古诗词阅读指津

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古诗词阅读指津作者：胡梅发来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第7期这首词可看作是呈献给东晋隐逸诗人陶渊明的一首赞美之歌，赞美他躬耕田园、自甘清贫、不与统治阶级同流合污的人品，赞美他诗歌感情真率，格调清新，具有不朽的艺术生命力。

词的上下两片各侧重一个角度来写，上片赞其人品，下片赞其诗品。

赞人品，陶渊明超凡脱俗的人品体现在他对待物质生活、对待“贫”的心态上，那就是“不怨”。

一个人在贫困中有什么样的心态和行为，是最能见其人品的。

君子安贫乐道，小人穷思滥也，所以古人说，人非有品不能贫。

可见词人对陶渊明的人品评价之高。

贫而不怨，贫而不忧，更难能可贵的是贫而能乐：乐躬耕陇亩，乐斗酒劳邻。

“得欢当作乐，斗酒聚比邻”（陶渊明诗）“聚比邻”即把左邻右舍聚在一块，只鸡斗酒，一块分享。

陶渊明选择归隐南村躬耕陇亩而息交绝游，决不与统治阶级同流合污。

陶渊明生活在东晋末年和刘宋初年，也就是词中提到的“晋宋之间”。

“晋宋间人物，虽日尚清高，然个个要官职，这边一面清谈，那边一面招权纳贷。

”（朱熹《朱子语录》）而陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤”，（陶渊明《五柳先生传》）迥异于他同时代的一般文士。

所以辛弃疾说他“都无晋宋之间事，自是義皇以上人”。

赞诗品，陶渊明作品今存诗121首，文赋等12篇，这些诗文传诵至今，堪称经典，具有不朽的艺术生命力，“千载后，百篇传。

”此言不虚。

后人喜爱陶诗，原因就是这些诗歌感情真率，格调清新。

“清真”二字，是对陶渊明诗歌最精辟最深刻的评价，可以说，陶诗不朽的价值就在于清真。

“一语天然万古新，豪华落尽见真纯。

”（元好问《论诗绝句》）陶渊明退隐田园，自甘清贫。

而他同时代的贵族豪门如王谢诸郎，尽管当时奢侈荣华享尽富贵，但现在看来这样的人生一钱不值毫无意义；柴桑陌上，那印下过诗人足迹的每一寸尘土，至今还诗意芬芳，令人羡慕。

词人借用语尽极端的对比：王谢富而且贵，陌尘轻而且贱，而词人藐视王谢重陌尘，表达的是对陶渊明为人为文的最大敬意，其中也彰显了辛弃疾自己坚守不变的人生观价值观。

古诗词阅读指津

古诗词阅读指津作者：胡梅发来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第12期刘仙伦，江西庐陵人，其词与同时期的词作家刘过齐名，时称“庐陵二士”。

这首《一剪梅》内容上是一首送别词，可以说在众多咏离愁别恨的词中它别具一格。

词的上片写别时之依依不舍，下片写别后之寂寂难奈，上下两片以时间为序，情景交织，把一段离情别绪抒写得淋漓尽致。

起笔“唱到阳关第四声”，直接从送别的最高潮切入，把送别前以及送别初的情景全部省略，显得非常突兀，所谓“起句当如爆竹，骤响易彻”，有片言居要，警策全篇的效果。

原来古人别离时，多饮酒唱曲，《渭城曲》是其中的经典曲目。

所谓“第四声”，指的是歌词里面的第四句“西出阳关无故人”，作为送行与辞别的双方，听到或唱到这一句时，真的要柔肠寸断了。

一般来讲，“第四声”犹言送别的最后阶段，整个送行该有的步骤都差不多做完了。

苏东坡《东坡志林》有记载:“旧传阳关三叠，然今世歌者每句再叠而已。

若通一首言之，又是四叠。

”白居易《对偶》诗:“相逢切莫推辞醉，听唱阳关第四声。

”唱完第四声，整个送别仪式就要结束了，已到了“兰舟催发”的时候。

“香带”表明送别的是一位女子，“罗带”则表明要离去的亲人是一位男子。

可见这首词写的是一对恋人的离别。

“轻分”一词重复出现，把送别双方丰富而复杂的心理活动刻画得极为细腻传神。

轻轻地松开手，你松开了我的香带，我松开了你的罗带；你我心中有多么的依依不舍，都包含在这“轻分”的一个“轻”字里。

徐志摩的一首现代诗《再别康桥》开头一段:“轻轻的我走了/正如我轻轻的来。

”应该说两首诗中的“轻”有一样的表达效果，感人至深。

接下来词人没有去写一对情人的依依话别，而是着力描写离别时的时令环境：清明时节，细雨纷纷，山环水绕，村舍孤寂。

从而营造出一种冷清孤单凄凉的氛围，词人将离别之情融入清明雨景中:在离别的情绪中，山、水、村庄都变得特别的孤寂了。

下片写别后的孤寂难耐。

一个人独处空房，饮酒可以忘掉思念之苦，可是一点饮酒的心绪都没有，只能一任双泪滴湿春衫。

高考备考资料精编_高考伤春类古诗词鉴赏方法指津(转)

