七年级语文下册第29课《马》导学案(无答案) 新人教版

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七年级语文下册 29《马》教案 (新版)新人教版

《马》教学目标:知识目标：1．理解并积累剽悍、驯良、妍丽、遒劲、阔绰、驾驭、羁绊、疮痍、庇荫、畸形、妒忌、耀武扬威、慷慨以赴、面面相觑、相得益彰、有过之无不及2．了解布封和博物志《自然史》。

3．整体感知马的形象及特性。

能力目标：1．品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。

2．学习恰当地运用对比描写的方法。

德育目标：理解作者的人文思想，深入思考人类与动物的关系。

重点：反复诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

难点：揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用并学会运用。

教学方法：朗读法、讲授法、问答法、引导点拨法。

学习方法：读写结合法、朗读法、研讨法、合作探究法。

课时安排：1课时教学用具：多媒体备课材料：1．作者简介布封（1707-1788），法国博物学家、作家。

生于勃艮第省的蒙巴尔城。

贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。

从小受教会教育，爱好自然科学。

26岁入法国科学院。

1739年起担任皇家花园（植物园）主任。

1753年被法兰西学院接受为院士。

他用毕生经历经营皇家花园，并用40年时间写成36巨册的《自然史》。

《自然史》是一部博物志，其中包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。

2．马属于哺乳纲，马科，草食，役用家畜。

耳小直立，面长。

毛色复杂，有骝、栗、青、黑等。

性温顺而敏捷。

寿命30年。

广布于世界各国，我国主要分布在东北、西北和西南地区。

有重挽、轻挽和骑乘三型，亦可兼作驮、乳等用。

布丰写的《马》，是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠诚的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅而高贵的绅士。

3．古诗词中含有马的名句（1）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

----辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》（2）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

----陆游《十一月四日风雨大作》（3）马蹄隐耳声隆隆，入门下马气如虹。

七年级语文下册第29课《马》导学案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案

阅读布封作品，说说你对动物的理解。
板书设计
教学反思
先勾画有关语句，再用简练的词语概括。
5分钟后小组代表回答。我参与，我快乐。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。
第29课《马》
导学目标
1．反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2．揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3．了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学难点
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
课型
独立思考；对子间互问互答；进行报告。
到言必有据。
研习
初读课文，感知全文内容。
一、初步感知课文内容
快速默读课文。
1．作为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？
2．人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？它的命运又会怎样？
3．野马的“豪迈而犷野”表现在哪里？它们又有怎样的命运？
出示学习目标，明确学习重点：
人工驯养的马，勇毅、驯良。
天然野生的马，美质、美德、美貌。
倾听学生的质疑，理出研习思路。
朗读第九自然段。
小组交流自己的感受。
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理解，教师要灵活处理。
时习

七年级语文下册第29课《马》精品教案 (新版)新人教版

《马》课题马课型新授课课时安排2课时课时分配主张本课根据学情分课时。

榜首课时进行自主学习反应及全体感知、结构整理。

第二课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测。

可适当调理。

教学目标常识与技术 1.重复吟诵课文，体会作者对马的品格化的描绘。

2.了解比照描绘的效果。

进程与办法 1.了解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2.揣摩文中的比照描绘，了解比照描绘的效果，并学会运用。

情感、情绪与价值观 1.激起学生关爱动物、珍爱生命的爱情。

2.考虑人与动物的联络，感悟动物身上折射出来的可贵精力。

课前预习作者简介布封（1707—1788），法国博物学家、作家。

从小酷爱天然科学，26岁进入法国科学院，1753年被法兰西学院颁发院士称谓。

他用一生精力运营皇家花园，并用40年的时刻写成36巨册的《天然史》。

写1723年，布封在德国学者辛克曼的影响下开端研讨博物学。

1739年，作布景布封担任皇家花园（植物园）的总管，他运用御花园的条件，一生进行博物学研讨。

1748年，他开端创造《天然史》，在帮手的帮忙下辛勤工作，每天静心著书，数十年如一日，最终总算完结了这一巨作。

文体常识科学小品又叫文艺性阐明文。

它用文学的笔调，描绘某一方面的科学常识，既有科学的准确性，又有文学的生动性。

它的科学性在于引证的材料有必要牢靠，数据有必要准确。

它作为科学文艺的一种，文笔要轻松生动、生动，要长于运用比方、拟人等修辞办法，融科学原理于生动生动、通俗易懂的文字之中，使文章集常识性、趣味性和娱乐性为一体，让读者在文学赏识中取得科学常识。

