基于核心素养的儿童版画教学探析 教育文档
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，我国的教育开始重视培养学生的核心素养，即以学生的全面发展为目标，注重学生个性的培养和创新精神的培养。
在这种背景下，儿童画创作作为儿童艺术教育的一种重要形式，也需要与核心素养相结合，探索更科学、更有效的教学路径，以促进儿童的全面发展。
一、儿童画创作的意义儿童画是儿童对世界的感受和表达的重要方式，它反映了儿童的内心世界和对外部世界的理解。
而儿童画创作则是培养儿童的观察、表达和创造能力的过程，对儿童的全面发展至关重要。
儿童画创作可以促进儿童的艺术修养和审美情趣。
通过绘画，儿童可以感受美的力量，培养自己的艺术情感和审美能力，从而提高对美的认知和理解。
儿童画创作可以促进儿童的思维发展和创造力。
在创作过程中，儿童需要观察和思考，表达自己的想法和情感，这可以培养儿童的思维能力和创造力，提高他们的想象和表达能力。
儿童画创作可以促进儿童的自我认识和自我价值的建设。
通过绘画，儿童可以表达自己内心的想法和愿望，发现自己的特长和优势，培养自信和自尊，建立积极的人生态度。
1. 培养儿童的观察能力和表达能力儿童画创作的第一步是培养儿童的观察能力和表达能力。
教师可以通过给儿童讲解一些基本的绘画知识和技巧，如线条、颜色、透视等，引导儿童观察周围的事物，并用绘画表达出来。
也可以组织儿童进行实地写生和风景写生，通过观察和绘画不同的场景和对象，培养儿童的观察、触觉和绘画技巧。
2. 激发儿童的创造力和想象力儿童画创作的第二步是激发儿童的创造力和想象力。
教师可以给儿童提供一些启发性的主题和素材，鼓励他们自由发挥，创造出属于自己的绘画作品。
也可以通过游戏、故事、音乐等形式，激发儿童的想象力，引导他们表达自己的独特想法和情感。
儿童画创作的第三步是培养儿童的情感表达和情感管理能力。
教师可以通过情景导入和情感引导，激发儿童内心的情感和情绪，帮助他们找到合适的绘画方式和语言表达出来。
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究
小学美术课堂教学是培养学生审美情趣和艺术技能的重要途径。
在核心素养的指导下，如何进行小学美术课堂教学，使学生能够全面提高他们的美术素养和创造力呢？本文将从
培养学生的观察力和想象力、激发学生的创造力、注重学生的审美体验和培养学生的艺术
鉴赏能力等方面进行探究。
小学美术课堂教学应该注重培养学生的观察力和想象力。
观察力是学生在欣赏和创作
美术作品过程中非常重要的能力。
教师可以通过展示不同类型的美术作品，引导学生仔细
观察，培养他们捕捉细节的能力。
教师还可以通过游戏等方式，激发学生的想象力，让他
们能够从不同角度来观察和理解艺术作品。
通过培养学生的观察力和想象力，可以提升学
生的艺术素养和创造力。
小学美术课堂教学应该培养学生的艺术鉴赏能力。
艺术鉴赏能力是学生欣赏和评价艺
术作品的能力。
教师可以通过讲解艺术作品的背景、表现形式和艺术手法，引导学生从专
业的角度去欣赏和评价艺术作品。
教师还可以组织学生参与艺术评论和评选活动，培养学
生对美的敏感性和批判性思维。
通过培养学生的艺术鉴赏能力，可以提升学生对艺术作品
的理解和欣赏水平。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究随着教育的不断发展，儿童画创作越来越受到人们的关注。
作为儿童艺术教育的一种形式，儿童画创作具有较高的教育价值和艺术价值，是培养儿童审美和创造力的一种有效方式。
本文从核心素养的视角出发，探究儿童画创作教学路径的研究。
一、核心素养的意义及特征核心素养是指对于解决问题、创造价值以及实现自我发展所必须具备的能力和产生的行为。
核心素养是现代社会所需要的综合能力，由于核心素养的培养，可以更好的适应未来社会发展的需要。
目前，国内外各类教育中，核心素养的概念已经成为教育者、政策制定者和家长广泛接受的教育目标。
核心素养的特征具有以下几个方面：首先，核心素养是可以培养的，不能简单地视为天赋或天生的；其次，核心素养是综合的，不是单一的素养；再次，核心素养是长期的、持续的，需要在教育中逐步培养；最后，核心素养是发展性的，需要不断发展和更新。
二、儿童画创作的意义及特征儿童画创作是指儿童个体通过绘画表达自己的情感、思想和认知。
儿童画创作过程涵盖了视觉创造、审美体验、想象力、沟通能力、思维能力等多个方面，是儿童认知、情感、行为等方面综合发展的重要途径。
儿童画创作的特征体现在以下几个方面：一是由儿童主体完成；二是具有自由性、创造性和想象力；三是表达的内容和方式具有多样性和个性化。
1. 多元化的教育方式培养儿童的核心素养需要采用多元化的教育方式。
教师可以通过互动、游戏、自主探究等方式进行培养。
在启发教授的过程中，教师需要注重个体差异，了解儿童的兴趣、心理需求、能力特点等，针对不同的儿童特点，采用不同的教育方式。
2. 培养审美能力儿童画创作可以培养儿童的审美能力，教师可以通过教授不同的绘画技巧、形式和风格，让儿童了解和欣赏各种不同的艺术形式，从而提高对美的感知和欣赏能力。
3. 培养创造力和想象力教师可以提供充分的支持和环境，鼓励儿童进行大量的绘画实践和探索，培养儿童的创造力和想象力。
同时，教师可以设置一定的范围和限制，让儿童在规则下增强创造力和想象力。
基于核心素养的儿童版画教学探析
