汇报课文所介绍的圆明园的结构是怎么样的，请汇报的学生朗读第二自然段。
2、理解“举世闻名”一词。
谁能举例，你还了解哪些举世闻名的建筑或者人物，用举世闻名这个词语说一说。
3、谁能比他读得更好，谁来读一读？指名再读文段。
4、出示圆明园的平面图，全班读这个文段。
图上只给大家展示了圆明园的三个大园的位置，你能根据课文的描述为它画出小园的位置吗？
5、小组合作一起来动手将圆明园的结构画一画，等一下请同学汇报一下他这样画的理由。
6、学生汇报。
引出“众星拱月”“环绕”结合结构图进行理解。
全班读文段。
（二）圆明园的建筑艺术
1、学生汇报课文所介绍的圆明园的建筑艺术。
2、难怪圆明园被称为万园之园，里面囊括了那么多的精妙建筑。
难怪作者说：漫步
园内，………（学生接读）
3、圆明园不但包括了天南海北的风光、还有中外风景名胜，连幻想的境界里的景色都呈现了出来。
教师板书：风景名胜、幻想境界
4、请同学们一起来读读这个句子。
5、谁来汇报一下，圆明园给我们展现了哪些天南海北的建筑艺术呢？
6、汇报“金碧辉煌”一句。
这里哪些词语最能显示出圆明园的建筑之美，请你结合你搜集到的资料谈谈你的感受，教师示范：我从资料中知道圆明园的宫殿用琉璃当瓦，用金粉漆墙。
当我读到了这句话，仿佛看到了宏伟的宫殿在太阳的照射下反射出闪闪的金光，异常华丽。
引出“金碧辉煌”、“玲珑剔透”进行理解。
7、老师也进行了资料搜集，请大家看看这些美丽的园林景致。
出示：海宁安澜园、苏州狮子林、杭州西湖的平湖秋月图、雷峰夕照等图。
8、请同学们来谈谈你看过这些图片的感受。
学生汇报。
让我们一起来美美地读读这个句子。
9、除了各地风景名胜，圆明园连幻想中的景色都展现了出来。
展示课件，出示《蓬莱瑶台》《桃花源记》的片段，请同学们自由读读，说说你的感受。
10、这些文人墨客的如诗般的情怀，如画般的意境竟然能在现实中出现，真是鬼斧神工，巧夺天工啊！让我们一起来读读这句。
11、那么多精妙的建筑都集中在一座圆明园中，难怪说。
引导有感情朗读“漫步园内”一句。
12、让我们再一次领略那无尽的风光，教师导读第三自然段。
展示课件，将“有……也有……”关联词加重点。
13、你能不能利用这些关联词和板书尝试背诵一下这个段落？小组互相提示背诵——指名背诵
（三）圆明园的历史文物
1、学生汇报句子，谈谈自己的感受。
2、出示数字材料补充资料，丰富情感体会。
看到这些资料，你想说什么？足以见得这些历史文物不仅具有珍贵的历史价值，还具有珍贵的艺术价值。
3、先秦时代到清朝大概有多少年？2000多年。
这得有多少历史文物、名人字画和奇珍异宝啊！时间的积淀，就是文化的积淀啊！难怪圆明园不仅建筑宏伟，而且还是当时世界上规模最大的博物馆和艺术馆啊！
4、让我们带着这种民族自豪感，一起来读读这一段。
（四）朗读课文一到四自然段，请你用课文的一句话来表达圆明园给你的印象。
（圆明园有着不可估量的价值。
）（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
）（圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
）
三、设置悬念，引出下文的学习
1、这座美轮美奂、如仙境一般的圆明园，却在1860年10月6日被彻彻底底地毁灭，从此荡然无存了。
2、到底圆明园是怎么毁灭的呢？下一节课我们将继续学习，走进圆明园的那场世纪浩劫，了解圆明园的毁灭过程。
3、为此同学们可以通过互联网寻找关于圆明园的昔日辉煌和毁灭过程的相关资料，或者通过观看老师提供的网络视频进行了解。
请同学们了解后记录下自己的感受和学习成果。
四、布置作业
1、搜集有关圆明园毁灭过程、情况的资料，归纳自己的感受
2、用关联词提示法，尝试背诵第四自然段。
3、观看网络视频，了解圆明园的辉煌与毁灭历程。