浅谈中职班级管理中学生自我管理能力的培养

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中职学生自我管理能力的培养

中职学生自我管理能力的培养随着职业教育的普及，面对职业学校生源质量的现实状况，职业学校的学生管理成为学校工作的严峻课题。

本文着重探讨在新时期职业教育背景下，中职学生自我管理能力的现状、成因，并据此提出培养中职学生自我管理能力的具体对策。

一、中职学生自我管理能力现状1.缺乏学习动力，目标不明确中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。

他们的学习成绩普遍偏低，无法考取普通高中，家长又不想让其过早地进入社会，因此选择职业学校学习。

由此可见，学生进入中职学校，父母的意愿大于个人的兴趣，进行职业学校学习更多的是一种被动的接受，不是发自个人主观的愿望，这样就会导致他们没有学习目标。

而学习能力薄弱、无法获得个人成就感，又直接导致学生缺乏学习动力。

2.缺乏自理能力，不规划生活大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理，学生在这里不仅要独立学习，还要独立生活。

这对于十几岁的少年来说，的确存在一定的难度。

有些学生在家从来不做家务，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，突然要自己安排自己的生活，当最初获得自由的欣喜感褪去后，如何安排好个人的时间，以及在生活中如何照顾好自己就变成了实实在在的负担。

3.缺乏交往能力，自我为中心现在的学生大多是“零零后”，他们是最后一代独生子女，在个人的成长过程中，始终是全家人的中心。

虽然在物质生活上获得了极大满足，但是在社会交往能力上，却存在着以自我为中心的现象，他们成长的环境中大部分都是成年人，有相当一部分学生还是由祖辈带大的，唯我独尊，而进入到中职学校后发现和家里的环境不一样，心理落差的加大更加重了学生的实际交往困难。

4.缺乏抗压能力，心理调适弱抗压能力指的是在外界的压力之下处理事情的能力。

中职学生在遭遇了初中学习的“滑铁卢”后，心理上产生了自卑感，觉得自己无论在学习上，还是在未来的生活中，都不如普高的�W生，产生了“破罐儿破摔”的消极心理，常常表现过激。

二、自我管理能力薄弱成因1.舆论导向主流意识形态偏差舆论是一种无形的社会力量，对人的情感、认知发生着悄无声息的影响。

浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力

浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。

培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。

一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。

要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。

实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。

将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。

在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。

为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。

三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。

让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。

班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。

如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。

浅谈中职学生自我管理能力的培养

浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。

但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。

关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。

”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。

现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。

一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。

二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。

一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。

我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。

由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。

在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。

班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。

如何培养中学生的自我管理能力

如何培养中学生的自我管理能力中学阶段是一个关键的成长时期，培养中学生的自我管理能力对于他们的学业和生活发展至关重要。

自我管理能力可以帮助学生在学习上更加有条理、自律，提高效率和自信心，同时也能够让他们更好地处理人际关系，做出明智的决策。

本文将从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往四个方面探讨如何培养中学生的自我管理能力。

一、目标设定在培养中学生的自我管理能力时，设定明确的目标是非常关键的一步。

学生需要明确自己的学习目标，明确想要达到的成绩或者技能。

设定目标的过程需要考虑目标的可实现性和挑战性，并定期进行自我评估和调整。

同时，要鼓励学生将长期目标分解为短期目标，制定每周或每日的计划，逐步实现长期目标。

二、时间管理良好的时间管理对于中学生的自我管理能力至关重要。

学生需要学会制定合理的时间计划，将时间分配给不同的任务和活动。

可以给学生提供时间管理工具，如学习计划表或番茄钟法等，帮助他们有条理地安排学习和休息时间。

此外，要教育学生学会优先处理重要任务，避免拖延症的发生，提高学习效果。

三、情绪调控中学生常常面临考试压力、人际冲突等情绪问题，学会有效地调控情绪对于他们的自我管理能力非常重要。

教育中学生树立积极的心态，学会接受挑战和面对失败。

可以鼓励学生进行运动、听音乐、与朋友交流等活动，帮助他们缓解压力和负面情绪。

同时，要教育学生学会积极思考和解决问题的方法，避免一味地消极抱怨或逃避现实。

四、人际交往中学时期是学生形成社交能力和人际关系网络的关键时期。

培养中学生的自我管理能力也包括帮助他们建立良好的人际关系和沟通技巧。

教育学生学会尊重他人、倾听他人的观点，并能够有效地表达自己的想法。

可以通过小组活动、角色扮演等方式锻炼中学生的交际能力和合作精神，培养他们的团队意识。

总之，培养中学生的自我管理能力是一个全方位的过程，需要从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往等多个层面进行培养。

