教材分析

灵活施教，提高“劳动与技术”课堂实效[内容摘要]：本论文针对目前劳动与技术课堂教学现状，教师教学空洞，敷衍了事，缺乏实效，提出要结合教材，灵活施教，确实提高劳动与技术课堂实效。

文章从四方面阐述：一、变更教材，二、变化序列，三、变换方法，四、变改评价来优化教学。

[关键词]：变更变化变换变改实效一、问题的提出“劳动与技术教育”是实现素质教育的重要课程，它是以学生形成良好技术素养为目标，以关注学生发展为本的以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳益美、以劳促创新的多方面整合的基础课程。

这门课程国家赋予艰巨的历史使命，它的实施将直接影响未来社会人才的需求。

但是针对劳动技术教育课堂教学，学校不重视，领导敷衍了事，教师以一本教科书走遍各学段，教学空洞缺乏实效，实在令人担忧。

回顾当前劳动技术教育现状：1、从教学内容看，新编劳动与技术教材内容较新颖，知识有梯度，但是社会的瞬息变化，再加上这门课程的生活化、开放化、前沿化，仍旧无法满足现代学生所需的要求。

很多内容由于受环境、时间、设施的限制，教学仍旧无法实施，为了完成任务，很多教师都是纸上谈兵，重视理论、轻实践。

2、劳动与技术课程是一门与学生生活实际、生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。

它注重学生在实践中完成教学任务，要求学生深入社会、服务社会、强调“社会实践”和社区服务，但是由于很多客观因素和主观因素，大部分学校只狭隘于教室内的几十平方的封闭空间施教。

教学实践形同虚设，这样不仅限止了学生劳动技能、态度的形成和创造能力的发展。

更可怕的是遏止、抹杀了学生学习劳动技术课程的兴趣。

3、从教学的双边活动看，教师教学方法单一、陈旧，不是采取“放羊式”的“制作”课堂，就是提供范例式的“依样画葫芦”课堂。

还有很多教师根本不备课，一本教科书走遍各学段，可想这样的教学效果会如何？学生没有新的见解、思维处于停顿，课堂不是混乱就是沉闷。

作品不是肮脏、粗糙就是千篇一律，缺乏新异。

针对以上现象，作为一线劳动技术教师应该深刻反思。

如何才能改变这些现状？如何才能更好的有效的实施劳动与技术这门课程呢？我们应该采取怎样的方法实施教学？我想，作为劳动技术教师，首先应该深刻认识这门课程在新形势下的重要性。

其次要用新的理念来统率新课程，以课程目标为指导纲要，整体把握教材的系统性，以多种教学形式、多种教学方法、多种评价制度进行灵活施教，确实提高课堂实效。

二、变更“教材”。

即变教学内容的照本宣科为灵活处理。

劳动与技术学科与其他学科比较，具有很强的变迁性，由于气候条件、地理环境不同，以及和学校教学设施、实践场地的差异，并不是所有的教学内容都适合每一所学校，教师应根据当地、学校实际情况和学生的智能水平作适当调整。

1、就地取材—－换由于场地、器具、材料等各方面因素的限制、有的教学内容上起来有一定的困难，教师为了完成教学任务，往往把实践操作课上成讲授课，课后布置“空头”作业：回家后自己去做。

教学效果肯定不尽人意。

假使教师大胆、灵活地更换一下制作材料或调整一下制作工具，结果就会截然不同。

如《休闲躺椅》，书本要求用三隔板制作，这对所有的学生来说，没有木板材料、特殊工具根本无法完成教学内容，如果把木板大胆地换成易裁剪的卡纸制作不但方便，而且可以制作多种形状的休闲躺椅，易改易修效果更好。

教师的换，满足了学生动手的欲望，同时也使课堂教学效果明显改善了。

2、添油加醋—－拓劳动技术课中，有的教学内容篇幅短小，介绍的知识面狭窄，这时可根据内容进行补充、深化和延伸，从而丰富学生的知识。

如教学《谜你桌椅》这一课，如果只是让学生制作谜你桌椅，那么对培养学生纸塑技能的学习，及创新精神的培养的局限很大。

我们不妨可以让学生先上网查寻各种桌椅的造型、用途，再根据这些特点进行创造设计，以学生动脑设计为主，最后尝试完成作品，这样不仅培养了学生搜集信息的能力，同时也培养了学生的设计、制作能力。

如在《制作风筝》一课时，我们可以拓展为单元教学，先让学生分组调查风筝的历史、式样。

再让学生玩玩风筝，最后来设计、制作风筝，调试风筝。

通过单元教学，学生在玩中掌握了风筝的知识技能，在设计中培养了创新意识，在过程中感受了学习的乐趣，教学何乐而不为。

3、因地制宜—－增劳动与技术教学中也可根据教材情况，增加一些有趣味、有创意的教学内容。

这样，学生感到亲切，兴趣浓厚，课堂教学效果也较好。

A、发挥自身特长。

有的教师擅长纸塑、布衣等精致的手工制作，可以借助自己的一技之长有计划地添加此类内容进行教学。

这样不仅发挥教师的个人才艺，而且教师教学也能深入浅出、得心应手。

B、结合当地风俗民情丰富教学内容。

如：元旦、端午节……多姿多彩的习俗为我们提供了丰富的教学内容。

如“元旦”快到了，可以让学生调查元旦的来历，设计中国结，制作各式中国结。

端午节快到了，可以指导学生做香袋、裹粽子，这样既可以进行节日教育、爱国教育，又可以提高学生动手的实践操作能力。

C、根据学生的兴趣爱好适当增加内容，如，一段时间学生很迷恋手链、十字綉，此时教师就可以适时增加这部分内容，制作学生喜欢的手链和十字綉，学生一边制作，一边相互欣赏、馈赠，不亦悦乎。