高考伤春类古诗词鉴赏方法指津(转)诗歌鉴赏1020 1151高考伤春类古诗词鉴赏方法指津(转)一、伤春特征1、诗眼词眼多为“伤春”“惜春”“愁”等。

如“一片飞花减却春，风吹万点正愁人”（杜甫《曲江二首》）、“早是伤春梦雨天，可堪芳草正芊芊”（韦庄《长安清明》）、“惜春长怕花开早，何况落红无数，春且住”（辛弃疾《摸鱼儿》）、“寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。

惜春春去，几点催花雨”（李清照《点绛唇》）等等。

2、多选“落花”“ 落红”“飞花”“残花”“东风”“暮雨”“流水”“夕阳”“燕子”等为意象。

如“边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐”（张籍《凉州词》）、“杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺”（武元衡《春兴》）、“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”（韩翃《寒食》）、“落花人独立，微雨燕双飞”（晏几道《临江仙》）、“泪眼问花花不语，落红飞过秋千去”（欧阳修《蝶恋花》）等等。

这些意象常构成百花凋零、春光不在、伤感凄凉的意境。

3、多为婉约风格的词人或人生有失意际遇的诗人。

李清照是这类词最典型的创，她早期以《如梦令》为代表，伤春之时还表现出悠闲风雅的生活情调，后期因夫死孤寂，所作词伤感失意、悲苦凄婉情调更浓，以《点绛唇》《浣溪沙》等为代表。

晏殊、晏几道父子继承五代婉约词风，其创作的《浣溪沙》《蝶恋花》多是伤春感时之作。

辛弃疾、杜甫也有此类诗词作品，不过多与国事、身世相关，辛弃疾的《摸鱼儿》、杜甫的《伤春五首》均是代表。

4、词牌以《浣溪沙》《蝶恋花》为代表，诗题以《春兴》《伤春》居多。

二、伤春真意1、伤春多为恋春惜时，或慨叹光阴易逝、人生苦短。

李清照《浣溪沙》“髻子伤春慵更梳，晚风庭院落梅初。

淡云来往月疏疏。

玉鸭熏炉闲瑞脑，朱樱斗帐掩流苏。

通犀还解避寒无” 以富贵华侈生活的描写，反衬伤春女子内心的凄楚。

“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”（王驾《雨晴》）两句写自家花落了，蜂蝶也如诗人一样失望，纷纷飞走，诗人却怀疑春色在邻居家，诗人满怀的寻春、惜春、恋春的情绪溢于言表。

25古诗词阅读指津

25古诗词阅读指津作者：胡梅发来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第11期赏花本应色香并重，但世俗偏见，往往重外表之色而轻内在之香。

百花之中最让人为之鸣不平的要数桂花了，说到桂花，它的外表“暗淡轻黄”，远不如那些“深红浅碧”的名贵花卉受人追捧。

如红梅，如红牡丹，如红芍药，如红荷花，皆因其颜色红艳而出名，连那些本应天赋良知的诗人们也不能免俗，他们的诗笔总是尽情赞赏那些浅碧深红、色彩鲜艳的花卉，而忽略冷落了中秋时节那香沁心脾的桂花。

所以李清照以其旷世才华饱蘸深情要为桂花唱一首赞美的歌，于是就有了这首《鹧鸪天》。

李清照赞美桂花，不是因为它的美丽，在世俗的审美情趣里，“暗淡轻黄”是要被排斥的。

然桂花之美不在外表，而在于它内敛沉静的品质，在于它永存特殊浓烈的芳香。

“体性柔”，体质柔弱，性情和顺；“只香留”，芳香浓烈，长留人间。

和牡丹月季芍药梅花比，桂花没有绰约妖娆的风姿，不惹人注目，人们对它感情疏淡，踪迹远离，但它并不因为人们的“情疏迹远”而改变自己的品节，仍然把它特殊浓烈的芳香永留人间。