学校和家长应该共同努力，为学生提供适当的指导和支持，帮助他们树立正确的自我管理观念，养成良好的学习和生活习惯。

培养中职学生自我管理-自我认知能力

培养中职学生的自我管理\自我认知能力教育追求的目标是培养一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。

我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理、自我认知的能力，使学生的心理、人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。

我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。

一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力我们对学生干部进行培训，指导他们有效地开展工作，考察他们工作的得失，并且对他们取得的成绩及时进行表扬，表扬既有精神奖励，也有物质奖励。

实践证明，他们具有较出色的组织管理能力。

“后进生”是职校的一大群体，转变他们是一项艰苦细致的工作。

我们先要肯定他们的优点或进步，让他们真正感受老师的关心；然后由他们自己反省自身存在的问题，最后我们再进行有针对性的疏导，肯定学生的智慧和能力，激励他们改正缺点弥补不足，用行动关心他们，哪怕是微小的进步，也要及时进行表扬。

通过这种形式对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，明白了老师是在尽力塑造他们，帮他们改掉坏习惯，形成好习惯。

这样就提高了他们自我认识、辨明是非的能力。

这对于学校良好校风、学风的形成起到了积极的作用。

二、开展主题班会活动、鼓励学生自主参与，增强学生自我管理、自我认识的能力班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好地相容、互助。

活动激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头，同时使他们的人格受到了尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

班会让学生们开展了《自信心的重要性》等主题活动，通过“教师搭台，学生唱戏”的形式，充分发挥学生参与的积极性，在活动中学生受到了教育，增强了自我管理、自我认识的能力。

三、构建职校自我管理模式，发挥学生的主体作用，培养学生自我管理、自我认识的能力学生是活生生的群体，是有个性的，能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，就想把独具个性的学生管理做好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我认识和自我管理的能力。

浅谈中职学生的自我管理能力及培养

向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲空间。坚持“ 以学生为本 ” 的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章
班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动．有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，制度的制定、
从而焕发出自我管理的积极性和对班调配自我资源。有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对人翁和民主意识得到增强。
自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、级的责任感。
自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征．就是中职生的自我管理能力。
（二）为中职学生的自我管理的提供空间和舞台。每一个人都
有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意（二）现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战。由识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应于中职生大多是１４岁～１７岁之间的未成年人，正处在由少年走开展系列化班级活动．为学生创造自我管理和施展才华的机会和

浅谈中职学生班级的自我管理

浅谈中职学生班级的自我管理中职学生正处于青春叛逆期，他们中的很多人对自我认知、自我管理的能力有限，这也为班级的管理带来了很大的挑战。

随着社会的发展，自我管理能力的培养显得越来越重要。

本文将就中职学生班级自我管理的重要性、意义、策略等方面进行探讨。

一、中职学生的特点与班级自我管理的重要性中职学生是一个比较特殊的群体，他们大多数处于15-18岁的年龄段，正值青春期，身心发展迅速，个性差异大，情绪波动多，对未来缺乏明确规划。

