铁、铜及其化合物的应用 (2011年校公开课)

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铁、铜及其化合物的应用

2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3，2FeCl3＋Fe＝3FeCl2；Fe
学生回答
（允许讨论）
边阅读教材资料、边讨论
培养阅读、查阅资料的能力、团结协作能力
1、铁在氯气中燃烧；
2、铁与盐酸反应；
3、铁与硫酸铜溶液反应；
4、铜与硝酸银溶液反应；
5、
复习回忆
明确任务
回答：银白色、磁铁、紫红色
导热导电、延展性
观看图片
学生写方程式比赛
比一比！谁写得正确！写得快！写得多！
温故知新
明确目标、有的放矢
培养观察能力
归纳总结能力
培养兴趣、
增强自豪感
提高学习兴趣、活跃课堂气氛、培养合作精神
⑤铜盐能杀死细菌，并抑制藻类生长，故游泳馆常用做消毒剂，稀的该溶液还能治疗病。
3．某化工厂为消除所排出的废气中Cl2对环境的污染，将含Cl2的废气通过含铁单质的FeCl2溶液中即可有效地除去Cl2，这一处理过程可用化学方程式表示为_____________。处理过程中需要定期添加的原料是______________________。
2、铁、铜及其化合物的应用
1．如何除去杂质，提纯下列各物质
混合物成分
提纯所用试剂
（1）FeCl2中含少量FeCl3杂质
（2）FeCl3中含少量FeCl2杂质
（3）FeSO4中含少量CuSO4杂质
P74边阅读教材资料、边讨论
2.①在配置Fe2+溶液时，常常需要向溶液中加入少量铁粉，原因是；
反应的离子方程式为。
②为除去废水中的Fe2＋，常加将废水中的Fe2+氧化，再调节值使Fe3+转化为除去。
用毛笔蘸取少量30％的FeCl3溶液，在铜片上画一个“+”，放置片刻后，用少量水将铜片上的溶液冲到小烧杯中。

《铁、铜及其化合物的应用》教案

《铁、铜及其化合物的应用》教案闽侯一中化学组赵铭一、教学目标知识目标：1、复习铁、铜的物理及化学性质，学习铁、铜及其化合物新的化学性质。

2、掌握Fe3+检验方法，理解Fe3+、Fe2+的性质及相互转化。

能力目标：1、引导学生积极参与实验探究，学习实验探究的基本过程和一般方法；提高实验操作的基本技能，同时促进自主学习、合作学习、探究学习。

2、通过列表比较和图示联系，学习科学的思维方法和学习方法。

情感目标：1、培养学生积极，严谨的学习态度，及客观分析问题的良好学习品质。

2、加强合作交流和语言表达，培养健康和谐个性。

二、教学设计：围绕三维目标，采用分组讨论，分组实验，合作交流等形式引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

（1）引导学生从生活常识发现铁、铜两者在性质上的差异。

（2）从已有的金属及其化合物知识迁移出铁、铜及其化合物可能具有的化学性质。

（3）通过信息提示，演示实验实验学会Fe3+、Fe2+检验方法，认识Fe3+、Fe2+的性质及相互转化。

（4）引导学生尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”知识网络，同时进行相应的课堂练习，加深对氧化还原反应，离子反应的理解。

三、教学重点：铁、铜及其化合物的性质，Fe3+、Fe2+的性质及相互转化。

四、教学难点：Fe3+、Fe2+的性质及相互转化。

五、实验仪器药品：（1）Fe片、Fe粉、Cu片、Cu粉、0.1mol.L-1 FeCl3溶液、0.1mol.L-1FeCl2溶液、 KSCN 溶液、新制氯水、稀硝酸、1℅H2O2溶液、酸性KMnO4溶液、NaOH溶液、30℅FeCl3溶液。

（2）棉签、试管若干、烧杯、洗瓶、小药匙、砂纸、胶头滴管。

六、教学过程：铁、铜及其化合物的应用一、铁、铜的应用与物理性质二、铁、铜及其化合物的化学性质引导学生从已有的金属及其化合物知识迁移出铁、铜及其化合物可能具有的化学性质。

