高效课堂的认识和分析
对高效课堂构建的认识和理解
对高效课堂构建的认识和理解高效课堂是指在营造良好的学习氛围的同时，优化教学资源和方法，提高学生的学习效率，从而达到教师教学、学生学习、管理与服务的最佳状态。
高效课堂的构建，是教师要认真思考和努力实践的课题。
以下是我的理解和认识：一、确定课程目标和清晰教学目标教师在高效课堂建设中，首要的重点就是要明确“课堂目标”。
教师要在课堂之前，根据学生的身体、心理、知识和能力等方面，确定教学目标，制订教学计划，认真备课。
在课堂上，要向学生明确目标，让学生知道自己应该学习什么，并根据学生的反应及时调整自己的教学方式。
二、合理利用教学资源优化课堂，合理利用教学资源是极其重要的。
教师要对教材、选用的教学软件、多媒体等教学资源进行充分的了解和运用。
如何更合理地运用教育资源，使学生更好地获取信息、更有兴趣地学习，需要不断地试验和不断的调整。
三、课堂氛围的营造高效课堂构建的另一重要因素就是课堂氛围。
好的课堂氛围应该是安静、规范、和谐的，使学生在课堂上能够专注于学习，发挥最大潜能，有信心和积极性参加课堂教学活动。
教师要营造一个学生能够自由表达的开放的课堂，鼓励学生积极思考，动手操作，充分发挥创造性和想象力。
四、采用多种教学方法成功的教学活动，有赖于教学方法的巧妙应用。
因此，为了塑造良好的高效课堂，教师需要掌握多种教学方法，如破冰、游戏、讨论等。
采用多种教学方法，可以在不同的情境下刺激学生对知识的兴趣，在课堂上增加情感色彩，让学生在教学的各个环节体验到学习的乐趣和成就感。
五、及时的反馈和评价课堂教学的最终目的，是使学生学到知识并掌握技能。
因此，必须对学生的表现加以评价。
教师完成课堂任务后，需要对学生的学习情况进行评估。
评估主要是通过课堂问答、小组讨论和实验结果等，让学生了解自己的学习成果和成绩。
及时的反馈和评价，可以使学生知道自己在哪些方面需要改进和加强。
通过以上的分析，我们可以发现，在高效课堂构建过程中，教师是重要的核心，他们必须认真思考和努力实践，使课堂变得更加舒适、更加有趣、更加生动、更加实用，从而更好的达到教学目标。
高效课堂教学工作总结6篇
高效课堂教学工作总结6篇第1篇示例：高效课堂教学工作总结一、前言教学工作是学校教育工作中的重要组成部分，也是学生学习过程中极为关键的环节。
高效课堂教学工作是指教师在课堂教学中能够充分调动学生的学习积极性，提升学生学习效果的教学方式。
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于打造高效课堂教学，通过不懈地努力取得了一些成绩。
在此，我将对过去一段时间的教学工作进行总结，以期能够更好地指导今后的工作。
二、教学目标明确，教学过程设计合理在进行高效课堂教学工作时，首先需要确立明确的教学目标。
作为教师，我们需要清楚地知道自己的教学目标是什么，需要通过什么样的教学内容和方法来实现这些目标。
在过去的教学中，我一直坚持以学生为主体，以学生的兴趣和需求为出发点，精心设计课堂内容和教学过程。
在设计教学过程时，我从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使得学生在快乐的氛围中愉快地学习。
三、教学方法多样，教学过程活泼高效课堂教学要注重教学方法的多样性和灵活性，以此促进学生的全面发展。
在我的教学实践中，我通过多种教学手段和活动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析、示范演示等，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性。
我注重教学形式的更新和变革，不断尝试和探索新的教学方法，使课堂教学变得更加生动活泼。
这些举措不仅提升了教学质量，也增强了学生的学习主动性和创造性，在课堂上形成了良好的学习氛围。
四、学习评价科学，教学效果明显在高效课堂教学中，学习评价是一个不可或缺的环节。
我在教学过程中注重对学生学习情况进行全面、科学的评价，通过多种形式的评价手段，如课堂问答、作业考察、小测验等，全面了解学生的学习情况。
我也注重对学生学习态度和能力的培养，通过及时的反馈和评价，引导学生自主学习，提高他们的学习质量和水平。
通过这样的评价机制，我观察到学生们在学习上表现出更大的进步和热情，教学效果也变得更加显著。
五、师生互动紧密，教学成效明显高效课堂教学要注重师生互动，搭建师生之间的良好沟通桥梁。
高效课堂心得体会15篇
高效课堂心得体会15篇高效课堂心得体会1在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。
让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
关于高效课堂心得体会(通用)
关于高效课堂心得体会（通用）一、什么是高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
二、关于高效课堂心得体会（通用15篇）通过对高效课堂有关内容的学习，我有以下的认识：一、我心目中的高效课堂高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
