互联网下高校马克思主义理论课教学面临的挑战及应对策略
新形势下高校马克思主义理论课教学存在的问题及其对策
新形势下高校马克思主义理论课教学存在的问题及其对策摘要】马克思主义理论课教学是高校思想政治教育工作的核心，对于培养合格的社会主义事业的建设者和接班人具有重大意义。
当前我国高校马克思主义理论课教学存在的诸多矛盾与问题限制和削弱了其自身的应有实效。
因此，在新形势下结合时代特征、课程自身特点和学生思想实际，积极探索开展高校马克思主义理论课教学的有效途径，从而全面推动高校思想政治教育工作势在必行。
【关键词】马克思主义理论教学问题对策【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0024－04近年来，国家高度重视高校马克思主义理论课教育教学，相继出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等指导性文件，对当前我国高校马克思主义理论课教学在教育目标、基本原则、主要内容、成效评价等方面进行了统一规划和全面部署，成为当前我国高校科学有效实施党在新时期的教育方针，稳步推进马克思主义理论教育教学，培养符合时代要求的合格人才的行动指南。
基于此，全国高校逐步开展了教学内容和教科书改革、课堂教学模式改革、教师队伍建设、教学过程管理与效果评价等方面的积极探索，并取得了一定的成绩。
与此同时，当前我国高校马克思主义理论课教学仍然存在诸多矛盾与问题，因此，如何在新形势下结合时代特征、课程自身特点和学生思想实际，积极探索高校实施马克思主义理论课教学的有效途径，无疑具有全局性意义。
一当前高校马克思主义理论课教学存在的突出问题马克思主义理论课教学是高校思想政治教育的主渠道，各高校一直在积极探索行之有效的措施来保障马克思主义理论课教学活动的顺利实施，尽管如此，在马克思主义理论课教学过程中仍然存在诸多矛盾与问题，其中，教学方法陈旧、教学形式单一和课程吸引力不足已经成为严重影响马克思主义理论课教学实效的突出问题。
1．教学方法陈旧，师生交流互动缺位在高校马克思主义理论课课堂教学过程中，作为主导者的主讲教师普遍采用“填鸭式”“注水式”讲授法，教学方法陈旧而单一。
网络环境下马克思主义理教育面临挑战及解决路径论文
网络环境下马克思主义理论教育面临的挑战及解决路径摘要网络技术在给人们带来便利的同时，也给高校马克思主义理论教育带来了诸多的挑战。
本文就是在深入分析网络环境对马克思主义理论教育影响的同时，提出了问题解决的路径。
关键词网络环境马克思主义理论教育挑战马克思主义理论教育如果失去互联网这一平台，势必会使其教育的时效性大打折扣。
我们必须努力让高校马克思主义理论工作去占领网络文化阵地，进一步加强对当代大学生的马克思主义理论教育，引导学生文明上网，健康上网。
一、马克思主义理论教育在网络时代面临挑战的表现互联网已经深入了人们的学习生活中，不可否认，互联网对马克思主义理论教育起到了很大的促进作用，但是由于相对滞后的教学内容、手段及方法的原因，使得高校马克思主义理论教育跟不上信息高速的延伸，很多不利于马克思主义理论教育的信息充斥着网络世界，对师生进行马克思主义理论学习产生影响。
首先，网络上的大量信息使人们难辨真假，大学生借助于网络虽然能够开拓视野，加强学习效果，但是西方散布的一些自由主义言论在很大程度上对青年大学生产生了巨大的诱惑，在没有亲眼所见的情况下对西方自由世界开始想入非非，慢慢地个人的人生观、价值观就发生了变化，甚至自身的思想被腐蚀而浑然不觉。
因此，借助网络建立起网络学习平台，已成为我国高校马克思主义理论教育亟待解决的问题。
其次，网络环境的多样性使得很多大学生形双重人格。
很多学生在网络之下的言行都是合规合距，但是一旦到了互联网上就行为失控，虚拟世界中充斥着太多的诱惑，对于还处在塑形期的大学生来说很难抵挡。
面对着电脑游戏、色情网站以及虚拟交友等方面的诱惑，别说马克思主义理论等思想方面的学习受影响，就是今后赖以安身立命专业技能都统统抛在了脑后。
有数据显示，“大学生退学及肄业群体中，有近80%的学生是由于过度迷恋电脑娱乐、网上聊天等缘故所致”。
最后，网络虚拟环境极易诱发大学生人格的分裂，导致犯罪频率提高。
要说网络完全是虚拟的，也不尽然，它的物理属性是虚拟的，而它的社会属性却是现实的。
“互联网+”时代下马克思主义理论教育： 新理念新生态新任务
“互联网+”时代下马克思主义理论教育：新理念新生态新任务随着互联网+时代的到来，马克思主义理论教育迎来了新的发展机遇和挑战。
在互联网+时代下，马克思主义理论教育不仅要适应新的理念和新的生态环境，更要担负起新的历史使命。
本文将从新理念、新生态和新任务三个方面来探讨互联网+时代下马克思主义理论教育的发展现状和面临的挑战。
一、新理念互联网+时代是信息技术与现代生产、生活深度融合的时代。
在这样的新时代背景下，马克思主义理论教育要更新理念，适应信息技术飞速发展的要求。
传统的理论教育方式已经不能满足人们的学习需求，更加需要将马克思主义理论教育与信息技术有机结合，构建全新的理论教育理念。
理论教育要更加注重个性化、定制化。
互联网+时代下，人们的学习方式和节奏各异，需要根据个人的特点和需求来提供定制化的理论教育服务。
利用大数据分析和人工智能技术，可以为学习者提供个性化的学习方案，使每个人都能够得到最适合自己的理论教育资源。
理论教育要更加注重互动性和参与性。
通过互联网平台，可以实现师生之间、学生之间的实时互动和交流，打破传统的教学壁垒，使理论教育成为师生共同参与的过程。
这样既可以提高理论教育的亲和力，也能够激发学生的学习兴趣和参与度。
理论教育要更加注重开放性和共享性。
互联网+时代下，各种理论教育资源可以通过互联网平台进行开放共享，不受时间和空间的限制，使更多的人能够接触到优质的理论教育资源，促进理论教育的全面发展。