在“情疏迹远”的现实境遇中，能做到“只香留”，这太不容易了，这是怎样的一种美德！今天的读者，品味“情疏迹远只香留”，极易联想到马克·吐温的名言“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香留在了你的脚底”，一样意思两种表达，真可谓异曲同工。

开头两句，正面着墨，直接描写所咏之物桂花，“只香留”三字片言居要，全词抒情说理皆由此生发开去。

接着三四两句，词人就紧扣“只香留”生出疑惑而不禁反问:花的美丽为什么一定要是“浅碧深红”？对“浅碧深红”的花，词人并未否定它的美丽，但对“暗淡轻黄”的桂花，它能把芳香留给人间，也应当是众芳中“第一流”的。

显而易见，词人评论花的优劣，不仅注重其外在容颜，更注重其内蕴芳香。

下片依然由“只香留”生发出来，在芳香浓烈这方面，“梅定妒，菊应羞”，也就是说如果与桂花相比，梅花一定会心生嫉妒，菊花也应该会感到羞愧。

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古诗词阅读指津作者：胡梅发来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第6期这首诗是杜甫《秋兴》八首的最后一首。

《秋兴》八首为一组诗，写这一组诗时，正是身经丧乱后，诗人漂泊西南，滞留夔州期间。

在这首诗里，诗人已经完全沉浸在对长安昔日繁华盛世的温暖的回忆之中，笔墨饱含深情，眼前浮现的是当年（安史之乱前）长安生活的一幅幅优美温馨的画面。

首联即将长安附近的昆吾、御宿、紫阁和漠陂等名胜摄人笔端，描绘出一幅群山逶迤，高峰入云，倒影水中，碧波荡漾的壮美图景。

应该说，映入渼陂的不止是紫阁青峰，还有诗人当年长安生活万千往事，它们也一并在碧波中清晰地映人眼前。

因此，限于诗体篇幅，诗人必须精选二三往事吟成颔联和颈联。

颔联俨然两幅色彩明艳的图画，一幅画的是漠陂周边稻田里几粒金灿灿的香气诱人的稻谷，一幅画的是长安城内一望绿油油的清翠欲滴的梧桐。

前者是让鹦鹉啄余的稻粒，后者是被凤凰栖老的碧梧，借以表现安史之乱前长安朝廷歌舞升平富丽堂皇的盛世气象，如此选材剪裁真可谓精当之至。

颈联从颔联写物转换到写人，“佳人拾翠春相问，仙侣同舟晚更移。

”写青年男女春日郊游。

渼陂河边，一群美女在捡拾翠鸟掉下的翠绿的羽毛，并且把拾到的羽毛用来互相赠送，表达彼此爱慕情意，有时还荡起双桨，泛舟河上，流连忘返，以至日已晚而兴犹未尽。

事有因果，理有必然。

佳人拾翠，仙侣同舟，诗人捕捉这些画面人诗恐怕不只是想表达对盛时长安富庶生活的怀念和伤逝，他或许在思考何以发生安史之乱这样重大悲剧的“因”。

尾联诗人从回忆中抬起头来，发出一声慨叹，说自己当年也的确向朝廷有过进言，可惜人微言轻，朝廷哪里听得进去，以至有今日国破家亡之惨象，而自己也已是白头衰翁，只能诗以寄兴，不禁潸然泪下。

欣赏这首诗，有两点需要特别指m，一是炼句，二是以乐景写悲。

先说“炼句”。

这首诗颔联是千古名句，诗味浓郁，值得我们反复吟诵。

吟诵中你会发现它语序是不合理的，按语法分析，“香稻”和“碧梧”分别是各自句中的主语，相应的“啄”和“柄”是谓语，问题来了，香稻碧梧并非禽鸟怎么能啄能柄？正常合理的表达应是“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰柄老碧梧枝。

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古诗词阅读指津作者：胡梅发来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第10期抗清复明，顾炎武终生奋斗之事业，“天下兴亡，匹夫有责。

