第七章学前教育的基本原则
学前教育的基本原则
学前教育的基本原则
1.以儿童为中心：学前教育应该以儿童为中心，尊重和发挥他们的个性、特点和兴趣，为其提供合适的学习环境和教育资源。
2. 综合发展：学前教育应该注重儿童身心综合发展，包括语言、思维、社会、情感、审美、运动等方面。
3. 游戏为主：学前教育应该以游戏为主要教育手段，通过游戏帮助儿童学习和体验。
4. 个性化教育：学前教育应该根据儿童的个性和差异，采取个性化的教育方式和方法。
5. 安全保障：学前教育应该重视儿童的安全保障，确保儿童在教育环境中得到充分的保护和关爱。
6. 家校合作：学前教育应该强调家庭与学校的合作，共同关注儿童的成长和发展。
- 1 -。
学前教育的基本原则
第七章学前教育的基本原则第一节独立自主性原则这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。
不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵(一)什么是独立自主性原则当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。
为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。
90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。
这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。
有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。
对于自己的子女过分严格。
面对这些有着不同教育观念与教育方法的家长，我们教师不仅仅要运用自己的专业知识向家长介绍正确的幼儿教育方式与方法，更要运用心理学的知识对家长作出正确的分析，从而对症下药，让家长心悦诚服地接受我们提出的建议。
教师进行家长工作时还应该拿出细心、耐心与爱心，只有这样才能使他们真正愿意配合我们对儿童进行独立自主性教育。
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料学前教育学复习资料第一章教育的基本概念1.教育是人类社会特有的社会性活动。
2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
（P5）4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
（P9）5.现代教育的特征（P10）6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。
（P12）第二章学前教育与社会因素1. 环境分为物质环境和精神环境。
2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。
适宜的物质环境利于儿童的生长发展。
3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16）4. 经济与教育的关系（P16）5. 政治对教育的影响（P18）第三章学前教育与儿童发展1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。
2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
（P28）3. 与儿童发展有关的因素（P29）（1）遗传决定论代表人物柏拉图：<<理想国>>格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验”（2）环境决定论代表人物孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教”洛克：“白板说”华生：“教育万能论”4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。
（P35）5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37）儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。
6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41）智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。
7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱导。
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。
2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。
3.学前教育的价值，它具有性，性，性。
4.学前教育的性质是、、三者的整合。