1、铁、铜的化学性质2、Fe 3+的检验方法。

通过信息提示，演示实验学会Fe 3+ 、Fe 2+检验方法。

高中化学《铁、铜及其化合物的应用》教学设计及反思

《铁、铜及其化合物的应用》的教学案例一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”，突出化学的社会价值。

本堂课的教学设计以此为理论基础和指导思想。

以探究“葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有Fe2+为明线，Fe2+、Fe3+的性质及相互转化为暗线。

通过问题设置的层层深入，引发学生的探究欲望，激发学生学习化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变，提高课堂教学的实效性。

二、教材分析本节课内容选自苏教版化学1专题3第二单元第二部分，主要内容包括：Fe、Cu、Fe2+与Fe3+的性质、转化以及铁铜化合物的应用。

《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的基本要求是：“通过生产生活中的应用实例和实验探究，了解Fe、Cu、Fe2+、Fe3+的性质，Fe2+、Fe3+的相互转化，了解铁、铜及其化合物的重要应用。

”可见，二价铁和三价铁的相互转化是本节课的重点与难点，在教学中应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现新问题，设计实验方案，解决新问题，将探索引向深入。

并启发学生运用已学的氧化还原的观点理解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。

通过生产、生活中的应用实例和实验探究，总结亚铁化合物和铁的化合物相互转换的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

从而使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统。

三、学情分析1、学生已有的认知水平和能力基础：学生在初中的学习中，已经了解了铁铜的物理性质和部分化学性质（铁与稀硫酸、硫酸铜等反应）。

在高一前面的学习中对氧化还原反应原理已经有一定的认识，实验的操作技能也有一定的基础，对如何进行探究性实验也有初步了解。

2、本课学习中学生可能遇到的困难和问题：亚铁离子和三价铁离子转化、亚铁离子检验的实验设计和实验操作。

高中化学《铁、铜及其化合物的应用》试讲教案

高中化学《铁、铜及其化合物的应用》试讲教案一、教学目标（一）复习巩固已学的铁、铜的物理及化学性质；学习铁、铜的新的化学性质；学会用图示方法自主构建铁的不同价态相互转化的关系。

（二）采用实验探究的方法，掌握Fe3+、Fe2+的性质及相互转化条件，体验自主实验探究过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）认识化学与人类生产、生活的密切关系。

体会铁、铜及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康的重要作用。

二、教学重难点重点：铁、铜及其化合物的性质，Fe3+与Fe2+的相互转化。

难点：Fe3+与Fe2+的相互转化。

三、教学准备多媒体课件、铜片、铁片等实验器材四、教学方法示范法：教师对实验给出示范，进行具体操作演示。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

五、教学过程【播放】古代的铁和铜制品。

【设问】古代的时候，人们已经知道利用铁和铜制作各种物品了。

提起“铁”，大家对它的第一感觉是什么？【引导】虽然铁外表看起来是黑色的，其实，纯铁是银白色的，质软的。

【展示】一块铜片、一块铁片（用砂纸打磨过）、一小瓶铁粉。

【提问】根据实物和我们生活中铁、铜的应用，归纳下铁铜的物理性质。

【讨论投影】（一）单质的物理性质：【提问】在前面的学习中，我们已经了解了铁、铜与其他物质发生的一些反应，请你归纳一下这些反应。

【投影】（二）单质的化学性质：【设问】分析铁和铜分别与盐酸、氯气等反应的实验现象和产物，你有何发现?【引导】请同学们从氧化还原反应的角度去思考：铁反应产物的化合价与什么因素有关？【小结】1．Fe、Cu在一定条件下可以与某些酸、非金属单质、某些盐溶液、某些还原剂等发生反应，在反应中充当还原剂。

铜在反应中一般转化为+2价的铜的化合物，铁在反应中可以转化为+2和+3价的铁离子。

2.反应后的产物的价态与氧化剂的强弱有关，铁与氧化性较弱的氧化剂（如盐酸、硫酸铜溶液等）反应转化为亚铁的化合物，铁与氧化性较强的氧化剂（如氯气、浓硝酸、稀硝酸溶液等）反应转化为铁的化合物。

