“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”的区别
表达方式、修辞手法与表现手法
表达方式、修辞手法与表现手法许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．修辞手法凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青?送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
⑵、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
例如李清照的《如梦令》“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体例析1：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”
“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”在阅读教学中，许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1.表达方式：表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。
）说明：是用言简意明的文字，对事物的形状、性质、特征、成因、关系、构造、功用、方法、规律、发展过程等等进行解说，对事理进行阐释，或对人物的经历进行介绍，使读者对这一事物、事理或人物有正确的清楚的了解。
一般说来，记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。
当然，表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。
至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。
总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
2．修辞手法凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但中考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
表达方式、表现手法、修辞手法
阅读教学中，许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．表达方式表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法）例析1：阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
②素秋：秋天的代称。
问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
简析：这首诗在艺术手法上，第三、四句的最大特点是寓情于景，情景交融。
诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、月“色”的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
例析2：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
表达方式修辞手法与表现手法
表达方式修辞手法与表现手法Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】表达方式、修辞手法与表现手法许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．修辞手法凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
⑵、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
例如李清照的《如梦令》“知否知否应是绿肥红瘦。
”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
表达方式、表现手法、修辞手法
阅读教学中，许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．表达方式表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：表达、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰假设流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
〔抒情，有直接抒情，也有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法〕例析1：阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
②素秋：秋天的代称。
问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
简析：这首诗在艺术手法上，第三、四句的最大特点是寓情于景，情景交融。
诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、月“色”的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
例析2：阅读下面这首唐诗，然后答复下列问题。
表达方式修辞手法与表现手法的区别.精选PPT
⑷、对偶：
• 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对 或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容 看，意义集中含蓄。
例析：阅读下面一首诗，回答问题
•
春行即兴
•
——李华
•
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
•
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
• 问：这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说 明。
•
云间连下榻，天上接行杯。
•
醉后凉风起，吹人舞袖回。
• [注] 乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
• 问：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简 要分析。
• 简析：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两 句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙 境的情景。
白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表
现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤
• 修辞手法是针对具体的句子而言的。
• 修辞手法的种类很多，内容博杂。但中高考语文考试大纲 要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟 、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
• 诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对仗、设 问、反问、对比、起兴等。
⑴、比喻：
•
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为
例析：阅读下面两首诗，根据提示，完成颔联赏析。 问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
• (据人民文学出版杜1996年12月第2版《红楼梦》第三十七回)
•
咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海
棠之“白”，但绘形写神各有不同。
高中语文 表达方式”“修辞手法”与“表现手法”