概况为八个字：教师真教学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学；②学生不会的小组讨论学；③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
二、今后工作中注重的方面1、提升预习质量以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。
高效课堂心得体会15篇
高效课堂心得体会15篇高效课堂心得体会1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一、预习是构建高效课堂的前提新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
打造高效课堂心得体会 15篇
打造高效课堂心得体会 15篇打造高效课堂心得体会 1在教学中我根据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学模式，精心设计导学案，以充分的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。
课堂上，学生在自主、合作、探究的学习氛围中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，回答问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们教师的好评和赞赏。
从而使我更深刻的认识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简单谈一下自己的体会和感悟：一、从观念入手，进一步提高业务素质。
构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。
教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。
二、学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境，善于启发质疑。
并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。
如何认识高效课堂
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂 ”；
假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂” ；
假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益 课堂”。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
B、核心理念：自主、合作、探究
B、团队文化最好的解读是“家”，生生 之间最佳关系解读是“家人”；
C、班级文化应基于“责任”的建设，从 真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、 合作、温暖的班级文化。好的班规，既能 看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪 法”。推荐各位老师阅读《在与众不同的 教室里》（李茂编译）
总之，高效课堂符合新课改的理念，
它紧扣了“教”与“学”两个主题，真正 地实现了“两个转变”，即教师的教学方 式，由“灌输式教学为主”向“以探究式 教学为主”的转变；学生的学习方式，由 “接受式学习为主”向“以研究性学习为 主”转变；
高效课堂围绕的是自主、合作、探究
的模式，诠释的是“师”与“生”的关系： 是教书育人的完美体现。
二、高效课堂的四个核心词
教育、教师、学生、教室
A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注 学生的性格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的 心理需求和精神成长； C、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注 学情、氛围和师生、生生关系。
十二、高效课堂的三条高压线 A、上课前的准备与预习必须充分 B、教师与学生不能互“抢风头” C、必须当堂落实达标
十三、高效课堂的“命门”
“开放”是前提，“关键”定成败，产 品是课堂，模式出效益，流程生能力。
《认识高效课堂》课件
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ，引导学生深入思考，培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求，通过情 感交流、鼓励等方式，引导学生积 极参与课堂活动，提高学习热情。
教师是组织者
01
02
03
