一个关于教师心态的教育案例

一个关于教师心态的教育案例

【主题词】教师学生心态转变

【案例摘要】沙漠里只有半瓶水，有人见了高兴的说：哇！还有半瓶水；有人却说：唉，怎么只有半瓶水？老师们工作了一天，有的说：今天我累坏了，终于放学了！有的却

说：忙了一天，真有收获！这便是两种不同心态的表白。我希望自己拥有阳光心

态：改变不了环境，就适应环境；改变不了事实，就改变态度；改变不了别人，

就改变自己；左右不了天气，就改变心情；改变不了容貌，就展现笑容。

今年是我参加工作后过的第十九个教师节。秋季开学后，领导又安排我带一

年级的语文课。因为连着带了几年一年级，深知一年级的苦和累，所以我拒绝了。但领导反复做工作，说我最适合。最终我还是硬着头皮接下了这个班。一年级时

全校人数最多的一个班，一共有三十八个学生。学生只有五六岁大，上课时注意

力极易分散，又管不住自己。因此组织教学颇费精力，更何况每节课还有相应的

教学任务要完成。这样每天几节课下来，口干舌燥，嗓子又疼。

昨天中午，大概13:20左右，就有我班学生到校了，校园里马上传来了他们

奔跑打闹的声音。13:50左右，朱小芳来敲宿舍门，对我说：张琦在打张昊天。

我赶紧出去看是咋回事，刚解决完，整准备接着躺下休息一会儿，就听见了咚咚

咚的脚步声，好几个学生都跑来找我，说张紫怡、朱逸凤、赵丹妮、李艺彤她们

几个人在教室玩藏猫猫的游戏。有几个学生躲在讲台下面的空柜子里，往上站的

时候不小心把讲台弄翻了。上面放的作业本散了一地，粉笔也碎的到处都是，还

好往下倒的时候没伤着学生。当时我也不知怎么了，一进教室就冲那几个学生嚷

开了，越说声音越大，越说越生气。当看到那几个学生脸上露出学生害怕的神情时，我愣了一下，猜想自己此时一定是面目可憎，就像儿子平时说得那样：妈妈

你发火的时候，样子好吓人啊！想到这里，我心里忽然难受起来，自己问自己：

我这是怎么了？有这么处理学生问题的吗？18年前那个充满热情、一脸阳光的

老师到哪去了？从教室回宿舍的路很短，我却走了很长时间。边走边想，思绪不

禁飞回到了十八年前。那时，我刚从学校毕业，分在老家村子附近的一所中学里

带体育课，我的年龄比学生大不了几岁，对待学生亲切温和，课也上得生动有趣，学生遇到难事找到我，我总是尽力解决。学生们拿我当朋友看，每周放假从家里

来学校的时候，带了什么好吃的东西，总要拿给我尝一尝。那时学校伙食差，一

大锅只有上面飘着一小汪油；吃水还要用水桶从深井里拎上来；住宿条件也差，时常停电，宿舍里老鼠乱窜。但那时觉得生活很开心，日子过得宁静，单纯，觉得教书好，学生也好。

十几年一晃过去了，究竟是哪里出了问题，让我变得爱发脾气，甚而觉得学生难教呢？

一、逐渐消减了热情。刚工作时，由于摸不着教学的门道，我们会极主动的钻研教材、研究学生，向其他老师虚心请教。等教了几年书后，自认为有了一些教学经验，于是研究、反思、提升自己热情开始消减，放松了对自己专业成长的要求。

二、日益麻木了心灵。有位老教师说，从教数年后，大部分老师的棱角都会被磨得光光的。他们惯用的托辞是：“现实就是这样，我一个教师又如何改变得

了呢？”于是，一张张试卷，一道道练习，做、改、评，再做、再改、再评，重复着过去的旧船票，自认为没有了新鲜的刺激，不麻木才怪！

三、步步趋向于功利。由于应试教育大行其道，分数不仅成了学生的命根，也成了教师的命根。学生的考分与教师的岗位考核，评职称关系密切。教学更多的关注当下，关注眼前看得见、摸得着的分数，而忽略了学生长远的素质提高。不知不觉中，考分一再上不去的所谓”差生”就成了烦心的代名词。功利教育牺牲的不仅是学生的未来，同时也牺牲了成长中的教师的智慧。

