第七章学前教育的基本原则
学前教育的基本原则
学前教育的基本原则
1.以儿童为中心：学前教育应该以儿童为中心，尊重和发挥他们的个性、特点和兴趣，为其提供合适的学习环境和教育资源。
2. 综合发展：学前教育应该注重儿童身心综合发展，包括语言、思维、社会、情感、审美、运动等方面。
3. 游戏为主：学前教育应该以游戏为主要教育手段，通过游戏帮助儿童学习和体验。
4. 个性化教育：学前教育应该根据儿童的个性和差异，采取个性化的教育方式和方法。
5. 安全保障：学前教育应该重视儿童的安全保障，确保儿童在教育环境中得到充分的保护和关爱。
6. 家校合作：学前教育应该强调家庭与学校的合作，共同关注儿童的成长和发展。
- 1 -。
学前教育的基本原则
第七章学前教育的基本原则第一节独立自主性原则这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。
不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵(一)什么是独立自主性原则当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。
为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。
90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。
这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。
有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。
对于自己的子女过分严格。
面对这些有着不同教育观念与教育方法的家长，我们教师不仅仅要运用自己的专业知识向家长介绍正确的幼儿教育方式与方法，更要运用心理学的知识对家长作出正确的分析，从而对症下药，让家长心悦诚服地接受我们提出的建议。
教师进行家长工作时还应该拿出细心、耐心与爱心，只有这样才能使他们真正愿意配合我们对儿童进行独立自主性教育。
学前教育的基本原则
学前教育的基本原则第七章学前教育的基本原则第一节独立自主性原则这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。
不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵(一)什么是独立自主性原则当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。
为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。
90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。
这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。
有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。
对于自己的子女过分严格。
面对这些有着不同教育观念与教育方法的家长，我们教师不仅仅要运用自己的专业知识向家长介绍正确的幼儿教育方式与方法，更要运用心理学的知识对家长作出正确的分析，从而对症下药，让家长心悦诚服地接受我们提出的建议。
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料学前教育学复习资料第一章教育的基本概念1.教育是人类社会特有的社会性活动。
2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
（P5）4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
（P9）5.现代教育的特征（P10）6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。
（P12）第二章学前教育与社会因素1. 环境分为物质环境和精神环境。
2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。
适宜的物质环境利于儿童的生长发展。
3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16）4. 经济与教育的关系（P16）5. 政治对教育的影响（P18）第三章学前教育与儿童发展1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。
2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