高中化学铁、铜及其化合物的应用公开课精品课件

铁、铜及其化合物的应用
环节一：铁树黄化探病因
百科：喜光，喜铁元素，稍耐半阴。喜肥沃湿润和微酸性的土壤。
缺Fe
叶绿素难合成
补Fe
铁树
黄化病
环节一：铁树黄化探病因
一代铁肥
环节二：铁肥研制路漫漫
离子检验方案设计
Q1：铁肥中所含的铁元素是+2价还是+3价？怎么检验？
无机铁盐
➢ 颜色？ ➢ NaOH？ ➢ KSCN?
观察记录实验现象
环节二：铁肥研制路漫漫
蒸馏水溶解
二代铁肥
实验探究亲Fe2+能被生物体
有效吸收。
环节二：铁肥研制路漫漫
Q2：如何将“一代铁肥”(废铁屑)升级为 “二代铁肥”(亚铁盐)？
Fe H2SO4 Fe CuSO4
Fe
Cl2
环节二：铁肥研制路漫漫
Fe2+
铁肥提效还原有功
Fe3+
提供试剂：氯水，双氧水， KSCN溶液，食品脱氧剂。
实验4：往4号试管中加一小包脱氧剂粉末或一颗“神奇药片”，振荡，观察现象。
环节三：学以致用探新知
研究性课题：从印刷电路板的废液中回收 Cu和FeCl3。
模型认知
利用化学思想解决问题的一般方法：
发现问题
设计方案
实验探究
解决问题
谢谢
Cl2 H2O2
Fe3+
O2
提供试剂：
实验3：往3号试管中
氯水，双氧水， KSCN溶液，食品脱氧剂。
滴加5-6滴氯水或双氧水，振荡，
观察现象。
环节二：铁肥研制路漫漫
Q3：你认为亚铁伴侣应具备什么性质，为什么？还原性物质防止Fe2+被氧化

铁、铜及其化合物的应用教案(精)

化学探究性实验教学案例——《铁、铜及其化合物的应用》一、教学目标:1、知识与技能目标:(1使学生掌握铁离子的检验方法(2使学生理解铁盐和亚铁盐的相互转变2、过程与方法:(1在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和能力。

(2通过教师演示实验和学生实验操作,培养学生观察、分析、推理能力和严肃认真的科学态度。

(3通过新旧知识联系,培养学生知识迁移、扩展能力。

3、情感态度目标(1通过问题讨论的过程,使学生能主动与他人进行交流,清楚表达自己的观点,培养学生善于合作的精神。

(2从铁铜在国民经济发展中举足轻重的作用引入,以激发学生热爱社会主义祖国、献身科学的热情。

二、重点与难点:重点:铁盐和亚铁盐的转变;铁离子的检验难点:二价铁和三价铁的相互转化三、设计思想:以学生熟悉的铁铜及其化合物在生产生活中的应用事例为背景, 以探究式实验为主线, 通过精心设计情景问题, 引发学生思考, 进而产生探究的欲望,引导学生主动参与教学过程,激发学生的探究热情,让学生在“发现问题→提出问题→解决问题→归纳、提炼方法→再解决问题” 的过程中体会科学探究的一般方法。

本节课主要学习的是铁、铜及其化合物的性质,根据新课程内容特点、学习目标的确定、学习者情况的分析可从以下几个方面着手:(1 引导学生从生活常识中发现铁、铜及其化合物性质上的差异。

(2 从学生已有的金属及其化合物的旧知识迁移出铁、铜可能具有的化学性质。

(3把实验主动权交给学生,通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识 Fe 2+与 Fe 3+的区别和转化。