基于核心素养的儿童版画教学探析作者：王梅来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第08期【摘要】“核心素养”如何落实到美术学科，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。
笔者通过实践研究认为：聚焦核心素养培养，创新儿童版画教学，需要奏好教学内容、教学方法和效果评价“三部曲”，实现儿童版画的普及、提高教育，培养学生的合作探究、创新实践和审美能力。
【关键词】核心素养儿童版画效果评价【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0238-01众所周知，美术学科以“核心素养为本”的少儿美术课程内容、教学方法和效果评价如何规划和设计，是广大少儿美术教师的必须思考的问题。
版画是手工和绘画的综合体，已被越来越多的孩子所喜爱。
如何聚焦核心素养培养，创新儿童版画教学，结合我校省级美术立项课题“儿童版画教学实验研究”的研究，我们认为：要改变教学内容、评价单一和灌输式的教学方法，奏好课程内容、教学方法和效果评价“三部曲”，让学生插上想象的翅膀，印出独创的作品，在作画的过程中受到启发、体验快乐。
一、优化课程内容，课内外有机结合1.利用版画教材，科学安排版画学习内容。
在版画材料选择上，注重选材激趣。
在开课之前先做好课程设计，从易到难，从认识版画、作品欣赏和了解版画创作的方法开始，为学生系统地设计了适合他们的课程。
一、二年级阶段——感受“版”；三、四年级阶段——认识“版”；五、六年级阶段——创造“版”。
如在上四年级《树叶贴画》时，当我看到学生通过想象，利用树叶拼贴出各种形象：有人物、动物、风景……应有尽有。
于是，我把第二课时临时改成了一堂版画课。
在版画教学的研究活动中，鼓励老师们除了积累适合小学儿童版画教学的经验，还重视积累师生版画的作品、版画制作方法和步骤的图片。
在版画内容的选择上，更是以生活为源，以兴趣为出发点，有人物、动物、植物、食物、玩具等等。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
儿童画创作教学应强调培养儿童的想象力。
想象力是儿童创新思维和创造力的基础，通过儿童画创作的教学，可以激发儿童的想象力。
教师可以通过讲故事、游戏等方式引导儿童用想象力来描绘自己的作品，鼓励他们尝试各种想象，培养创造性思维。
儿童画创作教学应注重培养儿童的观察力。
观察力是儿童认知世界的重要能力，也是儿童画创作的基础。
教师可以引导儿童观察身边的事物，学习把握事物的形状、颜色、纹理等细节，培养他们的细致观察能力。
教师还可以教授儿童一些基本的绘画技巧和用具使用方法，帮助他们将观察到的事物表达出来。
儿童画创作教学应重视培养儿童的表达能力。
表达能力是儿童画创作的核心，也是培养儿童艺术审美能力的关键。
教师可以通过让儿童选择自己感兴趣的主题，鼓励他们用自己的语言和表达方式来创作作品。
教师还可以运用不同的艺术表现手法，如色彩运用、线条运用等，引导儿童用画画来表达自己的情感和想法。
儿童画创作教学应注重培养儿童的批判思维。
批判思维是儿童理解和分析艺术作品的关键能力。
教师可以引导儿童观察和分析不同的绘画作品，从中学习欣赏艺术作品的方法和技巧，培养他们对作品品质的辨别能力。
教师还可以组织儿童进行作品评价和交流，培养他们的判断力和批判性思维。
核心素养视域下的儿童画创作教学路径研究应注重培养儿童的想象力、观察力、表达能力和批判思维。
教师可以通过创设良好的学习环境和教学方法，引导儿童进行创作，培养他们的艺术素养和审美能力。
这样的教学路径研究对于促进儿童全面发展和提高教育质量具有重要意义。
基于核心素养视角下小学美术教学策略探究
基于核心素养视角下小学美术教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学美术教学是培养学生审美情感、激发创造力、提高综合素养的重要途径之一。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育受到越来越多的重视。
核心素养是指个体发展的基本要素，包括学习能力、创造力、沟通能力、批判性思维等。
在小学美术教学中，如何结合核心素养培养学生的艺术修养，已成为当前教学改革中的重要课题。
以往的美术教学往往注重技法的传授和作品的完成，忽略了学生综合能力的培养。
而基于核心素养的小学美术教学将更加注重学生的学习态度、思维能力和情感体验，通过艺术教育促进学生全面发展。
本文旨在探讨基于核心素养视角下小学美术教学的策略，以期借助核心素养教育的理念，提升小学美术教学的质量和效果，促进学生全面素质的发展。
通过研究探讨，希望能够为实际的美术教学实践提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学美术教学是培养学生审美情感、激发创造力、提升综合素养的重要途径。
随着核心素养教育理念的提出和普及，将核心素养视角引入小学美术教学，不仅有利于更好地促进学生全面发展，也能更好地适应当今社会对学生综合素养的需求。
研究基于核心素养的小学美术教学策略，有助于更好地发挥美术教育在培养学生创造力和审美情感方面的作用，进一步提升学生的审美能力和艺术修养。
