对高效课堂教学的认识

对高效课堂教学的认识

近年来，学校一直在进行高效课堂改革，经过长时间的理论学习以及在课堂上的实践操作，我更加清晰地认识到高效课堂的优势及其重要性。下面是我对高效课堂的一些认识。

什么是高效课堂？

从理论上讲，高效课堂应该是高效率、高收益的课堂，就是在有限的课堂时间内以最小的投入让学生在知识、能力、智慧等方面得到最大的收获和启迪。

那么如何才能在短短的45分钟内不仅完成教学任务，并使学生的各方面能力得到最大限度的培养和提升呢？

从学生角度来说，高效课堂应具备两个条件：

一、教学目标要让学生能够完成，但又不能轻易完成。使学生有成就感，觉得这节课很充实，收获颇丰。

二、在实现这种目标的过程中，学生要主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动，生生互动的课堂，是学生对所学的内空主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一、老师能够依据课堂标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，并对学生做好引导，以便更好地实现教学目标并加强学生能力的培养。

二、教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略活动，调动学生学习的积极性，能否积极引导学生灵活思维，能否难予学生更多的时间和机会，进行必要的合作和发展示范，使全班学生充分分享彼此的学习成果。

三、教学中适时跟进，监测、反馈、消解，以各种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

在懂得高效课堂真正的含义之后，我又在思考如何构建高效课堂这个问题。经过反复思考和检验，我认为必须抓好以下几个方面：第一，教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变，不是一朝一夕的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推进教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多，学生参与的过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而逐步解决忽视学生情感、态度、价值观等目标实现的问题。

第二、开展以学课标，研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我发现，在很多情况下，课堂的低效果是由教师对课标和课本学习研究不足影响和制约了其课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、教师备课中，要加强备学生。不少教师在备课时，教学内容准备的近乎完美，而在备学生方面却有待改善和提高。教师只有研究透彻学生对所教内容的掌握情况，了解自己学生的个体差异，才能真正的面对全体学生，并有针对性地对学生进行指导，才能真正地提高课堂效率。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题。无效问题，无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂的教学效率的提高。因此，教师要想高效地完成教学任务，就必须注意对课堂提问的研究，所提的问题要有价值，有启发性，有一定难度的，整个课堂的问题设计，要遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师给学生提出问题，要留有一定的思考时间，以免学生还来得及思考，就马上要求回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。教师让学生阅读课文，讨论，交流做巩固练习等，要有具体的时间限制和目标要求，不能让学生漫无目的阅读与交流，这样课堂有效性会大打折扣。而这些都需要教师在备课时有所预设。

第六、积极实施小组互助的学习制。现阶段，大班级的授课制也是课堂效率难以提高的很重要因素之一。而小班教学在当前条件下又难以实现，因此，在班级内部实行小组互助学习就成为一个很好的辅助实现教学目标的可选方式。教师可根据学生认知水平和个性特点将学生分为不同的学习小组，使学生扬长避短，发挥优势，互帮互助，不仅促进学生的学习进步，也帮助学生之间更好的团结友善。同时，教师对学习小组进行必要的方法指导和评价激励措施，进一步提高学生的学习积极性和自主性，以期在现有条件下尽可能做到面向全体学生，因材施教，以促进课堂效率的提高。

第七、作业的分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时，一定要考虑到学生学习水平的不同，布置可选择性、有层次的作业。布置的作业数量要少，质量要高。这样才能真正给学生减负。从而解决学生疲于应付老师无穷的作业，甚至产生厌学情绪的情况发生。高效作业的布置也是检测高效课堂的必要方式。

总之，打造高效课堂不是一蹴而就的事情，需要教师做一个教学上的有心人，不断地在教学中去探索、实践、完善，逐步地提高课堂教学效率。同时。高效课堂的实现也是教师不断自我提升的实现。

新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。

鹤壁高中数学组根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，总结出（已开始全面运用）能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教学方法——学案探究式教学法。

此种教育教学方法，不仅提高了学生的数学成绩，也端正了学生的心态、培养了学生的心理素质和应试能力，为总成绩的提高奠定了基础。

一、自主探究结合学案导学式教学法

自主探究结合学案导学式教学法就是利用学案导引学生的自主学习

以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。

自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

学案是教师体现此种教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。