”其诗文名篇大多不离这一主题。

抗清失败后，他拒绝入仕，遍游华北各省，考察边塞山川形势，访求各地风土民情。

这首诗作于清康熙二年，诗人时年51岁，在太原结识著名文人傅山，二人志同道合，相见恨晚。

此篇即是与傅山相互唱和之作，题目中“傳处士”就是傳山。

“次韵”即傅山先有赠诗，诗人按照傅诗原韵唱和了两首，这是第二首。

从写作背景看，当时清兵已控制大部分国土，而内地却没有足够的武装反抗力量，诗人为此而愁苦，但他坚信残存的抗清力量定有作为，仍期待为民族复兴大业做出自己的贡献。

首联“愁听”和“不见”，即写出当时令人忧虑的斗争形势：清朝已统一中国，抗清斗争在清军镇压下渐趋沉寂。

“笳”是汉代以来流行西域少数民族中的一种乐器，其音清切，动人离思，借以表达诗人的忧虑：关塞四围，遍吹胡笳，中原一望，不见战车，反清大业，前景堪忧，然即便如此，诗人并未陷入悲观彷徨，而是穷且益坚，不坠青云之志。

因而接下来诗人或借助典故以明志（颔联），或巧设比喻托物以言志（颈联），抒发自己坚持反清复明的壮烈情怀。

先看颔联，诗人借助两个历史典故，表达其反清复明之必胜信念。

“熊绎国”指楚国。

《史记·项羽本纪》记载，范增引用楚地民谣:“楚虽三户，亡秦必楚。

”后世常以此比喻虽地小人寡，仍可发奋图强。

《聊斋志异》的作者蒲松龄一副名联其上联吟诵的也是这一典故，“苦心人，天不负，破釜沉舟，百二秦关终属楚”，可以参读。

“一成”指土地面积方圆十里，犹言仅有立足之地。

《左传·哀公三年》记载，夏朝灭亡时，夏君的遗腹子少康长大后逃往有虞，有虞之君将两个女儿许配少康为妻，并给他“田一成，众一旅”。

少康就凭借这点土地和士兵，团结夏朝民众，终于消灭仇敌，复立夏国。

两个典故，皆紧扣报仇复国之宗旨，以少总多，言近旨远，充分表达了诗人念念不忘的复国之志。

高考语文答题技巧：鉴赏诗歌语言解题指津

高考语文答题技巧：鉴赏诗歌语言解题指津2021高考语文答题技巧：鉴赏诗歌言语解题指津?例1 华子岗〔裴迪〕日落松风起，还家草露唏。

云光侵履迹，山翠拂人衣。

请谈谈〝侵〞〝拂〞两个字的妙处。

「析」〝侵〞字写旭日余辉逐渐衰退的进程，写出了诗人在旭日落下一步步下山的生动情形。

〝拂〞字运用拟人手法，增强了动感，也使人想见山色青翠心爱，柔和多姿。

这两个动词写云光山翠对诗人的留恋不舍之情，正折射出诗人对华子岗的喜欢与留恋。

「解题指点」鉴赏诗歌谴词的妙处，可以从以下角度来答题：①这个字或许词是什么意思；②有没有构成语法现象；③运用了什么修辞手法；④表达出了什么样的意境；⑤表达了什么样的思想感情；⑥音韵美。

〔由字及句，由景及情〕例2 次北固山下〔王湾〕客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书和处达，归雁洛阳边。

颈联〝海日生残夜，江春入旧年〞被先人评价为〝描画景物，妙绝千古〞，你以为它〝妙〞在何处？「析」①〝日生残夜〞、〝春入旧年〞，都是表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎样不叫身在〝客路〞的诗人顿生思乡之情呢？②这两句炼字炼句极见功夫。

作者把〝日〞与〝春〞作为重生的美妙事物的意味，提到主语的位置加以强调，并且用〝生〞字和〝入〞字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。

③作者有意说理，却在描写景物、时节之中，蕴涵着一种自然的理趣；海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春在旧年将尽时闯入人世，将赶走严冬。

表现出具有普遍意义的生活真理。

「解题指点」鉴赏诗歌造句的妙处，可以从以下角度来答题：①描画怎样的现象；②表达诗人怎样的情感；③运用了怎样的手法；④蕴涵着一种怎样的理趣。

古诗词阅读指津

古诗词阅读指津作者：胡梅发来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第4期◎胡梅发这首诗写的是灞陵附近一个老兵的故事，属于写人记事一类。

