1、窃读记(第一课时)
人教版小学语文五年级上册窃读记-第一课时PPT课件
3、反复读课文，说一说作者是 什么地方读书，在那儿读书， 有什么不便之处。
1、自读课文，在不明白的地方提 出质疑。
2、指导学生给课文划分段落。 3、引导学生理解课文中的重点语
句。
1、拼拼写写我能行
diǎn（ ）脚
zhòu（ ）纹
支chēng（ ）
chǎo（ ）菜
隐藏——（ ） 支撑——（ ） 鼓励——（ ）
依依不舍——（ ）
2、绿）的书
（
）的面条——（
）的面条
（
）的寻找——（
）的寻找
（
）的读着——（
）的读着
（
）的理由——（
）的理由
（
）地赶到——（
）地赶到
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人教版小学语文五年级上册窃读记-第一课时PPT课件
1、读课文，借助工具书，自主学习文中 生字：“窃、炒、锅、踮”， 词语：“贪婪、惧怕、窃读、支撑、依 依不舍”。 2、理解文章内容，给课文划分层次。
3、认真读课文，从中找出作者在什么地 方读书？在那儿读书有什么不便之处？ 请反复朗读。
1、理解：“贪婪、惧怕、窃读、 依依不舍”等词的意思。
盗qiè（ ）
jù（ ）怕
屋yán（ ）
饥è（ ）
2、给加点字选择正确读音
目的地（dì dí de） 暂时（zàn zhàn）
隐藏（cáng zàng） 贪婪（lán luán）
转角（zhuǎn zhuàn）
1、给下面词语写近义词
担忧——（ ） 贪婪——（ ） 惧怕——（ ）
适宜——（ ） 光顾——（ ） 急切——（ ）
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
課文轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。
放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。
我可以安心了。
但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門，暗喜沒人注意。
我踮著腳尖，從大人的腋下鑽過去。
喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。
在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
從頭來，再找一遍。
啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。
有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。
進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。
因此我要把自己隱藏起來。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。
就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。
”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。
每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
窃读记第一课时
1、窃读记教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书籍的热爱，对知识的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达的感情方法，体会作者用词的准确生动。
重点、难点：1、抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。
2、学习作者的表达方法，体会作者用词的准确生动。
第一课时教学目标：1 、能认识7 个生字，会写14 个生字。
2、能正确、流利朗读课文。
3、能联系上下文理解词语，初步理解课文内容。
教学过程：一、板题示标师：同学们，读书有窃的吗？这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》去融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味，跟老师一起来书写课题《窃读记》（板书课题），请看本节课的学习目标：1、认识7 个生字，会写14 个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教” （初读课文，扫除生字）师：目标明确了，请看自学合作展示方案一：现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、分小组来读，其他小组成员纠错并评价，师板书易错字。
踮（dim）贪婪（Idn）屋檐（ydn）2、全班齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教” （再读课文，理解词语）师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。
请看自学合作展示方案二：请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教本小组的其他成员，3 分钟后小组之间来交流。
1、生划出不理解的词语，师巡视。
2、小组成员之间互相交流。
师：好，时间到。
现在哪个小组还有不理解的词语，提出来大家交流。
1《 窃读记》第1课时
1 窃读记教学目标：1、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
4、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。
在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。
】二、紧扣题眼，揭示课题1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。