表达方式”“修辞手法”与“表现手法”的区别在阅读教学中，许多同学分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．修辞手法凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青?送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
⑵、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
例如李清照的《如梦令》“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体例析1：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
表达方式、修辞手法与表现手法的区别
白梅 ——（王冕） 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 答：本诗所用的表现手法及作用如下：⑴衬托，以冰雪林衬托梅花的坚毅耐寒；⑵对比，与混芳尘的桃花对比，显示梅的高洁守志；⑶托物言志（象征），借梅花的形象表达作者的理想追求。
觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。 [注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
⑵、借代：
借用相关的事物来代替所要表达的事物，借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。 例如： “知否？知否？应是绿肥红瘦。”——李清照的《如梦令》 朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》 樯橹灰飞烟灭——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 举酒欲饮无管弦。——白居易《琵琶行》 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 ——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
2．表达方式：
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
“修辞手法”“表达方式”与“表现手法”的区别
“修辞手法” 、“表达方式”与“表现手法”的区别在阅读鉴赏中，“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常被张冠李戴，混为一谈，进而影响正确的答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：一、修辞手法凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
⑵、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
例如李清照的《如梦令》“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体例析1：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【知识区别】表达方式.表现手法.修辞手法
表达方式与表现手法、修辞手法的区别“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念有明显的区别。
【表达方式】表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种——叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”)。
一、记叙记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”二、描写用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
三、议论对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”四、抒情表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
其中有直接抒情，也有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法。
表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。
至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。
总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
【表现手法】一、表现手法也可称为表现方法或表达技巧，它不同于修辞只着眼于对句子的修饰，而是着眼于使文章的整体或部分产生效果。
凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
二、表现手法有：烘托、渲染、铺垫、照应、托物言志、借景抒情、白描、心理刻画、蒙太奇、用典、联想和想象、寓庄于谐等，常用的表现手法还有：象征、抑扬、衬托、对比、类比、铺垫、以小见大三、解题思路1、确认所用表现手法。
表达方式、修辞手法与表现手法的区别
表达方式、修辞手法与表现手法的区别在文学创作中，表达方式、修辞手法和表现手法是常用的概念，它们在文本创作中的作用不同，虽然这些概念之间存在些许相似之处，但它们的运用与表现的效果不同。
本文将从理论上阐述三者的概念和区别。
表达方式表达方式是指文本创作过程中，用来表达某种意思或情感的方式。
这种方式可以是直接的，也可以是间接的，可以是文字语言的，也可以是通过其他方式的如音乐、绘画和影像等。
表达方式通常是作者传递信息的基本手段。
在文本创作中，表达方式有很多种形式，其中文字表达是最常用的表达方式。
作者通常通过恰当的描写、对话和叙述等方式完成对主题的表达，例如，描写一个梦幻般的风景，可以使用细腻的形容词和生动的场景来完成表达。
修辞手法修辞手法是指作者通过艺术化的手段，运用词语或句子的形式、语法、韵律等因素来达到某种目的的的方式。
它是表达方式的一种重要组成部分，一种精细的语言艺术活动。
修辞手法有很多种，如比喻、拟人、夸张等，这些手法可以使文本更加生动、形象，并且可以承担着大量的修辞和象征意义。
例如在黄永玉的《长恨歌》中，运用了大量的拟人手法，让人物变得更加鲜明生动，让读者意犹未尽。
又如朱自清的《背影》中，使用了大量的比喻和拟人等手法，为读者创造了一个真实生动的场景，使读者对父爱更加深刻。
表现手法表现手法是指作者用来描写和展示人物、景象、心理、道德、历史等方面的技巧和手段。
表现手法的运用是为了使作品的情趣更加丰富，使作品更加有说服力和价值。
表现手法有很多种形式，例如画面描写、人物刻画、场景交代等等。
其中画面描写是表现手法之一，它可以通过细致准确的描写，让读者看到文字如同电影一般的画面。
人物刻画是另一种表现手法，它通过人物内心深处的感受、心境来描写人物的性格特点、情感和思想，那么场景透露则是为了为读者提供更多的线索和信息。
在文学创作中，表达方式、修辞手法和表现手法是不可或缺的一部分。
要创作出高水平的文学作品，作者必须深刻理解这三者的概念和运用，不同的运用将会产生不同的效果和影响读者的感受。
如何区分表达方式、表现手法和修辞手法？
如何区分表达方式、表现手法和修辞手法？高考诗歌鉴赏或者现代文阅读的时候，经常会考关于艺术手法的题型。
而学生对表达方式、表现手法和修辞手法的概念混淆不清，下面我们详细来阐述辨析一下。
1、表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。
常用的表达方式有5种，即：记叙、议论、抒情、描写和说明。
2、表现手法，也叫写作方法。
是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
表现手法有：对比、主次、远近、白描、联想、想象、渲染、衬托（正反衬）、烘托、象征、通感、、托物言志、侧面描写、正面描写、借景抒情、寓情于景、直接抒情、间接抒情、以小见大、点面结合、动静结合、借物喻人、直抒胸臆、虚实结合、欲扬先抑、动静相衬、设置悬念等常用的表现手法有：对比、象征、托物言志、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
3、修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。