5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。
6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。
7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。
8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。
9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。
她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。
10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。
11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。
12.学前教育是从德国教育家开始创立的。
13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。
二、选择1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良3. 世界第一本学前教育专著是（）。
A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。
A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。
A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良三、辨析1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。
2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。
四、名词1.学前教育学2.教育五、简答1.简述福禄培尔的学前教育思想。
2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。
3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。
六、论述第二章学前教育与社会的关系一、填空年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
学前教育的基本原则
贯彻：一要充分理解孩子的发展水平、需求和学习特点； 二要根据不同年龄、不同地域孩子的需求，选择教育内容和 方式；三要根据孩子的个体差异，因材施教。
2012下半年试题
•
教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又
12
⒊ 教育的活动性和活动的多样性原则
含义：儿童认知的直观能动性、具体形象性决定了他们需要 通过实际接触环境中的各种事物和现象与动手操作来观察、思 考而获得经验的。由于各种活动都有不同的价值，因此活动安 排具有多样性。
贯彻：一是认识到儿童学习的活动性特点和每种活动的独 特功能；安排一日活动时，多样化配合，实现全面发展；
能促进其进一步发展，这符合（ ）
• 发展适宜性原则；兴趣性原则；
• 价值性原则； 基础性原则
3.主体性原则
幼儿是学习的主体，了解幼儿，激发幼儿的 学习兴趣和动机，引导其成为学习的主人。
• 李跃儿老师教《司马光砸缸》
—这篇课文目的是教人富于同情和智慧
4.整合性原则
幼儿发展是一个整体，学前教育也是一个完整 的系统，是家庭教育、社会教育、学校教育的有机 结合；
• 贯彻：一是整合并发挥各种类型学前教育的作用。二是以 学前儿童身心全面、和谐发展为目标。
二、幼儿园教育的原则
⒈保教结合的原则
《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是实行 保育和教育相结合。保育和教育是幼儿园两大方面工 作，互相渗透，在同一过程中实现，保教并重。
贯彻：一是认识到保育和教育是幼儿园两大工作， 缺一不可；二是教师要在保育中渗透教育，教育中照 料好儿童身体，做到保中有教，教中有保，保教结合。
学前教育课程组织的基本原则
学前教育课程组织的基本原则点击数：145 【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】一、目标定向原则二、生活化原则三、活动化原则四、游戏化原则五、综合化原则六、家园同步原则七、师生同构原则学前教育课程组织不能失去基本组织原理的指导，否则，容易导致缺乏全局性眼光和宏观控制，难以达到理想的课程目标。
然而，课程组织毕竟要成为具体的实践活动，获得实际的教育效应。
这就需要具体的课程组织原则，以使“官方课程”转变为“实践课程”，外部课程转化为内部课程，实现内外课程有机统一。
根据学前儿童身心特点和前述的课程组织三原理，结合学前教育特征，对照中小学课程组织过程，笔者认为学前教育课程组织宜采用的基本原则主要有：目标定向原则、生活化原则、活动化原则、游戏化原则、综合化原则、家园同步原则、师生同构原则等。