组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ，合理安排课堂活动，确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ，共同关注学生的成长， 及时沟通交流，形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验，共同提高教学水 平，推动学校发展。
04
高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动，积极思考和探 索问题，发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求，通 过多样化的教学策略和手段，激发学 生的学习兴趣和动力，培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动，引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ，搜集、整理和提供合适 的学习资源，帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准，组织 学生进行自我评价和相互 评价，及时反馈学习成果 ，促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系，共同参与课堂 活动，分享学习成果，促 进教学相长。
深刻认识创建高效课堂的重要意义
深刻认识创建高效课堂的重要意义高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。
其理念在于实施素质教育，促进均衡发展;其本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展;其难点在于转变教师观念,改变陈旧的教学模式；其重点在于调动学生学习的积极性,改变学生的学习方式和教师的授课方式；其目标在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担,让学生快乐学习,让教师幸福工作。
1、创建高效课堂是落实国家教育改革与发展纲要的需要坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。
重点是面向全体学生,促进学生的全面发展,这就要求课堂教学必须以学生为主体，注重学生能力的培养,全面提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设和接班人.2、创建高效课堂是进一步深化基础教育课程改革的需要新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展,所倡导的主要学习方式是自主合作探究,其三维目标是知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观。
高效课堂重在改变教师教的方式和学生学的方式，这既是基础教育改革的重要内容和要求，也是基础教育改革的核心目标。
3、创建高效课堂是不断提高我市教育教学质量的需要新课程改革以来，我市教师的教育观念、教育行为发生了显著的变化，课堂教学面貌明显改观,但课堂教学的总体水平与新课程改革的要求尚有差距.重教师的教，轻学生的学；重知识灌输，轻能力的培养；重优生，轻差生；重结果，轻过程；学生负担仍然较重,教学效率尚需提高，迫切需要通过课堂教学改革来来逐步解决这些问题,整体提升我市教育教学质量。
4、创建高效课堂是促进学生终身发展的需要学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，以学生发展为本，促进学生健康成长的基础之上。
学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上。
开展高效课堂的创建活动，就是要真正使学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存的能力;自主学习的能力;与人合作交流的能力；探究与创新的能力，以满足学生终身发展的需要。
高效课堂实施方案
高效课堂实施方案随着社会发展，教育形式也在不断升级。
高效课堂已成为教育教学的重要手段，其实施方案的完善对教师和学生的学习效果都有极大的促进作用。
本文将阐述高效课堂的概念、实施方案以及其对教学效果的提升。
一、高效课堂的概念高效课堂是指在相同时间和教学条件下，提高学生学习效果和长期记忆能力的一种教学方式。
根据教育学理论和现代技术手段，高效课堂能够更好地满足学生的学习需要和教师的教学目标，旨在实现知识的真正熟练掌握和知识技能的深度巩固。
二、高效课堂的实施方案1.制定合理的课程计划在进行高效课堂的实施前，教师需要根据课程内容和学生特点制定出合理的课程计划。
课程计划应包括教学目标、内容、时长、教学方法等方面。
通过合理的规划可以加强课堂教学时间的有效利用，提高教学效率。
2.灵活多变的教学方法高效课堂的教学方法要求灵活多变。
教师可以通过多种方式来传达知识，如小组讨论、竞赛游戏、问答互动等。
这些方法的应用可以增强学生对知识的记忆，同时提高学生的学习兴趣和积极性。
3.利用现代化教学手段高效课堂的实施需要借助现代化的教学手段。
教师可以使用多媒体教学设备，如投影仪、电脑、平板等设备，通过照片、视频、音频等形式便于图文并茂、生动形象的展现教学内容，这有利于学生更好地理解和掌握知识。