二、新生态互联网+时代为马克思主义理论教育提供了更加丰富和多元化的生态环境。
新生态下的马克思主义理论教育不仅拓展了教育的广度和深度，更加促进了理论教育与社会实践的深度融合。
互联网+时代下的马克思主义理论教育促进了学科交叉和融合。
信息技术的快速发展让不同学科之间的交叉与融合成为可能，马克思主义理论教育也可以借助这一机遇与其他学科进行深度融合，提高理论教育的质量和深度。
互联网+时代下的马克思主义理论教育推动了教育与产业的融合。
高校马克思主义理论教育面临的困境与对策分析[1].doc
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高校马克思主义理论教育困境的成因与对策分析摘要：目前我国高校马克思主义理论教育面临的主要困境是马克思主义主导地位动摇、马克思主义理论教育受到轻视。
原因在于，。
要走出困境,必须优化家庭、校园环境和社会环境，同时要与时俱进，转变教育理念，改进马克思主义理论教育，以提高马克思主义理论教育的实效性。
关键词：马克思主义理论教育；市场经济；实效性Analyses of College Marxism theoretical education’s Difficulties andCountermeasuresAbstract:Since the reform and open policy,Marxism theoretical education ,in Universities, has come under the influence and impact from market economy ,and had all sorts of difficult positions, for example,the Marxism theory guiding status has been shaking and the Marxism theoretical education receives the contempt and so on.Facing these difficulties, we must optimize the campus environment, the family environment and the social environment, while advancing with the times, change the educational concepts in order to enhance the effectiveness of Marxism theoretical education.Key word: Marxism theoretical education;market economy;effectiveness改革开放以来，尤其是随着经济全球化浪潮兴起，我国社会发生的一系列巨大变化，我国高校马克思主义理论教育不可避免地受到了影响和冲击，甚至陷入了困境之中。
“马克思主义基本原理概论”课程教学困境及对策探析
“马克思主义基本原理概论”课程教学困境及对策探析马克思主义基本原理概论是政治理论与行政管理专业的一门重要课程，通过学习这门课程，学生可以对马克思主义思想有一个全面深入的理解，对现代社会、政治、经济等方面的发展有一个更为深刻的认识。
在教学过程中，往往会遇到一些困境，如学生缺乏兴趣、教学资源匮乏等问题。
本文旨在探讨马克思主义基本原理概论课程教学中存在的困境，并提出相应的对策，以期提高教学效果。
一、教学困境分析1. 学生缺乏兴趣由于马克思主义基本原理概论的理论性较强，加之学生对于马克思主义思想的认识往往停留在表面的理解，因此学生往往对这门课程缺乏兴趣，导致学习积极性不高，课堂氛围较为冷淡。
2. 教学资源匮乏由于马克思主义基本原理概论课程涉及到众多历史文献、论著等资料，而教学资源又相对匮乏，尤其是一些古籍文献在校园图书馆中并不齐全，这给教学工作带来了一定的困难。
3. 教学内容难度大马克思主义基本原理概论课程所涉及的理论体系庞大而复杂，对于学生来说，理解起来相对困难，尤其是一些抽象难懂的概念和理论，需要花费更多时间和精力来理解。
二、对策探析1. 提高教学内容的生动性在教学过程中，教师可以尝试采用一些更为生动、形象的教学方式，如通过案例分析、图表展示等方式，将马克思主义的理论概念具体化、形象化，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。
学校可以加大对于马克思主义基本原理概论教学资源的建设，积极扩充相关的图书馆藏书和电子资源，为教师和学生提供更多的学习资料，以丰富教学内容，提高教学质量。
3. 强化案例分析教学法在教学过程中，可以通过引入更多的案例分析，结合当下的社会热点事件，使抽象的理论联系实际，以便更好地引导学生深入理解马克思主义基本原理的内涵和意义，增强学生的学习兴趣和专业素养。
4. 创新评价方式，激发学生学习积极性传统的考试评价方式过于单一，往往难以全面反映学生的学习成果。
教师可以尝试采用更具创新性的评价方式，如让学生进行课堂展示、小组讨论等形式，从而更全面地了解学生的学习情况，激发其学习积极性。
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径马克思主义理论是一种重要的思想理论，对于现代高校学生而言，学习马克思主义理论课程具有非常重要的意义。
但是在高校教学中，往往会出现一些困境，影响到了马克思主义理论课的教学效果。
本文将分析高校马克思主义理论课教学的困境，并提出相应的应对路径。
1.学生缺乏兴趣在当今社会，年轻人对于马克思主义理论的兴趣普遍较低。