读准字音相觑（qù) 振作（sǒu）温驯（xùn）疮痍（chuāng yí）观瞻（zhān）鞍辔（pèi）颚骨（è）剽悍（piāo hàn）驾御（yù）项鬣（liè）遒劲（ qiú）相辅相成（zhāng）犷野（guǎng）窥伺（kuī sì）纠缠（jī bàn）辨清字形犷（guǎng）粗暴剽（piāo）剽悍旷（kuàng）旷课膘（biāo）肥膘了解词语剽悍：骁勇，健旺。

七年级下29.《马》导学案

《马》导学案7、我们人类对动物的驯化，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？“马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。

”你同意这种说法吗？谈谈理由。

把握课文内容。

你能用一个词语概括这两种马的特点吗？你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜欢哪一种马？为什么？作者对他们各怀有怎样的感情？文本分析：这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

设计理念对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。

所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。

应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。

主要步骤:一、导入新课提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。

(教师播放马的图片)(学生谈感受,)的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。

(课件展示课题)二、朗读，整体感知1、学生朗读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？(此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础)2、默读课文，分别找出各种马的特点。

江西省信丰县教育局七年级语文下册第29课《马》导学案(无答案)(新版)新人教版

二十九、马【学习目标】1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3、学习赏析课文中的精彩句段，理解作者所要表达的感情。

【学习重点】体会对比手法的作用。

【学习难点】理解作者所要表达的感情。

【学法指导】默读课文，快速搜索与马有关的信息，抓住关键的句子做好批注，或者记下自己的感悟。

按照读文——析文——悟文的原则，一定要紧紧围绕目标分析和设疑。

【资料链接】了解作者。

布封，法国博物学家（注解：博物是动物、植物、矿物、生理等学科的总称）、作家。

贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。

1739年起担任皇家花园(植物园)总管。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。

像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

【预习导学】1、给下列划横线的词语注音。

相觑（）鬣毛（）剽悍（）驯良（）【预习或二次备课区域】窥伺（）疮痍（）阔绰（）观瞻（）妍丽（）庇荫（）颚骨（）遒劲（）犷野（）畸形（）驾驭（）羁绊（）2、解释下列词语。

慷慨以赴：窥伺：妒忌：相得益彰：有过之无不及：【合作探究】1、本文写了人工驯养和天然野生的马，这两种生存状态的马各有什么特性？你更欣赏那一种？为什么？2、本文在传神地描摹马的形象中蕴含着作者怎样的思想感情？请找出文中饱含作者情感倾向的语句并说说你的理解。

【预习或二次备课区域】3、文中采取了什么写作方法？这样写有什么好处？【练习巩固】用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字的描写片段。

七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计（新版）新人教版（5篇）

七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计（新版）新人教版（5篇）第一篇：七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计 (新版)新人教版《马》【教学目标】知识与能力：1．认识两种生存状态中马的不同特性。