（P28）3. 与儿童发展有关的因素（P29）（1）遗传决定论代表人物柏拉图：<<理想国>>格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验”（2）环境决定论代表人物孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教”洛克：“白板说”华生：“教育万能论”4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。
（P35）5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37）儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。
6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41）智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。
7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱导。
学前教育的基本原则
贯彻：一要充分理解孩子的发展水平、需求和学习特点； 二要根据不同年龄、不同地域孩子的需求，选择教育内容和 方式；三要根据孩子的个体差异，因材施教。
2012下半年试题
•
教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又
12
⒊ 教育的活动性和活动的多样性原则
含义：儿童认知的直观能动性、具体形象性决定了他们需要 通过实际接触环境中的各种事物和现象与动手操作来观察、思 考而获得经验的。由于各种活动都有不同的价值，因此活动安 排具有多样性。
贯彻：一是认识到儿童学习的活动性特点和每种活动的独 特功能；安排一日活动时，多样化配合，实现全面发展；
能促进其进一步发展，这符合（ ）
• 发展适宜性原则；兴趣性原则；
• 价值性原则； 基础性原则
3.主体性原则
幼儿是学习的主体，了解幼儿，激发幼儿的 学习兴趣和动机，引导其成为学习的主人。
• 李跃儿老师教《司马光砸缸》
—这篇课文目的是教人富于同情和智慧
4.整合性原则
幼儿发展是一个整体，学前教育也是一个完整 的系统，是家庭教育、社会教育、学校教育的有机 结合；
• 贯彻：一是整合并发挥各种类型学前教育的作用。二是以 学前儿童身心全面、和谐发展为目标。
二、幼儿园教育的原则
⒈保教结合的原则
《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是实行 保育和教育相结合。保育和教育是幼儿园两大方面工 作，互相渗透，在同一过程中实现，保教并重。
贯彻：一是认识到保育和教育是幼儿园两大工作， 缺一不可；二是教师要在保育中渗透教育，教育中照 料好儿童身体，做到保中有教，教中有保，保教结合。
学前教育课程组织的基本原则
学前教育课程组织的基本原则点击数：145 【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】一、目标定向原则二、生活化原则三、活动化原则四、游戏化原则五、综合化原则六、家园同步原则七、师生同构原则学前教育课程组织不能失去基本组织原理的指导，否则，容易导致缺乏全局性眼光和宏观控制，难以达到理想的课程目标。
然而，课程组织毕竟要成为具体的实践活动，获得实际的教育效应。
这就需要具体的课程组织原则，以使“官方课程”转变为“实践课程”，外部课程转化为内部课程，实现内外课程有机统一。
根据学前儿童身心特点和前述的课程组织三原理，结合学前教育特征，对照中小学课程组织过程，笔者认为学前教育课程组织宜采用的基本原则主要有：目标定向原则、生活化原则、活动化原则、游戏化原则、综合化原则、家园同步原则、师生同构原则等。
一、目标定向原则教育目标的最终实现, 是一切教育活动的出发点和归宿。
课程是保证教育目标能否得到实现基本支柱, 而课程组织则是实现教育目标最重要的环节。
教育目标能否得到实现, 实现的情况怎么样, 能否达到理想的要求？所有这些, 都必须通过课程组织过程。
因此, 课程组织是教育目标能否实现的关键环节。
课程组织在教育目标的实现过程中发挥着如此关键的作用, 因而必须重视课程组织这一环节。
但是, 并不能因为课程组织的作用非常之大, 就可以在课程组织过程中“随心所欲, 为所欲为”。
这就是说, 课程组织者不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做。
课程组织的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行, 选择有利于教育目标实现的课程组织方式。
这是课程组织的第一原则, 即目标定向原则。
遵循目标定向原则, 首先必须明确教育目标及其特点,把握教育目标的中心内涵和精神实质。
由于教育目标是分层次的，有总体教育目标, 有阶段教育目标, 有各科目的教育目标, 有具体的教育活动的教育目标。