他们更多地关注当下的社会现象和当前的发展趋势，较少关注马克思主义的理论思想。
学生们对于马克思主义理论课程的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2.理论与实际结合不足传统的马克思主义理论课程往往比较注重对于理论知识的讲解，而较少结合实际案例，使学生对理论知识的理解和运用能力不足。
学生们对于理论知识的学习容易停留在纸面上，难以将其转化为实际行动和实际情况的分析。
3.教学内容单一高校马克思主义理论课程的教学内容单一，往往只从理论知识的角度出发，而忽略了对于当下社会的理论分析和对于当前社会问题的思考。
这导致学生对于理论知识的学习缺乏实践性，难以将理论知识与实际情况相结合。
4.教学手段陈旧传统的马克思主义理论课程教学往往采用传统的讲授方式，枯燥乏味，难以引发学生的兴趣。
教学手段陈旧，难以满足学生多样化的学习需求，导致教学效果不佳。
二、应对路径1. 多角度切入，增加学生兴趣在教学中，可以通过多种途径引发学生对马克思主义理论的兴趣。
比如通过案例分析、历史事件解读等方式，切入马克思主义理论的具体内容，增加学生的兴趣和学习的互动性。
3. 开展多样化的教学活动多样化的教学活动对于激发学生的学习兴趣和提高教学效果具有非常重要的意义。
可以通过讨论会、小组研讨等方式，增加学生的学习互动，激发他们对于马克思主义理论的学习兴趣。
4. 更新教学手段在教学中，可以采用多种教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，使教学内容更加生动有趣，满足学生成长的多样化需求。
通过更新教学手段，可以提高马克思主义理论课的教学效果。
“马克思主义基本原理概论”课程教学困境及对策探析
“马克思主义基本原理概论”课程教学困境及对策探析一、课程教学困境1.学生对课程内容的理解困难由于马克思主义基本原理概论课程内容较为深奥，而且包含了大量的哲学原理和历史材料，学生们往往感到难以理解和消化。
特别是一些抽象概念和思想，需要学生具备一定的哲学思维能力和逻辑分析能力，而这正是目前大部分学生所欠缺的。
2.学生对理论知识的兴趣不高现代社会信息发达，学生们接触到的知识形式多样，他们更倾向于接受实用性较强的知识，这导致了对于马克思主义基本原理概论这类理论课程的学习兴趣较低。
许多学生认为这门课程离自己较远，难以产生浓厚的兴趣和学习动力。
3.教师教学手段单一在传统的课堂教学中，往往以教师为主导，侧重于理论知识的灌输和传授。
这种单一的教学手段难以激起学生的学习兴趣，而且也难以激发学生的主动学习和思辨精神。
二、对策探析1.优化课程设置，提高教学质量针对学生对课程内容理解困难的问题，我们需要重新审视课程设置，适当简化和精炼课程内容，突出重点，减少冗长和抽象的内容，使之更贴近学生的认知水平和实际需求。
可以增加案例分析和实例展示，结合实际情况，帮助学生更好地理解和掌握理论知识。
2.多样化教学手段，激发学生学习兴趣为了提高学生对理论知识的兴趣，我们可以结合当下热点问题，引导学生通过多种途径获取相关知识，开展小组讨论、实地调研、资料收集等形式，使学生参与体验学习的乐趣和成就感。
可以借助多媒体教学手段，利用图片、视频、动画等形式来呈现课程内容，增加视听的刺激，提高学生的学习积极性。
3.激发学生的主动学习和思辨精神在教学方法上，我们可以改变传统的教师主导式教学模式，鼓励学生自主学习和思考，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
通过课外阅读、小论文撰写、辩论赛等形式，激发学生的主动性，增强他们对知识的理解和领悟能力。
4.加强实践教学，强化理论联系实际为了提高学生对理论知识的认同度和实用性，我们可以引入实践教学环节，组织学生开展社会实践活动，走进社会基层，了解社会现实问题，从而深刻领会马克思主义理论对于解决社会问题的指导作用。
当前马克思主义理论教育的困境与对策分析
张 胜 利
列 主 义 等 信 念 产 生 动 摇 ，导 致 理 想 信 念 的 缺失 和
收稿 日期 ：０ ９ ０ — ５ ２ ０ — ９ １
者 思 想 浮 躁 、 安 心 教 学 不
当前 不少 从 事 马 克 思 主 义 理 论 教 育 的教 师不 能 静 下 心 来 认 真 开展 理 论 和 教 学研 究 ．而 是 追 名
（ 徽师范大学 安 政 法学院， 徽 芜湖 安 ２ １０ ） ４ ０３
摘 要 ： 市场 经 济 的 影 响和 冲 击 ． 受 当前 我 国 高校 马 克 思 主 义理 论 教 育 出现 了 困境 ： 马克 思 主 义 理 论 的 主 导地 位 受到 挑 战 和 动摇 ， 马克 思 主 义理 论 教 育 受 到轻 视 和 影 响 。要 走 出 困境 ， 须优 化 家庭 、 园和 社 会 环 境 ， 时要 与 时 俱进 ， 变教 育 理 念 ， 进 必 校 同 转 改 马 克思 主 义理 论 教 育 ． 以提 高 马克 思 主 义理 论 教 育 的 实 效性 。
至抵 触 的情 绪 。
（ ） 克 思 主 义 理 论 教 育 受 到 轻 视 和 影 响 二 马
步 。 市 场 经济 的建 立 给我 国社 会 主义 的价值 观 念 但
和道 德规 范 带来 了挑 战 ． 影 响 了高 校 马克思 主 义 也
理 论教 育 。市场 经 济条 件 下 ， 一些 人见 利 忘 义 ， 择 不 手 段却 能谋 利致 富 ， 在 一定 程 度 上 对 大学 生 的思 这 想 教 育带 来 了消 极 影 响 ， 使得 一 些 大 学 生在 人 生 价 值 目标 的 选 择 上 处 于 一 种 为 金 钱 所 诱 ，为享 乐 所
“互联网+”时代马克思主义基础理论研究面临的问题与挑战