一、目标定向原则教育目标的最终实现, 是一切教育活动的出发点和归宿。
课程是保证教育目标能否得到实现基本支柱, 而课程组织则是实现教育目标最重要的环节。
教育目标能否得到实现, 实现的情况怎么样, 能否达到理想的要求？所有这些, 都必须通过课程组织过程。
因此, 课程组织是教育目标能否实现的关键环节。
课程组织在教育目标的实现过程中发挥着如此关键的作用, 因而必须重视课程组织这一环节。
但是, 并不能因为课程组织的作用非常之大, 就可以在课程组织过程中“随心所欲, 为所欲为”。
这就是说, 课程组织者不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做。
课程组织的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行, 选择有利于教育目标实现的课程组织方式。
这是课程组织的第一原则, 即目标定向原则。
遵循目标定向原则, 首先必须明确教育目标及其特点,把握教育目标的中心内涵和精神实质。
由于教育目标是分层次的，有总体教育目标, 有阶段教育目标, 有各科目的教育目标, 有具体的教育活动的教育目标。
其中, 总体目标是具有方向性和指导性的,必须牢老把握清楚准确；阶段目标是承上启下的目标, 相对于教育的总体目标而言, 它是小目标, 但相对于教育活动的具体目标来说, 它又具有一定的总体性; 而每一次教育活动的具体目标, 则是实现总体目标的基本单位。
学前教育原理教案
一、教案名称：学前教育原理教案第一章：学前教育概述教学目标：1. 理解学前教育的定义和重要性。
2. 掌握学前教育的目标、内容和原则。
3. 了解学前教育的现状和发展趋势。
教学内容：1. 学前教育的定义和重要性2. 学前教育的目标3. 学前教育的内容4. 学前教育的基本原则5. 学前教育的现状和发展趋势教学活动：1. 引入讨论：什么是学前教育？它的意义在哪里？2. 讲授：学前教育的定义和重要性3. 小组讨论：学前教育的目标、内容和原则4. 案例分析：分析一些成功的学前教育案例5. 小组分享：讨论学前教育的现状和发展趋势作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前教育的目标、内容和原则二、教案名称：学前教育原理教案第二章：学前儿童发展概述教学目标：1. 理解学前儿童发展的基本概念。
2. 掌握学前儿童身心发展的特点和规律。
3. 了解影响学前儿童发展的因素。
教学内容：1. 学前儿童发展的基本概念2. 学前儿童身心发展的特点和规律3. 影响学前儿童发展的因素教学活动：1. 引入讨论：什么是学前儿童发展？它的意义在哪里？2. 讲授：学前儿童发展的基本概念3. 小组讨论：分析一些具体的学前儿童发展案例4. 小组分享：讨论影响学前儿童发展的因素作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前儿童身心发展的特点和规律三、教案名称：学前教育原理教案第三章：学前教育环境与材料教学目标：1. 理解学前教育环境的重要性。
2. 掌握创设适宜的学前教育环境的原则和方法。
3. 了解学前教育材料的种类和作用。
教学内容：1. 学前教育环境的重要性2. 创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 学前教育材料的种类和作用教学活动：1. 引入讨论：为什么学前教育环境很重要？2. 讲授：创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 小组讨论：如何选择和使用学前教育材料4. 小组分享：参观一些成功的学前教育环境，进行评价和分析作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前教育环境的重要性2. 设计一份适宜的学前教育环境方案，包括空间布局、材料选择等四、教案名称：学前教育原理教案第四章：学前教育方法与策略教学目标：1. 理解学前教育方法的重要性。
学前教育学基础知识
学前教育学基础知识学前教育是指面向0-6岁儿童的教育方式和方法。
学前教育是孩子教育的起点，对孩子未来的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍学前教育学的基础知识，包括学前教育的定义、目的、原则、重要性以及影响因素等内容。
1. 学前教育的定义学前教育是指对幼儿进行的一种教育活动，旨在促进幼儿身心健康、智力发展和全面素质的提高。
学前教育是孩子最早的教育阶段，在这个阶段，孩子接受的教育内容主要是通过玩耍、观察、模仿等亲身体验方式进行的。
2. 学前教育的目的学前教育的主要目的是培养幼儿的综合能力，包括智力、情感、语言、社会适应能力等。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立健康的人际关系、积极的学习态度以及独立自主的生活能力。
3. 学前教育的原则学前教育的实施应遵循以下原则：•以幼儿为中心：尊重幼儿的个性差异，关注幼儿的发展需要。
•全面发展：培养幼儿的多方面能力，包括智能、身体、情感和社交等。
