《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿

《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿各位评委老师,大家好!我是xx号考生,今天我说课的课题是《被除数和除数末尾都有0的除法》,这是苏教版小学数学四年级上册第二单元的内容,下面,我将从五个方

面进行阐述。

一、说教材

这是在学生已经学习了几十、几百几十除以整十数的口算,两、三位数除以两位数的笔算的基础上进行教学的。用简便方法计算被除数和除数末尾都有零的除法时,余数的情况相对比较复杂,学生理解起来会有一定的困难。

根据以上对教材与学生的分析,我将本课的教学目标定为:

1、联系具体的实例,能用简便方法计算被除数和除数末尾都有零的除法。

2、经历探索被除数和除数末尾都有零的除法的简便计算过程,培养运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

3、在自主探索、合作交流的学习活动中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,逐步形成学习数学的积极情感,树立良好数学的自信心,提高主动学习和独立思考的积极性。

根据教材特点以及学生的实际情况,我将本课的重点确定为:探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。难点为:能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。

二、说教法

根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想,我在教学中采用以情景教

学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考,并适时运用直观教具,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力。

三、说学法

四年级的学生生动活泼、富有好胜心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此,在这节课中我将:

⒈根据自主性和差异性原则,让学生在探究学习的过程中,自主参与知识的发生、发展和形成过程,使学生掌握知识,达到人人学数学的目的。

⒉改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作意识。给学生充足的空间,开展探究性学习,让他们进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

四、说教学过程

我把本节课的教学程序设为:“复习旧知、引入新知--自主探究、学习新知--学以致用、巩固新知--回顾整理、内化提高”等四个环节。

在第一个环节“复习旧知、引入新知”中,我创设了两道练习。

1、根据450÷30=15,直接写出下面各题的商。

45÷3= 900÷60= 150÷10=

学生各自写完商,然后我指名学生回答。紧接着提问:做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么?

2、在□里填上合适的数:

(1)30÷15=(30÷3)÷(15÷□)(2)45÷9=(45×□)÷(15×6)

(3)600÷120=60÷□=300÷□=□÷40

我让学生先填完,然后核对之后总结:看来,同学们对商不变规律掌握得非常好了。今天我们要来利用商不变规律来进行简便计算。

此环节问题设计是为了让学生通过练习复习旧知识,由此引入今天的新知识,为下面学习被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算做好铺垫。

在第二个环节“自主探究、学习新知”中,我根据教材学生心理并结合具体情境提出了两个问题:

第一个问题是“每个队鼓50 元,用900元可以买多少个?”第二个问题是“每把队号40元,用900元可以买多少把,还剩多少元?”首先我引导学生根据第一个问题列出除法算式“900÷50”,给出了用简便方法进行竖式计算的过程,并启发思考:被除数的末尾为什么只划去一个0?帮助学生理解简便算法的依据,掌握竖式的简便写法。接着根据第二个问题列出除法算式“900÷40”。由于这是一道有余数的除法,学生在确定余数时容易出现错误。因此,我在给出完整的竖式计算过程的同时,从两个角度引导学生理解确定余数的方法:一是通过讨论“余数为什么是20而不是2”,使学生认识到:同时去掉被除数“900”

和除数“40”末尾的一个0后,得到的除法算式表示“90个十除以4个十”,所以,最后余下的是2个十,而不是2个一。二是引导学生根据实际问题中的数量关系和有余数除法的验算方法,通过验算确认余数是20,而不是2。

在第三环节“学以致用、巩固新知”中,我设计了五道层层递进式的习题,给学生提出了富有挑战性的要求。其中,练习的第5题是应用题,让学生通过估计解决

连乘、连除的实际问题,有利于学生进一步体会连乘、连除实际问题之间的联系,感受估算在解决问题过程中的作用。

在第四环节"回顾整理、内化提高"中,让学生自己总结,谈学习中的体会和感受,体现了让学生成为学习的主人的教学理念。

四、说板书设计

这是我的板书设计,它直观形象,一目了然,突出本课的重点,有利于学生更好地巩固和掌握本课所学的知识。

被除数和除数末尾都有0的除法

900÷50=18 900÷40=22 (20)

竖式(略)竖式(略)

商不变,余数变了。