通过探究基于核心素养的小学美术教学策略，可以有效提高学生的综合素养水平，培养他们的综合能力和综合素质，使其在未来的学习和生活中能够更好地应对各种复杂的挑战。
本研究的意义在于深入探讨基于核心素养的小学美术教学策略，为提升学生的艺术修养和综合素养提供理论支持和实践指导，有助于推动小学美术教学的改革和发展，更好地适应现代社会对学生的需求。
1.3 研究对象本研究的对象主要是小学美术教学中的学生和教师。
小学生是我们研究的主要对象，他们是美术教学的学习者和实践者，通过美术教学的过程培养他们的审美能力、创造力和综合素养。
教师也是我们研究的对象之一，他们是美术教学的设计者和实施者，通过教学策略的调整和创新来提升学生的艺术修养和核心素养。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究儿童画创作是儿童艺术教育的重要组成部分，也是培养儿童综合艺术素养的关键环节。
核心素养视域下，儿童画创作的教学路径研究对于培养儿童的创造力、表现力和审美情趣具有重要意义。
本文将从儿童画创作的核心素养视域，探讨儿童画创作的教学路径。
一、启发儿童艺术兴趣与创造力儿童画创作的教学路径首先要通过激发儿童的艺术兴趣，培养儿童的艺术鉴赏能力。
教师可以通过展示丰富的艺术作品，引导儿童观察和欣赏，激发他们的艺术兴趣。
教师要提供多样化的创作材料和工具，鼓励儿童进行自由创作，培养他们的创造力。
二、培养儿童的视觉表现能力儿童画创作的教学路径还应注重培养儿童的视觉表现能力。
教师可以引导儿童观察周围的事物，学习描绘物体的形状、颜色等基础技能。
教师也要鼓励儿童自由表达感受和想象力，开发他们的创作潜能。
三、培养儿童的审美情趣四、创设情境，提升儿童创作水平儿童画创作的教学路径还要充分考虑儿童的年龄特点和心理需求，创设有利于发挥儿童创造力的情境。
教师可以通过讲故事、观看影片等方式，引导儿童进入创作的情境，提升他们的创作水平。
教师也要注重对儿童的作品给予积极肯定和指导，鼓励他们不断尝试和创新。
在儿童画创作的教学路径研究中，核心素养视域的关键在于引导儿童进行自主探究和创造性表达，培养他们的创造力、表现力和审美情趣。
通过启发儿童的艺术兴趣与创造力、培养儿童的视觉表现能力、培养儿童的审美情趣以及创设情境，可以有效提升儿童的艺术素养，促进其全面发展。
教师在儿童画创作的教学中应注重启发儿童的艺术兴趣、培养儿童的视觉表现能力、培养儿童的审美情趣、创设情境，通过差异化的教学方式和个性化的指导，引导儿童从感性到理性的转化，深化儿童的艺术体验和情感认知，培养儿童的创造力和审美情趣。
这样才能培养出更多具有创造力和表现力的儿童画家，促进儿童艺术教育的发展。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
儿童画创作是培养儿童审美意识、观察力、创造力和表达能力的重要途径。
在核心素养教育的视域下，儿童画创作的教学路径研究需要结合儿童的心理特点和发展需求，注重培养儿童的思维能力、感知能力和艺术表达能力。
儿童画创作教学路径研究要注重培养儿童的观察力和感知能力。
儿童对于世界的认知主要依靠观察和感知，所以培养儿童的观察力和感知能力对于他们的发展至关重要。
在儿童画创作教学中，可以通过让儿童观察并模仿真实物体或者自然景物，培养儿童的观察能力和绘画技巧。
教师还可以引导儿童运用多种感官去感知并表达自己的感受，如触摸、听等，提升他们的感知能力。
儿童画创作教学路径研究要注重培养儿童的思维能力和创造力。
儿童的思维和创造力是其艺术表达的源泉，培养这两方面的能力对于儿童画创作的发展非常重要。
在教学中，可以通过启发儿童的想象力、培养儿童的逻辑思维能力和问题解决能力来提升他们的创造力和思维能力。
也可以通过引导儿童进行自由绘画、创造性绘画等活动来培养他们的艺术创造力。
儿童画创作教学路径研究要注重培养儿童的艺术表达能力。
艺术表达是儿童画创作的目的和核心，通过培养儿童的艺术表达能力可以让他们更好地表达自己的情感和思想。
在教学中，可以通过引导儿童观察和感知世界，激发儿童的情感和创作欲望，进而进行艺术创作。
教师也需要关注并积极引导儿童去表达自己的感受和思想，为他们提供展示作品的机会，鼓励他们勇敢地表达。
基于核心素养的小学美术版画教学
基于核心素养的小学美术版画教学摘要：版画是一种通过雕刻、蚀刻、凸压等技法制作成的艺术作品，它能够展现出丰富的艺术表达和想象力。
版画教学作为美术教育的重要组成部分，不仅能培养学生的观察能力和审美情感，还能促进手眼协调能力和创造力的发展。
关键词：核心素养；小学美术；版画教学引言小学美术版画教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
在这个信息化和全球化的时代，学生需要提前培养批判性思维、创造力、合作与沟通能力等核心素养，以应对未来复杂多变的社会挑战。
通过小学美术版画教学，学生可以发展观察力、想象力、细致动作技巧等重要核心素养。
同时，他们还能在观察实物、探索自然、分享作品等活动中培养创造性思维和团队合作意识。
此外，艺术鉴赏与评价环节可以提高学生的审美品味和理解能力。
因此，基于核心素养的小学美术版画教学不仅有助于学生艺术技能的培养，更重要的是培养他们的综合素质。
一、小学美术版画教学的重要性首先，通过版画教学，可以培养学生的观察力和想象力。
他们需要仔细观察事物的细节，并将其转化为艺术作品中的图案和形象。
这样的训练不仅提高了学生对身边世界的敏感度，还激发了他们的创造力和想象力。