4.倡导自主学习高效课堂强调学生自主学习。
教师可以为学生创造一个宽松、自由的学习环境，鼓励学生去发现、探究和自我总结。
同时，教师还可以通过激励机制来引导学生主动学习。
三、高效课堂的教学效果提升1.提高学生自主学习能力高效课堂的实施方案鼓励学生发现问题、解决问题。
在这种学习氛围中，学生有更多的机会表演自我，发挥创新能力。
教育实践证明，此类方法可以在学生心智制图（Mind Mapping）学习、人际交往沟通、学习策略运用等方面，起到积极促进作用。
2.培养学生终身学习意识高效课堂能够帮助学生认识到终身学习的重要性。
教师可以在课堂上积极推广这种观念，让学生认识到学习是一项基本的技能，而不是仅仅为了完成某一学科而学习。
教师高效课堂学习心得体会范文(30篇)
教师高效课堂学习心得体会范文（30篇）教师高效课堂学习心得体会范文（精选30篇）教师高效课堂学习心得体会范文篇1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生立解决问题的习惯，提高他们的.自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
对高效课堂的理解与认识
对高效课堂的理解与认识高效课堂指的是一种教学策略，它的核心目标是在更短的时间内让学生取得更好的学习成果。
高效课堂的成功既需要老师的投入和引导，也需要学生的积极参与和投入。
以下是我对高效课堂的理解和认识。
首先，高效课堂强调授课效率。
在高效课堂中，老师需要采用更加有效的教学策略，比如通过精简课程内容、提高讲课速度、提供案例分析等方式来增强学生的学习兴趣和参与度。
与此同时，高效课堂要求老师对课堂时间的管理和控制，老师需要保证课堂时间的有效性和充分利用，使得学生在有限的时间内能够学到更多的知识和技能。
其次，高效课堂要求教师对学生的认知特点进行了深入的理解。
在高效课堂中，老师不能只是单纯地讲授知识点，而应该针对学生的学习特点和认知特点，灵活地设计教学策略，使学生能够理解并消化所学的内容。
例如，对于不同水平的学生，老师应该根据他们的学习能力等特点分组教学。
对于较弱的学生，老师要加强基础知识的讲解和练习；对于学习速度较快的学生，老师可以适当提高难度，让他们有所挑战和成长。
再次，高效课堂强调学生的参与度。
高效课堂不仅要求老师积极投入，还要求学生积极参与。
学生应该通过提出问题、讨论、小组合作等方式来深入学习，从而更好地掌握所学的知识和技能。
因此，老师需要创造性地设计多种互动形式，让学生能够自主、主动地参与到课堂中来。
最后，高效课堂需要老师具备更加专业的教学能力。
高效课堂不仅要求老师有丰富的授课经验，而且更要求老师有针对性的技能和方法。
比如，在教学过程中，老师应该能够及时调整和改善自己的教学方式和策略，避免学生出现困惑和学习疲劳。
此外，老师还需要具备应变能力，在面对各种突发状况时能够迅速做出反应，使授课效果得以保障。
总之，高效课堂是一种创新的教学方式，它要求老师具备针对性的教学能力、学生具有积极的学习态度和参与度，同时还要求学校采用更加灵活多样的授课方式，满足学生需要。
只有这样，高效课堂才能发挥最大的教育价值。
打造高效课堂心得体会5篇
打造高效课堂心得体会5篇篇一：实施高效课堂的心得体会实施高效课堂的心得体会杨俊文我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益是指课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
这就要求学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
从学生角度来讲，学生对三维教学目标的实现过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
要实现高效我认为从以下做起：第一，给学生创造一个愉快的学习环境，是物理课堂高效的切入点。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
为此，在教学设计中我深入钻研教材。
从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
高效课堂总结及反思
高效课堂总结及反思高效课堂总结及反思「篇一」为促进运河区初中化学高效课堂建设，进一步提升化学教师实施课程与教学改革的水平，促进我区初中化学教学工作的良性快速发展，运河区教研室于10月14日在十一中学召开初中化学高效课堂展示会。
作为会议承办方，学校领导高度重视，积极协调各方面因素，为会议顺利进行提供了保障。
另外，学校用“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这个核心理念去解放教师教学观念，规范教师的课堂教学行为，帮助教师认识了课堂上学生主体地位，帮助老师们转变了观念，杜绝了满堂灌现象。
不断完善“堂堂练”课堂教学模式，用有效的推进机制保证形成常态。
作为参赛教师，课前做了大量准备和精心设计，恰当安排教学情景，让学生的学习能自然融入到具体情景中，使学生既能轻松愉快的学习，又能体会到化学知识在生产、生活实际中作用。