其中, 总体目标是具有方向性和指导性的,必须牢老把握清楚准确；阶段目标是承上启下的目标, 相对于教育的总体目标而言, 它是小目标, 但相对于教育活动的具体目标来说, 它又具有一定的总体性; 而每一次教育活动的具体目标, 则是实现总体目标的基本单位。
学前教育基本原则
三、实施发展适宜性课程应注意的事项
1、注意发展性，避免固定化； 2、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见；
实用文档
第三节 保教结合原则
一、保教工作者的任务与范畴
(一)保育者工作范畴 关心、热爱儿童； 充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握保教技能； 保中有教、教中有保；
(一)年龄适宜性 (二)个体适宜性
二、发展适宜性课程
(一)发展适宜性课程 定义：考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展 水平，而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。
实用文档
1．发展适宜性课程应该是综合性的 2．发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基 础上 3．发展适宜性课程是一个互动学习的过程——与环境互动 4. 发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生
二、独立自主性Βιβλιοθήκη 育应注意的问题(一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用 (二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运
用到日常生活中去 (三)教师要有一颗宽容的心
实用文档
第二节 发展适宜性原则
一、发展适宜性概念
学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的 基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性 的教育活动。
实用文档
第四节 综合性原则
一、教育目的与教育内容的综合性
(一)教学内容的综合性 (二)分科教学的内在综合性
二、教育手段的综合性 三、综合性原则所应注意的事项
(一)教师的素质很重要——知识、能力（学习、理解、应用） (二)因地制宜地使用综合性原则 (三)不可为综合而综合
实用文档
第五节 启蒙性原则
一、学前教育的启蒙性 二、学前启蒙教育的内容
学前教育的原则
目标性原则
健 康 语 言 社 会 科 学 艺 术
身 心 状 况
动 作 发 展
生 活 能 力 与
生 活 习 惯
倾 听 与 表 达
阅 读 与 书 写 准 备
人 际 交 往
社 会 适 应
科 学 探 究
数 数 学 学 认 认 知 知
感 受 与 欣 赏
表 现 与 创 造
科学
（一）科学Leabharlann 究 （二）数学认知目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事 物和现象
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量关系 目标3 感知形状和空间关系
二、学前教育的特殊原则
1、保教合一的原则 2、以游戏为基本活动的原则
3、教育的活动性和直观性原则
4、生活化和一日活动整体性原则
1、保教合一的原则
• "保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的， 有心理方面的，还有社会方面的。如幼儿园的卫生消毒、餐饮。 • "教”即幼儿园的教育教学。如五大领域的教育，传授知识经验， 发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性 品质等。 • 生活技巧：叠被子
学前教育的原则
学前教育的原则
教师在教育儿童时必须遵循的基本要求。 这些基本要求是根据学前教育的目标、内容、儿童身心 发展的特点，并且在总结长期的教育实践基础上得来的。 学前教育的原则贯穿于学前教育的整个过程中。
一、学前教育的一般原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2、发展适宜性原则 3、目标性原则 4、主体性原则 5、科学性、思想性原则 6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则 7、整合性原则
学前教育九大基本原则
学前教育九大基本原则
1.强化公益普惠。
践行以人民为中心发展思想，坚持学前教育公益普惠基本方向，健全普惠性学前教育资源配置、师资队伍建设、经费投入与成本分担等方面保障机制，提升学前教育公共服务水平。