•良好的环境：提供良好的教育环境，包括安全、卫生、美观等方面。
•合作互助：鼓励幼儿之间的合作和互助，培养团队精神和社交能力。
4. 学前教育的重要性学前教育是孩子成长发展的重要阶段，对孩子的终身发展起着决定性作用。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立积极的人生观、价值观，提高智力水平，培养良好的习惯和行为，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
5. 影响学前教育的因素学前教育的质量和效果受到很多因素的影响，主要包括以下几个方面：•家庭环境：家庭是孩子最早的教育环境，家庭的教育方式和氛围会对孩子的学前教育产生重要影响。
•教师素质：学前教育的教师是教育的重要一环，其专业素养和教学能力直接关系到学前教育的质量。
•教育资源：包括幼儿园的教学设施、教育教材、教育技术等方面的资源，能够直接影响学前教育的有效开展。
结语学前教育是孩子教育的重要阶段，关注学前教育的基础知识对于家长和教育工作者都具有重要意义。
通过本文的介绍，希望读者能够更深入了解学前教育学的基础知识，为孩子的健康成长和发展提供更好的指导和支持。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准课程编号：1课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育系一、教育目的与要求本课程的教学目的，是使学生了解教育和学前教育的一般发展，理解和掌握教育和学前教育的基本概念和基本原理，初步具有开展学前教育工作的基本实践能力。
因此，本门课程强调国内外学前教育理论和经验的总结和借鉴，强调教育和学前教育的新问题的探讨，要求学生不仅掌握教育和学前教育的基本理论，具有扎实的理论基础，还能够了解托儿所、幼儿园的实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动，能够帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育。
因此本门课程需要理论联系实践地进行教学和学习。
二、教学内容及学时安排三、教学内容绪论教学目的和要求：1.了解学前教育学的发展。
2.理解学前教育学的含义、任务。
3.领会学习和研究学前教育学的意义。
教学内容：1.学前教育的含义2.学前教育学的产生和发展3.学前教育学的任务和意义4.本书结构第一章学前教育概述教学目的和要求：1.了解学前教育的类型。
2.理解学前教育的含义、特点和任务。
3.运用学前教育的原则。
教学内容：第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势1.学前教育的含义2.学前教育的三个组成要素3.学前教育的类型4.当代学前教育的发展趋势第二节学前教育的特点、原则和任务1.学前教育的特点2.学前教育的基本原则3.学前教育的基本任务第二章学前教育与儿童教学目的和要求：1.了解影响儿童发展的因素、特点；儿童观的演变过程。
2.理解儿童发展和科学儿童观的内涵。
3.分析学前教育在儿童发展中的作用。
教学内容：第一节学前教育和儿童关系概述1.儿童发展概述2.学前教育影响学前儿童的发展3.学前教育要受学前儿童发展的制约第二节儿童观的演变与建构1.儿童观概述2.儿童观的演变3.科学儿童观的内涵第三章学前教育与社会教学目的和要求：1.了解社会政治、经济、文化的含义。
2.理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。
幼儿园教育的基本原则
幼儿园教育的基本原则幼儿园教育作为儿童早期教育的重要组成部分，其目标在于通过一系列精心设计的活动，促进儿童在身体、智力、情感和社会性等多方面的全面发展。
为实现这一目标，幼儿园教育应遵循以下基本原则：一、全面发展原则全面发展是幼儿园教育的首要原则。
幼儿园应关注儿童的身心发展，通过丰富多样的活动，促进儿童在认知、情感、社会性、艺术和身体等方面的均衡发展。
教育者要尊重儿童的个体差异，根据每个儿童的特点和兴趣，提供个性化的教育支持，使每个儿童都能在原有基础上得到最大程度的发展。
二、尊重儿童原则尊重儿童是幼儿园教育的核心原则。
教育者应尊重儿童的主体地位，关注儿童的需求和兴趣，让儿童在积极、主动、愉快的环境中学习和成长。
同时，教育者要尊重儿童的个性差异，不将成人的期望强加于儿童，而是鼓励儿童按照自己的节奏和方式发展。
三、游戏为基础原则游戏是幼儿园教育的基本活动形式。
教育者应充分利用游戏的特点，通过创设安全、有趣的游戏环境，提供适宜的游戏材料，引导儿童在游戏中探索、发现、学习和成长。
游戏不仅能够激发儿童的兴趣和好奇心，还能培养儿童的合作、沟通、创新和解决问题的能力。
四、生活教育原则生活教育是幼儿园教育的重要组成部分。
教育者应将教育与儿童的生活紧密相连，通过日常生活中的点滴细节，引导儿童学会生活、学会做人。
教育者要关注儿童的生活经验，利用生活中的各种资源，开展富有生活气息的教育活动，帮助儿童形成良好的生活习惯和道德品质。
五、家园共育原则家园共育是幼儿园教育的基本原则之一。