（①偷；②偷偷地；③谦指自己。
）2、教师引导学生去课文中寻找答案。
师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
1《窃读记》优教课件(第一课时)
窃读记
目录
初读感知
第一课时
学习目标 1、认识7个生字，会写14个生字；认识多 音字“教”； 2、理解“窃读、贪婪、饥饿、惧怕、充足、 屋檐、饥肠辘辘”等词语； 3、正确、流利地朗读课文，练习复述课文。
窃读记
目录
初读感知
自读课文，要求： 1、读准字音，把课文读通顺、读连贯； 2、找出课文的生字和不懂的地方，画 出来，与同桌讨论交流。
窃读记
目录
词语学习Βιβλιοθήκη 窃读贪婪饥饿惧怕
充足
屋檐
饥肠辘辘
窃读记
目录
初读感知
仔细听读课文，标好自然段 的序号，弄清题目中的“窃读” 是什么意思。 （参考《窃读记》课文朗读）
窃读记
目录
课后作业
1、会认会写本课生字词； 2、用自己的话说一说本文主要讲了一 件什么事； 3、完成老师推荐的优教通网上作业。
退出
窃读记
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生字学习
窃 qiè 腋 yè 哟 yō 婪 lán 惧 jù
窃读 腋下 哎哟 贪婪 惧怕
辘 lù 炒 chǎo 锅 guō 踮 diǎn
饥肠辘辘 炒菜 锅子 踮起
撑 chēng 支撑
窃读记
点击
目录
生字学习
饿è
饥饿
碗 wǎn 碗口 酸 suān 心酸 柜 guì 柜台
充 chōng 充分 檐 yán 屋檐 皱 zhòu 皱纹
（第一课时）
目 Contents 录
02 03 04 05
01
人物介绍 初读感知
生字学习 词语学习
课后作业
窃读记
目录
人物介绍
林海音（1918—2001），原 名林含英，小名英子，原籍中国 台湾苗栗（lì）县。林海音自幼 在北京读书，1948年8月回到台湾， 1953年主编《联合报》副刊，开 始文艺创作，1967年创办《纯文 学》杂志。散文集《两地》；短 篇小说集《城南旧事》；长篇小 说《春风》、《晓云》等。
1〈窃读记〉第一课时
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写由生字组成的词语。
2、了解课文主要内容，概括课文大意。
3、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
教学重点
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写由生字组成的词语。
2、了解课文主要内容，概括课文大意。
教学难点
1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
（5）指名小组汇报，其他同学进行补充。
（6）齐读词语，积累词语。
（1）生默读课文，思考。
（2）指名概括课文主要内容。
（1）学生提出各自的问题。
（2）学生交流自己最感兴趣，最想去探索的问题是什么。
（3）生从课文中找到相关的句子。
Hale Waihona Puke 指名汇报。（4）生齐读句子，画出两个中心词：快乐，惧怕
画出一个标点：！
（5）生交流对这句话的理解。
教具
多媒体课件
教学过程设计
教学环节
（主要流程）
教师活动
学生活动
课前三分钟
导入新课
简介作者
检查预习
学习生字
整体感知
概括内容
深入思考
提出问题
学习中心句
1、出示有关读书的名人名言。
1、板书课题，指导“窃”字写法。
1、了解作者。
1、课件出示读书要求。
2、倾听记录生朗读中的错误。
3、课件出示易错字拼音检测。
4、课件出示文中的重点词语。
（2）谈谈自己读书的收获或感想。
（1）学生读题，结合预习谈谈对“窃”的理解。
（2）指导学生理解题目的意思。
（1）生交流预习时搜集到的有关作者的资料。
（2）课件出示作者资料，了解作者的成就。
1、窃读记(第一课时)
抓中心句、重点句理解课文
教学重点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学难点
领悟一些表达方法。
教学准备
１、观察生活中书店人们的活动情况。
２、生字、词卡片。
教
学
过
程
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
五、留下悬念，布置作业
１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。
作业设计
板书设计
课题
《窃读记》
教学内容
第一课时
教
学
目
标
知识目标
认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
情感目标
1.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
四、再读课文，理清脉络
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
３、整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
《窃读记第一课时》word版
教学内容
1、窃读记（第一课时）
学习目标
1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
自学指导
1．自读课文，注意读准生字的字音，把句子读通顺。
（2）师相机出示相关句子。
◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
2．同桌互读生字词，识记生字词，交流理解词语意思。
3．小组内指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
先学
过程
︵15分钟
︶
学 生
自 学
学生自由读课文，读不准的自己多读几遍。同桌互读生词，纠正读音。小组长组织小组成员通过讨论、查字典、听写等方式，识记生字词。再在小组里说说课文讲了一件什么事。
◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……