七律这种诗体长于写景抒情，而写人记事非其所长，所以像杜甫写石壕吏，白居易写卖炭翁都不用七律，而是选用没有篇幅句数限制的古体诗。

一首七律篇幅有限，四联八句五十六字，用五十六个字来写人叙事、刻画形象殊非易事，诗人必须对内容进行高度提炼浓缩，选材剪裁上必须十分精当。

贯休的这首《灞陵战叟》在这方面堪称典范。

诗开篇即以一个特写镜头把一位剑术高明、两鬓飞霜的老兵形象呈现在读者眼前，“鬓梳霜”写其年岁已老，“剑刓秋水”写其剑法娴熟，“秋水”喻剑锋之光。

灞陵旁，看，一位老兵舞动长剑，剑光闪闪像秋水一般明净而寒气逼人。

老兵剑指长空，矫首回望遥远的胡天，此时此刻，老兵有着怎样的内心活动，诗人用三个字加以传达:“与恨长”。

为什么会这样呢？老兵为什么会有这么深长的恨呢，他恨谁呢？首联就这样巧妙的点题并开启下联，可谓巧设悬念，引人入胜。

颔联紧承首联“与恨长”，具体写这位灞陵老兵所恨之因。

当年战场上英勇杀敌，出生入死，屡建战功，曾生擒敌军将领，这里“左贤王”泛指敌方高级将领。

可是立下如此赫赫战功，却得不到朝廷认可赏赐，在职务级别上连一个低级军官都没能得到，这里“右校卫”亦泛指军中低级官职。

这样就把战叟和胡天一样长的“恨”具象化了，可谓高度浓缩，精炼之至。

颈联则从遥想中收回来，写老兵平居生活状况，诗人同样以高度凝炼的笔触摄取了老兵日常生活里的一个典型情境，即晚景凄凉的老兵在读到古书中有关李陵和班超的故事时不禁泪下沾襟，悲摧肝肠。

李陵和班超是史书中广为人知的两个历史人物，他们的人生悲剧深刻揭露了朝廷赏罚失当、亏待功臣的专制黑暗，这种类比无疑深化了战叟这一人物形象的社会意义。

尾联诗人写自己亲眼所见一慕：今天在灞陵见到了战叟，这位曾经效命沙场屡立战功的战士而今已是两鬓梳霜，他在向人们诉说自己的不幸遭遇，老泪纵橫，尽管春光明媚，但在他泪眼看来竟是一片模糊。

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古诗词阅读指津作者：胡德胜来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第2期胡德胜这首词作于公元1188年（宋孝宗淳熙十五年戊申）正月初一，这天刚好是立春。

自然界的时令推移，触发了辛弃疾满腔的忧国之情。

就在写此词的前两个月，偷安的太上皇赵构死了，这应该是抗金复国的一个转机。

若宋孝宗此时善作决断，改变偏安路线，则抗金的“春天”必将到来。

可是锐气已衰的孝宗却无心光复大业。

赵构刚死，他就下令皇太子赵悖“参决国事”，准备效法他的老子传位于太子，自己当个只享清福的太上皇。

这一年辛弃疾已四十九岁，屈指一算，他渡江归宋已经整整二十七个年头了。

一直以来，辛弃疾无时不盼望恢复大业，可是无所作为的现实却使他一次又次失望。

以至于他“往日不堪重记省，为花长把新春恨”，用杜甫的诗来说就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——情不自禁，辛弃疾就在春节的宴席上挥毫写下这首小词，借春天花期没定准的自然现象，含蓄地表达自己对国事与人生的忧虑，也借机提醒一下那些“争上春风鬓”的苦中作乐的人儿不要“乐不思蜀”。

“往日不堪重记省，为花长把新春恨”——可见辛弃疾并非不喜欢春天，不热爱生活，而是痛感无忧无虑的生活对于自己早已成为“往日”的遥远回忆。

并且，其不爱春天热闹的原因还有更深的意义。

在正月初一这样欢天喜地过大年的节日里，人们大都喜气洋洋的，而被弹劾的辛弃疾却壮志难酬，他当然就乐不起来。

忆往昔，作者也是一样岁岁苦盼春来花开，可如今，春天虽来了，“花”的开放却无凭准，这就使人常把新春怨恨，再没有春天一来就高兴的旧态了。

显然词中的一个“恨”字，已不是简单地恨自然界的春天了。

与其说他是恨春天，倒不如说他是在恨没有把握住春天这个好时机的人，在辛弃疾看来，这个人就是宋孝宗。

接下来，作者从一个“恨”字出发，着重写了自己对“花期”的担忧和不信任。

字里行间，充满了怨恨之情。

这种恨，是爱极盼极所生之恨。

“春未来时先借问，晚恨开迟，早又飘零近。

今岁花期消息定。

中考古诗文阅读方法指津

中考古诗文阅读方法指津作者：王代福来源：《作文评点报·中考版》2013年第08期考点聚焦纵观近年来全国各地中考语文试卷，文言文阅读一般设置5～8道小题，分值在20～23分。