教育者应与家长建立良好的合作关系，共同关注儿童的成长和发展。
通过定期的家访、家长会等形式，与家长沟通儿童在园的表现和进步，听取家长的意见和建议，形成教育合力。
同时，教育者要指导家长掌握科学的育儿方法，提高家庭教育质量，为儿童的全面发展创造良好的家庭环境。
六、环境育人原则环境育人是幼儿园教育的重要原则。
教育者应创设一个温馨、和谐、富有教育意义的环境，让儿童在良好的环境中受到熏陶和感染。
简述学前教育的基本原则
简述学前教育的基本原则学前教育的基本原则是以幼儿本身的发展为中心，深刻理解和把握幼儿的天资以及其成长潜能，注重培育幼儿基本情感和素养，归纳总结及时适当地激发其发展潜能，促进孩子良好性格和情感形成，培养他们成为社会公民的精神。
一、以幼儿为本，以环境为依托以幼儿本身的发展为中心，注重周围环境对幼儿发展的促进作用，重视家庭、社会和幼儿性格的创造性的发展融合的作用。
学前教育通过创设真实的、丰富多彩的、有利于幼儿发展的实践环境，调动幼儿的興趣，培養幼儿的实践技能，同时塑造良好的一致性习惯，丰富幼儿的探究能力和社会适应能力，促进其身心发展。
二、以身体发展为基础，均衡全面发展认真理解幼儿身体发展和潜在发展规律，以身体发展为基础，注重促进幼儿身心健康发展。
重视启迪幼儿感觉器官，发展精细运动、模仿运动、社会运动和认知运动能力，力求把开放式和封闭式教学方法有机融合，把现实环境和操作环境有机结合，给幼儿良好的锻炼机会，激发其活力，实现丰富全面发展。
三、以情感发展为基础，培养社会能力和创新能力重视情感发展，注重培养幼儿社会能力和创新能力，培养幼儿自尊自信、主动求知、对大自然有敬畏感和坚守信念的能力，让幼儿知道自己的才能，建立良好的学习兴趣，发现学习乐趣，找到学习的乐趣，全面培养一个能够有效地适应社会环境、具备社会责任感的社会文化人才。
四、注重过程，强化结果以孩子的发展为中心，注重对孩子的学习过程和学习态度的指导和监督，加强尊重感和唤醒感，让孩子学习时更舒服，看望孩子学习时的情绪，努力培养孩子学习时愉快和专注，通过激发孩子个性和想象力，发挥孩子的最大潜力。
在发展中注重正向结果，强化结果，使发展成果能够稳步提高，使孩子更有信心，更有冲劲，更有创造力。
五、尊重个性，加强合作活力注重尊重孩子的个性，加强孩子的合作活力，引导孩子参与激励刺激的活动，在活动中发现孩子的才能并将它们投入自己的使命，丰富其对现实的认识，提高其社会实践能力，加强合作精神，体现自我，增加孩子未来学习的信心，培养他们在社会中融入和生存的能力。
学前教育学(第七章)
四、如厕
（一）如厕注意事项 （二）男女厕所分开 （三）如厕时间
（1）不对孩子“尿床”的事反应过 度而横加指责，以免孩子自责和焦虑。 （2）在孩子午睡前适量控制孩子饮 水喝汤的量，并提醒孩子在睡前先小 便。 （3）耐心对自理能力较弱、不
虽然生理健康的婴幼儿，生长到一定阶段几乎都会如厕，但有必要在孩子 能使用手纸和整理衣裤的幼儿。 生理成熟的基础上对幼儿进行如厕训练，以适应幼儿园集体生活。
案例二：教师取出许多不一样长短的木棒，选了其中的两根，边把木棒的 一端对齐边说：“小朋友们注意了。看老师是怎样比较的?”幼儿边看着教 师操作边发表自己的意见：“用手抓住木棒。”“是用手指。”“是……” 但都没有说出关键。教师把小伟叫了起来：“小伟，你来告诉老师。怎么 比较?”小伟摸了摸额头说：“把木棒放到一起。”“还有呢¨教师继续问， “你看老师怎么把木棒放到一起的?”在教师的启发下，小伟忽然间发现了 操作的重点。高声地说：“是把木棒的一端对齐放到一起的!”教师听到小 伟的回答，满意地笑了笑，说：“小伟真棒，说对了!”教师把小伟抱了抱 以示奖励。之后教师强调了好几次“一端要对齐”。
案例五 ：小红把木棒一把抓在手里，然后小心翼翼地摆放，既不是从长到短， 也不是从短到长。教师看到了，提示了一句“从长到短”，然后就走开了。 小红把木棒从桌子上拿起又握在手里，再次小心翼翼地无规则地摆放。幻灯 片 17
2、幼儿园教学
（二）幼儿集体学习活动的特点 的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，
主要是集体教学。 集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动 过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式运 用于教学时，就是集体教学。
二、幼儿集体学习活动的设 计与组织
学前教育的基本原则
第七章学前教育的基本原则第一节独立自主性原则这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。
不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵(一)什么是独立自主性原则当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。
为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。