从而强化学生自主参与实验探究的意识。

激发学生学习化学、思考化学的积极性,促使学生学习方法的改变。

▲教学过程(第 3课时Fe 3+→ Fe2+:加入加入铁粉“铁三角”演示实验:2Fe 3+ + Cu = 2Fe2+ + Cu2+(制印刷线路五、铁及铜的化合物的应用(见 P74阅读资料卡▲练习题(第 3课时一、选择题:1、人体血红蛋白中含有 Fe 2+离子, 如果误食亚硝酸盐, 会使人中毒, 因为亚硝酸盐会使 Fe 2+离子转变成 Fe 3+离子,生成高铁血红蛋白而丧失与 O 2结合的能力。

《铁、铜及其化合物的应用》教案16

从自然界获取铁和铜教学目标：一、知识与技能：1、知道人类对铁、铜的使用历史，知道铁、铜在自然界的广泛存在及存在的主要形式。

2、了解工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物。

3、初步知道工业炼铜的方法，复习古代湿法炼铜的方法，知道生物炼铜的方法。

二、过程与方法：在对工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物的探讨中培养学生用所学化学知识解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观：1、了解铁、铜在自然界的广泛存在及存在的主要形式，体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。

2．通过对生物炼铜的学习，培养学生环保意识。

教学重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物。

教学难点：工业炼铁原料中焦碳、石灰石、空气的作用。

教学手段：多媒体辅助教学教学方法：启发、讨论，由学生归纳得出知识点。

教学过程：小结炼铁、炼铜原理。

做笔记对知识做归纳。

作业：上网查资料1、随着科技的发展，新的炼铁方法是否已应运而生？新的炼铁方法的优势何在？2、我国细菌冶金的研究和应用情况。

开阔学生的视野，培养学生运用网络资源的能力。

板书设计从自然界获取铁和铜一.铁、铜存在形式1、铁以化合态形式存在于自然界，游离态的铁来自陨石。

铁的存在：磁铁矿（F e3O4)、赤铁矿(Fe2O3 )2、铜主要以化合态存在于自然界，铜的存在：黄铜矿(CuFeS2)、孔雀石(CuCO3·Cu(OH)2)铜有少量的以游离态形式存在自然界二.铁的冶炼1、反应原理：在高温下，用还原剂(主要是CO)把铁从铁矿石里还原出来。

2、原料：铁矿石、焦碳、空气、石灰石等3、设备：高炉4、生产过程①还原剂的生成 C+O 2 ===== CO 2 CO 2+C =====2CO②铁矿石还原成铁 Fe 2O 3+3CO ===== 2Fe+3CO 2↑③除脉石、炉渣的形成 CaCO 3 ===== CaO+CO 2↑ SiO 2+CaO ===== CaSiO 3三. 铜的冶炼 1.湿法炼铜：（古代） Fe+CuSO 4=FeSO 4+Cu 2.火法炼铜:黄铜矿高温冶炼得粗铜高温高温高温高温高温。

铁铜及其化合物的应用(上课课件)

化剂。如果一盆花很快失去艳丽的颜色和芳香的气味，叶子发
黄枯萎，这就是土壤中缺铁的特征，就应施加如硫酸亚铁等予以补充。
3
专题
第二单元(第二课时)
本节内容一、单质的物理性质二、单质化学性质
三、Fe 2+ 与 Fe 3+ 的鉴别
四、Fe 2+ 与 Fe 3+ 的相互转化
五、铁及铜的化合物的应用
一、单质的物理性质
点燃
②与盐溶液反应 Fe+Cu2+ == Fe2+ + Cu
Cu+2Ag+ == Cu 2+ + 2Ag
铜与硝酸银溶液反应
③铁与水的反应 3Fe＋4H2O(g) === Fe3O4+4H2 ④铁与酸的反应
非氧化性酸：Fe+2H＋ = Fe2++H2↑ 冷、浓H2SO4、浓HNO3：氧化性酸：
单质化学性质
Fe
3Fe+2O2 = Fe3O4
与非金属反应
点燃 2Fe+3Cl2 = 2FeCl3
Cu
2Cu+O2 = 2CuO
△
Cu+Cl2 = CuCl2
不反应
△
与酸的反应
与盐溶液反应
பைடு நூலகம்
Fe+2HCl = FeCl2+H2
点燃
Fe+CuSO4 = FeSO4+Cu
高温
Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2
虫，治疗皮肤病。
铁和铜的常见化合物
（1）铁的氧化物的性质比较
FeO
俗名色态价态稳定性与酸反应