阅读材料一般取自于课内或课外的一些篇幅短小、内容精美的浅易古诗文。

主要考查内容包括：文言实词的理解；文言虚词的理解；文言句子的朗读和停顿；文言句子的理解和翻译；文言文整体阅读与大意的把握；诗词名句的默写与鉴赏；古文化文体常识等。

应对策略1.实词虚词，掌握重点。

备战此考点的题型可采用两种方略：一是迁移课内所学。

应力求做到三点：①以“本”为本。

前一个“本”，指课文。

一定要把有限的精力用在“认真读好教科书”上。

②要准确理解文中字、词、句的含义，特别要注意文章中的注释、重要的词句及一些有深意的句子。

③要注意掌握和积累文言字词，要掌握重点文言实词和虚词，尤其是要对通假字、古今异义、一词多义、词类活用作必要的整理、归纳，以便全面掌握。

二是掌握解题技巧。

可以应用三法：①与现代汉语比较，推敲文言词义。

根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接把单音节词解释成合成词。

②分析字形，引申文言词义。

③利用成语，类推文言词义。

如《口技》中“两股战战，几欲先走”，讲“走”，就可联系成语“奔走相告”、“走马观花”，义为“跑”。

2.浅易文言，理解大意。

备战此考点的题型可采用三种方略：一是重点培养理解能力。

大家平常就要切实读懂教科书上的文言课文，认真体会作者的思想情感，逐步形成一定的文言语感。

还要尽量多背诵一些名篇名句，以提高自己的文言阅读能力。

对文言词句和基本内容，重在理解和领悟，应结合语境练习，归纳特点。

我们可以把文言文当作现代文来阅读，整体把握，理清思路，并理解重点语句的含义，掌握必要的翻译技巧。

二是强化训练，熟悉题型。

考生应该在扎扎实实学好每篇课内文章、记忆背诵规定的篇目并整理积累有关文言知识的基础上，再向课外延伸，适当读些浅易简短的文言片段，用来锻炼、检测自己的知识迁移能力和文言文阅读能力。

古诗词阅读指津

古诗词阅读指津作者：胡梅发来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第9期苏东坡遭遇乌台诗案之后不久又被朝廷起用，官至翰林学士，知制诰。

但没过几年，厄运再次降临。

公元1094年，政敌劾奏他讥斥先朝，将他远贬惠州、儋州。

这首《过惶恐滩》就作于被贬途中。

远贬惠州“七千里外”，在当时，其惩罚之重仅次于死刑了，况且诗人两鬓苍苍（二毛人），孑然一身，好似一片落叶飘零到“十八滩头”。

“二毛人”对“一叶身”，仕途之艰厄，身世之落泊，境遇之凄凉，已是溢于言表。

这首诗属于律诗中的起对格，即首联也是对偶句。

途经十八滩，其中有一滩名“黄公滩”，当地方言读成“惶恐滩”。

诗人灵光一闪，这误读的地名误得正好，与自己家乡的一处名“错喜欢铺”的山可以配对，遂脱口吟出“山忆喜欢劳远梦，地名惶恐泣孤臣”。

且“喜欢”和“惶恐”语意双关，并蒂同枝，妙合无垠。

天下难得这么巧合的两处地名，既已工对，不能无诗。

所以猜想苏东坡是先有了这一联再吟成全诗。

鲁迅先生的一首著名七律《无题》，就是因与郁达夫在酒席间先得一联“破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流”之后，觉得特别切合自己彼时之心态，不忍舍弃，才吟成七律一首。

据说自东坡诗后，“黄公滩”遂更名“惶恐滩”沿用至今。

后来文天祥的“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”明显从东坡这里化出。

再说苏东坡远贬惠州，南行千里，多是水路，诗人乘坐的当然是官船，风大时船上的帆被吹得鼓鼓的（添帆腹），船行越发疾速；南方多雨季节水面高涨，枯水时露出水面的礁石多被淹没（减石鳞），在这一联中，“帆腹”与“石鳞”，船帆鼓满如饱腹，礁石微露水面似鱼鳞，比喻新奇，形象生动，真是妙笔生花，令人叹为观止。

诗人独立船头，回首平生，不胜唏嘘。

正如诗人在另一诗中写的:“心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州”，宦海沉浮，到处漂泊，不知经历了多少大风大浪，现在如果让自己在官船上当一名水手长，那真是再合适不过了（便合与官充水手），岂止是知道哪儿有渡口，给过往行人指点迷津（此生何止略知津），那也太小看我苏东坡了吧！欣赏这首诗在表现手法上的特点，除了上文已经提到的工巧奇妙的对偶（四联中三联是对偶句）、形象生动的比喻（一叶身、添帆腹、减石鳞）之外，更重要的是欣赏其双关修辞手法的妙用。