注重联系实际，加强化学与生活生产密切相关内容的结合，培养学生学以致用。
展示活动采取同课异构的形式，同一节课，呈现不同风格的课堂内容，同一教材，教出了不同趣味。
通过这次展示活动，使我认识到在初中化学教学中加强科学探究、培养自主学习能力是课程改革的重大举措，利用化学学科自身的优势，激发学生积极主动的参与自主探究是培养学生创新意识，促进学生自主学习进行思维训练的重要方法，自主探究学习是一个获得化学知识和技能的过程，是一个进行科学探究并联系和运用于实际的过程，从而使学生做到由了解变为理解知识。
高效课堂总结及反思「篇二」优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课堂改革的重要内容。
一年来，我们认真学习新课改理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进，广大教师锐意改革，不断探索，我校的“高效课堂”实验工作有了一定的进展，局势良好，取得了初步成效。
一、改变观念，加强学习。
观念决定成败。
传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，高效课堂的理念，老师们很难接受，一是怕麻烦，不想下功夫备案，二是怕这样的教学模式会影响教学效果，以至于很多老师裹足不前，难于迈步。
高效课堂学习心得体会通用15篇
高效课堂学习心得体会通用15篇心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编精心整理的高效课堂学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高效课堂学习心得体会1连续三天的高效课堂教学培训，让我和同事们在“班主任”的带领下共同体验了小组合作学习的快乐，以学生的身份亲身感受教育对象的想法、需求和所面对的实际问题，感触颇深。
第一天的培训是快乐和轻松的。
从入座开始，我们已经在不自觉地进入到培训的第一课环节——分组。
从思考选组长，思考组名、口号、组规、组训时，大家已经积极参与到小组交流中的“对学、群学”这一环节。
特别是大家在创意展示出场和游戏时，笑声不断，老师们像个顽童，自由展现自己，充分显示人与人之间的个性差异和特点；最有趣的是小组用现黑板展示小组特色时，老师们竭尽所能，特别是老师们向“班主任”老师讨要加分时，坐在后面的我，在揣摩大家的表现与学生心态，也包括我自己表现是属于哪一类型学生，学生也是这样都有一颗积极向上的心，有的乐于表现自己，有的一言不发只是观察等待，还有的无所谓的态度。
我在思考，怎样能让所有的学生在行动和思维上都动起来才是最重要的，也是我们班级首要解决的重要问题，因为从长远来看学生的学习是不能指望家长的，关键是终身学习能力和习惯的培养。
最初，我对高效课堂的概念有些模糊，对它的实用性有很大的怀疑，认为这种教学与以往的“小班化”教学是相同的，它不适于小学低年级学生。
但是，到了第三天培训书后，我有了自己的一些想法：无论是“以学为主，当堂达标”还是高效课堂，无非是让学生具有自学能力和合作学习能力，当学生具备了一定的学习能力，自然学习兴趣产生，就有了学习的效果了，某些方面这恰好适合我班学生，我们班的学生自从入学以来，总体成绩一直是学年倒数第一，本来我是对学生是充满信心的，可是三次考试后，我有些灰心，尽管我在尽力从引导教育学生，在生活中改变学前的习惯，但是仍无济于事。
谈谈对高效课堂的一些认识
能够调动学 生的学 性强 的特 征。它不但弥补了课 堂教学 中教师仅凭语言 、 教具等虚 史教学的重要帮手 。这方面资料的恰 当运用 ，
提高学生 的实践能力和政 治思 想觉悟 ， 更好 地实 现 中 拟 情 景 的 欠 缺 ， 且 给 学 生 提 供 了 实 践 和创 新 的 场 所 ， 助 于 更 习积 极性 ， 而 有 好地实现 中学历史学科的社会功能 。乡土历史 以其资源丰富和便 学历史教育教学 目标 。 于 了解 的优势 ， 决定 了它在历史活动课 中的中心地位 。在三晋大
老师和博物馆 、 物局的专家 、 文 工作人 员交流 ， 既开 阔 二、 开展以 乡土 资源为 中心 内容的活动课 。 养学 生实践创 上与 同学 、 培 了学生的视野 ， 也培养了他们 的自主学习能力 。 新 能 力
作为 中学历史课程教学 的延伸 和补充 ， 历史 活动课具有实践
总之 ， 乡土 资源不仅是历 史研究 中宝 贵的资 源 ， 还是 中学历
（ 者单 位 山西 省太原 市 十三 中 ） 作
பைடு நூலகம்
谈谈对高效课堂的一些认识
文， 小 林 杨
我校正推行高效课堂教学实验 ， 高效课堂 中的高效 教学是遵 很难参与到教学活动中来。而高效课堂在整个学 习过程中 ， 教师
循 以“ 教为主导 ， 为主体 ” 学 这一原则 的教师与学生共 同参与课堂 是“ 演”学生是 “ 导 ， 主角” 在教师的引导下 ， ， 学生通过一 系列的 自
融合 ， 种 族融合也是文化融合的过程 。通过对 这段 史实的讲 这
依据我校“ 利用 乡土历史资源 ， 培养学生人 文素质 ” 校本课程