在班级管理上，如果单纯依靠班主任和任课教师的力量，很难做到全面、细致。

因此，培养学生的自我管理能力，对于班级的建设和学生个人的成长都至关重要。

二、自我管理能力培养的意义1.提升学生的综合素质：自我管理能力的培养有助于提高学生的综合素质，包括自我认知、自我规划、自我控制、自我激励等方面的能力。

这些能力对于学生未来的职业发展和社会适应都至关重要。

2.增强学生的责任感：通过自我管理，学生能够更好地认识到自己在班级中的地位和责任，从而培养出更强的责任感和集体荣誉感。

3.促进班级和谐：自我管理能够减少班级内部的矛盾和冲突，增强班级凝聚力，形成和谐有序的班级氛围。

三、建立良好的班级氛围1.制定合理的班级规则：班主任应引导学生制定符合班级实际的规则，明确奖惩措施，使学生有章可循。

2.营造积极向上的班级文化：通过开展丰富多彩的班级活动，加强学生之间的交流与合作，形成积极向上的班级文化。

3.发挥班干部的作用：选拔有组织能力和责任心的班干部，协助班主任进行班级管理。

四、培养学生的自律与责任意识1.引导学生树立正确的价值观：在日常教育中，应注重引导学生树立正确的价值观，明确个人与集体的关系。

2.设立目标导向：帮助学生设立明确的目标，使其在追求目标的过程中形成自律和责任意识。

3.鼓励参与：鼓励学生参与班级管理、社会实践等活动，提高其自律能力和责任感。

五、教师的引导与榜样作用1.发挥班主任的主导作用：班主任应成为学生自我管理能力的培养者、引导者和监督者。

论中等职业学校学生自我管理能力的培养

论中等职业学校学生自我管理能力的培养摘要：职业教育的根本目的是提升学生的整体素质，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制是培养学生自我管理能力的重要手段和途径。

关键词：自我管理能力培养职业教育的根本目的是全面提升学生的整体素质，培养能够掌握从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。

如何紧密结合中等职业学校学生的特点，培养和提高学生的自我管理能力，充分发挥他们在学校管理中的主体作用，是新时期职业学校学生管理所面临的重要课题。

一、学生自我管理能力的概念学生自我管理能力是指学生围绕教育培养目标，根据社会发展对个人素质的要求，对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力。

二、中等职业学校学生群体的特点中等职业学校学生大多处在由少年向青年的过渡阶段，独立意识增强，喜欢表达自己的真实想法，容易接受新思想及新观念，喜欢自己的能力和个性，有向往独立工作的心理渴求。

同时他们也表现出以自我为中心，学习热情低和学习能力较差，责任感淡漠，法律意识、组织观念不强，缺乏理想和自我管理意识，控制能力、自我调节能力弱等缺点。

三、自我管理能力的培养学生缺乏自我管理意识，在没有外界约束监督的情况下，部分学生会因为目标的缺失而无所适从。

学校应创设条件，在发挥学校管理主导性的基础上，充分发挥学生的教育主体作用，指导学生设计自我管理的目标，树立自我管理的意识，构建学生自我管理能力培养平台和建立评价激励机制，培养学生自我管理能力。

1.开展目标教育，树立学生自我管理的意识学生树立自我管理意识，是学生实现自我管理的关键。

开展目标教育，让学生明确自己的发展方向和奋斗目标，科学地规划自己的学习和生活，才能使自我管理更加具有针对性和可行性。

我们在全校范围内推行荣誉申报制度，针对班级和个人，推出标兵班委、文明守纪团队等集体荣誉和学习标兵、进步学生等个人荣誉称号。

在学期开始，教师指导班级和学生根据自身情况选择自我管理的内容，确定班级和个人的奋斗目标，制定管理方案，激发学生自我管理的动力。

浅谈中职生班级自主管理能力培养的措施

浅谈中职生班级自主管理能力培养的措施新一轮的课程改革要求改变班级管理模式，实行班级自主管理。

培养学生自主管理能力。

职业教育作为国家教育组成部分，也应改变班级管理理念，实行班级自主管理，如何培养中职生班级自主管理能力？本文笔者结合学校实际和多年班主任实践经验，浅谈中职生班级自主能力培养的措施，为职业学校的同仁提供参考。

标签：中职生;班级自主管理能力;培养;措施一、班主任要转变管理理念，培养学生主体意识班级管理工作的核心人物就是班主任，班级管理的好坏在很大程度上取决于班主任的管理理念和能力高低。

因此，培养中职生班级自主管理，首先班主任要转变管理理念。

要真正树立新的学生理念，以学生为主体，要“放手”把班级还给学生，真正做到学生能做的能管的，班主任绝不插手。

增强学生的主人翁意识，调动每个学生参与班级管理的积极性和主动性，实现班级自治和学生自律，让他们由被动服从向主动参与和自觉遵守转变，既培养了学生班级自主管理能力，又提高了学生的综合素质。