其次，版画教学可以促进学生的手眼协调能力和精细动作技巧的发展。
在版画制作过程中，学生需要运用不同的工具和材料进行雕刻、凸压等操作。
这种活动不仅锻炼了他们的手部灵活性和动作协调性，还培养了他们的耐心和细致性。
最后，小学美术版画教学还可以培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
学生通过欣赏、比较不同的版画作品，逐渐培养出自己的审美品味和批判性思维。
二、小学美术版画教学存在的挑战第一，由于版画技法相对较为复杂，需要较高的技巧和工艺，所以教师在进行版画教学时需要具备专业知识和技能。
然而，目前许多小学教师在版画方面的专业背景较为薄弱，缺乏相关的培训和指导，这给教学带来了一定难度。
第二，由于版画教学涉及到特定的工具和材料，学校往往难以配备必要的设施和资源。
这可能导致学生无法充分实践和运用版画技法，限制了他们的创作发展。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究儿童画创作是培养儿童创造力和审美能力的重要教育活动，也是儿童全面发展的重要环节之一。
在核心素养视域下，儿童画创作的教学路径研究应该注重培养学生的综合能力、创造力和艺术鉴赏能力。
以下是一个符合核心素养视域的儿童画创作教学路径的研究。
培养学生的艺术感知能力。
教师可以通过让学生观察、感受和欣赏各种不同类型的艺术作品，培养学生对艺术的兴趣和欣赏能力。
可以组织学生参观画展、美术馆以及进行艺术作品的赏析和讨论，帮助学生理解艺术的表现方式和内涵。
开展基础绘画技法的教学。
学生在学习儿童画创作之前，需要掌握一些基础的绘画技法和表现手法。
教师可以通过教学视频、绘画指导书籍等途径，引导学生学习画线、涂色、构图和使用各种绘画工具等基础技法。
教师也可以给予学生自由发挥的空间，让学生通过实践和实验，探索不同的绘画方式和表达方式。
进行主题创作的引导。
教师可以通过设置具有一定主题的绘画任务，引导学生进行创作。
可以给学生提供一幅图片或一个简单的故事情节，让学生根据这个主题进行绘画创作。
教师也可以鼓励学生自由发挥，提供一定的创作空间，让学生根据自己的想法和感受进行创作。
进行作品展示和评价。
学生完成作品后，可以组织学生进行作品展示和评价。
教师可以邀请其他学生、家长或专业人士来参观作品，同时也可以在班级内进行同学之间的作品交流和评价。
通过展示和评价，可以激发学生的创作积极性和自信心，同时也可以促进学生对艺术的理解和欣赏能力的提升。
儿童画创作的教学路径研究应该注重培养学生的艺术感知能力、基础绘画技法、主题创作能力和作品展示评价能力。
通过合理的教学设计和引导，可以培养学生的创造力和审美能力，为他们的全面发展提供良好的支持。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究导言随着社会的发展，儿童画创作教学逐渐受到关注，而随着核心素养理念的提出，儿童画创作教学也需要重新审视。
在核心素养视域下，如何开展儿童画创作教学，培养儿童的综合素养成为教育的重要任务之一。
本文从核心素养的角度出发，探讨儿童画创作教学的路径，以期为教育工作者和研究者提供一些启示。
1.1 儿童画创作教学的价值儿童画创作教学是培养儿童艺术修养和审美情趣的重要途径。
儿童画创作是儿童表达内心感受的方式，通过画画，儿童可以展现出自己的想法、情感和观察。
画画也是一种审美活动，可以培养儿童对艺术的认知和欣赏能力。
在核心素养理念下，儿童画创作教学应当注重培养儿童的综合素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等，这些都是儿童画创作所需要的基本素养。
儿童画创作教学应当注重培养儿童的这些核心素养，使他们在画画的过程中不仅能够表达自己，还能够培养多方面的能力。
二、儿童画创作教学路径的研究2.1 素描技法的引导素描是儿童画创作的基础技巧，通过学习素描可以培养儿童的观察力、表达能力和手眼协调能力。
在素描教学中，可以引导儿童观察自然界的事物，比如水果、花草、动物等，让他们用简单的线条来描绘这些事物，培养他们的观察和表达能力。
素描教学也可以通过一些简单的技巧来引导儿童掌握一些绘画的基本技巧，比如明暗对比、透视关系等。
2.2 颜色运用的启发颜色是儿童画创作中非常重要的元素，通过颜色的运用可以表达不同的情感和情绪。
在教学中，可以通过让儿童观察一些色彩鲜艳的画作，比如印象派的作品、儿童绘本等，引导他们认识不同的颜色，并且了解不同颜色的表现力。
还可以通过一些简单的色彩搭配游戏来培养儿童对颜色的敏感性和创造力，并且鼓励他们在作品中大胆运用各种颜色。
2.3 主题创作的引导在儿童画创作教学中，主题创作是非常重要的环节。
通过主题创作可以启发儿童的创造力和想象力，同时也可以锻炼他们的表达能力。
儿童版画教学探析_
术出版社，2010.
（作者单位 江苏省苏州工业园区方洲小学）
誗编辑 斛建军
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参考文献：
［1］齐凤阁.中国现代版画史(1931-1991［) M］.1 版.岭南美术出
版社，2010.
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［3］张子康.版画今日谈［M］.1 版..金城出版社，2013.