2．学习运用比较描写事物特点的写法。

3．反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。

过程和方法：以问题为导引，在探究中学习。

情感态度和价值观：1．善待动物，与动物和平相处。

2．人应具有野马的精神。

【教学重难点】教学重点：1．正确认识马的特征。

2．学习比较描写的写法。

教学难点：野马精神的理解。

【课时安排】一课时教师指导1．导入新课2．整体感知3．把握主旨一、引导学生进入新课教师活动1．请学生说出有关“马”的成语。

2．根据有关“马”的成语请学生讲有关“马”的故事。

3．教师在学生发言的基础上引入新课。

二、指导学生感知课文教师活动1.请二三位同学接龙式朗读课文，其余学生勾画生字词并注意听评朗读情况。

2．请学生指正听读中发现的问题或提出自己不认识的字词。

学生活动1．进入情景2．朗读理解3．品味探究学生活动1．学生自由发言。

2．学生代表讲故事。

3．学生进入情景。

学生活动1．学生听读、勾画。

2．学生评议。

3．师生结合，正音识字。

4．出示投影片，强调掌握以下字词。

剽悍（piāo hàn）羁绊（jī）观瞻（zhān）相觑（qù）犷（guǎng）野遒（qiú）劲妒忌（dù）妍（yán）丽5．学生自由朗读课文，思考本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，这两种生存状态中的马各有哪些特征？6．请学生讨论、交流。

7．教师点拨明确。

三、引导探究文章主旨教师活动1．请学生谈谈自己更欣赏两种生存状态中的哪种马？2．出示投影片，请学生讨论思考以下问题：（1）“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

七年级语文下册：29《马》教案-新人教版

七年级语文下册：29《马》教案-新人教版一. 教材分析《马》是新人教版七年级语文下册的一篇课文，通过描写一匹老马在艰苦环境中仍然努力工作的形象，展现了马的忠诚、勤劳和勇敢的品质，赞扬了那些在困难面前不屈不挠、无私奉献的人。

课文语言优美，情节感人，富有教育意义，旨在引导学生学习马的优良品质，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析简单的故事情节。

但学生在理解抽象的情感和品质方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要善于引导学生深入文本，体会作者想要表达的思想感情。

此外，学生对于动物的认知停留在表面，对马的特点和习性了解不多，因此，教师在教学中应注重拓展相关知识，让学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握马的特点和品质。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的重点词语和句子，提高文本解读能力。

3.情感态度与价值观：感受马的忠诚、勤劳和勇敢，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握马的特点和品质。

2.难点：分析课文中的重点词语和句子，深入理解作者想要表达的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文所表达的情感。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确朗读课文。

2.与课文内容相关的图片或视频：用于展示马的特点和习性，增强学生对课文内容的理解。

3.课文重点词语和句子分析：为学生提供学习资料，方便学生理解和掌握。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示与马相关的图片或视频，引导学生关注马的特点和习性，激发学生学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美，体会马的品质。

七年级语文下册第29课《马》导学案2 (新版)新人教版

第29课《马》
导学目标
1．反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2．揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3．了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学难点
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
阅读布封作品，说说你对动物的理解。
板书设计
教学反思
课型
现代文略读课
课时
1课时
教学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动பைடு நூலகம்
学生活动
预见性问题
及对策
第一课时
第二课时
研习
精读研讨，理解课文主旨。
重点研读赏析“天然要比人工更美丽些；在一个动身上……而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。”
1．天然马的最大特点是什么？
2．“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”中的“不凶猛”表现在哪些方面？
点拨：提示：可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
任选其一，写出自己想说的话。
评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。
注意从主题思想和写作手法两个方面来比较。
时习
1、阅读拓展：《松鼠》
2、马是人类忠诚而高贵的朋友，那么人类又是怎样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢？
3．用一个词语概括南美各地的马的处境特点。
4．野马与家马有什么区别？
5．你欣赏天然的马还是人工的马？为什么？
6．用简洁的文字概括第①段大意。
引导学生把握主要描写，从对比描写入手分析马形象特点。

人教版语文七年级下册：第29课《马》(第1课时)导学案

一、学习目标：反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

二、学习重点：揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

三、学习难点：了解作者布封，体会作者的思想感情。

四、预学部分【自主学习】1、你知道吗？（1）哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？（2）中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志?（3）国际标准的铁路轨距是1.435米，你知道这个数字从何而来？2、字词积累（1）借助工具书，查生字和生词。