当然，班主任在班级管理中并不是彻底放手不管，而是要发挥班主任的正确引导、指导作用，学生自己进行自我管理，管理别人，真正做到实现班级自主管理。

二、通过开展符合中职生的活动，培养学生自主管理能力职业学校和普通高中不同，普通高中课程多，任务重，学生入学目标明确，就是瞄准高考。

而职业学校，是以就业为导向，课程少，任务轻，学生自由支配的时间多。

因此职业学校可根据本校实际开展形式多样的活动，在活动过程中培养学生的自主管理能力。

（1）开展主题班会，创新班会形式，培养学生的自主管理能力针对中职生入学基础差，品德较差的特点，我校开展提高学生的道德教育的主题班会。

主题班会是班级对学生进行德育教育的一种实践活动形式，也给学生展示才艺的提供了一个平台。

学校主题班会一般是每周一次，定于每周的周日晚上进行。

班会的内容围绕学生的品德、习惯，感恩、理想、学习、安全等不同方面为内容，目的提高学生的综合素质。

浅析班级管理中学生自我管理能力的培养

大部分班主任认为当今的学生是越来越难以管理。而当前班主任在班级管理上存在两种现象：一种是管得过死，管得过多；一种是什么也不管，放任自流。那么班级管理追求的目标是什么呢？老子的《道德经》里提到到治国与管理有四个境界：太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。这段话的意思就是说最好的管理者，下属只
Ｎ
… 。
李芬
（扬州高等职业技术学校，江苏扬州２２５００２）
（三）班级事务实行 “ 包干负责帝Ｊ ”
摘要：当前班级管理中存在班主任管理过多和放任不管的情况，为改善班级管理，引入自我管理的方法至班级管理过程中，以增强学生自我管理、自我教育、自我服务能力，达到学生自我提高、促进学生全面成长，提高学生的综合素质、提高学生的社会适应力的目的。关键词：班级管理；自我管理；评价体系中图分类号：Ｇ６３０文献标识码：Ａ文章编号：１００５ — ９１３Ｘ（２０１３）０Ｚ一０１３６ — ０１・
知道有他的存在；其次的管理者，下属亲近他赞美他；再次的
管理者，下属畏惧他；最差的管理者，下属轻视他辱骂他。对于每个班级管理者— —班主任而言应该追求管理的最高境界即老子认为的“ 下知有之 ” ，就是让学生知道有班主任这个人存在就行了，然后学生各自处理份内的事情，把他们自己的事情安排妥当。班主任说最少的话，管最少的事，即干预的最少。简言之，就是尊重学生，充分发挥每个学生的能动性和创造性。要达到这个目标，班主任在开展班级管理工作时，需要着重培养学生的自治能力、自我约束能力和自我教育能力，以此作为班主任工作的突破口，主要可以采取了以下几点做法。建立竞争执捌

培养中职生自我管理的能力

53ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 05管理实践M ANAGEMENT编辑强　音培养中职生自我管理的能力文／宋宏磊摘要：目前，国家建设急需高素质技能型人才，因此中等职业教育肩负着重任。

而培养中职生自我管理能力就是实现中等教育人才培养目标的一个重要途径。

本文分析了中职生自我管理的现状，并探讨了如何培养及提高学生自我管理能力。

传统的教育方式“教师说，学生做，学生要完全地听从教师的教育”，不仅忽视了学生自我管理能力的培养，也漠视了学生的主体地位，使师生间矛盾激化。

表面上，学生服从教师的安排及指导，但内心实则排斥。

从长远来看，这种传统的教育方式使学生的自我管理能力得不到锻炼，学生徒有技能而缺乏自我管理、自我控制的能力，也不利于中职生以后的发展。

关键词：中职生自我管理能力社会实践活动一、培养中职生自我管理的能力是现今的趋势实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。