90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。
这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。
有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。
对于自己的子女过分严格。
简答-学前教育课程论
第七章学前教育组织的基本原则1.学前教育课程组织的三大基本原理？151一、相互作用原理二、整体教育原理三、环境陶冶原理2.学前教育课程组织的基本原则？172一、目标定向原则二、生活化原则三、活动化原则四、游戏化原则五、综合化原则六、家园同步原则七、师生同构原则3.相互作用原理的内涵及其具体化（活动化、游戏化、师生同构）152、157内涵：只有经过教育者、学习者与教育环境的相互作用，才能实现理想的教育效果，课程组织才是真正的教育。
理论基础:马克思主义哲学、马克思主义哲学的主体发展观、系统科学、心理科学和人类发展生态学。
4。
整体教育原理的具体内容及其在实践中的具体化(综合化、家园同步教育）159、163内涵：学前儿童是身心有机统一发展的整体；要保证这一整体和谐健全的发展，必须以整体观看待他，并整合各影响因素,发挥整体育人功能.理论基础:马克思主义人学和人的全面发展说、系统论和人类发展生态学、（我国的教育目的和学前儿童发展观）关于什么样的课程才算是好课程的评价标准变为：能顾及学前儿童心理、身体、情谊、人格等和谐发展的“完整性”；能为学前儿童提供适宜的身心发展的各种经验的“广博性"；能顾及不同儿童的天赋、生长背景、学习意愿、发展倾向等个别差异的“可弹性”；能综合利用各种教育因素与手段，发挥整体效力，具有“整合性”等等。
这些观念及其实践化，演化出课程组织的综合化原则。
5.环境陶冶原理的基本内涵及其在实践中的运用.（创造优美的自然环境，形成和谐的社会环境)164、171内涵：环境对学前儿童发展具有特殊价值;充分创设和优化教育环境，使学前儿童在其中受到潜移默化的影响，有利于教育目标的实现;学前儿童的完整人格主要是人文环境陶冶的结果;儿童年龄越小,环境的陶冶功能越大；特征不同的环境,对学前儿童的感染力不同。
理论基础：儿童生理学与儿童心理学、儿童生态学、儿童人类学和文化生态学.在实践中的运用：错误!创设优美的自然环境,发挥其美育功能，陶冶幼儿美的心灵，在优美的自然环境中,如绿树成荫、花草芬芳，给幼儿以美的享受,有利于培养他们对美的感受、欣赏能力和审美情趣。
幼儿教师资格考试 第七章 学前教育的基本原则
第七章学前教育的基本原则学习目的与要求学前教育原则是学前教育中必须遵循的基本要求，是学前教育理论特别是学前教育实施方法论中的一个重要问题，对学前教育具体实施方法具有直接、现实的指导作用。
本章共有六节。
分别阐述了学前教育应遵循的六条原则--独立自主性原则，发展适宜性原则，保教结合原则，综合性原则、启蒙性原则，活动性原则。
各原则的含义、实施各原则应注意的事项等。
学习本章内容必须达到的要求是：通过本章学习，掌握并理解学前教育各项原则的内涵，并与自身实践相结合，能加以运用，以此分析学前教育实践中的基本问题。
考核要求（一）独立自主性原则1.识记：（1）什么是独立自主性原则；（2）幼儿独立自主性教育的基本内容。
2.领会：独立自主性教育应注意的几个问题。
3.应用：（1）调查某个家庭，对其幼儿独立自主性的培养状况做出分析；（2）调查某幼儿园，描述并分析教师对幼儿独立自主性的培养。
（二）发展适宜性原则1.识记：（1）发展适宜性概念；（2）发展适宜性课程的内涵。
2.领会：发展适宜性教育应注意的几个问题。
（三）保教结合原则1.识记：保教结合的任务和范畴。
2.领会：（1）教师与保育员之间应建立良好的工作伙伴关系；（2）建立良好的师生关系。
3.应用：观察记录某幼儿园教师与保育员、教师与幼儿之间的关系并进行分析。
（四）综合性原则1.识记：（1）教育目的和内容的综合性；（2）教育手段的综合性2.领会：（1）综合性原则应注意的事项。
3.应用：记录某幼儿园一个年龄班的课程设计，分析其综合性原则的具体体现。
（五）启蒙性原则1.识记：学前启蒙教育的内容。
2.领会：学前教育是启蒙性的教育。
3.应用：分析当前对学前教育的种种误解说明学前教育的启蒙性。
（六）活动性原则1.识记：（1）活动性原则的意义；（2）活动性原则的实施。
2.领会：学前教育应以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，活动是学前教育的主要内容和形式。
3.应用：观察记录某幼儿园的半日活动，分析活动性原则在幼儿园的运用情况。
学前教育科学研究的基本原则具体包括
学前教育科学研究的基本原则具体包括下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!学前教育科学研究的基本原则具体包括：一、关注儿童发展的全面性学前教育科学研究的一个基本原则是要关注儿童发展的全面性。
学前教育基本原则
三、实施发展适宜性课程应注意的事项
1、注意发展性，避免固定化； 2、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见；
实用文档