2.坚持巩固提高。
优化城乡幼儿园布局，持续增加普惠性学前教育资源供给，进一步提高学前教育普及水平，巩固普惠成果，有效满足适龄儿童就近接受学前教育需求。
3.推进科学保教。
坚持以幼儿为本，遵循幼儿学习特点和身心发展规律。
坚持以游戏为基本活动，保教结合、因材施教，促进每名幼儿富有个性的发展。
推动幼儿园和小学科学衔接，为幼儿后继学习和终身发展奠定基础。
4.提升治理能力。
加快学前教育立法进程，推进依法治教、依规办园。
健全治理体系，加强规范监管，强化安全保障，提升学前教育治理能力现代化水平。
简述学前教育管理的基本原则
简述学前教育管理的基本原则学前教育可不是小孩子玩的把戏，它可大有学问呢！在这个阶段，孩子们的心灵和智力都在飞速成长，所以教育管理的原则得抓得稳当，才能让孩子们在快乐中学习，茁壮成长。
今天我们就来聊聊学前教育管理的基本原则，让我们轻松幽默地把这个话题捋顺！1. 以孩子为中心1.1 尊重孩子的个体差异首先，教育可得从孩子的角度出发。
咱们可不能把所有的小朋友都放在同一个模子里去捏。
每个孩子就像是独一无二的小花，有的开得艳丽，有的则显得含蓄。
教育管理者得尊重每一个孩子的个性，理解他们的需求。
比如，有的小朋友可能更喜欢动手动脑，喜欢画画；而有的小朋友则可能更喜欢听故事。
管理者要根据这些差异，制定出适合每一个孩子的教育方案，真是个细致活儿啊！1.2 创建友好的学习环境然后呢，学习环境也得是温馨舒适的。
想想看，谁会愿意在一个冷冰冰的教室里待着？那可真是提不起兴趣！一个好的学习环境就像是温暖的阳光，能让孩子们自由自在地探索。
墙壁上挂些色彩斑斓的画作，地上铺上软绵绵的地毯，玩具随处可见，这样孩子们就能在愉快的氛围中学习，开心得像小鸟一样。
2. 家园合作2.1 加强家长沟通接着，家园合作可不能忽视。
教育不仅仅是在学校里，家里也同样重要。
管理者得和家长多沟通，建立良好的合作关系。
比如，可以定期举办家长会，聊聊孩子们的表现，分享一些育儿经验。
这样一来，家长就能更好地理解学校的教育理念，配合老师的工作，形成一个教育的合力。
毕竟，家长和老师可是同舟共济的好伙伴，缺一不可！2.2 开展亲子活动另外，开展一些亲子活动也很有必要。
让家长和孩子一起参与到学习中来，比如亲子运动会、手工制作等，既能增进亲子感情，又能让家长更好地了解孩子的成长过程。
这样的活动就像是为家庭的教育种下了希望的种子，让它们在温暖的阳光下茁壮成长。
3. 注重师资培养3.1 提升教师专业素养最后，师资力量得重视。
教师是孩子们的引路人，必须具备扎实的专业知识和高尚的职业道德。
学前教育学教案(全)
学前教育学教案(一)第一章：学前教育学概述一、教学目标1. 了解学前教育学的定义和研究对象。
2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展概况。
3. 理解学前教育学的意义和研究方法。
二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象讲解学前教育学的概念，介绍学前教育学的研究对象，如儿童心理发展、教育方法等。
2. 学前教育学的基本原理讲解学前教育学的基本原理，如儿童发展观、教育观等。
3. 我国学前教育的发展概况介绍我国学前教育的历史、现状和发展趋势。
4. 学前教育学的意义和研究方法阐述学前教育学的学术价值和实践意义，介绍学前教育学研究的方法和技术。
三、教学活动1. 课堂讲授：讲解学前教育学的相关概念和理论。
2. 案例分析：分析我国学前教育实践中的典型案例，引导学生运用学前教育学知识解决问题。
3. 小组讨论：分组讨论学前教育学的意义和研究方法，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对学前教育学基本概念的理解。
2. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
3. 小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
学前教育学教案(二)第二章：儿童发展心理学一、教学目标1. 了解儿童发展心理学的定义和研究对象。
2. 掌握儿童心理发展的基本规律和影响因素。
3. 理解儿童发展心理学在学前教育中的运用。
二、教学内容1. 儿童发展心理学的定义和研究对象讲解儿童发展心理学的概念，介绍儿童发展心理学的研究对象，如认知发展、情绪发展等。
2. 儿童心理发展的基本规律讲解儿童心理发展的基本规律，如阶段性、连续性、可塑性等。
3. 影响儿童心理发展的因素介绍影响儿童心理发展的内在和外在因素，如基因、环境、教育等。
4. 儿童发展心理学在学前教育中的运用阐述儿童发展心理学在学前教育中的实践应用，如教学设计、教育评价等。
三、教学活动1. 课堂讲授：讲解儿童发展心理学的相关理论。
2. 案例分析：分析儿童发展心理学在学前教育实践中的运用案例。