［4］黄卫.名师课堂·少儿版画教学:版痕之美［M］.1 版.四川美
色能够调配出许多种颜色，要通过多种途径让学生感受到大自然 象意识及能力的培养，因而仅仅依靠教材是不够的，网络技术应
的色彩美，培养学生对大自然的热爱。可以用水粉颜料作调色游 用于课堂教学中，能够极大地充实教学内容，丰富教学资源，让学
戏，用油画棒、彩色铅笔将自己喜欢的颜色画出来，将自己所观察 生在各种图片、文字信息的介绍下对某些艺术作品有更为深入、
约束，因此在构思阶段对孩子的引导和诱发一定要把握好其中 正是能使版画产生独特艺术美感的缘由。其他画种均是由画家们
的度。
用画笔在画纸或画布上进行添加，最后形成作品，是做加法的艺
二、生活为源，丰富创作题材
术，而版画却是一门做减法的艺术。在整个刻制过程中，以刀代
生活多彩，童心无限，富有创造性的表现是儿童绘画的生命。 笔，通过去与留，去少留多，还是去多留少，来形成黑、白、灰的关
画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做 游戏，但必须源于兴趣。本文从作品构思创意、创作题材等五个方 面进行论述，归根结底无疑是在围绕如何更好地引起儿童的兴 趣，调动儿童的积极性，从而激发创作欲望，实现审美需求与育人 作用。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂 抹的小手，在将来就可能握上画笔。所以，教师在激发了儿童刻画 的兴趣后，就要将他们引入版画的创作快乐之中，用这充满童趣 的“印”迹装点多彩的童年，让艺术之花灿然绽放。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究核心素养是指学生在学校教育过程中，应具备的核心素质和核心能力。
其中核心素质包括道德品质、学业能力、身体健康、艺术素养、实践能力等；核心能力包括批判性思维能力、创新能力、信息素养、交流能力等。
在核心素养视域下，儿童画创作教育的目标就是要培养学生的艺术素养、创新能力等核心素质和核心能力，从而促进儿童的全面发展。
二、儿童画创作教学路径的探讨1. 确定教学目标儿童画创作教学的第一步是确定教学目标。
在核心素养视域下，教师应该明确教学目标，明确培养学生的艺术素养和创新能力，培养儿童的观察能力、想象力和表达能力等重要素质。
2. 设计课程设计课程是儿童画创作教学的重要环节。
在核心素养视域下，儿童画创作课程应该注重培养学生的创新能力和想象力，提高学生的艺术表现力。
教师可以设计一些具有挑战性的作品，引导学生进行创作，并指导学生在创作中体验美感和提高审美能力。
3. 提供素材在儿童画创作教学中，素材是非常重要的。
教师需要提供丰富的素材，如图片、书籍、艺术作品等，可以启发学生的思维和表达能力，帮助学生在创作中实现自我表达。
4. 创造良好的学习环境创造良好的学习环境可以提高学生的学习效果。
教师可以适当地布置教室，让学生在舒适的环境中学习。
此外，教师还可以引导学生在创作中和其他学生进行交流，增强学生的交流能力和合作精神。
5. 进行评价进行评价是儿童画创作教学的最后一步。
评价可以帮助教师发现学生的问题和不足，对学生的学习效果进行总结和反思。
在核心素养视域下，教师可以根据学生的表现、作品等方面进行综合评价，为学生提供更好的指导和帮助。
结语。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究随着教育的不断发展和科技的不断进步，越来越多的人意识到儿童画创作对于幼儿的智力发展和感性体验的重要性，这也促进了儿童画创作教育的普及与发展。
核心素养作为21世纪教育理念的基石，对于儿童画创作教学路径的研究具有重要意义。
本文将从核心素养的视角下，探讨儿童画创作教学路径的研究和探索。
1. 勇气与创新儿童画创作需要小朋友们勇气去尝试新的东西，毫无保留的展现自己的内心世界。
作为教师，在教育孩子的过程中，需要鼓励孩子尝试新的思维方式，启发他们用自己的方式表达感受。
2. 学习与创造除了勇气和创新，儿童画创作的教育还涉及学习与创造。
日常的学习会反映在孩子的作品中，教师需要激发孩子们不断学习和创造的激情。
在学习与创造方面，孩子应该受到更多的鼓励和支持，以发掘他们的潜力和积极性。
3. 品德与责任在儿童画创作教育中，教师也需要重视品德与责任的培养，在传授艺术知识的同时，倡导孩子们的自律和责任感。
教师应帮助孩子认识到自己的重要性，鼓励他们自我约束，培养自己的品德和良好的习惯。
4. 团队合作与交流儿童画创作中，教师可以通过小组活动让孩子们了解并参与团队工作与合作，如鼓励他们或多或少地相互指导，交流和分享经验，以逐步培养孩子的团队意识。
二、实践路径与效果在实践中，可以根据核心素养的视角，从以下几个方面构建儿童画创作的教学路径。
1. 建立开放互动的社会环境教师在教学中可以营造开放互动的社会环境，激发孩子们的创造性思维和想象力，开拓他们丰富的视野。
2. 引导孩子接触多样化的文化与艺术形式教师应根据孩子们的年龄和兴趣，为他们设计不同主题画作，如让孩子们涂鸦、绘画，并通过这些活动获得更多的文化和艺术知识。
3. 应用多媒体技术，提高画作呈现效果在教学过程中，可以运用多媒体技术，为孩子们展示不同文化的艺术品，使孩子们对艺术有更深刻的了解。
同时，多媒体技术还可以提高画作的呈现效果。
4. 活动设计贴近孩子感兴趣的主题在活动设计方面，需要充分考虑孩子们的年龄、性别、兴趣等个体差异，设计贴近孩子们感兴趣的主题，为他们创造艺术探索的乐趣。
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究1. 引言1.1 背景介绍小学美术课程作为孩子们学习艺术、培养创造力和审美观的重要环节，在学校教育中占据着重要地位。
传统的美术教学方式往往偏重于技法的传授，忽视了核心素养的培养。
随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始关注如何在小学美术课堂中注重培养学生的核心素养。