驾驭（）羁绊（）观瞻（）妒忌（）鬃毛（）犷野（）畸形（）庇荫（）遒劲（）鞍辔（）阔绰（）剽悍（）窥伺（）项鬣（）相觑（）疮痍（）（2）形近字组词：辨（）辩（）辫（）伺（）饲（）祠（）剽（）缥（）膘（）（3）解释词语：羁绊: 剽悍:枉然: 窥伺：疮痍: 遒劲:阔绰: 观瞻:慷慨以赴: 相得益彰有过之无不及：五、导学模块【合作探究】1、文中写了哪两种生存状态下的马？2、被征服之后的马具有怎样的品格。

3、马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢？4、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？六、固学提高【课堂检测】1、下列书写错误的一项是（）A、慷慨鞍辔畸形B、驯养搏斗充沛C、妒忌羁绊驾驭D、迎和颚骨枉然2、找出运用关联词恰当的一项是（）力气在大多数动物之上，它们从来不攻击其他动物；它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。

A、虽然却如果B、因为所以如果C、由于于是但是D、虽然但是如果七、课后反思。

七年级语文下册 6.29《马》导学案(无答案)(新版)新人教版

马学案导学1、通过找中心句、过渡句的方法理清文章的思路。

2、体会对比描写的作用，揣摩作者对马的情感。

3、体会文章的精美之处，积累优美的词句。

先学后教1、为下列加点字注音。

剽悍．．（）（）窥伺．．（）（）疮痍．．（）（）妍．丽( )．．（）（）羁绊畸．形( ) 眷．恋( )犷．野( )鞍辔．( )阔绰．．（）( ) 庇．荫（）遒．劲（）妒忌．．（）（）观瞻．（）相得益彰．（）面面相觑．（）2、解释下列词语的含义。

剽悍：窥伺：羁绊：疮痍：阔绰：观瞻：庇荫：遒劲：妒忌：相得益彰：面面相觑小组合作1、以“---------------的马”为格式概括每一段的内容。

2、引用文章中语句，概括两种马的特点。

3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？4、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?5、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

6、写出含有马的成语、俗语、故事，看谁写的最多。

当堂检测——阅读下列语段，做后面的题目。

松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴___________翘起来，一直翘到头上，身子就___________尾巴底下歇凉。

它们___________直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。

1．给选文中的“______”处选择正确的答案。

（）A．常常蜷在老是 B．老是躲在常常C．一直躲在老是 D．老是躲在一直2．选文的第一段是从哪几个方面介绍松鼠的？用了哪三个形容词？这三个词为什么要按这样的次序排列？选文中的第一段在全文中的作用是什么？3．选文的第二段是从哪几个方面介绍松鼠的外形的？4．文中用“清秀”来形容松鼠，突出了它的什么特点？5．“尾巴老是翘起来”中的“老是”能不能改为“总是”？为什么？6．作者在介绍松鼠尾巴时，不仅抓住了它的静态，还注意到它的动态描述，哪个动词能恰当生动地描述它的动态？7．作者在介绍松鼠四肢时，用了什么词性的词？请写在下面：8．请用下列两个词语造句。

陕西省千阳县红山中学七年级语文下册第29课《马》导学案(无答案) 新人教版

【重点难点】认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。

【知识链接】布封（1707-1788），18世纪法国博物学家、作家。

生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治•路易•勒克莱克，因继承关系，改姓德•布封。

布封少年时期就爱好自然科学，特别是数学。

1728年法律本科毕业后，又学了两年医学。

布封毕生致力于从事博物学的研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出三十六册的巨著《自然史》。

1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。

这是布封生前获得的最高荣誉。

【预习导学﹒自主学习】1、给下列划线字注音或根据拼音写汉字。

阔（）悍（）痍（）形（） xùn（）良 kuī( )伺qiú( )劲 guǎnɡ( )野2、结合课文理解下列词语。

遒劲：剽悍：窥伺：阔绰：慷慨以赴：3、作者介绍：《马》的作者是，他是国家、作家。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《》。