课程改革主要是根据培养目标来最终确定的，而新时期新课程的核心思想是全面落实党的教育方针，大力弘扬素质教育，提高学生素质。

其次，把学生培养成爱国家、爱人民、爱社会的知识青年，也需要把优秀的传统美德传承下去。

再次，课程改革可以让学生对科学、环境、哲学和理学等领域有一定的认识，不断提升自己的创新能力和实践能力，及时掌握和学习知识、技术。

二、中职生自我管理的现状1.学习管理能力的欠缺由于录取条件及标准不同等原因，许多职业学校的学生入学时学习基础差，缺乏良好的学习习惯。

即使大多数学生在刚入学时，怀着明确的学习目标，以及学习职业技能的愿望，但由于他们的自制能力差，多数情况下还是非常依赖教师的管理。

离开了教师的监督，中职生便失去了学习的动力，整个学习过程实际上是为了学习而学，并不是为了自己而自发地学习，学生对于自己学习的动机并不明确。

2.情绪管理能力的欠缺许多中职学生是独生子女，学生缺乏对自我情绪的调节能力。

培养中职学生的自我管理能力

培养中职学生的自我管理能力随着社会的不断发展和变化，中等职业教育越来越被重视。

中等职业教育的使命是让学生接受适当的职业和技术培训，为他们未来的职业生涯打好坚实的基础。

而自我管理能力在中职学生的成长中也越来越重要，可以帮助学生在职场中取得成功，也能帮助学生更好地适应生活。

因此，如何培养中职学生的自我管理能力，成为了教育界和家长们共同关注的话题。

一、自我管理的概念自我管理是一种个人能力，是指在学习、工作和生活中，能够控制自己的行为和情绪，调整自己的心态和思维方式，以实现既定的目标和期望。

自我管理包括时间管理、情绪管理、人际关系管理和目标管理等方面，只有将这些方面和谐统一地管理好，才能真正实现自我管理的目的。

二、中职学生的自我管理现状由于中职学生年龄较小，生活经验和社会经验相对较少，自我管理能力尚未完全成熟。

很多中职学生在学习、生活、人际交往等方面，都存在一些问题，比如时间管理能力不足、情绪控制不佳、目标不明确等。

这些问题都直接影响了学生的学习成绩和生活品质，因此，需要有针对性的措施来帮助学生培养自我管理能力。

三、如何培养中职学生的自我管理能力1.时间管理让学生了解时间的重要性。

教育学生科学合理地规划时间，避免时间的浪费。

2.情绪管理在学生的自我管理中，情绪管理的重要性超乎想象。

教师可以通过课堂教学中，在趣味性、情感表达、实践学习等元素的融合中，帮助学生更好地了解自己的情感，并掌握情感情绪的把握和管理。

3.人际关系管理人际关系是成功的关键。

为了帮助学生更好地管理人际关系，学校应该积极参与社区、志愿服务等活动。

在课堂讲解中，引导学生进行团队合作或交流讨论。

同时，学校的成员也应以示范引导的方式，使学生了解健康、连续、良好的人际互动方式，以得到良好的谈判谈判和谈判效果。

4.目标管理目标不能改变，但与目标关系密切的过程可能会发生变化。

教师要让学生理解，如果目标设置不得当，将会使学生变得焦虑、压力大、迫使自己走一条不合适的道路。

浅谈中学生自我管理能力的培养