4、因陋就“简”—－选目前，好多学校没有配置劳技操作台，学习有关烹饪知识的课时，教师都是纸上谈兵，回家操作。

这样的教学很多都是落空的，此时，教师可挑选课文中的部分内容为教学重点。

如学习《番茄炒蛋》时我们可以选改为《番茄的腌制》为内容，让学生拿着番茄到学校里进行切的练习和腌制的做法，这样学生不仅能学到烹饪地技法又能感受到劳动带给自己地乐趣。

教学效果会更好。

5、不切实际——删现行的劳动与技术教材，有部分内容还是具有时限性、区域性与当前社会发展的生活实际脱离，又如五年级下册中的《点亮金箍棒》，这篇课文要求的材料非常高，很多学生对材料中的二极管，50欧姆的电阻很陌生，也不易找到这些材料。

这些内容无法在课堂上实施完全可以删除。

还有一些教学内容如五下教材中的《养鸡》对于住在城市的学生根本不现实，就应该删除。

这样，避免了空对空的说教式灌输，又减轻了教师形式化的备课负担。

教学内容教师可以按照学生学情、教学实际情况灵活变动，在教学篇目上我们也可以按照学习内容进行重组.。

三、变化“序列”－－即变课时顺序为灵活重组。

“好雨知时节，当春乃发生。

”这强调了教学要讲究时效。

而教材篇目的固定序列，往往制约了教师的手脚。

教学时，我们认为应遵循实事求是的思想，从实际出发，为实效服务，对教材篇目可以进行本册、本年级或年级段内的调换或整合，使教材服务于学生，从而增强时效性。

1、根椐课时变化序列教学班级、学校、社会生活中每天都有大大小小的事情发生，繁琐的、有趣的，而劳动与技术课正是与学生生活息息相关的。

教师细心观察，则会发现许多事情，正是某一内容的很好切入点。

教师就可抓住机遇，对教学内容进行变化序列，适当的调换，从而增强时效性。

如教师节快到了，许多学生都在打算送教师什么礼物，教师可将后面的教学内容如：动物头形挂饰、小手链、小钱包等提前教学，让学生自己动手制作美丽的饰品，作为送给教师的节日礼物。

学生带着这一目的，学习的兴趣被激发了，会特别投入地学习，制作出各种漂亮的饰品，大大提高了教学实效。

又如，三四月份到了，春光明媚，此时教学生制作风筝，玩风筝，真是最佳时刻，把这些内容提早教学不仅及时却有实效。

如第三册中《大象穿纸》的教学内容和第6课栽盆葱互换，让学生掌握所有关于纸塑的学习再来研究种植类的教学，对学生纸塑技能知识的学习掌握有很大的提高。

2、根据内容整合成项目教学劳动与技术课教材编排时注意了年级特点、时效特点等方面因素，但劳动与技术课教材的普遍性与各地不同的情况的特殊性，教材的相对稳定性与时代发展的矛盾，要求教师在不打乱学校教学秩序的前提下，根据教学的需要和教材间的联系，对教材进行适当的整合以项目进行教学。

如在三年级上册先让学生看教材目录，哪些内容是纸塑，哪些内容是种植类，哪些是头脑om，让学生有一个整体的编排，然后按照项目进行有序的教学。

如三（上）年级教材内容可以整合成这样的内容教学：通过项目整合有序的教学对学习知识的掌握性、传授性，发展学生思维的求异性，劳动技能的形成都有一定的科学性。

四、变换“方法”。

即变教学方法的千篇一律为灵活多样劳动技术课教学的模式少，方法也较为单调，往往是讲解示范；模仿操作；或者学生自由创新，放羊式教学。

教师对学生、对教材琢磨少，照本宣讲任务式完成多，教法千篇一律，现象普遍。

我们说教学有法，教无定法，贵在得法。

劳动与技术课教学要从学生实际、教材特点、教师实际三个方面因人因时因地因事而异，创造出富有生机的劳动与技术课堂教学模式。

1、探究讨论法。

即小组同学先共同观察、研究、探讨制作原理，再尝试制作。

这种教学方法在电工、木工类教学内容上非常适合。

因为现在的学生动手能力弱，尽管他们对电工、木工类教学内容很喜爱，但对拿到手的教学内容及材料，却一筹莫展。

根据这种情况，教师可以让学生先拆－拆作品；想一想制作的原理；最后装－装，完成教学任务。

如教《回力车》一课，教师在出示学习目标后，将学生分成若干小组，把本节课要制作的回力车材料、回力车范例分发给各组。

教师引导学生观察、探讨回力车原理，再让学生尝试制作、调试作品，最后通过发现问题、修改作品。

让学生在自主探究中真正找到解决问题的最佳方法。

这样的学习，学生经历了一个从“发现问题―――思考问题――探究实践行动――分享对话的研究过程，他们围绕着现实问题展开自主活动，既激活了学生的头脑，又超越了自我，挖掘了自己学生的潜力，教学效果更出色。

2、设计创新法。

即先对作品进行设计再尝试制作。

让学生根据教学任务通过上网查询、查资料等多种形式拓展设计思路，然后进行作品设计，再在课堂中讨论设计意图及制作过程。

如教学《纸杯毛驴》一课后，我让学生根据纸杯的特点，设计各种各样的动物，时间为一周。

出乎意料，一周后学生不仅带回了造型各异的设计草图而且带回了各种栩栩如生的作品。

如图（一）。