背景介绍这一部分将通过介绍当前小学美术教学存在的问题和挑战，引出基于核心素养的美术教学理念的必要性。
传统美术课堂过于注重教师的示范和学生的模仿，缺乏激发学生创造力和表达能力的机会。
学生在美术学习中缺乏自主性和探究性，往往只追求作品的完成度，而忽略了过程中的体验和反思。
现代社会对学生的要求不仅仅是技术熟练的美术作品，更希望他们具备创新精神、合作能力和跨学科思维。
本文旨在探讨如何基于核心素养重新构建小学美术课堂教学，促进学生全面发展，引领他们走向自主、探究、创新的美术学习之路。
1.2 研究目的研究目的是深入探究基于核心素养下的小学美术课堂教学，准确把握小学生的发展特点和学习需求，通过核心素养的引导，提升学生的审美能力、创造能力和表达能力。
通过对美术教学理念的研究和教学方法的探讨，旨在为小学美术教学提供更加科学、有效的指导，促进学生全面素养的发展。
通过本研究，旨在为小学美术教学实践提供理论支持和实践参考，为教师提供优化教学策略和方法，使学生在美术课堂中获得更好的学习体验和成长空间。
通过对核心素养下的小学美术教学进行探究，更好地发挥美术教学的育人功能，培养学生的艺术修养和审美情趣，提升学生的人文素养和创新能力。
1.3 研究意义小学美术课堂教学在培养学生艺术修养、审美情感和创造力方面起着重要作用。
在当前教育背景下，传统的美术教学已经不能满足学生多元化的学习需求，亟需探索新的教学模式。
本研究旨在探究基于核心素养下的小学美术课堂教学，通过对核心素养理念与美术教学相结合，提出优化教学策略，以期促进学生全面发展，培养他们的综合素养。
浅谈儿童版画教学提升小学生美术核心素养的探究
浅谈儿童版画教学提升小学生美术核心素养的探究摘要：儿童版画集绘画和手工为一体，是少儿美术教育的重要组成部分，对学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。
在小学阶段，以儿童版画教学为载体，让学生运用版画的语言，插上想象的翅膀，印制出富有创意的作品，是提升学生美术“核心素养”的有效途径。
关键词：儿童版画；美术核心素养；教学实践引言：美术的核心素养指：图像的识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。
教师可以通过学生喜欢的儿童版画实践活动，提升学生识读、表现、鉴赏等综合能力，全面提高学生美术核心素养。
1.儿童版画教学对提升小学生美术核心素养的意义儿童版画是手工和绘画艺术的结合，其灵活的构图、生动的用色、丰富的肌理与小学生稚趣十足的美感特点极为契合。
鼓励学生体验多种版画创作乐趣，掌握版画丰富的造型语言，体验版画独特的艺术魅力；引导学生学会观察客观世界，表现家乡人文，以自然为师，以版画为材，表现心中所感所想，学生在版画创作中拥有发现美的眼睛、表现美的双手、追求美的心灵，是提升小学生美术核心素养的有效途径。
二、提炼版画教学模式，提升学生美术核心素养根据小学生身心发展规律，覃家岗小学儿童版画课程在教学实践中，提炼出适合学生发展的教学模式，从五个方面环环相扣促进学生美术核心素养的提升。
在每一次的创作中，引导学生培养表现家乡、关注当下、倾听心声的创作意识；养成独立构思、采风写生的创作习惯；练就大胆个性、生动有趣的造型能力；掌握形式多样、肌理丰富的版画技艺；拥有调配色彩、处理画面的艺术品味，以此，从作品立意、构思、造型、印制、处理色调五个方面培养学生的综合素养，传承版画艺术，促进学生进步。
三、核心素养时代儿童版画教学实施的策略（一）循序渐进，逐步提升学生素养循序渐进地引导学生感受美、表现美的事物，文化沁润、以美育人，更能把知识与方法转化成学生美术核心素养。
在小学美术课题普及儿童版画教学可以激发学生对美术学习的兴趣，使学生在体验式的版画创作中提升构图、上色、印制等多种综合能力。
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究一、核心素养在小学美术教育中的意义1．培养创新意识2．促进综合能力的发展美术课是一门多方面影响学生的综合学科，涉及到审美、设计、手工等方面，学生在进行美术学习过程中，需要发挥多方面的能力。
例如，在绘画手法的学习过程中，不仅需要对色彩、形式、结构等进行分析，还需要用到空间、比例等几何学知识。
在进行手工制作过程中，除了手工能力的要求外，还需要学生掌握使用工具的知识、克服难度的执行力等。
因此，美术课可以锻炼学生的各方面技能，并且提高他们的综合能力。
3．增强文化素养美术课程在教学内容和教育目标中，会涉及到艺术史和文化背景等内容，可以通过让学生了解历史和文化背景，开发他们的文化素养。
例如，在讲解绘画作品时，可以让学生了解作者的生平、社会背景等，进而了解作品的意义和象征意义。
这样能够让学生在接触到不同的文化和历史时，拥有更强的理解力和表达力，提高学生的人文素养。
1．注重创新教育，发挥学生的主观能动性在美术课堂中，教师应该注重引导学生独立思考和自主创新，让学生在探索和实验中发挥自己的主观能动性。
例如，在画画时可以让学生自由创造，不要过分讲究规范和规则，从而促进学生的创新意识和创造性思维。
同时，教师也需要引导学生学会自我评估，让学生意识到自己的得失和不足，从而进一步提高学生的自我管理和自我调节能力。
2．跨学科教学，发掘美术的多样性美术课堂应该创造更多的跨学科教学机会，将美术课程和其他学科联系起来，将学生对于美术的理解与其他学科进行交流和对比，从而让学生察觉到美术的多样性和包容性。
例如，在进行手工制作时，可以借鉴设计学和美学理论的知识，让学生了解材料的特点和工具的使用，在手工制作中体现美和实用的结合。
3．强化文化教育，提升学生文化素养综上所述，根据核心素养，我们可以发现，在小学美术课堂中，我们需要把握好学生发挥自主创新和综合能力的机会，进一步启发学生学习美术、处理信息、思维、表达和生活实践的能力，从而为学生成长成一名综合素质高、创新意识强的人才打下坚实的基础。
基于核心素养研究方向的小学美术教学探索