古诗词阅读指津

龙源期刊网古诗词阅读指津作者：柳少萍来源：《语文教学与研究(读写天地)》2017年第03期林景熙（1242～1310），宋末爱国诗人。

字德阳，一作德暘，号霁山。

温州平阳（今属浙江）人。

宋亡不仕，隐居于平阳白石巷。

林景熙热爱祖国，反抗民族压迫，在当时深受称赞。

他教授生徒，从事著作，漫游江浙，因而名重一时，学者称“霁山先生”。

著作有《白石稿》、《白石樵唱》，后人编为《霁山集》。

宋朝灭亡后，林景熙避居山中。

有一次，他投宿一家山民家中，这家人家刚用纸糊好窗子，他见到糊窗的纸中，竟然有一封奏请皇帝防御元蒙秋天入侵的奏章，顿时触动了他无尽的亡国悲哀，写了这首，睹物伤情小诗。

整首小诗，词句流畅好懂，前两句写景，写明时令、地点。

首先点明所居之地，“偶伴孤云宿岭东”，意味着作者四处漂泊，远离人烟。

在南宋灭亡以后，作者备尝亡国之痛。

因不能图谋匡复基业，便只能遁迹世外，誓不与新朝合作，“偶伴孤云”，正是作者忠贞品格的真实写照。

其次，写所处之时，“四山欲雪地炉红”，时近冬令飞雪的季节，故而有山窗糊纸之举。

“欲雪”上应题目中的“新糊”，而又与“炉红”，形成强烈的对比，把外景“四山欲雪”与内景“地炉火红”鲜明地映现出来。

在这样一个远离嚣世的温暖小屋里，似乎可以恬适安坐，实则不然。

前两句写景为后兩句抒情作了很好的铺垫。

后两句即事抒情，切入正题，直接写“防秋疏”被用来糊窗事。

“何人一纸防秋疏？”作者用设问语句，意在提起人们的注意力。

像这样重要的机密奏稿“防秋疏”，当时不见用于朝廷，此时反落到糊窗纸的地步。

朝廷举措如此，国家不可能长久。

“却与山窗障北风”，寓意尤为深刻。

表面上看，作者是不动声色，款款道来，只要细细吟咏，便可感到其中包着无限悲愤。

然感慨之意，又自见于诗外。

作者旨在抒发自己的怨愤之情，却没有直抒其怀，而是从写景叙事中加以暗示，以一种藏而不露、寓意深远的手法，曲折地表达内心的感慨。

全诗蕴含丰富，悱恻与悲壮兼而有之。

正如陈衍《宋诗精华录》中说：“前清潘伯寅尚书，见卖饼家以宋版书残叶包饼，为之流涕，遇此不更当痛哭乎！”对于像这样的诗歌材料，如果从考试的角度，设题点应该在写法与思想情感上，写法上要重点理解诗歌中鲜明的对比与设问。

高二语文鉴赏诗歌语言解题指津

高二语文鉴赏诗歌语言解题指津鉴赏诗歌语言是考查的一个重点，学生在做题时，经常会有这么一种情况，读懂了一首诗，但却不知道如何去表述，怎样的表述比较完整，或者直接说更容易得到分数。

为此，我们必须指导学生，把握规律，走出迷津。

下面是学习啦小编给大家带来的高二语文鉴赏诗歌语言解题指津，供大家参考!高二语文鉴赏诗歌语言解题指津例1 华子岗(裴迪)日落松风起，还家草露唏。

云光侵履迹，山翠拂人衣。

请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。

「析」“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程，写出了诗人在夕阳落下一步步下山的生动情景。

“拂”字运用拟人手法，增强了动感，也使人想见山色青翠可爱，柔和多姿。

这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。

「解题指导」鉴赏诗歌谴词的妙处，可以从以下角度来答题：①这个字或者词是什么意思;②有没有构成语法现象;③运用了什么修辞手法;④表达出了什么样的意境;⑤表达了什么样的思想感情;⑥音韵美。

(由字及句，由景及情)例2 次北固山下(王湾)客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书和处达，归雁洛阳边。

颈联“海日生残夜，江春入旧年”被前人评价为“形容景物，妙绝千古”，你认为它“妙”在何处?「析」①“日生残夜”、“春入旧年”，都是表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎么不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?②这两句炼字炼句极见功夫。

作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。

③作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣;海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。