述， 学生会得 出一个结论 ， 那就是山西是 民族大融合的基地。再 比 计划 ， 我在课外教学 实践 中 ， 在得到学校大力 支持的前提下 ， 利用 如， 在讲 到文化史唐 诗部分时 ， 向学生介 绍当时 的山 诗人 如雨 “ 春游 ” 秋游 ” 野炊 ” “ “ 等集体 活动 ， 织学 生参 观家 乡的名胜 古 组 后春 笋 ， 群星辉映 。唐初的王绩 、 王勃 、 宋之问 ； 盛唐的王之焕 、 卢 迹 、 历史文物 和名人故居 。我们太原市 附近有晋祠 、 崇善寺 、 窦大 纶、 王翰 、 昌龄 、 王 王维 、 自居 易 、 柳宗元 ； 晚唐 的司空 图 、 温庭 筠 夫祠 、 五台山 、 晋商大院等名 闻遐迩 的名胜古迹和历史 文物。学生 等， 他们或被称为“ 唐初 四杰之一 ”或享有 “ ， 诗家才子 ” 之美誉 ， 山 对这些地方虽不陌生 ， 但在他们头脑 中对有关的历史知识 还缺乏 西诗人在 文坛上放射 的熠熠光辉 ，展示 了三晋 文坛的辉煌灿烂 。 系统性 、 完整性 ， 甚至是模糊和错误 的。因而通过组织参观和专题 在讲 到元 曲时 ， 则提到位列“ 曲四大家” 白朴 、 元 的 郑光祖等 ； 再如 讲座 向学 生全面介绍晋祠 的起源 、 规模 、 布局及其历 史文人墨 客 元 代杰 出诗人元好 问 ， 明代伟大 的小说家罗贯 中 ； 清代著名 学者 留下 的诗 词碑刻等 ，使 学生对历史 古迹有一个 全新 的了解 和认 傅 山等 ， 在讲到 近代新思想萌发 时 ， 到我们 山西 籍的思想 家徐 提 识。另一方面 ， 定期举办“ 家乡历史大讲 坛” 活动 ， 推动学生社会实 继畲等 。特别是值得大讲特讲的是 当学到必修二经济历史 当中的 践的开展 ， 让学生 主体性得到充分发挥 ， 也使学生之 间 、 师生 之间 明清商 品经济 的发展时 ， 重点讲述 山西商人与 山西 票号。明末清 的知识得 到交流 、 提高。 初乃 至民国初年 ， 当时商贸界 、 在 金融界 的排行榜上 ， 全国三大商 通过这些 活动 ， 使学生对 乡土史调查 、 研究 表现 出浓厚 的兴 帮排 行依 次为 ： 晋商 、 商 、 徽 湖商 ， 全国的亿 万富翁 ， 在最前面的 排 趣， 就在参观 了常家庄 园后 ， 的学生在 日记 中写下 了活动后 的 有 Ｉ ‘ 六大财东 ， 都是 Ｉ西人。晋商遍布全国 ， Ｊ Ｊ 汇通天下。山西商人成 体会 ：常家庄园是晋商大院的一个代表 ，是晋商精 神的缩影 ， “ 从 为封建商业经济 高度发展繁荣 的中坚力量 ， 以 自夸世 界商人之 足 中我体会到了山西商人的进取精 神 ， 他们 自强不 息 ， 不畏 艰辛 ， 以 列， 难怪晋商被西方誉为“ 中国的威尼斯商 人” 。当然这些 内容仅 群体精 神和勤俭持 家的精神 ， 这些 都是他 们 仅是 山西地方史 的沧海 一粟 。通过生 动的地方史的讲述 ， 使教材 及他们 的敬业精神 、 内容得 到了有 益的补充 和延伸 ， 了教材 内容。更重要的是使 成功 的关键 ，这也是我们新 一代 山西人迫切需要 的精神和动力 ， 丰富 只有这样 ， 我们山西经 济才能腾飞 ， 重现往 日的辉煌。” 学生 了解 到发 生在 家乡的重 大历史事 件 ，熟悉 了家乡 的历史 ， 也 增强 了对 中国古代 、 近代 、 现代历史 事件 、 人物 的掌握 ， 让其 初步
高效课堂教学模式心得体会（通用10篇）
高效课堂教学模式心得体会高效课堂教学模式心得体会（通用10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的高效课堂教学模式心得体会，欢迎大家分享。
高效课堂教学模式心得体会篇16月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。
听了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。
结合自己对课改的认识以及学校实际浅谈几点思考：从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、必须性、紧迫性。
从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。
于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。
从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。
对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。
从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的成熟路子。
这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐步探索自己的模式。
在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终点。
另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。
因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。