高中化学铁、铜及其化合物的应用公开课PPT课件

猜想1： ……
课堂小结：
形成化学核心素养的认知模型
结构
决定反映
性质
决定反映
应用
宏微结合科学探究证据推理
巩固练习：
1．实验室在配制 FeSO4 溶液时，为防止 FeSO4 被氧化
而变质，常在溶液中加入少量（ B ）。
A．锌粉
B．铁粉
C．硫酸铁
D．盐酸
2．为了除去 FeSO4 溶液中的 Fe2(SO4)3 和 CuSO4，最好
铁铜及其化合物的应用
学习任务1：单质铁的应用及原因分析
问题1：民以食为天，炒菜要用锅，何物来制造？为什么？
预测应用
回顾性质
判定应用
学习任务1：单质铁的应用及原因分析
问题2：食品保鲜需廉价的脱氧剂，何物能担当？为什么？
Fe ……
学习任务1：单质铁的应用及原因分析
问题2：食品保鲜需廉价的脱氧剂，何物能担当？为什么？
问题4：废水中存在Fe2+、Fe3+，怎样能除去？(循环应用)
实验探究：Fe2+转化为Fe3+。
氯水
振荡
学习任务3：物质性质与应用的模型建构
物质转化模型：
Fe2O3
FeO
Fe
Fe(OH)2
FeCl2 FeCl3
Fe(OH)3
学习任务3：物质性质与应用的模型建构
物质转化模型：
学习任务3：物质性质与应用的模型建构
学习任务4：根据模型学习“铜及其化合物的应用”
问题6：铜能制作印刷电路板，制作原理是什么？
学习任务4：根据模型学习“铜及其化合物的应用”
问题6：铜能制作印刷电路板，制作原理是什么？
实验探究：铜板刻字“我爱我的祖国”。

《铁、铜及其化合物的应用》教学设计-文档资料

《铁、铜及其化合物的应用》教学设计一、课程标准、教材以及学情分析本课时选自苏教版高中《化学1》专题3《从矿物到基础材料》第二单元，化学学科教学指导意见对“铁、铜及其化合物的应用”这一内容的基本要求是：通过生产生活中的应用实例和实验探究，了解Fe、Cu、Fe2+、Fe3+的性质，了解Fe2+、Fe3+的相互转化，了解铁、铜及其化合物的重要应用；发展要求是了解Fe2+、Fe3+的常用检验方法。

教材从铁和铜是我们日常生活中经常接触到的金属材料出发，引导学生回忆铁和铜的物理性质，再到铁的化学性质探究，以铁、铜及其化合物在日常生活和工业上的应用结束，这样的编排符合学生的认知规律，有利于学生的理解和掌握，同时又使学生在以实验为主的多种探究活动中，充分体验科学探究的过程。

化学性质教学中设计了“活动与探究”来引导学生动脑思考、动手实践，使学生在动手实验、总结归纳、表达交流等活动过程中，进行自主学习、探究学习和合作学习，进一步增强学生对科学探究的理解、发展探究能力。

学情分析：本节课的教学对象是高一学生，学生已经学习了《金属钠的性质与应用》和《镁的提取及应用》，对金属的冶炼以及金属元素性质的学习有一定的基础，专题1中也学习了研究物质的方法，对实验基本操作有了一定的认识。

学生对化学实验有浓厚的兴趣，能够独立操作简单实验，但实验探索学习的思维方式还没有形成。

这节课涉及的实验安全性高、操作简单、现象明显，非常适合学生实验，老师只需实时提示和引导，就能使学生获得基础知识与基本技能的同时学会学习的过程。

二、教学目标及重难点知识和技能：通过生产生活中的应用实例和实验探究，了解Fe、Cu、Fe2+、Fe3+的性质，了解Fe2+、Fe3+的相互转化，了解铁、铜及其化合物的重要应用；发展要求是了解Fe2+、Fe3+的常用检验方法。