第三节 保教结合原则
一、保教工作者的任务与范畴
(一)保育者工作范畴 关心、热爱儿童； 充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握保教技能； 保中有教、教中有保；
(一)年龄适宜性 (二)个体适宜性
二、发展适宜性课程
(一)发展适宜性课程 定义：考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展 水平，而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。
实用文档
1．发展适宜性课程应该是综合性的 2．发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基 础上 3．发展适宜性课程是一个互动学习的过程——与环境互动 4. 发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生
二、独立自主性Βιβλιοθήκη 育应注意的问题(一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用 (二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运
用到日常生活中去 (三)教师要有一颗宽容的心
实用文档
第二节 发展适宜性原则
一、发展适宜性概念
学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的 基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性 的教育活动。
实用文档
第四节 综合性原则
一、教育目的与教育内容的综合性
(一)教学内容的综合性 (二)分科教学的内在综合性
二、教育手段的综合性 三、综合性原则所应注意的事项
(一)教师的素质很重要——知识、能力（学习、理解、应用） (二)因地制宜地使用综合性原则 (三)不可为综合而综合
实用文档
第五节 启蒙性原则
一、学前教育的启蒙性 二、学前启蒙教育的内容
学前教育的六项基本原则
学前教育的六项基本原则1.独立自主性原则独立自主性是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示威暗示，不人云亦云，不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
2.发展适宜性原则发展适宜性原则指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两层含义一是年龄适宜性二是个体适宜性。
3.保教结合原则首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童要充分了解儿童生活、心理发展特点，掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求∶在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。
只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。
此外，良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。
4.综合性原则综合性原则主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。
尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
它包括两方面的内容（1）教育日的与教育内容的结合性.（2）教育年龄的综合性等。
5.启蒙性原则启蒙性原则指导前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。
6.活动性原则活动性原则源自于杜威的“做中学”，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。
活动对幼儿来说是非常重要的一环，其实施首先要提供活动机会和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动是多样的，它不是装饰品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7．发展适宜性（名）P136 (07.7.19\12.4.16) 是指学前教育方案在充分参考和利用现有 儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供 适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程 及教育教学实践。它包括：年龄适宜性和个体 适宜性。 8．发展适宜性的含义：（年龄适宜性）和 （个体适宜性）P136（选）