“互联网+”时代马克思主义基础理论研究面临的问题与挑战作者：魏源辰来源：《现代交际》2017年第23期摘要：马克思主义基础理论是人类社会发展的必然产物，他坚持科学的唯物论和辩证法，吸收千百年以来人类思想文化的结晶，以实践的观点为出发点，教我们辩证地认识世界，改变世界，赋予我们正确的世界观、人生观、价值观。
随着时代的发展、社会的变革，“互联网+”时代的到来，人们的思维方式、价值体系也发生了重大变化，在“互联网+”时代下坚持马克思主义基础理论面临机遇的同时，也面临一系列的挑战，这将作为本文探讨的关键。
关键词：互联网+ 马克思主义问题挑战中图分类号：B0 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0181-01中华人民共和国成立以来，我国政府始终坚持以马克思主义基础理论为指导，以构建科学社会主义为核心，建设有中国特色的社会主义理论体系，并取得了巨大的成效。
近年来大数据、云计算这些新的概念不断涌现，互联网的普及和广泛推广影响着人类社会生活的方方面面，使人们之间的联系更加便捷，人民的生活水平、生活方式也发生了巨大的变革。
这就表明我国坚持马克思主义基础理论是正确的，也是必要的。
一、在我国要坚持以马克思主义基础理论为指导思想马克思主义为我国社会的发展指明了方向，为建设有中国特色的社会主义开拓了新的道路。
新中国成立以来，我们始终坚持以毛泽东思想、邓小平理论为指导，在建设社会主义的过程中不断探索、总结，将马克思主义基础理论结合我国国情，结合我国传统的文化的发展，从中国的实际出发，在构建我国社会主义的同时，对马克思主义原有基础理论做了补充，将马克思主义基础理论进行创新并发扬光大，以此来解决我国在新形势下存在的新问题。
[1]二、“互联网+”时代马克思主义基础理论研究面临的问题与挑战随着时代的发展以及社会的进步，当前世界的局势也在发生着巨大的变革，“互联网+”时代背景下，各国的各行各业也不断涌现新的矛盾和状况，马克思主义基础理论研究也面临着新的问题与挑战。
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径随着社会主义事业的不断发展，马克思主义理论成为高校必修课程之一。
然而，在教学中，我们也面临着一些困境，比如学生对理论知识兴趣不高，学习效果不尽如人意等。
如何解决这些问题呢？下面就让我们来看看应对路径。
一、理论联系实际，贴近生活理论课程不仅仅是阐述一些理论知识，更需要理论联系实际，贴近生活，让学生们感受到马克思主义理论的现实意义和价值。
我们可以在教学中加入生动有趣的案例，将理论内容与实际生活进行联络，让学生们更好地理解和领会理论知识，从而提高学习效果。
二、借助教育技术手段，提高互动性比起传统的黑板讲解，使用教育技术手段，如多媒体课件、互动课堂等，可以更好地引起学生们的兴趣。
利用多媒体课件可以更加生动形象地展示理论内容，互动课堂则可以增加学生们的参与度，让学生们充分发挥自己的主体作用，提高学习效率。
三、注重实践教学，提升学生实际能力很多学生对理论课程的反感在于觉得理论与实践无法结合，不实用。
我们可以通过增加实践环节来提升学生们的实际能力，并通过实践让学生们更好地理解理论知识。
比如可以通过实地参观、调研等方式，让学生们深入了解现实问题，然后再与所学理论进行结合，这样可以让学生们通过实践感受到理论知识的实际价值。
四、差异化教学，针对学生需求学生各异，需要不同的教学方案。
因此我们可以对学生进行分层教学，根据学生的需求提供相应的教学方案。
比如对于理论课程掌握不太好的学生，可以安排专门的辅导课；对于对理论知识比较感兴趣的学生，可以提供更加深入的教学内容，达到差异化教学的目的，提高教学效果。
总之，高校马克思主义理论课的教学困境是可以克服的，我们可以从注重实践教学、理论联系实际、使用教育技术手段、差异化教学等方面综合考虑，提高教学效果，让学生更好地学习和领会马克思主义理论。
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径随着社会主义建设事业的不断发展，高校马克思主义理论课成为大学生必修课程之一，其教学困境成为当前教学工作者和管理者面临的重要问题之一。
本文将从马克思主义理论课的教学困境入手，结合实际情况提出相应的应对路径，旨在提升高校马克思主义理论课的教学效果，培养出更多优秀社会主义建设者。
一、教学困境分析1. 学生思想观念不够成熟当前大学生的社会阅历较为匮乏，思想观念不够成熟，难以深刻理解和领会马克思主义的核心理论和思想。
这造成了马克思主义理论课的教学难度较大，甚至部分学生对此持有否定或漠视态度。
2. 教学内容难以践行马克思主义理论内容庞杂且抽象，学生在课堂上难以形成自己的认识和理解，更难以转化为对社会实践的指导。
这使得马克思主义理论课的教学陷入“死记硬背”和“一知半解”的僵局，无法真正渗透到学生的灵魂深处。
3. 教学方法单一当前高校马克思主义理论课的教学方法多以传统的讲授为主，缺乏与时俱进的互动式、探究式教学方法，这使得马克思主义理论课的教学缺乏趣味性和启发性。
二、应对路径建议1. 创新教学内容在教学内容上，可以结合当下的社会主义建设实际情况，引入相关案例和实例，让学生能够从具体实践中领会理论。
并且可以加强马克思主义在不同领域的应用，使学生更好地理解和领会马克思主义的实际意义。
2. 强化学生思想引导针对学生思想观念不够成熟的问题，可以在课堂上加强思想政治教育，引导学生主动接受思想改造和提升，培养他们正确的世界观和人生观，从而更好地理解和接受马克思主义的核心理论。
在教学方法上，可以引入多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，打破传统的讲授式教学模式，激发学生的参与热情，增强他们的思辨能力，培养他们的批判性思维，从而更好地理解和领会马克思主义的精髓。