中学生的自我管理能力是指学生能够自己组织、规划、监控、评估自己的学习和生活活动，并有效地控制自己的情绪、行为和决策。

这种能力对学生的学业、职业和人生发展都非常重要。

那么，如何培养中学生的自我管理能力呢？下面是一些建议：1 建立良好的学习习惯和自我规划能力。

让学生学会规划自己的学习时间，并养成完成任务的习惯。

2 加强自我控制能力。

让学生学会控制自己的情绪和行为，比如学会自我调节，在压力下保持冷静。

3 加强自我监控能力。

让学生学会自我反思和自我评估，并加强自我监控能力。

4 培养自主学习能力。

让学生学会独立思考、解决问题和学习新知识。

5 提高自我调节能力。

让学生学会根据不同的情况和需要调整自己的学习策略，并能在遇到困难时保持毅力和持久力。

6 培养团队合作能力。

让学生学会与他人协作，并学会倾听他人的意见和建议。

7 关注学生的个体差异。

每个学生的自我管理能力都不同，所以教师在培养学生的自我管理能力时，要关注学生的个体差异，并采取适合每个学生的方式。

8 注重家庭教育。

家庭教育对学生的自我管理能力有很大的影响，因此，教师应该与家长合作，共同培养学生的自我管理能力。

9 注重情境教育。

在日常的教学过程中，教师可以通过各种情境，如模拟、游戏、活动等，来培养学生的自我管理能力。

10 注重观察和反馈。

教师要密切观察学生的学习和生活状况，及时反馈学生的进步和问题，并根据学生的实际情况，给予适当的帮助和指导。

总的来说，培养中学生的自我管理能力是一个复杂的过程，需要教师、家长和学生共同努力。

通过上述方法，可以帮助学生养成良好的自我管理习惯，为他们的学习和生活发展打下良好的基础。

浅谈初中生自我管理能力的培养

浅谈初中生自我管理能力的培养第一篇：浅谈初中生自我管理能力的培养浅谈初中生自我管理能力的培养所谓自我管理，就是自我教育、自我设计、自我控制、自我服务、自我实现，以能动的心态发挥主体作用。

自我管理并非单纯的外在行为，它伴随着深刻的内心变化；自我管理并非狭隘的生活，而是全方位的德、智、美、劳诸方面的自我管理，其范围是学校教育的一切活动；其空间是学校、家庭和社会；其时间是初中学段的全过程。

由于初中学生还不完全成熟，其自我管理水平是一个不断提高的过程，因此，应在老师的指导下，学生自我管理。

理论告诉我们：自我管理的心理过程是自我监控的过程。

这种主动的监控、反馈、迁移、调节的过程，是人类智慧的杰出体现。

所以，抓住了自我管理能力的培养，就抓住了初中生心理健康教育的关键。

一、初中生自我管理的必要性1.自我管理是自身发展的需要初中生心理发展变化的核心是“自我”意识的增强，其外在表现的突出特点是走向独立。

他们逐渐认识自我、评价自我，十分敏感别人对自己的眼光和态度。

这时自尊需要处于亢奋状态，极易树立、又极易受到伤害，但它不易泯灭。

当它没有良性表现机会时，就会畸形发展，误入歧途。

此时，他们的独立倾向十分明显，对父母的“唠叨”出现逆反心理：心理话不愿与老师、家长讲；即使发生了重大事件，也不愿告诉老师，其因是怕同学们看不起自己解决问题的“能力”。