过程和方法：①通过演示实验，锻炼观察的能力，学会分析问题的方法。

②通过列表比较和图示联系的方法，在掌握Fe2+、Fe3+的性质的同时学习科学的思维方法和学习方式。

铁、铜及其化合物的应用说课稿

铁、铜及其化合物的应用说课稿
铁、铜及其化合物的应用说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
铁、铜及其化合物的应用是高中化学必修Ⅰ专题3第二单元第二节的内容，是继矿物中的铝及其化合物学习之后，向学生介绍的另外两种重要的可从矿物中得到的基础材料。

学习本节内容，可为以后更好的学习其他金属的性质以及各种反应和规律打下良好的基础。

2、教学目标
根据新课标的评价建议及教学目标的要求，结合本教材的内容及学生特点，本节课的目标如下：
（1）知识和技能
①了解铁、铜的物理性质，掌握铁、铜的化学性质。

②掌握Fe2+、Fe3+的性质及相互转化，学会用化学方法鉴别Fe2+、
Fe3+。

（2）过程和方法
①通过演示实验，锻炼观察的能力，学会分析问题的方法。

②通过列表比较和图示联系的方法，在掌握Fe2+、Fe3+的性质的同时学习科学的思维方法和学习方式。

（3）情感、态度和价值观
通过本节铁铜这些常见元素及其化合物在生活中的应用的学习，进一步深切认识到化学与生活的密切关系，学会用化学知识解释或解决身边与化学相关的问题。

铁、铜及其化合物的应用教案

铁、铜及其化合物的应用教案
铁、铜及其化合物的应用
一、教学目标
（一）、知识与技能目标
1、初步知道铜钱的发展史，了解铁、铜的物理性质。

2、初步学会根据具体情况设计化学实验方案，掌握铁、铜的化学性质。

（二）、过程与方法能力目标
1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力；
2、通过师生互动、学生互动，发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习、合作探究，深化学生思维，培养学生务实求真的学习品质。

3、在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。

（三）、情感、态度、价值观目标
1、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神。

2、通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。

二、教材内容
本节内容选自江苏教育出版社教材普通高中课程标准实验教科书化学必修（1）专题三第二单元第二部分第一节课，铁、铜的化学性质是本节课的难点。

应注意把实验的主动权交给学生，引导学生从实验中发现新问题，教学过程中通过启发学生从生活中发现问题，自然而然提出问题，通过问题讨。

【校级公开课】铁、铜及其化合物的应用教学设计

【校级公开课】第2单元课时2铁、铜及其化合物的应用教学设计一、学习目标（1）复习巩固已学的铁、铜的物理及化学性质；学习铁、铜的新的化学性质；学会用图示方法自主构建铁的不同价态相互转化的关系。

（2）采用实验探究的方法，掌握Fe3+、Fe2+的性质及相互转化条件，体验自主实验探究过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）认识化学与人类生产、生活的密切关系。

体会铁、铜及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康的重要作用。

二、教学重点与难点教学重点：铁、铜及其化合物的性质，Fe3+与Fe2+的相互转化。

教学难点：Fe3+与Fe2+的相互转化。

三、设计思路主要采用网络信息技术与化学教学相结合，构建“基于数据的化学课堂个性化移动”教学模式。

让学生利用网络及个人移动终端——平板，课前教师推送微课视频让学生完成预习任务，课堂提出与生活密切相关的补铁药物说明书中的问题引入新课，激发学生的学习兴趣，带着问题，引导学生回顾前面学习的知识来比较铜与铁性质上的异同，从而找出铁、铜反应后产物的不同与氧化剂强弱的规律，同时，采取学生讨论、归纳知识与学生实验探究相结合的教学模式，通过根据教师提供的信息，由学生小组讨论，利用平板自主设计实验方案，实验探究Fe2+、Fe3+的性质以及Fe2+、Fe3+的相互转化关系，并用平板从而帮助学生构建“铁三角”关系。