我的问题【课内导学﹒合作探究】1、自由读文，初步感知课文，用一句话概括文意。

2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，请同学们谈谈这两种生存状态中的马各有哪些特征。

家马：驯良、勇毅野马：驯良、勇毅野马3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？4、作者在文中通过对马的描绘，想要表达他怎样的理想和追求呢？【训练反馈﹒巩固提高】1、下列字形和划线字注音全部正确的一项是（）A.遒劲（qiú）羁绊驯良（xún）膊斗B.畸形（jī）疮痍剽悍（piāo）庇荫C.窥伺（sì）嫉妒犷野（kuànɡ）疆场D.妍丽（yàn）观瞻阔绰（chuò）勇毅2、指出没有运用对比手法的一项（）A.天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

B.如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑狮子头太大。

七年级语文下册第六单元第29课《马》课中导学案 (新版)新人教版

29《马》课中导学案【学习方针】1．了解比照描绘及效果，学会恰当运用比照描绘的办法。

2．领会作者对马的人格化的描绘，在此基础上堆集美丽的句子。

3．领会文中表达作者的思想感情，培育关怀、爱护动物的认识。

【学习进程】一、导入提起马，我想咱们脑海里必定有十分明显的形象。

马留给咱们的形象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或骁勇剽悍，即便年已变老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今日咱们就来领会一下马的风韵。

二、预习查看1.查看预习学案的完结状况。

2.查看课文吟诵及字词掌握状况。

3.查看收集的作者、著作等状况。

（1）布封（1707——1788）（2）《天然史》三、全体感知1.在课文中，布丰先生将马分为哪两类？各有什么特征？2. 快速阅读课文，考虑下列问题：被降服之后的马具有怎样的品质?3. 人工驯养的马有什么遭受？4.学生快速阅读课文，考虑下列问题：马原本是什么样的动物呢?5. 你觉得家马和野生的马谁更美？假设你是一匹马，你会挑选哪种生计方法？为什么？6. 天然野生的马有何特色？四、研讨沟通1.怎么了解“它的教育以损失自在而开端，以承受捆绑而告终”？2. “给马戴黄金链条”等是不是对马的“凌辱”？3. 文章采用了什么写作方法？首要体现在哪里？有什么表达效果？4. 揣摩比照描绘比照两边作用5. 作者对这两种马持什么样的情绪？五、拓宽延伸1.假设将人工驯养的马和野马交换生计环境，状况或许是怎样的呢？2.假设这两种马不期相遇了，那或许会产生怎样的情形？它们或许会有怎样的对话？(家马与野马的对话）3. 马是人类尊贵而真挚的朋友，可是人是不是马的朋友呢？面临日益恶劣的生计环境，人类终究该怎样对待动物？六、作业收集马与人之间的故事，并讲给咱们听。

七年级语文下册第29课《马》精品导学案新人教版

《马》【学习目标】1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

2、揣摩文中的对比描写，了解其作用，并学会运用。

3、学习赏析课文中的精彩句段，理解作者所达的感情。

【学习重点】1、理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的手法。

【教学难点】理解课文一些含义深刻的句子，培养学生的思维能力。

【自主预习案】1、给下列加横线的字注音。

剽悍﹙﹚、窥伺﹙﹚、鞍辔﹙﹚、羁绊﹙﹚、疮痍﹙﹚、阔绰﹙﹚观瞻﹙﹚、项鬣﹙﹚、庇荫﹙﹚、犷野﹙﹚、畸形﹙﹚、颚骨﹙﹚相觑﹙﹚、鬃毛﹙﹚呵责﹙﹚2、解释下列词语。

①慷慨以赴：②窥伺：③剽悍：④相得益彰：⑤有过之无不及：3、填空①作者布封（1707-1788），（）国博物学家、作家。

他用40年时间写成36卷巨册的____________。

②这是一篇介绍马的（），也是一篇优美的（）。

作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的（），对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的（）4、给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。

它不能和狮子一样翘起尾巴，（）它的尾巴（）是垂着的，（）于它很适合。

（）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（）它的皮肤（）很坚实，（）满生着厚密的短毛，（）还是十分敏感的。

5、指出没有运用对比手法的一项（）Ａ、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

Ｂ、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。

Ｃ、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。

Ｄ、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。

6、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。

【课内探究案】一、情景导入，明确目标。

马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵。

当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马?它们的生存状态不同，外形、性格一样吗？法国博物学家布丰的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。