这与几年前处处依靠老师的情况大相径庭。

他们遇事喜欢独立思考，坚持己见，有强烈的尝试和体验的愿望。

人的一生总要从依赖走向独立，总要迈向自我管理。

而自我意识的提高，正是在初中年龄段完成的。

既然学生需要独立，必然独立，就应指导训练他们如何独立，缩短它的过程，优化它的水平，达到让学生自己安排自己、自己主宰自己。

让他们成为时代的主人。

2.自我管理适应社会的需要教育是个体社会化的过程，前苏联教育家雷姆林斯指出：“只有自我教育才是真正的教育。

”一个人只有战胜自己，才能战胜客观世界。

一个人要建功立业，必须适应社会，具有高度的社会责任感和强烈的自律意识。

培养中学生的自我管理能力

培养中学生的自我管理能力在现代社会中，竞争激烈，要想在学业和职业发展中取得成功，仅仅依靠老师和家长的指导已经远远不够。

因此，培养中学生的自我管理能力变得尤为关键。

自我管理能力是指学生能够自觉地对自己的行为和学习进行计划、组织和控制的一种能力。

下面我将从学校和家庭两个方面探讨如何培养中学生的自我管理能力。

一、学校的角色学校作为学生学习的主要场所，有着重要的责任和作用。

在学校中，我们可以通过以下几个方面来培养中学生的自我管理能力。

首先，学校应该营造良好的学习环境。

学生的自我管理能力往往受到环境的影响。

一个安静、有序、充满学习氛围的环境可以帮助学生更好地管理自己的时间和任务。

学校可以通过调整课堂环境、加强纪律管理等方式来创造这样的学习环境。

其次，学校应该注重培养学生的自律意识。

学会自律是自我管理的基础。

学校可以通过组织一些自主的活动，让学生自己安排时间和任务，培养他们的自律能力。

同时，老师也应该给予学生适当的自主权，让他们有机会在自我管理中体验到成就感。

此外，学校还可以通过教育课程来培养学生的自我管理能力。

例如，在学生中开设一门名为《自我管理与发展》的课程，教授学生如何制定学习计划、管理时间、解决问题等技能。

通过这样的课程培养，学生可以更深入地理解自我管理的重要性，并掌握实际应用的方法。

二、家庭的角色除了学校的培养，家庭也是培养中学生自我管理能力不可或缺的重要力量。

下面将介绍几种家庭教育的方法。

首先，家长要以身作则，成为学生自我管理的榜样。

孩子往往通过观察模仿来学习，家长应该注重自身的行为规范，积极管理自己的时间和任务，为孩子树立良好的榜样。

其次，家长可以通过与孩子进行交流，引导他们形成良好的自我管理习惯。

与孩子讨论学习计划、时间安排和解决问题的方法，培养孩子的自我管理意识。

同时，家长还可以提供一些实际的建议和技巧，帮助孩子更好地管理自己。

此外，家长还应该适时给予孩子适当的自主权。

给孩子一个独立完成任务的机会，让他们从小事做起，慢慢培养起自我管理的能力。

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养近几年,在国家提倡大力发展职业教育的背景下,国家对职业教育越来越重视,投入也越来越多,各中职院校办学规模也越来越大,学生数量不断增加。

与此不相适应的是,中等职业学校生源质量下降,学生素质越来越差,年龄越来越小,管理越来越难。

如何在新形势下有效开展德育工作,将学生培养成企业需要的职业技能和职业道德兼备的高素质劳动者,是我们面临的严峻挑战。

现就中职院校学生的实际情况,结合我校近几年在培养学生自我管理能力方面的做法,谈几点体会。

一、何为自我管理及自我管理能力1.自我管理自我管理,是一种自觉自愿、启发引导式的管理,它是在学生管理的日常工作中,在老师的指导下充分调动学生的积极性和主动性,依靠学生自身的力量进行自我教育和自我管理,使学生养成良好的日常行为习惯的管理方法。

其理念核心是以人为本,前提是尊重、信任、依靠,基本内涵是在有统一目标和共同价值规范的前提下,坚持以人为本的管理理念,注重发挥学生自主精神,创造潜质和主人翁责任感,鼓励学生自我管理、自我完善。

2.自我管理能力是指学生在教师的指导下根据学校教育目的和培养目标以及德育工作的要求,运用现代科学管理方法,对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力,是学生提高自我认识、提升自信心、养成自觉行为习惯品质、培养自我奋发精神的能力。

二、尊重学生,树立以学生为主体的思想是培养学生自我管理能力的基础每个学生身上都不可避免有这样那样的缺点,也不可避免犯这样那样的错误。

教师不能因为学生素质差,就对他们抱歧视态度,要多鼓励和引导,让他们发现自身价值,制定切实可行的教育方案,提高学生的自我管理能力,让他们在日常学习生活中改变自己的不良行为习惯,主要应做到以下几点:1.了解学生,培养信心了解学生是教育学生的前提条件,教师应积极主动地去了解、关心每位学生。

对待这样的学生,教师要有意识地接近他们、了解他们,给他们以真诚的关心与帮助。

班主任如何培养职校生的自我管理能力

班主任如何培养职校生的自我管理能力班主任如何培养职校生的自我管理能力学生是未来社会创造新能源的主体，是具有创新能力的人，是我们未来的希望，他们怎样才能适应未来社会的需要呢？我认为我们就应该改变传统的只注重知识与技能的教学，而上升到学生学习的过程与方法这个层面上来，时刻着眼于学习的主体，关注学生的可持续性发展。