(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起 着至关重要的作用 (2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼 儿园学来的知识运用到日常生活中去 (3)教师要有一颗宽容的心 教师在培养儿童生活学习独立自主 性的同时，更要注重培养儿童成为一 个具有独立自主人格的人。
6．学前教育的（发展适宜性）原则，是
（美国幼儿教育协会）于1986年针对当时 普遍出现的幼儿教育（“小学化”）等倾 向而提出来的教育理念与实践。P135
４．独立自主性教育的基本内容。P132 (1)生活方面（扣纽扣、穿衣、系鞋带） (2)动作方面（走、跑、跳、“安静”的 学习，控制肌肉，声音，呼吸，心态 训练） (3)关注环境（清扫教室、清洗桌椅、浇 花） (4)待人接物(见长辈问好，离开说再见， 礼貌 (5)学习的自主性（做学习的主人）
５．独立自主性教育应注意的问题.P134
2．独立自主性原则（名）P130
(06.4.31名\08.4.31\08.7.17\10.4.18\11.7.31名)
就是在学前教育中充分尊重儿童 的主体性、独立性，让儿童凭借自己 的经验和能力主动进行各种活动，杜 绝包办代替。
３.独立自主性原则的内在含义(09.4.38)
(1)培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活 动（其难点在于家长） (2)让儿童了解认识独立自主性
10．保教结合原则是我国学前教育中 所特有的一条原则，有很强的中国特 色。（源于老解放区）P142 (07.4.16)
11．（良好的工作伙伴与师生关系） 是实现保教合一的前提。P144 (06.7.13)
保育工作者的任务不仅保育，且要承 担部分教育儿童的任务。
12．达到良好师生关系的基本条件和基
本做法？ P145(07.7.41\12.4.41论) 基本条件： (1)真诚 (2)接纳与信任 (3)深切的了解。 基本做法：(06.4.36简) (1)消除幼儿对教师的恐惧 (2)让幼儿学会如何尊重他人 (3)与幼儿共同制定师生关系的基本原
14．综合性原则（名）P148(12.4.17) 指在课程设计和教育活动时，必 须以儿童身心的均衡发展为最高目的， 围绕着某一主题或方面，以儿童的直 接经验和实际生活为基础，配合其能 力、兴趣和需要，尽量在课程和活动 中促进儿童多层次、多角度的、多学 科的发展。综合性原则可体现在教育 目的的综合、教育内容的综合、教育 手段的综合。
是指学前教育要对儿童进行最基 本的、入门式的教育，为其以后的学 习和发展打下初步的基础。
18．学前教育的实质就是启蒙教育。P152 19．在现代的学前教育中，教育者要以（广、 博、浅）为基本原则，对学前儿童进行以（健 身启智）为主的启蒙教育。P152 20．学前教育的启蒙性，学前教育的目标、内 容和方法都应以（启蒙性）为主要衡量标准。
学前教育学
第七章 学前教育的 基本原则
学前教育的 基本原则
独立自主性 发展适宜性
原则 原则
保教结合
原则
综合性
原则
启蒙性
原则
活动性
原则
1．学前教育的基本原则有哪些？P130
(10.7.37简\13.4.37简）
(1)独立自主性原则 (2)发展适宜性原则 (3)保教结合原则 (4)综合性原则 (5)启蒙性原则 (6)活动性原则
P152
21．学前教育启蒙性的教育内容，以（诱导） 儿童潜能的自然发展。P152 22．学前阶段美的启蒙重在培养儿童（发现美、 欣赏美）的能力。P155
4．活动性原则源自于（杜威的“做中 学”），实际来自于苏联心理学家的 “活动主导论”和（皮亚杰）的儿童 认知发展理论。P155 25．活动性原则要求学前教育以活动 为主导，以活动贯穿整个教育过程， 以活动促进儿童身心健康发展，以活 动为学前教育的主要内容和形式。P156 （名)
26．活动性原则的实施。P156（简、论）
(06.4.39论\07.4.38简\0来自.7.40简\10.4.37简)
(1)提供活动机会和环境 (2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创 造性 (3)活动是多样的 (4)活动不是装饰品
15．综合性原则体现在（教育目的） 的综合、（教育内容）的综合、（教 育手段）的综合。P148
1６．综合性原则应注意的事项有哪 些？P151 (1)教师的素质很重要（不断提高自己的 素质） (2)因地制宜地使用综合性原则 (3)不可为综合而综合
1７．启蒙性原则的含义。P151（名、选）
(06.4.16\08.4.22\09.7.33\10.4.33\10.7.19\11.7.2 3\12.7.17\13.4.19)
(08.4.17\10.7.18\11.4.17\11.7.18\13.4.18\12.7.16)
9．发展适宜性课程的特点和要求。
P137 (06.4.37)
(1)发展适宜性课程应该是综合性的 (2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充 分观察和了解的基础上？（３＋４，４ ＋３) (3)发展适宜性课程是一个互动学习的过 程 (4)发展适宜性课程应该是具体的、真实 的，与儿童日常生活关联的