基于核心素养研究方向的小学美术教学探索1. 引言1.1 研究背景在当今社会，核心素养教育理念逐渐被提倡与推广，其要求学生具备创造力、批判性思维、沟通能力、合作精神等综合能力。
而美术教育作为培养学生综合素养的重要方式之一，也需要注重培养学生的核心素养。
在实际的小学美术教学中，往往停留在作品拼贴、模仿绘画等传统教学模式，缺乏对学生核心素养的培养。
将核心素养理念融入小学美术教学中，探索符合学生成长和发展的教学方法与策略显得尤为重要。
在这样的背景下，本研究旨在探索基于核心素养的小学美术教学模式，通过对核心素养的定义和小学美术教学特点的分析，提出结合核心素养进行小学美术教学的理念和方法。
通过实践案例分析，验证这种教学模式的有效性，为小学美术教学提供新的思路和路径。
通过本研究，可以深入了解核心素养对小学美术教学的启示，为未来小学美术教学的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学美术教学探索，通过对核心素养和小学美术教学的特点进行深入剖析，旨在构建适合小学生发展需求的美术教育模式。
具体包括以下几个方面：1. 分析小学生的个体差异和认知特点，明确美术教学的重点与难点，探索如何在教学中引导学生发展核心素养。
2. 探讨如何将核心素养理念融入到小学美术课堂教学中，从而提升学生的审美素养、创造力和表现力等方面的能力。
3. 研究基于核心素养的小学美术教学方法与策略，针对传统美术教学中容易出现的问题提出有效的解决方案。
4. 结合实践案例进行深入分析，总结出适合小学生的核心素养培养路径，为小学美术教学提供可行性和实用性的建议和经验。
通过以上研究目的的探讨，希望能为小学美术教学提供新的理念和方法，促进学生全面发展，培养他们的核心素养能力，为未来的美术教育工作做出积极贡献。
1.3 研究意义本研究旨在探讨基于核心素养的小学美术教学探索，具有重要的理论意义和现实意义。
从理论上来讲，基于核心素养的研究可以丰富教育教学理论，拓展教育教学领域。
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究
基于核心素养下的小学美术课堂教学探究在小学美术课堂教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
核心素养包括审美情感与价值观、创造力、观察力与表达力。
下面将分别探究如何在小学美术课堂中培养学生的核心素养。
培养学生审美情感与价值观是美术教学中的基本目标。
通过教师的示范和引导，让学生能够欣赏和理解各种艺术作品，培养他们的审美情感。
在学习绘画时，教师可以选取一些优秀的绘画作品，让学生观察、分析、品味，从中感受到美的力量和艺术家的表达意图。
教师还应引导学生从中发现美、传递美，培养他们对美的感知能力和对美的好奇心。
创造力是核心素养中不可或缺的一部分。
小学生天性活泼好奇，他们具有丰富的想象力和创造力。
在美术课堂上，教师应该为学生提供充分的发挥空间，鼓励他们勇于表达自己的想法和创意。
在绘画时，教师可以提供一段有趣的情节，让学生根据自己的想象来进行绘画，鼓励他们发挥创造力和想象力。
教师还可以设计一些创意性的绘画活动，让学生自由发挥，培养他们独立思考和创新的能力。
观察力与表达力是美术课堂教学中需要重点培养的素养之一。
观察力是提高学生绘画技能的基础，而表达力则是学生将自己的想法和感受表达出来的能力。
在美术课堂中，教师可以通过一系列观察训练和绘画练习来培养学生的观察力与表达力。
通过观察、模仿、绘制自然界中的景物和生活中的对象，让学生学会观察和表达自己的观点和感受。
在绘画时，教师可以引导学生多角度观察、多样化表现，激发学生的创造力。
通过在小学美术课堂中培养学生的核心素养，可以帮助他们提高审美情感与价值观、创造力、观察力与表达力。
这不仅有助于学生的艺术素养的提高，也对他们的整体发展具有积极的促进作用。
在美术教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，为他们提供一个更为丰富、有趣的学习环境。
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究
核心素养视域下“儿童画创作”教学路径研究随着核心素养教育的深入推广，越来越多的学校开始关注学生的全面发展，将儿童画创作融入课堂，成为整体美育教育的一个重要组成部分。
儿童画不仅可以培养学生的审美、创造力、想象力和表达能力，还可以激发学生的兴趣和热情，提高他们的自信心和自我意识。
本文从核心素养视域入手，探讨如何设计一条科学合理的儿童画创作教学路径，提供参考。
一、发展审美素养审美素养是人在审美活动中表现出来的一种能力和素质，是指的人们在欣赏艺术、美学、文化、自然景观等方面发展出的一种独立的、可以理解的、具有判断力的认识与能力。
因此，在儿童画创作教学中，要注重培养学生的审美意识，不断提高他们的审美能力。
1、学生需要了解不同的绘画风格和文化传统，比如山水、工笔、写意、水墨等。
教师可以通过上课讲解、展览参观等方式，为学生提供更多的绘画资源，丰富学生的审美体验。
2、在绘画教学中，教师应关注学生的绘画作品的内涵、意义和精神品质，引导学生审美意识和情感体验，深入理解作品的艺术价值。
二、提高创造力创造力是解决问题的源动力，是发展出新的和有价值的想法、行为和产品的能力。
在儿童画创作中，培养学生的创造力是非常重要的。
教学中，可以采取以下措施：1、为学生提供自由的创作环境，给予他们足够的信任和鼓励，让他们自己发挥，创造出有个性的作品。
2、鼓励学生进行思维跨越和联想，将生活经验和想象力融合到绘画作品中，创造出新的艺术形式。
三、加强表达能力表达能力是指人能够用语言、文字、音乐、绘画等不同的方式表达思想和情感的能力。
在儿童画创作教学中，良好的表达能力是为孩子未来职业和发展打下坚实的基础。
因此，应该加强以下措施：1、教师要关注学生的思维和情感体验，引导学生将自己的情感和思想融合到绘画作品中，提升表达能力的水平。