学前教育学(第七章)
四、如厕
（一）如厕注意事项 （二）男女厕所分开 （三）如厕时间
（1）不对孩子“尿床”的事反应过 度而横加指责，以免孩子自责和焦虑。 （2）在孩子午睡前适量控制孩子饮 水喝汤的量，并提醒孩子在睡前先小 便。 （3）耐心对自理能力较弱、不
虽然生理健康的婴幼儿，生长到一定阶段几乎都会如厕，但有必要在孩子 能使用手纸和整理衣裤的幼儿。 生理成熟的基础上对幼儿进行如厕训练，以适应幼儿园集体生活。
案例二：教师取出许多不一样长短的木棒，选了其中的两根，边把木棒的 一端对齐边说：“小朋友们注意了。看老师是怎样比较的?”幼儿边看着教 师操作边发表自己的意见：“用手抓住木棒。”“是用手指。”“是……” 但都没有说出关键。教师把小伟叫了起来：“小伟，你来告诉老师。怎么 比较?”小伟摸了摸额头说：“把木棒放到一起。”“还有呢¨教师继续问， “你看老师怎么把木棒放到一起的?”在教师的启发下，小伟忽然间发现了 操作的重点。高声地说：“是把木棒的一端对齐放到一起的!”教师听到小 伟的回答，满意地笑了笑，说：“小伟真棒，说对了!”教师把小伟抱了抱 以示奖励。之后教师强调了好几次“一端要对齐”。
案例五 ：小红把木棒一把抓在手里，然后小心翼翼地摆放，既不是从长到短， 也不是从短到长。教师看到了，提示了一句“从长到短”，然后就走开了。 小红把木棒从桌子上拿起又握在手里，再次小心翼翼地无规则地摆放。幻灯 片 17
2、幼儿园教学
（二）幼儿集体学习活动的特点 的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，
主要是集体教学。 集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动 过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式运 用于教学时，就是集体教学。
二、幼儿集体学习活动的设 计与组织
学前教育的基本原则
第七章学前教育的基本原则第一节独立自主性原则这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。
不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
其中，教育对幼儿独立性的形成起着非常重要的作用，给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，从而培养其独立性与自主性。
一、独立自主性原则的内涵(一)什么是独立自主性原则当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。
为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动由于现行的独生子女政策，以及人民生活条件的不断改善，人们对自己的孩子也越来越爱护、越来越娇惯，事事包办代替，导致现在的独生子女独立自主能力特别差。
90年代初期发生的“中日学生夏令营的较量”事件就集中暴露了我国独生子女在这方面的致命缺憾，也引起了一场波及全国的大讨论。
这场讨论的结果，是使人们认识到了从小培养儿童独立自主性的重要意义——无论是对于儿童个人，还是对于整个中华民族来说。
我们认为，培养儿童独立自主性的难点不在幼儿园，而在于家长。
有些家长因为童年没有得到良好的生活，因此有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母的苛求，所以也就继承了老一辈的做法。
对于自己的子女过分严格。
简答-学前教育课程论
第七章学前教育组织的基本原则1.学前教育课程组织的三大基本原理？151一、相互作用原理二、整体教育原理三、环境陶冶原理2.学前教育课程组织的基本原则？172一、目标定向原则二、生活化原则三、活动化原则四、游戏化原则五、综合化原则六、家园同步原则七、师生同构原则3.相互作用原理的内涵及其具体化（活动化、游戏化、师生同构）152、157内涵：只有经过教育者、学习者与教育环境的相互作用，才能实现理想的教育效果，课程组织才是真正的教育。
理论基础:马克思主义哲学、马克思主义哲学的主体发展观、系统科学、心理科学和人类发展生态学。
4。
整体教育原理的具体内容及其在实践中的具体化(综合化、家园同步教育）159、163内涵：学前儿童是身心有机统一发展的整体；要保证这一整体和谐健全的发展，必须以整体观看待他，并整合各影响因素,发挥整体育人功能.理论基础:马克思主义人学和人的全面发展说、系统论和人类发展生态学、（我国的教育目的和学前儿童发展观）关于什么样的课程才算是好课程的评价标准变为：能顾及学前儿童心理、身体、情谊、人格等和谐发展的“完整性”；能为学前儿童提供适宜的身心发展的各种经验的“广博性"；能顾及不同儿童的天赋、生长背景、学习意愿、发展倾向等个别差异的“可弹性”；能综合利用各种教育因素与手段，发挥整体效力，具有“整合性”等等。