（3）再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
（4）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
当堂训练
︵10分钟︶ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．读一读，听写以下词语。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、
1《窃读记》第一课时
这句话是本文的中心句，集中概括了窃读 的感受和作者的感情。作者快乐的是什么， 惧怕的是什么呢？ “我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与 快乐，却害怕店员或老板发现受到训斥、 驱逐。难以言表的复杂情感，这就是窃读 的滋味。
作者当时为何要“偷偷地”读书呢？
惧怕
屋檐
倾盆大雨 饥肠辘辘 依依不舍
初读课文 1.文章主要内容是什么？
课文写“我”小时候在书店偷偷看书的情景。
2.课文可以划分为几个层次？ 每一层讲了什么？
3.课文是按什么顺序记叙“窃 读”这个特殊的童年经历的？
答：课文是按经历的时间顺序 写的或是按事情发展顺序记写。
去书店——在书店——出书店
课文中有一句话直接道出了作 者窃读时的滋味,能找出来吗？
窃读
在读书中学到知识，
在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱，
在读书中 渐渐成长！
巩固· 复习
看解释写词语 贪婪 1、指贪得无厌，没有满足的时候 依依不舍 2、留恋，不忍分离。 白日梦 3、比喻不能实现的胡思乱想。 倾盆大雨 4、形容雨很大。 5、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 饥肠辘辘
书中自有黄金屋， 书中自有颜如玉。
书是人类进步的阶梯。 书籍是造就灵魂的工具。
窃读记
林海音：（1918年－2001年
12月1日），原名林含英，小名 英子，生于日本大阪，原籍苗栗 县头份镇。曾担任“世界日报” 实习记者，主持《联合报》副刊 10年。一生创作了多篇长篇小说 和短篇小说集，产量十分可观。 代表作品有《晓云》、《城南旧 事》等，其中小说《城南旧事》 （1960年）最为著名。她所创立 的纯文学出版社（1968-1995） 堪称中国第一个文学专业出版社， 曾出版了许多脍炙人口的好书。
1、窃读记第一课时
教学内容第一单元1、窃读记（第一课时）设计者崔世英教学目标1、学习本课的生字及新词，提高学生自学生字、新词的能力２、有感情地朗读课文。
３、初读课文，体会作者的情感。
教学重点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
教学难点在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
教法谈话法阅读法讲授法学法读、画、议教学准备1、学生课前搜集林海音的相关资料2、教师准备生字词卡片。
教学环节学生活动教师导学备注一、谈论“读书”，导入新课。
二、初读课文。
三、精读课文，体会情1、学生畅谈读书的感受。
2、学生交流课前搜集的资料。
3、学生齐读课题。
1、学生初读课文（1）学生自读课文，读准生字词，理解词语，划出不懂的地方。
（2）整理课文记叙的线索：（放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
）（3）学生思考：课文讲了一件什么事？2、学生反馈（1）扫清字词障碍，会认读本课生字生词。
（2）汇报交流课文主要内容。
1、学生品读课文，丰富阅读体验。
（1）以接读的方式品读课文。
（2）接读的同学说说读书的滋味，听读的同学说说听读的滋味。
１、谈话。
（阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！同学们，你们喜欢读书吗？）２、介绍作者（资料链接），引入新课。
3、板书课题1、指导学生按要求初读课文，了解课文内容；相机板书。
2、检查学生自学情况。
1、教师指导学生读书。
感。
四、总结2、自由读书，感悟读书乐趣。
（1）自读课文，画出说明窃读滋味的句子。
（2）默读课文，边读边画。
（这种“我很快乐，也很惧怕”的窃读滋味，你是从哪里感受到的？画出描写作者动作和心理活动的语句。
（3）交流讨论，感悟乐趣。
1、学生有感情地朗读课文。
2、学生交流：作者对书籍的热爱和对知识的渴望。
2、教师倾听、指导学生表达并结合学生的讨论，出示重点句。
1、教师小结：读书不仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。
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3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？
预习检测
1、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己
《窃读记》中的“窃”选哪一个？
年级
五年级
学科
语文
课题
1、窃读记
主备教师
廖能富
教务处批阅
教学目标
1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、归纳课文的主要内容
教学重点
重点：归纳课文的主要内容
教记
课时
第一课时
教学过程
导案
学案
预习任务：
1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课题。
4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。
一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）
2、归纳课文的主要内容
教学反思
堂清练习或课后练习：
看拼音，写词语。jùpà qièdǔ cháocaì wūyán
() () () ()