四、老曲顺口，老拳顺手。人常有惰性心理，喜欢走捷径，走老路，除了程咬金“三板斧”的教学招式，竟很难亮出“第四板”来了，也不愿再辛苦亮出“第四板”来了。

五、产生了悲观心理。因为对社会，对他人的阴暗面看得过多。看多了，自然觉得天昏地暗，心情不好，做什么事都提不起精神，提不起劲儿，自己内心也没有了光明。

后面还有两点是王晓春老师的话，王老师是这方面的专家，我很喜欢他的著作。王老师的话好像会走路，能走进我们广大一线教师的心，由于我自己理论水平有限，很多话想说却不会表达，就借王老师的思想来“借花献佛”吧。

六、新鲜感。在工作中常有新鲜感的教师，心理是健康的，缺乏新鲜感的教师，心理是不够健康的。

世间万物，既是稳定的，又是变化的。没有相对的稳定，我们将失去安全感；

没有变化，我们将无法进步。一个心理健康的人，应该能同时感受到世界的稳定性和世界的变动性，而且能将两种感觉很好的协调起来，有一种人完全失去了稳定感和整体感，世界在他们眼里变成了毫无固定的飞驰的碎片，我们把这种人叫做精神分裂症患者。还有另一种人，失去了变化的感觉，生活在他们的眼里变成了周而复始的一成不变的圆圈，他们失去了新鲜感，我们说这种人是心里不健康者，他们的心田绿色减少，正在变沙漠。

有些教师就像后一种人。他们觉得生活在不断的重复，第二天是第一天的克隆，今年是去年的拷贝。课还是照老办法教，学生照老办法管，几年前的教案仍然可以用，一切都枯燥而令人厌倦。另外一些教师则不然，他们总有新鲜感，在他们看来，每一天的太阳都是新的，每一个孩子都与众不同。孩子们来了又去了，去了又来了，永远能带来新的新题，新的挑战，新的惊喜。旧的教案可以参考，但绝不能照搬，必须有所改变，要讲出新的东西。他们每天都带着儿童般的好奇心走进学校，走进课堂，每天都能找到一些新的感觉，工作有无穷的乐趣。

心理不健康的教师把自己心灵的干枯归罪于生活，这也有了一点道理。因为相对的说，中小学教育界比其他各行业改革得慢一些，旧的计划经济的生活方式保存得多一些，这里确实有些沉闷。然而，春色满园关不住，一直红杏出墙来。这里也不会例外，到处都涌动着生命力，问题在于他们自己的心窗关得太紧了，春风难以吹进，久而久之，感觉就迟钝了。正像老年人埋怨饭菜没有滋味一样，其实那是他们自己舌头上的味蕾退化了。在社会上，我们见过更典型的这类人，他好像什么都见过了，什么都经历过了，什么都懂得了，对一切都失去了兴趣，什么都不能激活他的好奇心。这种人已经变成了精神木乃伊，他的心田变成了荒漠。

如果一位教师在工作中，常常整月整月的缺乏新鲜感，我们可以说，他已经有心理障碍了，如果他整年整年都找不到新鲜感，那他的心理障碍就比较严重了。

如何增加自己的新鲜感呢？最好的办法是走进孩子的心灵，因为孩子的心理是绿色的心理，污染少，活力强作为一个朋友而不是单纯的“管理者”生活在孩子中间，一定能找到许多新感觉，再有就是读书学习，换个角度想事情，也很有效果。

六、上升感。上升感与新鲜感都是生命力的表现，但二者有所不同，新鲜感是过去没有过的感觉，上升感则是一种自我超越的感觉。经常有上升感的人心里