修辞手法有六七十种之多，常用的有十几种，以下是63种修辞手法，分别是：比喻，，比拟（分为拟人、拟物），排比，借代，用典，衬托（反衬、陪衬）对比，对偶（对仗、队仗、排偶），双关，象征，夸张，倒装，反问，互文，反语，设问，引用，通感（移觉、移就）顶真（又名顶针、联珠）、指代，委婉、叠字、回环，迭音，复叠、倒文，避复，变用，层递，衬垫（衬跌），翻新，反复，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，换算，，回文，降用，歧谬，拈连，摹绘，列锦，连及，警策，示现，重言，重叠，移用，须真，谐音，歇后，镶嵌，析字，，婉曲，跳脱，转文。
共计63种。
高考常用的修辞手法包括：对比，比喻，象征，夸张，用典，衬托、比拟，排比，借代，对偶，双关，互文，通感、倒装，反问，反语，设问，引用，等此外，表现手法还有其他叫法。
比如艺术手法一般也是指表现手法。
表达方式、修辞手法与表现手法的区别
阅读教学中,许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念,经常张冠李戴,将其混为一谈,进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧,却有明显得区别:1.修辞手法凡就是使句子更加生动形象,富有表现力与艺术美感得方法或手段,都可称为修辞手法。
修辞手法就是针对具体得句子而言得。
修辞手法得种类很多,内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握得修辞手法(辞格)共有八种:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问与反问。
诗歌中得修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴、比喻:用一种事物或情景来比作另一种事物或情景,可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征,化抽象为形象得作用。
比如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象得“愁”比做滚滚东去得江水,写出了愁绪得多与绵长。
例析:阅读下面一首宋词,然后回答问题。
柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城。
聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思,尘随马去,月遂舟行。
[注]①泛菊:饮菊花酒。
②吹梅:吹奏《梅花落》。
问:作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
简析:这首诗主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁,水上浮萍”得比喻来表现离别之苦,下片用“尘随马去,月遂舟行”得比喻来表现思念之切。
⑵、借代:借用相关得事物来代替所要表达得事物。
借代可用部分代表全体,具体代替抽象,用特征代替人。
借代得运用使语言简练、含蓄。
例如李清照得《如梦令》“知否？知否？应就是绿肥红瘦。
”诗中用“绿”与“红”两种颜色分别代替叶与花,写叶得茂盛与花得凋零。
①借用人(或物)得标志、特征去代替人(或物)得名称。
例析1:朱门酒肉臭,路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》简析:“朱门”指代居住在骊山宫得显贵之家,反衬宫门之外得凄惨景况。
②借用事物具有代表性得部分去代替事物得整体例析1:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
表达方式修辞手法与表现手法
表达方式修辞手法与表现手法Last revision on 21 December 2020表达方式、修辞手法与表现手法许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．修辞手法凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
⑵、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
例如李清照的《如梦令》“知否知否应是绿肥红瘦。
”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
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散文阅读中表达作用题的类型及解法高考的大阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和微型小说。
在文学作品阅读（古代诗歌阅读中也经常遇到）中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为：……的好处是什么？……作用是什么？结合上下文分析……表达效果。
本文特就阅读中表达作用题的类型、解法略作探讨。
一、人称表达类可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
【例子1】2000 年《长城》第22 题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？【例子2】1993 年第28 题：起始句中，作者称青菜为“土地美丽的女儿”，结尾句改称“土地忠诚的女儿”，为什么措辞发生了变化？【例子3】2006 年辽宁卷第20 小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
解题思路：（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如下表：（3）结合内容分析其具体作用。
第一人叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读称者以真实生动之感。
呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。
第二人称第三人能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限称制，反映现实比较灵活自由。
《长城》第22题答为：①将长城拟人化： A.便于与长城对话；B.便于抒发感情。
②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
1993年第28 题答为：作者从青菜的外部色彩写起，进而写它的内在美德，由表及里，因此起始句和结尾句的措辞发生了变化。
06年辽宁卷第20 小题答为：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
二、修辞方法类针对一些运用修辞手法的语句命题。
【例子1】1998 年高考题第29 题：作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6 个“便”字和5 个“领取”，这样写在表达上有什么好处？【例子2】王蒙的《湖》第四段：是的，湖是一种美丽，是一种情意。
为了陆地不那么干枯，为了人的生活不那么疲劳，为了把凶恶的海控制起来把生硬的地面活泼起来，为了你的眼睛与天下的月亮——你不觉得看到地面上的一个湖泊就像看到天上的月亮一样令人欣喜么，为了短暂的焦渴的生命中不能或缺的滋润，于是有了湖。
第四段中，作者连用了5个“为了”，这在表达上有什么作用？【例子3】2006 年福建卷第13 小题：文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。
【例子4】2006 年江西卷第17 小题：请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落（这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。
它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿势高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。
它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支棱的荒野者。
）加以赏析。
【例子5】2006 年天津卷第19 题：请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。
解题思路：（1）确认所用的修辞手法。
这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。
（2）明确答题方向。
答题时，要明确每一种修辞手法的作用。