这些观念及其实践化，演化出课程组织的综合化原则。
5.环境陶冶原理的基本内涵及其在实践中的运用.（创造优美的自然环境，形成和谐的社会环境)164、171内涵：环境对学前儿童发展具有特殊价值;充分创设和优化教育环境，使学前儿童在其中受到潜移默化的影响，有利于教育目标的实现;学前儿童的完整人格主要是人文环境陶冶的结果;儿童年龄越小,环境的陶冶功能越大；特征不同的环境,对学前儿童的感染力不同。
理论基础：儿童生理学与儿童心理学、儿童生态学、儿童人类学和文化生态学.在实践中的运用：错误!创设优美的自然环境,发挥其美育功能，陶冶幼儿美的心灵，在优美的自然环境中,如绿树成荫、花草芬芳，给幼儿以美的享受,有利于培养他们对美的感受、欣赏能力和审美情趣。
学前教育科学研究的基本原则具体包括
学前教育科学研究的基本原则具体包括下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!学前教育科学研究的基本原则具体包括：一、关注儿童发展的全面性学前教育科学研究的一个基本原则是要关注儿童发展的全面性。
学前教育的六项基本原则
学前教育的六项基本原则1.独立自主性原则独立自主性是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
具体说，就是通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示威暗示，不人云亦云，不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
2.发展适宜性原则发展适宜性原则指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两层含义一是年龄适宜性二是个体适宜性。
3.保教结合原则首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童要充分了解儿童生活、心理发展特点，掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求∶在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。
只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。
此外，良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。
4.综合性原则综合性原则主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。
尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
它包括两方面的内容（1）教育日的与教育内容的结合性.（2）教育年龄的综合性等。
5.启蒙性原则启蒙性原则指导前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。
6.活动性原则活动性原则源自于杜威的“做中学”，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。
活动对幼儿来说是非常重要的一环，其实施首先要提供活动机会和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动是多样的，它不是装饰品。
幼儿教师资格考试 第七章 学前教育的基本原则
第七章学前教育的基本原则学习目的与要求学前教育原则是学前教育中必须遵循的基本要求，是学前教育理论特别是学前教育实施方法论中的一个重要问题，对学前教育具体实施方法具有直接、现实的指导作用。
本章共有六节。
分别阐述了学前教育应遵循的六条原则--独立自主性原则，发展适宜性原则，保教结合原则，综合性原则、启蒙性原则，活动性原则。
各原则的含义、实施各原则应注意的事项等。
学习本章内容必须达到的要求是：通过本章学习，掌握并理解学前教育各项原则的内涵，并与自身实践相结合，能加以运用，以此分析学前教育实践中的基本问题。
考核要求（一）独立自主性原则1.识记：（1）什么是独立自主性原则；（2）幼儿独立自主性教育的基本内容。
2.领会：独立自主性教育应注意的几个问题。
3.应用：（1）调查某个家庭，对其幼儿独立自主性的培养状况做出分析；（2）调查某幼儿园，描述并分析教师对幼儿独立自主性的培养。
（二）发展适宜性原则1.识记：（1）发展适宜性概念；（2）发展适宜性课程的内涵。
2.领会：发展适宜性教育应注意的几个问题。
（三）保教结合原则1.识记：保教结合的任务和范畴。
2.领会：（1）教师与保育员之间应建立良好的工作伙伴关系；（2）建立良好的师生关系。
3.应用：观察记录某幼儿园教师与保育员、教师与幼儿之间的关系并进行分析。
（四）综合性原则1.识记：（1）教育目的和内容的综合性；（2）教育手段的综合性2.领会：（1）综合性原则应注意的事项。