七年级语文下册第六单元 29《马》导学案 (新版)新人教版

29 马精彩开篇词自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹,文人墨客笔下也不乏对它们的赞美，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士，它默默无闻地见证着着历史。

学习目标1.了解人工驯养的马和天然野生马的特点。

2. 品味文章语言之美，理解作者表达的思想情感。

3.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。

4.联系现实生活对课文进行更深入、更有创意的理解，树立善待动物，珍视生存环境的社会责任意识。

教学过程第一课时一、新课导入马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。

下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。

相觑．（qù）鬣．毛（liè）剽悍．．（kuī sì）．．（piāo hàn）驯．（xùn）良窥伺疮痍．．（bì yìn）颚．（è）骨遒．劲（qiú）．．（chuāng yí）阔绰．（chuò）庇荫犷．（guǎng）野畸．（jī）形给．予（jǐ）驾驭．（yù）羁勒．．（jī lè）勒．（lēi）得变了形2．解释下面词语。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。

相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处都得到充分展示。

益，更加。

彰，明显。

面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

有过之无不及：有超过的而没有达不到的。

剽悍：勇猛，强健。

七年级语文下册第六单元第29课《马》教案 (新版)新人教版

《马》教育方针：1、重复吟诵，堆集句子，全体感知课文内容，了解人工温驯的马和天然野生的马的特性。

2、揣摩领会，比照描绘，了解效果，学会恰当运用比照描绘的办法。

3、捉住要害，品尝言语，领会作者对马的人格化的描绘，培育学生个性化的阅览才能和感悟才能。

4、了解作者布封，领会作者的思维爱情。

教育要点、难点：1、重复吟诵，句子赏析，培育学生多视点思维、宣布个人见解的习气。

2、揣摩领会，比照描绘，了解效果，学会恰当运用比照描绘的办法。

教育规划：一、马图书法，激趣引读1、马图书法：教师展现有关马的各种书法著作并播映有关家马、野马的日子画面，请学生赏识。

①看了这些书法画面后你有什么感触呢？②谁能给咱们简略介绍一下你更赏识哪一种马，并陈说理由。

2、激趣引读：下面谁能介绍一下作者呢？布封，法国博物学家、作家。

贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好天然科学。

1739年起担任皇家花园(植物园)主任。

1753年被法兰西学院承受为院士。

他用毕生精力运营皇家花园并用40年时刻写成36卷巨册的《天然史》。

《天然史》是一部博物志，包括《地球构成史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《天然的分期》等几大部分，对天然界作了唯物主义的解说。

布封是人文主义思维的继承者和宣扬者，在他的著作中惯常用人道化的笔触描画动物。

像课文中的马就被赋予了人道的光荣，它像勇敢忠义的兵士，又像降服诚笃的奴才，像豪放而犷野的游侠，又像高雅尊贵的绅土。

教师：马是人类忠实而尊贵的朋友，是赋有情感和人道的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲热的爱情、形象的言语、人格化的描绘，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生计状态下的不同形象，非常感人。

下面就让咱们一同大声朗诵这篇美丽的散文明的科学小品，去了解、重视人类忠实而尊贵的朋友，去感触被赋予了人道光荣的马儿吧。

二、查看预习（把握生难字词）1、正确朗诵下列词语中的加点字。

窥伺kuīsì 项鬣liè 阔绰chuò 观瞻zhān 遒劲qiú 庇荫bìyìn相觑qù 呵责chì 辔头pèi 犷野guǎng 剽悍piāohàn2、剖析下列词语的读音和写法。

七年级语文下册 第29课《马》导学案(无答案) 新人教版

七年级语文下册 29《马》教案 (新版)新人教版

七年级语文下册 第29课《马》导学案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案

七年级语文下册 第29课《马》精品教案 (新版)新人教版

七年级下29.《马》导学案

江西省信丰县教育局七年级语文下册 第29课《马》导学案(无答案)(新版)新人教版