一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：对事物的特征进行描绘或渲染，事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。
比喻或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡于生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动夸张性和感染力。
拟人使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
结构整齐，节奏感强，有音乐美便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两对偶映衬，或两两补充。
排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。
反问表达鲜明，起强化语气作用。
提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效设问果。
3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。
1998 年第 29 题答案可以整理为：运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来， 强调时光的飞逝。
运用反复的修辞手法，层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。
王蒙的《湖》答案为：运用排比的修辞手法突出强调了湖泊对人类的作用和作者对湖的 深情。
2006 年福建卷第 13 小题答为：使用了暗喻（或比喻）的修辞手法。
现实生活中的种 种因素把我们弄得无可奈何，只好痛苦地承认自己的失败。
17 小题答为：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等 黄金树 ”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，19 题：用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。
三、表达方式类般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
例子 1】 1998 年《报秋》第 28 题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第 3 自然段中插叙 了自己种太阳花的经历，这有何作用？例子 2】2006 年江苏卷第 14 小题：文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。
【例子 3】2006 年安徽卷第 17 小题问：文中画线部分所描述的自然环境有什么特征？这 样描写起什么作用？解题思路：（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。
（2）明确五种表达 （ 记叙、议论、说明、描写、抒情 ）中具体分类及作用，以便答题时明确方向。
如下表：表达方式 主要作用 表达方式 主要作用2006 年江西卷第 角度描写了秋光里的 达了作者对秋光里的黄金树 ”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。
2006 年天津卷第肖像描写以形传神工笔细描精雕细刻，生动纤毫毕现，具体动作描写表现人物性格特点细节描写准确传神鲜明语言描写言为心声，表现人物性格特点八\、插内容丰富，叙有致深化主题，曲折心理描写揭示人物内心世界倒设置悬念，叙起伏吸引兴趣，波澜景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情叙后议论画龙点睛，点明题旨白描简笔勾勒，简洁准确传神比喻论证生动形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆间接抒情寓情于景，物事含蓄（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
1998 年第28 小题可答为：作者插入自己种太阳花的经历，意在反衬玉簪花生命力之强。
2006 年江苏卷第14 小题可答为：第一段侧重对牛做静态描写；第二段侧重对鹭做动态描写。
第一段：运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。
举例。
第二段：运用比喻、比拟的手法增加了画面的动感，营造了和谐的气愤。
举例。
2006年安徽卷第17小题答为：⑴特征：秀美，宁静。
⑵作用：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
四、行文段落类针对文章中段落的作用命题。
【例子1 】辞世恩师如此幻过，今夜我也如此梦过，将来我的学生还会如此幻梦下去，最终我们便会一一走入夜里。
留下一生的记录，其实不过是花与夜的争辉。
——节选自《子夜昙花》（2002 年北京西城区二模题）第18 题（2）：最后一段的作用是什么？【例子2】2006 年上海卷第12 小题：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。
【例子3】2006 年山东卷第16 小题第二问：第5自然段：“惟有东坡在，剩有游人处。
它在整篇散文中起什么作用？解题思路：（1）确认指定段落在行文中的位置。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。
如下表：开头段统摄全篇，提纲挈领，领起下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。
过渡段承上启下（或启下）结尾段总结全文，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长。
中心句点明中心、揭示主旨。
点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆。
矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
（3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。
前例答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
2006 年上海卷第12 小题答为：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
2006 年山东卷第16 小题第二问答为：起到了承上启下（过渡）的作用，从眼前的景物描述转向了历史抒写。
五、表现手法类考查对文章的 表达技巧 的分析鉴赏能力。
【例子 1】2006 年湖北卷第 19 小题：本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的 情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。
【例子 2】2006年重庆卷第 18小题问：作者说 “我这个自认为是地道的农民的所谓作家 对“村落 ”也“模糊得如它们都沉在雾中了 ”，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法？有 什么好处？解题思路：1）确认所用表现手法。
2）明确常见表现手法的作用（或特点）。
如下表：有社会意义。
象征 通过某一具体事物来表现与之有某 种联系的概念、思想感情。
引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。
衬托 或渲 用渲染描绘某一事物来突出所 要表现的事物特点，为行文设置铺垫，营造氛围为主要情节做准备或酝酿高潮到来 结构方法之一。
叙写事件全过程 之前的一系列非主要情节。
它可以铺垫 限显示情节发展的必然性，增强作点面是面，抓住某一特殊情节或细节品的感染力和说服力；可以制造悬结合是点。
能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和 念，引起读者的兴趣和关注。
特殊意义。
在变化的反差中突出事物，两相对 抓住最能体现大主题的，看似平扬抑照，形成起伏之势，给读者强烈印以小 凡细小，却包含典型意义、生活 象，增强作品的艺术效果。
见大 哲理的小事件来叙写。
感人且具托物假托某种具体事物来表达作者特定在情节发展中设置某种疑端或言志的主张或哲理。
（把要抒发的感情、悬念 矛盾冲突，使人产生关心事物发阐发的思想借助于对某事物或物品展或人物命运的心理活动。