3.应用：记录某幼儿园一个年龄班的课程设计，分析其综合性原则的具体体现。
（五）启蒙性原则1.识记：学前启蒙教育的内容。
2.领会：学前教育是启蒙性的教育。
3.应用：分析当前对学前教育的种种误解说明学前教育的启蒙性。
（六）活动性原则1.识记：（1）活动性原则的意义；（2）活动性原则的实施。
2.领会：学前教育应以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，活动是学前教育的主要内容和形式。
3.应用：观察记录某幼儿园的半日活动，分析活动性原则在幼儿园的运用情况。
学前教育的目标与原则 学前教育的原则(学前教育原理课件)
二、促进儿童全面发展的原则
儿童的发展应是协调的发展，协调发展包括儿童身体的各个器官、各系 统机能的协调发展，儿童各种心理机能的协调发展，儿童的生理和心理的协 调发展等等。
二、促进儿童全面发展的原则
不同的儿童实现自己有特色的发展，而不 是千人一面，向工厂里批量生产的统一产品。
二、促进儿童全面发展的原则
四、发挥一日活动整体教育功能的原则
2.一日活动中的各种活动不可偏废 无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活 动，还是教学活动，无论是有组织的 活动还是幼儿自主自由的活动，都各 具重要的教育作用。对幼儿的发展来 说都是不可缺少的。因此，不能顾此 失彼，虚弱或取消任何一种活动。
五、发展适宜性原则
促进儿童身心和谐发展是学前教育的出发点和归宿，促进每一个儿童在 现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。
五、发展适宜性原则
要不要提前教授小学化的知识呢？
五、发展适宜性原则
要找准每个孩子的“最近发展区”， 尽力做到既适合儿童的现有水平， 又有一定的挑战性，即“跳一跳够 得到的水平”。使每个孩子通过教 学活动都能在原有基础上有所提高， 促进每一个儿童在现有的水平基础 上获得充分的最大限度的发展。
互相渗透
保育和教育是 在同一过程中 实现的
以游戏为基本活动 二 的原则
XUE QIAN JIAO YU YUAN LI
二、以游戏为基本活动的原则
所谓基本活动，是指人生的某阶段， 其出现频率最高、对人的生存发展最有 价值、最适合那一个年龄阶段的活动。
游戏最符合学前儿童身心发展的特 点，是学前儿童最愿意从事的活动，最 能满足学前儿童的需要，最能有效地促 进学前儿童的发展，有着其他活动所不 能替代的教育价值。
二、以游戏为基本活动的原则
简述学前教育的原则
简述学前教育的原则
学前教育是建立孩子的基本技能和基本能力的过程，它们不仅是孩子今后学习的基础，也是为他们终身学习的基础。
因此，学前教育的原则非常重要。
首先，学前教育的原则应该是以孩子自身的发展为核心，以培养孩子的自我调整能力为主要目标。
孩子的身心发展是一个多维度的过程，我们不能仅仅把注意力放在某一维度，而是要重视全方位的发展，尊重孩子的独特性，注重培养他们的独立思考能力、沟通能力和自主学习能力。
其次，学前教育的原则应该是以儿童的社会性和实践性为遵循，以培养孩子的友谊和合作感为重点。
在学前教育中，儿童的社会性和实践性是极其重要的，我们应该培养他们良好的交往和友谊能力，激发孩子彼此交流和合作的兴趣和热情，引导他们学会如何分享、如何互助，帮助他们养成良好的社会和合作习惯。
最后，学前教育的原则应当是以“五福”为指导，以培养孩子的积极思维和良好习惯为目的。
“五福”的理念是与自然的融合，主张以和谐、理性、平等、尊重、智慧的态度来看待自然、生活和学习，养成良好的人生思维方式和行为习惯，形成正确的价值观，让孩子对未来充满希望。
综上所述，学前教育的三大原则是：以儿童自身的发展为核心，以儿童的社会性和实践性为遵循，以“五福”为指导。
正是这些原则，使我们能够更好地把握孩子的发展，培养孩子的自我调节能力、友谊
和合作感，也为他们培养良好的积极思维和习惯打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7．发展适宜性（名）P136 (07.7.19\12.4.16) 是指学前教育方案在充分参考和利用现有 儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供 适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程 及教育教学实践。它包括：年龄适宜性和个体 适宜性。 8．发展适宜性的含义：（年龄适宜性）和 （个体适宜性）P136（选）
本做法？ P145(07.7.41\12.4.41论) 基本条件： (1)真诚 (2)接纳与信任 (3)深切的了解。 基本做法：(06.4.36简) (1)消除幼儿对教师的恐惧 (2)让幼儿学会如何尊重他人 (3)与幼儿共同制定师生关系的基本原