4. 深化课堂互动在教学过程中，要鼓励学生积极参与到课堂互动中来，教师可以采用提问、讨论、辩论等方式，引导学生自主学习和思考，激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的学习体验和体会。
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径一、教学困境1. 课程内容过于抽象马克思主义理论课程内容较为深奥，包括历史唯物主义、辩证唯物主义、马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等多个方面的内容，这些内容对学生来说可能过于抽象，难以理解和接受。
2. 学生学习兴趣不高由于马克思主义理论课程内容较为抽象，加之学生对于这一理论的现实意义和价值认识不足，导致学生对该门课程的学习兴趣不高，学习积极性不足。
3. 教学方法单一传统的马克思主义理论课教学方法大多是以理论讲授为主，缺乏互动性和灵活性，导致学生参与度不高，教学效果难以达到预期目标。
4. 教师水平参差不齐部分马克思主义理论课教师在理论水平、教学方法、教态等方面存在参差不齐的现象，导致教学质量无法得到保障。
二、应对路径1. 调整教学内容，注重理论联系实际针对课程内容过于抽象的问题，教师可以在教学中通过举实例、引用案例、联系生活等方式，将理论与现实相结合，增强学生对于马克思主义理论的认识和理解。
可以通过学习马克思主义在中国的发展历程和实践，引导学生了解其在中国现实中的应用和意义，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2. 创新教学方法，增加互动性传统的理论讲授方式存在互动性不足的问题，教师可以尝试引入多媒体教学、小组讨论、案例分析等方式，增加课堂互动性，提高学生的参与度和学习效果。
可以引导学生自主学习，提倡学生参与课外阅读和研究，拓宽学生的知识面，增强学生的学习能力。
3. 加强师资培训，提高教师水平针对教师水平参差不齐的问题，学校可以加强对马克思主义理论课教师的岗前培训和岗位培训，提升教师的理论水平和教学能力。
可以鼓励教师参加学科研究和教学研讨，加强与同行的交流和合作，提高教师的教学水平和教学质量。
4. 建立评价机制，保障教学质量学校可以建立完善的马克思主义理论课教学评价机制，通过学生问卷调查、教学观摩、课堂教学评估等方式，及时了解教学情况，发现问题，及时调整教学方向和教学策略，保障教学质量。
“互联网＋”对高校思想政治理论课教学的挑战及应对
２０２３年８月佳木斯大学社会科学学报Ａｕｇ．，２０２３第４１卷第４期ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＯＦＪＩＡＭＵＳＩＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＶｏｌ．４１ Ｎｏ．４“互联网＋”对高校思想政治理论课教学的挑战及应对宋 萍１，２（１．岭南师范学院马克思主义学院，广东湛江５２４０４８；２．中国社会科学院马克思主义学院，北京１０２４８８）［摘 要］“互联网＋”与现代生活紧密相连，新媒体新技术的广泛应用给高校思想政治理论课带来了生机和活力，同时也带来了挑战，无论是教师的权威，大学生群体的思维模式，还是传统课堂教学模式都受到前所未有的冲击和挑战。
为了适应时代发展的需要，认真贯彻落实立德树人根本任务，着力推动“八个统一”，思想政治理论课教学应打造新“工艺”，采取新“配方”，不断提高思想政治理论课的亲和力和实效性。
思想政治理论课教师要以教书育人为天职，结合生活实践，总结适合于学生成长需要的教学方法，坚持以学生为中心，不断转变教学理念，用“小”模式，建构“大”格局。
［关键词］高校思想政治理论课；“互联网＋”；挑战；策略［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００７－９８８２（２０２３）０４－０１４３－０５ 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。
高校立身之本在于立德树人。
”［１］高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）事关高校立德树人方针的落实，思政课教学工作在高校备受关注。
在“互联网＋”时代，全球性的资源库已经形成，教学资源也越来越丰富，以信息技术为核心的互联网成为新型的信息传播和社会交往工具，悄无声息地改变人们传统的思维方式和生活学习方式。
学生通过互联网获取学习资源更加便捷，获取知识信息的效率极大地提高，学生头脑中汇聚了海量信息。
思政课在“互联网＋”时代背景下，要提高课堂的吸引力和实效性，需要思政课教师积极应对。
互联网+背景下高校马克思主义理论教育的创新策略
［摘要］互联网+背景下，教育和互联网融合已是必然之趋，高校马克思主义理论教育应紧跟时代发展，加大和互联网的融合力度，不断创新教育模式。
从当前的马克思主义理论教育状况来看，还存在一些不足之处，互联网的应用无疑可解决某些问题，但也会带来新的问题。
鉴于此，教育工作者需把握好互联网+的发展机遇，规避存在的不利因素，尽可能将互联网技术在教育中的价值充分展现出来，促进马克思主义理论教育的创新发展，为高校学生思政教育工作的优化提供良好助力。
针对互联网+给高校马克思主义理论教育带来的发展机遇以及挑战进行分析，并提出教育创新策略。
［关键词］互联网+；高校；马克思主义；教育创新［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）21-0员53-04互联网+背景下高校马克思主义理论教育的创新策略张宸烨（辽宁师范大学，辽宁大连116000）近些年，互联网在各领域的应用成效是有目共睹的，在教育领域所发挥的作用愈发凸显。