表现出具有普遍意义的生活真理。

「解题指导」鉴赏诗歌造句的妙处，可以从以下角度来答题：①描绘怎样的景象;②表达诗人怎样的情感;③运用了怎样的手法;④蕴涵着一种怎样的理趣。

古诗词考查指津

龙源期刊网古诗词考查指津作者：来源：《作文评点报·中考版》2020年第07期【考点梳理】古诗词阅读的考点主要有：古诗词的基本常识、古诗词内容的理解、词语的揣摩、名句的赏析、意象的描述、意境的把握、情感的挖掘、古诗词技巧的运用等。

考查形式主要有填空题、选择题、简答题等。

下面我们就古诗词考查的解题技巧来做一些指导和点拨，希望对同学们有所帮助。

【解题指津】一、揣摩古诗词中重点词语的妙处。

诗人写诗词时特别注重炼字，因此，我们在赏析古诗词时首先要学会品味一些重点词语的妙处，尤其要关注诗词中动词、形容词的用法。

如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，一个“直”字写出了大漠的辽阔无边，万里无风，一股狼烟笔直地冲向天空的壮观景象;“落日”与“长河”相映成趣，给人以壮阔之美。

二、捕捉古诗词的弦外之音。

古诗词往往比较含蓄凝练，诗人常常借助一定的形象来表情达意。

我们不但要掌握古诗词的字面意思，还要能捕捉弦外之音。

如杜甫《孤雁》中“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”，表面上是写孤雁不饮、不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着，追寻着它的同伴，实际上是以孤雁自比，表达自己的失意之感和哀伤之情。

三、分析古诗词中的修辞手法。

古诗词中诗人往往借助比喻、夸张、拟人、借代等修辞手法来表情达意，所以我们要准确把握古诗词中的修辞。

如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，运用拟人的手法，将月亮人格化，无知无觉的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。

四、掌握各类古诗的特点。

在初中教材中出现的古代诗歌，大致可以分为送别诗、边塞诗、田园诗、思乡诗、怀古诗、说理诗等。

掌握这些诗的特点，有助于整体理解诗歌、分析其思想内容。

送别诗一般是叮咛对方，赞颂对方，或者表达依依不舍之情，或者表达别后的思念，如李白的《送友人》;边塞诗多是以边塞风光及战争为主题，或表现边塞风光的独特，或表现将士们奋勇杀敌，或揭露战争的残酷性，如王维的《使至塞上》;田园诗以描写田园生活为主题，表现诗人对大自然的热爱和对田园生活的向往，如陶渊明的《饮酒（其五）》;思乡诗表达的往往是游子对亲人、对家乡的思念，如王湾的《次北固山下》;怀古诗往往感慨历史兴衰，或。

文言文阅读方法指津

文言文阅读总体要求1.读懂是“王道”。

先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余两道题。

第12题的题干如果是“对选文的内容理解和分析不正确的一项”那就是说75%的内容是正确的，极具参考意义。

2.思路要清晰。

文言文多为人物传记，传主从“生”写到“死”，中间是主体，往往记叙传主生平中重要的、有代表性的事件。

要把这些事件弄清楚。

带着“什么人、什么事、结果怎样、为什么会这样”去思考。

3.难点处理。

遇到实在不懂的字词：一是不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白；二是借助上下文来推断；三是借助第3道选择题来助译。

若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么，说不定题目没考查呢！如果题目真的考查到，你还是不懂，那说明题目击中了你的“硬伤”，认命，放过，不纠结。

4.考前查漏。

如背传记类人名、地名、官名、物名、典章等高频词，以及有关的文化常识。

特别是教材中的文化常识要梳理一下。

高考的文化常识题不会“难怪偏”。

突破常用实词和次常用实词，多记一个是一个。

一、文言断句文言断句文言断句需要考生综合掌握古汉语字、词、句及古代文化、历史等方面的常识，同时还要求考生对这些知识融会贯通、灵活运用。

近几年全国卷对文言断句的考查一直采用四选一的形式，文言断句是文言文考查的热点。

目标：此题不丢分。

【认清命题考查形式】四个选项，两处设置不同，考生可以找不同，用排除法快速答题。

关于“两处不同”的设置，命题人：“干脆直接点，简单的我标出来，把断句的难点摆出来，玩就玩点深沉。

设个陷进，来考考你？”【解题关键能力点】（1）扣名词和代词文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表例：公辅才也／云性机警／有识具／善属文／下笔辄成／时人每疑其宿构／二、文化常识答题技巧：此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。