四、教学用具：教室要求：智慧教室、移动学习终端——教师平板和学生平板、网络支持实验药品：0.1mol·L-1FeCl3溶液、0.1mol·L-1FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、新制氯水、双氧水、KMnO4溶液、淀粉KI试纸五、教学过程【新课引入】展示小资料：铁是生物体必需元素之一，例如，人体血液中的血红蛋白和肌肉中的肌红蛋白具有输送和贮存氧的功能，它们都是有Fe（Ⅱ）卟啉组成的。

人体因铁的缺乏会引起贫血症。

【讲述】铁元素是维持生命活动不可缺少的微量元素，虽然人体中通常只含有3～5g铁元素，但铁元素在人体中却发挥着重要作用。

铁、铜及其化合物的应用教学设计

《铁、铜及其化合物的应用》教学设计一、教材分析本节内容选自苏教版化学1专题三第二单元，主要包括：铁、铜的物理性质与化学性质，Fe2+与Fe3+的性质、检验以及相互转化，铁、铜及其化合物的应用等。

从教材表面看，对学生的知识、能力要求并不高，但这部分内容不仅是巩固应用氧化还原反应理论，更是让学生体验化学实验探究乐趣，培养化学实验方法和技能的重要载体，也是了解化学知识与生命健康、生活实际紧密联系的极好时机。

在教学中应注意把实验的主动权还给学生，引导学生从实验中发现问题，在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。

启发学生运用已学的氧化还原的观点理解Fe2+与Fe3+转化的实质，用离子方程式表示反应过程。

通过图示联系和模型建构，使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统，进一步掌握元素化合物知识研究的一般方法，感受化学的魅力。

二、学情分析铁、铜是人类使用最早、最广泛的两种金属，在初中时学习的“铁、铜的物理性质、化学性质（与氧气、酸、盐等）”等，高中已学习了“氯气与铁、铜的反应”，同时学生对“物质的分类”、“氧化还原反应”、“离子反应”等知识有了一定的认识，另外在“研究物质实验方法”、“氯、溴、碘及其化合物”、“钠、镁及其化合物”等知识的学习和研究过程中学生也具备一些探究、设计简单实验的能力，特别是逐步形成了发现问题、提出问题、讨论探究、解决问题的基本方法。

三、教学目标1.通过脱氧剂中成分的推测与检验以及脱氧剂中Fe与氧气反应后产物的研究，使学生了解铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，了解Fe3+的氧化性，认识Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化的途径，初步学会用化学方法鉴别Fe2+和Fe3+。

2.通过对Fe2+和Fe3+的相互转变、工业上印刷电路板等实验探究活动，在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中初步体验实验探究的方法，并在实验中总结经验以获得自我探究的乐趣。

认识铁、铜在生活中的重要应用，体会铁、铜及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康重要作用。

铁铜以及化合物的运用PPT教学课件

考虑因素
农业区位的选择
农业类型单位产值
从单位产值看，由高到低的顺序一般是：花卉> 乳牛>塘鱼>果园>粮棉
距城镇越近，地价越高，农业生产成本越高；城地价镇周围宜布局单位产值高的农业类型，如：花卉
业、乳畜业、禽蛋业、蔬菜业等
需水量
需水量大的花卉业等应接近河流、湖泊等水资源丰富的地方
交通运鲜花需要保鲜，鲜奶容易变质，乳牛业、花卉业
②便于__合_理__有__效____地安排农业生产活动。 ③市场适应性强，__经__济_收__入______稳定。
5．商品谷物农业 (1)概念：是一种以生产_小_麦__、__玉__米____等谷物为主，产品面向___市_场______的农业地域类型。
(2)特点：生产____规_模__大___、机械化水平高。 (3)分布：主要分布在____美__国_、加拿大、阿根
4.了解工业联系与工业集聚，理解工业地域的形成。 5.结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。
热点预测
1.结合热点区域或典型案例，分析影响农业和工业的区位因素，进行农业和工业布局的选择、评价。
2.以区域地形、气候、农作物分布图为切入点，考查世界和我国主要的农业地域类型的生产特点及形成条件。
3.结合粮食问题和“建设社会主义新农村”等，提供大量图文信息，考查我国农业生产特点、存在问题和发展方向。 4.结合“中部崛起”“西部大开发”和“节约型社会”等热点问题，考查区域工农业发展的条件评价、区域可持续发
社会经济 ___市_场_、交通运输、__政__策、劳动力、
条件
土地价格、___资__金_、管理等
技术条件
冷藏、良种、化肥、机械
3.主导因素的阶段变化 (1)古代：____自__然___因素对农业区位的影响最为重要。 (2) 现代： __社__会__经_济____ 条件和农__业_技__术______ 条件对农业区位的影响越来越突出。