尤其是互联网+计划提出之后，全社会都对该理念充满好奇，并积极开展探索工作。
互联网+理念的出现，对于思想尚未定性的学生来说会产生较大影响，对马克思主义理论教育的影响也是具有双面性的，不仅可以带来新的发展机遇，还会使其面临前所未有的挑战。
所以，在互联网+理念发展极为迅速的新形势下，高校马克思主义理论教育需更新教育理念，对自身的教育现状进行深入剖析，并做好互联网+带来的机遇与挑战分析工作，探索出一条切实可行的教育创新路径[1]。
一、高校马克思主义理论教学存在的问题纵观高校马克思主义理论教学状况来看，虽然相比以往已取得一定进步，但仍然存在一些不足之处，和预期效果有较大差距。
（一）教育所受重视度偏低高校马克思主义理论教育不受重视已是常态，大多数高校都将专业课程教育放在重要位置，对于很多公共课程都是口头重视，并未真正落实到实际工作中。
课程安排方面经常都是严重缩水，学生也认为该学科是无关紧要的，很难提起兴趣，重视度更是无从谈起。
“互联网+教育”视野下高校马克思主义教育面临的挑战与应对共4页
“互联网+教育”视野下高校马克思主义教育面临的挑战与应对我国经济水平不断提高，经济发展进入新常态，互联网的发展就是新常态下经济发展的新动力。
“互联网+教育”是大数据发展的必然结果，充分发挥了互联网的优势。
但是由于网络固有的特点也会对马克思主义教育产生影响，在新的时代背景下如何更好的加强高校马克思主义教育是一个新的挑战。
一、“互联网+教育”与高校马克思主义教育的关联“互联网+教育”标志着进入网络教育时代。
是新的历史条件下网络技术与教育相结合的一种新的时代教育模式。
高校是马克思主义教育的阵地，是培养大批优秀的马克思主义者的地方。
将马克思主义教育与互联网相结合，这为马克思主义教育提供了高效广泛的平台。
互联网+教育的出现有效提升了教育水平，改变了传统的教育方式和模式，解放了老师与学生的束缚，网络为马克思大众化发展插上了时代的翅膀。
二、“互联网+教育”视野下高校马克思主义教育面临的挑战（一）网络本身固有的特点对大学生思想观念冲击第一，互联网最大的特点就是共享性和开放性，这种开放性是超越民族和国界的，这就导致了不同民族国家的文化在互联网世界中相互激荡。
各种文化思潮对大学生造成一定的冲击，不利于对大学生进行马克思主义教育。
另外，更多网络资源得以被学生运用，也激发了某些大学生的懒惰心理，论文抄袭、学术不端行为层出不断。
第二，互联网具有匿名性，虚拟性等特点，任何人都可以通过网络与陌生人结交。
有些学生模仿网上的一些不健康的行为，制造计算机病毒，偷看黄色邮件利用网络信息技术窃取他人钱财等。
第三，互联网具有交互性、平等性的特点，使得大学生独立性和自主性增强、思维活跃。
这对高校马克思主义教育的引导性和规范性提出了严峻的挑战。
第四，互联网具有全球性，世界各国的文化信息的交流越来越频繁，使国内相对稳定的网络文化环境收到西方价值观的冲击，导致政府难以管理和控制信息的流动，很多个人和团体借此突破国家监控，在网上任意发布反对马克思主义的言论，从而对马克思主义教育带来难度。
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径马克思主义理论是高校教育中的重要课程之一，是培养学生思维能力，提升综合素质，加强思想政治教育的重要途径。
然而，当前高校马克思主义理论课的教学存在一些困境，如教学内容单一、教学方式呆板、学生学习兴趣不高等问题。
为此，需要采取有效措施，开展全方位、多元化的教学活动，提升课程的吸引力和实效性。
本文从以下几个方面探讨高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径。
一、教学内容单一高校马克思主义理论课在教学内容上常常只涉及一些经典著作或社会历史背景，难以引发学生对现实问题的思考和探索。
建议研究制定更加开放、多元的教学内容，如增加对当前经济、社会、文化等领域的分析与研究，引导学生发掘问题、探索答案，提升学生的综合素质和知识水平。
二、教学方式呆板传统的教学方式在今天已经难以满足学生的需求，因此需要借助现代技术手段，如网上课堂、互动式讲解等方式，借助多媒体手段提升教学效果，让学生能够更好地融入到课堂中，同时也能够借助互联技术增强师生之间的互动和沟通。
三、学生学习兴趣不高学生的学习兴趣与其所学科目的教育形式、教学内容等有密不可分的关系。
因此，马克思主义理论课的教学应该让学生感受到课程的现实意义，如通过对当代经济、政治、文化等问题的探讨，增强马克思主义理论课程的科学性和现实性，提升学生的兴趣和热情。
四、教学资源匮乏教学资源的匮乏是当前高校马克思主义理论课程教学中面临的重要问题。
应该积极寻找课程教材、教学视频、相应的学术文献及研究论文等，并及时将这些资源与学生分享和沟通交流，使学生更好地理解和吸收现有的授课内容，同时也提升课程的教学质量。
五、评价机制不完善当前马克思主义理论课程教学的评价体系设计较为单一，难以全面反映出学生的知识水平和参与度。
建议通过多种方式提升评价的全面性和针对性，如通过课堂测验、论文等方式来深入评价学生的获得了什么知识，学习的效果如何，进一步提升课程的质量和吸引力。
“互联网+”时代下马克思主义理论教育： 新理念新生态新任务
“互联网+”时代下马克思主义理论教育：新理念新生态新任务随着信息技术的快速发展和互联网的普及，我们正处在一个充满挑战和机遇的“互联网+”时代。
在这个时代背景下，马克思主义理论教育也面临着全新的机遇和挑战。
如何在“互联网+”时代下进行马克思主义理论教育，如何应对新的挑战，如何提升教育效果，这些都是亟待探讨和解决的问题。