作为班主任我有责任在这方面做学生的引领者。

如何采取有效措施培养学生的可持续发展能力，对这群孩子进行有效地教育，并且达到立竿见影的效果呢？一、转变教育观念，真爱全体学生首先要树立每个后进生都能成才的观念，教师在思想和言行上要慎重地对待每一位学生，切不可因为基础差或素质低而歧视他们，不要因为表现欠佳而鄙视他们，也不要因为他做了某一件错事而认为他无可救药。

其实他们何尝不想成为有用之才呢？何尝不想将来在社会上干一番事业。

这就要求我们教育者应当细致深入地去触摸其内心深处，感知学生的灵魂。

《孙子兵法》有云“功城为下，功心为上”。

实施教育过程中允许学生犯错，也不要一味地指责，而是与学生多谈心、多交流沟通，本着理解的原则，了解他犯错的原因和动机。

想办法多从侧面了解其活动的环境和背景。

二、狠抓入学教育“一年之计在于春”“良好的开端是成功的一半”，这些民俗谚语都说明了良好开端的重要性。

首先，听其言，观其行，观察其上、下课及活动的表现，并与他们倾心地交谈，在沟通中增加信任，在信任中增加了解，让学生“亲其师而信其道”。

其次，“言必行，行必果”，言传身教，以身作则。

要求学生做到的事情我一定先做到。

在生活中我不抽烟、不喝酒、不赌博。

在第一学月里我找了很多学生逐一谈心，一方面帮助他们找出问题，指出方向、树立信心，另一方面又实实在在帮助解决问题，和风细雨。

学习上教他们如何学习，“给人以鱼不如授之以渔”，并把各科老师的学科要求反馈给他们，让他们掌握方法把成绩提上去，同事在行为上教会他们如何处理同学关系、家庭关系乃至社会关系。

中职学校班级管理中学生自律能力的培养

中职学校班级管理中学生自律能力的培养发布时间：2022-07-04T07:28:44.170Z 来源：《中小学教育》2022年第5期作者：成勖[导读] 自我管理是中职学校班级管理创新模式的有机组成部分成勖黑龙江省黑河市爱辉区职业技术学校黑龙江省黑河市 164399摘要：自我管理是中职学校班级管理创新模式的有机组成部分。

中职学校面临着生源萎缩、大量低成绩学生入校的现实状况，很多学生思想上放松，自我约束能力稍差，给学校的教育管理工作造成较大影响。

因此，在班级管理中，加强对学生自律能力的培养，旨在培养学生追求发展和生存的基本能力，这已经成为现代教育培养学生全面发展的一个重要方面。

通过各种途径培养学生的自我管理能力，这是当代中职学校亟待解决的重大课题。

本文将在讨论和探索新形势下的中职学生自我管理能力培训的新途径和新方法。

关键词：中职班级管理自我管理培养一、中职在校生自律能力的现状分析自律是指人生自我约束和解决内部矛盾的能力。

中职学生精力旺盛，情绪波动剧烈，难以有效实现自我约束，当遇到突发状况时情绪失控，从而行为过激，为社会治安的稳定埋下了隐患，同时也伤害学生自己的人生前途。

中职生正处于由少年向青年转型的重要阶段。

他们的思想异常活跃，视野开阔，对新生事物有较强接受能力，却也懵懂幼稚。

人格的自主性、独立性均有了明显的提高，但是在面对复杂事情时，仍然缺乏理性的分析。

另外，青春期的中职学生个人交往范围扩大，并随着移动互联网的叠加，放大了学生和家长、教师的微妙关系，隔阂或者代沟加剧，外部监管的约束力递减效应凸显，中职学生的自律能力受到了很大的挑战。

严格自我约束是中华民族传统文化中的优秀品质。

中职学生在剧烈的人生角色转换时，常常会感到自卑，因叠加现实因素与想象场景的巨大反差，会造成较强的厌世反应。

再加上他们缺乏自强不息的精神，没有充分认识到自己的人生定位或定位不当。

因此自律能力松懈、自暴自弃的现象较多。

这个时期中职学生的矛盾心理被无限放大，并展示在学习和生活的方方面面，他们渴望认识自己，渴望社会接受，但又害怕认识自己，缺乏对事物的专注和投入，导致因心理矛盾引起的性格分裂，难以形成正确的人生观、价值观。