高中化学铁铜及其化合物的应用公开课教学设计

基于情境问题导向和学科思维的启发式、体验式教学设计——以《铁铜及其化合物的应用》为例铁铜及其化合物的应用是高中化学必修课程的核心内容之一，是高中一年级学生学习的重点内容。

铁铜都是过渡元素，为变价金属，它们的化合物种类繁多，相互间存在着非常复杂的转化关系，在生产生活中有着广泛的应用，且应用领域仍在不断发展。

本课以轧钢厂酸洗废水的成分检验与利用为核心情境，在分析与探究活动中逐渐认识铁及其化合物的性质，并加以系统化整理与运用。

再以新型腐蚀液的研究为新情境，在分析活动中迁移应用氧化还原反应知识，认识物质性质与物质用途间的关系，体会化学学科的重大社会价值，提高解决实际问题的能力。

一、教学与评价目标1.教学目标1.在探究活动中认识铁及其化合物的相互转化关系，构建认识元素化合物性质的类别、价态二维模型2.在处理真实工业废水的任务中，构建废弃物处理的一般模型3.在研讨新型电路板腐蚀液原理的任务中，迁移应用氧化还原反应知识，了解铜的变价，体会绿色化学思想。

4.体会化学学科在工业生产和环境保护中的重大价值。

2.评价目标1.通过对废水中主要成分检验的实验方案设计，诊断并发展学生基于物质类别、价态分析物质性质的能力。

2.通过对废水中主要成分检验的实验，诊断并发展学生实验探究物质性质的操作水平。

3.通过对铁及其化合的转化关系的讨论，诊断并发展学生对物质转化思路的认识水平。

4.通过对废水转化的方案设计及新型电路板腐蚀液原理的探究，诊断并发展学生用化学思想和化学方法解决实际问题的能力水平5.诊断并发展学生对化学学科价值的认识水平二、教学流程本课设计了两个核心情境，三个核心任务，具体教学设计框架如下三、教学活动【情境1】教师走访轧钢厂，发现存在大量酸洗废液并带回酸液样品，如何把废水“变废为宝”？任务一：分析检验废液的主要成分（Fe3+与Fe2+的检验）【学生活动1】设计并完成检验Fe3+与Fe2+的实验问题1：废液可能的主要成分是什么？问题2：Fe3+可能能与所给试剂（淀粉KI 试纸、NaOH溶液、KSCN溶液、酸性KMnO4溶液）中的哪些反应，反应类型是什么，应有什么现象问题3：Fe2+可能能与所给试剂中的哪些反应，反应类型是什么，应有什么现象问题4：用NaOH检验Fe2+或Fe3+时，产生灰绿色沉淀，如何进一步证明其中含有Fe2+ 问题5：资料表明，废液刚产生时只有Fe2+，检出的Fe3+可能来自于哪个反应？问题6：在保存亚铁盐溶液时，加入铁粉的作用是什么？实验探究结合资料，得出结论——废液的主要成分为FeSO4和H2SO4【评价任务1】通过学生设计实验、动手操作、观察记录、分析讨论的过程，诊断并发展学生的科学探究核心素养【学生活动2】结合轧钢过程与检验过程中的反应，构建铁及其化合物的相互转化关系价类二维图。

铁、铜及其化合物的应用 (2011年校公开课)