一、新理念：创新教学模式在“互联网+”时代，教育模式正在发生着深刻的变革。
传统的课堂教学已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求，而且对于普及知识面和提高创新能力来说，传统教学模式显然也存在不少不利因素。
马克思主义理论教育必须借助信息技术的力量进行创新，打破传统的教学模式，实施更加灵活、多样、富有创意的教学方式。
可以通过在线教育平台搭建马克思主义理论教育的线上课程，为不同类型的学习者提供更加灵活的学习方式。
线上课程可以根据学生个人的学习情况和需求进行自主选择，充分发挥学生的学习主体性和积极性。
线上课程还可以融入大量的多媒体教学资源，使得学生能够更加直观地理解马克思主义理论，加深对理论的理解和记忆。
可以通过社交媒体平台开展马克思主义理论教育的线下交流活动，以及一对一的答疑和辅导服务。
通过线下交流活动和一对一的辅导服务，可以更好地满足学生的学习需求，解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提高学习效果。
新的教学模式需要更多的探索和实践，在这一过程中，可以充分发挥教师和学生的主体作用，共同推动马克思主义理论教育的创新发展。
二、新生态：拓展教育空间在“互联网+”时代，教育的空间已经不再局限于传统的课堂教学，而是可以拓展到更加广阔的领域。
马克思主义理论教育也应该充分借助信息技术的力量，拓展教育的空间，创造更加丰富多彩的学习环境，使得学生可以在动态的环境中进行学习，丰富学习体验，提升学习效果。
在线教育平台可以打破地域的限制，使得全国各地的学生都可以享受到同样的优质教育资源。
可以邀请国内外知名的马克思主义理论专家进行线上授课，为学生呈现更加丰富多彩的教学内容，丰富学习体验。
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径
高校马克思主义理论课的教学困境及应对路径一、教学困境目前，高校马克思主义理论课教学存在着诸多困境。
学生缺乏对马克思主义理论的兴趣和理解。
由于马克思主义理论的抽象性和复杂性，许多学生对其产生了抵触情绪，认为其脱离现实，难以理解和应用。
教育教学体制约束因素。
由于部分高校对马克思主义理论课程的重视不够，导致教学资源匮乏，教学条件不够完善，给教学工作带来了一定困难。
师资力量不足。
部分高校的马克思主义理论课教师队伍结构不够合理，缺乏高素质的专业师资，影响了教学效果。
教学内容滞后。
随着社会的发展变化，马克思主义理论也在不断发展，但部分高校的教学内容滞后于社会现实，导致教学内容失去了时效性。
二、应对路径针对以上教学困境，我们可以从以下几个方面进行应对。
1.激发学生学习兴趣为了激发学生对马克思主义理论的兴趣，教师可以通过引用当下社会热点事件，和学生进行理论联系实际的讨论，让学生了解到马克思主义理论对当今社会的普遍意义和现实意义。
教师还可以组织学生进行课外阅读，开展讨论与交流活动，引导学生主动参与课程学习，增强学生的学习主动性。
2.优化教学资源高校可以加大对马克思主义理论课程的投入，提高课程教学资源的供给。
可通过购置教学设备、图书资料、增加教师编制等方式，改善教学条件。
还可以引入校外优质资源，开展校外实践教学活动，拓宽学生的知识视野，增强学生的实践能力。
3.加强师资培训高校可以加强对马克思主义理论课的师资培训，提供专业化、系统化的教学培训和交流机会。
鼓励教师定期参加学术研讨会、交流活动，深入研究马克思主义理论，不断提高自身的业务水平和教学能力。
4.更新教学内容为了使马克思主义理论课程与时俱进，高校可以对教学内容进行更新，及时调整课程设置，引入新颖的思想理论和实践案例。
教师可以将马克思主义的核心理论与当前社会的热点问题相结合，引导学生深刻思考和探讨，提高学生的理论水平和分析能力。
高校马克思主义理论课教学困境需要教师和学校共同努力去克服。
“互联网+”时代下马克思主义理论教育： 新理念新生态新任务
“互联网+”时代下马克思主义理论教育：新理念新生态新任务随着互联网+时代的到来，马克思主义理论教育也迎来了新的挑战和机遇。
传统的教育模式正在被互联网+的新理念所颠覆，马克思主义理论教育也需要在新的生态下重新认识自己、找准自己的定位，并肩负起新的历史使命。
一、新理念：开放共享、互动参与互联网+时代以其开放共享、互动参与的理念，为马克思主义理论教育注入了新的活力。
传统的理论课堂教学常常是一种单向灌输式的教学模式，学生被动接受，缺乏互动与参与。
而在互联网+时代，教学平台的多元化和互联网的无边界特性，为学生提供了更广泛的知识获取途径和更多样化的交流方式。
学生可以通过观看在线视频、阅读网络教材、参与线上讨论等方式，更加自主地学习马克思主义理论知识，提高了学生的学习积极性和主动性。
互联网+时代也为马克思主义理论教育提供了更多互动和参与的可能。
通过在线讨论、知识问答、主题讨论等方式，学生可以更加便捷地与老师、同学交流和分享学习心得，促进学习氛围的建设和学习成果的共享。
这种开放共享、互动参与的新理念，使得马克思主义理论教育更加贴近学生的学习需求，激发了学生的学习激情，使得理论学习更加生动、丰富。
二、新生态：多元发展、创新引领互联网+时代的到来，为马克思主义理论教育带来了多元发展和创新引领的新生态。
在互联网+时代，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，马克思主义理论教育也需要在新的生态下实现多元发展。
互联网+时代为马克思主义理论教育提供了更多样化的教学资源和教学手段。
通过网络教学平台、在线课程、多媒体教学等方式，可以让学生跨越时间和空间的限制，随时随地获取和学习马克思主义理论知识，丰富了学习资源的途径和内容。