14．综合性原则（名）P148(12.4.17) 指在课程设计和教育活动时，必 须以儿童身心的均衡发展为最高目的， 围绕着某一主题或方面，以儿童的直 接经验和实际生活为基础，配合其能 力、兴趣和需要，尽量在课程和活动 中促进儿童多层次、多角度的、多学 科的发展。综合性原则可体现在教育 目的的综合、教育内容的综合、教育 手段的综合。
P152
21．学前教育启蒙性的教育内容，以（诱导） 儿童潜能的自然发展。P152 22．学前阶段美的启蒙重在培养儿童（发现美、 欣赏美）的能力。P155
4．活动性原则源自于（杜威的“做中 学”），实际来自于苏联心理学家的 “活动主导论”和（皮亚杰）的儿童 认知发展理论。P155 25．活动性原则要求学前教育以活动 为主导，以活动贯穿整个教育过程， 以活动促进儿童身心健康发展，以活 动为学前教育的主要内容和形式。P156 （名)
学前教育学
第七章 学前教育的 基本原则
学前教育的 基本原则
独立自主性 发展适宜性
原则 原则
保教结合
原则
综合性
原则
启蒙性
原则
活动性
原则
1．学前教育的基本原则有哪些？P130
(10.7.37简\13.4.37简）
(1)独立自主性原则 (2)发展适宜性原则 (3)保教结合原则 (4)综合性原则 (5)启蒙性原则 (6)活动性原则
(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起 着至关重要的作用 (2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼 儿园学来的知识运用到日常生活中去 (3)教师要有一颗宽容的心 教师在培养儿童生活学习独立自主 性的同时，更要注重培养儿童成为一 个具有独立自主人格的人。
6．学前教育的（发展适宜性）原则，是
（美国幼儿教育协会）于1986年针对当时 普遍出现的幼儿教育（“小学化”）等倾 向而提出来的教育理念与实践。P135
15．综合性原则体现在（教育目的） 的综合、（教育内容）的综合、（教 育手段）的综合。P148
1６．综合性原则应注意的事项有哪 些？P151 (1)教师的素质很重要（不断提高自己的 素质） (2)因地制宜地使用综合性原则 (3)不可为综合而综合
1７．启蒙性原则的含义。P151（名、选）
(06.4.16\08.4.22\09.7.33\10.4.33\10.7.19\11.7.2 3\12.7.17\13.4.19)
2．独立自主性原则（名）P130
(06.4.31名\08.4.31\08.7.17\10.4.18\11.7.31名)
就是在学前教育中充分尊重儿童 的主体性、独立性，让儿童凭借自己 的经验和能力主动进行各种活动，杜 绝包办代替。
３.独立自主性原则的内在含义(09.4.38)
(1)培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活 动（其难点在于家长） (2)让儿童了解认识独立自主性6（简、论）
(06.4.39论\07.4.38简\09.7.40简\10.4.37简)
(1)提供活动机会和环境 (2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创 造性 (3)活动是多样的 (4)活动不是装饰品
是指学前教育要对儿童进行最基 本的、入门式的教育，为其以后的学 习和发展打下初步的基础。
18．学前教育的实质就是启蒙教育。P152 19．在现代的学前教育中，教育者要以（广、 博、浅）为基本原则，对学前儿童进行以（健 身启智）为主的启蒙教育。P152 20．学前教育的启蒙性，学前教育的目标、内 容和方法都应以（启蒙性）为主要衡量标准。
10．保教结合原则是我国学前教育中 所特有的一条原则，有很强的中国特 色。（源于老解放区）P142 (07.4.16)
11．（良好的工作伙伴与师生关系） 是实现保教合一的前提。P144 (06.7.13)
保育工作者的任务不仅保育，且要承 担部分教育儿童的任务。
12．达到良好师生关系的基本条件和基
４．独立自主性教育的基本内容。P132 (1)生活方面（扣纽扣、穿衣、系鞋带） (2)动作方面（走、跑、跳、“安静”的 学习，控制肌肉，声音，呼吸，心态 训练） (3)关注环境（清扫教室、清洗桌椅、浇 花） (4)待人接物(见长辈问好，离开说再见， 礼貌 (5)学习的自主性（做学习的主人）
５．独立自主性教育应注意的问题.P134
(08.4.17\10.7.18\11.4.17\11.7.18\13.4.18\12.7.16)
9．发展适宜性课程的特点和要求。
P137 (06.4.37)
(1)发展适宜性课程应该是综合性的 (2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充 分观察和了解的基础上？（３＋４，４ ＋３) (3)发展适宜性课程是一个互动学习的过 程 (4)发展适宜性课程应该是具体的、真实 的，与儿童日常生活关联的