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高效课堂的认识和分析所谓高效是指在相同或更短的时间里完成其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。
而高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界。
一、建设高效课堂的背景1、常态的课堂教学，教师讲学生听，注意力集中的时间短，精力流失多，相对效率低，既然是高效课堂就要解决掉这个问题，才能称之为高效。
2、全面推行素质教育，提高学生综合能力。
其实，素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：（也就是听、说、读、写的能力），为终生发展奠定基础。
3、我的理解，当今的时代，学生知识的掌握重要，学生素质提高更重要。
高效课堂的行为该将保证学生的精力流失、素质的提高放在第一位。
二、高效课堂的基本要素：A、课堂效益：教育的主体是学生，要关注学生在课堂上的投入，学生投入的多少跟课堂效益是成正比例的。
B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、互相质疑Ｅ、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。
Ｆ、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
我的理解是杜郎口学校的一句话说：要让学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！让学生自主、合作探究新知及其知识的形成过程，从而转化成技能。
三、高效课堂的常规模式１、时间划分：5+30+5２、环节划分：预习、展示、测评３、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同，构建以下三种课堂教学模式：A、新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学即学生在导学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
B、复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式.1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
C、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式1．自纠——公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。
发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。
教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。
2．合作——错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。
3．展示——展示点评，达成共识根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。
其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示我的理解是教无定法，但教要得法。
高效课堂的常规模式我们要理解掌握，时间的要求是基本，环节的把握是根本，学生的参与是目的，导学案中的问题设置一是要循序渐进，螺旋上升，要起到“导学”的作用；二是要具有典型型、弹性性，有坡度。
四、高效课堂的课堂要求２、课堂形式：①合作学习，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
3、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
4、预习、展示、反馈的具体要求A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后…教‟，当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
６、小组的要求和评价：A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；B、理念：小组组长又叫“教师助理”。
一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
五、高效课堂的评价３、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
４、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。
５、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过12分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。