这种多元化的教学资源，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高了学习效果和学习质量。
互联网+时代也催生了马克思主义理论教育的创新引领。
传统的教学模式往往以一种固定的、封闭的理论体系为基础，而互联网+时代的开放共享、互动参与理念，要求教育者不断更新知识、拓展思维，创新教学手段和路径。
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马克思主义立场 、观点 、方法是高校马克 思主义理论课
学 资源 ，使学习方式 多样化 网络资源能使教学空问无 限扩展 ，虚拟技 术能有效模 拟 现 实 ，为马克思主义理论课教学提供大量信 息素材 。同时马 克 思主义的相关著作 、论述和实践素材等可 以通 过计算 机网
的教学内容。马克思主义的立场即为绝大多数 的劳动人 民谋 利益 ；马克思主义教学 的主要 内容 即 向学 生传授 对 于 自然 、
研 究马克思主义 的方式多样化 。 （ 二 ）利用互联 网辅助马克 思主义 理论课 教学 能调动 学
生 的 学 习积 极 性 和 加 强 师 生 间 的沟 通
关注和评论 ，社会不公平现象如贪污腐败 、贫 富差距等 信息
迅速传播出来 ，在一定程度上影响大学生 的思想 ，使大学 生
对马克思主义 的立场 、观点 、方法产生质疑 。
、
互联 网给 高 校 马 克思 主 义 理 论 课 教 学 带 来
二 、互联 网对 于 马 克思 主 义 理 论课 教 学 造 成 的
挑战
（ 一 ） 对 于 马 克 思 主 义 理 想 信 念 的 冲 击
了发展 机遇
中国互联 网络信 息中心 （ Ｃ Ｎ Ｎ Ｉ Ｃ ）２ ０ １ ４年 １ 月发布 的统 计报告显示 ，２ ０ １ ３年 １ ２月 ，中国互联 网普 及率 为 ４ ５ ． ８ ％， 较２ ０ １ ２年底提 升 了 ３ ． ７个 百分 点 。中国网络 的普 及 率逐年
一
息共享 、合作学 习的良好环境 。学生可 以在网络平 台上发表
自己的看法 ，师生之 间 、学 生之 间平 等地参 与讨 论 和争 辩。 这种交互式 的教学方式加强 了师 生间和学生 间的交流 ，通过 辩论可 以消除学生对 马克思 主义的疑惑 ，使马克思 主义真正 扎根 于学生 的心中。
关 键 词 ：互 联 网 ；马 克 思主 义理 论 课
中图分类号 ：６ ７ １ ０
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ ０ ５—１ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ １ —０ ０ ８ ０— ０ ２
在互联 网背景下 ，研究如何充分利用 互联 网优越 的技术
平 台开展马克思 主义理论课教学 ，积极应 对互联 网带 来的挑 战 ，发挥马克思 主 义理 论教 学 对于 学生 思 想 的积极 引 导作 用 ，用 马克思 主义理论武装 当代大学 生 ，成为高 校马克思 主 义理论课教师重要 而又紧迫的任务。
在当前全 球化的背景下 ，世界政治 、经济 、文 化等都在 不断地进行互 动 ，对培 养大学生 的马克思主义理想 信念造 成
冲击 ，增加 了教学的难 度。
（ 二 ） 互 联 网传 播 的 社 会 负 面 信 息 削 弱 大 学 生 对 马 克 思
主 义 立 场 、观 点 、方 法 的认 同 感
■肠 Ｉ 课 程 墨 Ｉ
互 联 网下 高 校 马 克 思 主 义理 论课 教 学面 临 的挑 战及 应 对 策 略
李显威
摘
要 ：互联 网的发展给 高校马克 思主 义理论课教 学带来 了发展机遇 ，同时又 以 巨大、快速 、便捷 的信 息改 变着大 学生
的思想观念 、价值取 向，给 高校马克思主义理论课教 学带来新 的挑 战。基 于这样 的背景 ，本 文就教 学作 一番探讨 。
传统教学方法 和教学模式 ，注重 以课 本知识 为主 ，从理 论到理论 ，从 概念 到概念 ，信 息量小 ，而且往 往是 单 向性 ， 课堂教学枯燥 ，削减 了大学 生学 习马克 思主 义理论 的兴趣 。 互联 网上有着 丰富多彩 、直 观生 动 、具体 形象 的学 习资 源 ，
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４—１ ２—１ ４
攀升 ，覆盖范 围越来越广 ，而大学 生是 网络使用 最活跃 的群
体之一 。对 当代 大学生来 说 ，上网 已成为 了 日常的学 习生 活
方 式 ，这 给 高校 的 马 克 思 主 义 理 论 课 教 学 带 来 了发 展 机 遇 。 （ 一 ） 互 联 网 给 马 克 思 主 义 理 论 课 教 学 提 供 了 丰 富 的 教
运用多媒体 网络进行 马克思 主义理 论课教学 ，可 以使课
堂 变得 生动活泼 ，色彩鲜 明，声情并茂 。为学生提供 了丰富
（ 三）互联 网的特性 对高校 马克思 主义理论 课教学 方法
和 模 式 的 冲 击
多彩的信 息 ，使 师生 、生生 之 间 的信息 文化 变 得丰 富 而生
动 ，使马克思主义理论更容易被大学生接受 。 （ 三 ）利用互联 网辅助教 学能培 养学生的 自主学 习能力 互联网的交互性强 ，为学 习者创设 了一种相互 交流 、信
作者简介
・
８ ０・
酮业教一
２ ｏ ３ ５年第 １期
社 会 、思 维 科 学 的 认 识 ；马 克 思 主 义 的 方 法 是 马 克 思 主 义 教
学的重点 内容 ，是引 导学 生 正确认 识 世 界与 改造 世 界 的基 础。然而互联网传播的社会负面信息动辄就 能引起数万人 的
络 高速 传播 ， 供 大学生随时阅读使用 ，方便 快捷 ，使学 习和