2、在教学中，鼓励学生自由地表达自己的想法和感受，不同的人有不同的表达方式和风格，而学生要在表达中不断成长和进步。
儿童画创作教学中，要从多个维度进行培养，激发学生的表达能力、创造力和审美素养。
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基于核心素养的儿童版画教学探析
众所周知，美术学科以“核心素养为本”的少儿美术课程内容、教学方法和效果评价如何规划和设计，是广大少儿美术教师的必须思考的问题。
版画是手工和绘画的综合体，已被越来越多的孩子所喜爱。
如何聚焦核心素养培养，创新儿童版画教学，结合我校省级美术立项课题“儿童版画教学实验研究”的研究，我们认为：要改变教学内容、评价单一和灌输式的教学方法，奏好课程内容、教学方法和效果评价“三部曲”，让学生插上想象的翅膀，印出独创的作品，在作画的过程中受到启发、体验快乐。
一、优化课程内容，课内外有机结合
1.利用版画教材，科学安排版画学习内容。
在版画材料选择上，注重选材激趣。
在开课之前先做好课程设计，从易到难，从认识版画、作品欣赏和了解版画创作的方法开始，为学生系统地设计了适合他们的课程。
一、二年级阶段――感受“版”；三、四年级阶段――认识“版”；五、六年级阶段――创造“版”。
如在上四年级《树叶贴画》时，当我看到学生通过想象，利用树叶拼贴出各种形象：有人物、动物、风景……应有尽有。
于是，我把第二课时临时改成了一堂版画课。
在版画教学的研究活动中，鼓励老师们除了积累适合小学儿童版画教学的经验，还重视积累师生版画的作品、版画制作方法和步骤的图片。
在版画内容的选择上，更是以生活为源，以兴趣为出发点，有人物、动物、．
植物、食物、玩具等等。
如让学生画他们喜欢的动物形象，还有身边熟悉的人物，这些课程内容都是以单个事物来进行创作，采取单色和多色两种方法来实现作品印制的。
2.版画进课堂，普及、提高版画教学。
开设版画兴趣班，提高学生版画创作水平，凸显版画教育特色。
针对在平时美术课版画学习中水平较高的学生，老师鼓励他们积极参加“第二课堂”版画兴趣班。
学校利用星期五下午第二节的第二课堂，开设了高、中、低年级段的版画兴趣班，配备了专职的版画功能室和教学辅导教师，制定了学习提高方案，让每位学生学有所成。
低年级以仿制版画效果为主，借助刮蜡、拓印、油画棒等来仿制版画效果，激发学生学习版画的兴趣，掌握版画制作的基本原理和方法，为以后的版画学习做铺垫。
中年级以纸版画为主；高年级以木刻版画为主。
经过版画教学的普及与提高，我校做到人人知晓版画特色，个个知道版画创作原理、方法、步骤等，能创作有一定艺术水平的版画作品，逐渐凸显了我校版画教育特色。
二、创新教学方法，引导学生快乐学习
1.营造宽松活跃的学习氛围。
在课中，我鼓励学生自主探究，积极尝试实践，营造活跃课堂气氛。
大大地提高了孩子们的学习兴趣，同时也增强了孩子们互相学习和交流的意识。
我发现，孩子们似乎学得更乐了，画得也更好了。
在辅导学生进行版画创作的过程中，我利用版画可以印制多幅的特点，鼓励学生多印。
学生刻制时有一种乐趣，一旦印出来，学生会更兴奋，使他们创作
版画的兴趣更浓。
孩子一旦制作成功一幅版画作品，便会一发不可收拾，以浓厚的兴趣，创作出更多情趣盎然的作品。
在此基础上，引导孩子们将版画作品印制成精美的书签、贺卡等，送给朋友亲人，将版画的价值充分发挥到实际生活中，孩子的创作欲望愈发强烈。
课后，孩子们都说这一节课是在做一个有趣的游戏。
可见，开放式、游戏式的儿童版画教学，对调动学生的积极性、创造性，可以说是事半功倍。
2.创建合作互动的学习模式。
我在教学纸版画――《瓶花》一课时，在教学中，我重视学生合作操作体验，让学生了解版画艺术，掌握纸版画――《瓶花》的基本技法，培养了学生的合作探究能力，促进他们的集体荣誉感、责任感和使命感。
3.提倡灵活多样的学习方法。
儿童版画教学不是单一地传授技法，还需要培养艺术修养。
图像识读图像作为人类的传播与交流工具之一，如果从少儿时期便有所积累，图像识读将会极大地提升其审美素养。
可见，可以通过欣赏评述来提高学生的认识、培养学生的美感，通过对孩子眼、手、心的全面训练，教会他们在生活中发现美、感受美、进而创造美。
在教学中引导学生谈自己喜欢的作品，或作品的某一部分，吸取别人的优点，在今后为我所用；允许同学之间表达不同的意见，说出自己的观点，培养学生独立思考的能力。
比如，有的学生喜欢黑白版画的强烈对比，有的则喜欢彩色版画的绚丽色彩。
通过对美的不同理解，实现版画意识的创新，进而培养孩子的审美情趣和文化素养。
．
三、实施全面评价，体验不同层次的成就感
1.过程评价。
利用版画作业档案袋，记录学生成长过程，让学生自主发现自己在创作过程中的进步及出现的问题，并拓展思路，看看可以怎样改善自己的作品。
在这个过程中，教师需及时肯定学生的想法以增强他们的自信心，同时培养了学生善于总结探索的能力，也提高了其审美能力。
2.分层评价。
学生的个体差异是客观存在的，我们正视他们的个体差异，挖掘学生的闪光点，充分肯定他们进步的一点点，给他们信心，让优秀的学生能做得更好，让暂时落后的学生也能满怀希望，通过自己的努力获得成功。
3.综合评价。
我们公正合理地对学生作版画时的行为习惯、构图创新、用色搭配、与人合作的态度等各方面素质进行综合评价。
观察了解学生的不同表现，如在作画过程中的表现出来的良好的卫生习惯、稳定的注意力、遇到困难时不害怕的毅力等这些非智力因素给予引导和肯定
4.激励评价。
学生第一次的制作自然会出现一些失败的作品，老师应当引导学生将失败作品进行分析，让学生明白自己在制作过程中的哪些失误会导致哪些失败。
教师还得鼓励学生，激励学生重拾制作版画的信心。
每学期结束可以评选“版画创作之星”，对表现优秀的同学张榜公布，发奖状和奖品，提高学习积极性。
这样才能在儿童儿童版画教学要在实践中不断探索，总之，
版画教学中有效落实核心素养，在潜移默化中实现小学版画的普
及、提高教育，进而培养学生的美育情操、合作探究和创造实践能力、创新精神。