小学一年级数学上学期五单元9加几(1)教案+教学反思+板书设计

小学一年级数学上学期

第五单元20以内的进位加法

第1课时9加几（1）

教案+板书设计+教学反思

（可编辑、打印）

（页眉、页脚处可双击删除）

（文字可随意改变）

第五单元 20以内的进位加法

第1课时 9加几（1）

【教学内容】

教材第69~71页内容。

【教学目标】

1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

【重点难点】

重点：理解“9加几”的口算方法。

难点：感受口算9加几不同的方法。

教学过程

一、情境导入

1.创设情境，感知身边的数学。

提出问题：在我们的校园里，同学们最喜欢什么地方？（当学生说到操场时）我们的操场是同学们最喜爱的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动，锻炼身体。看，这些同学们在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（出示教材第69页的图）

引出课题：同学们找到了很多数学问题，有的问题可以用原来学过的方法来计算，有的就需要用到今天学习的新知识了，这就是20以内的进位加法，今天先来学习：9加几（板书课题：9加几）

2.铺垫准备。

（1）凑十（找朋友：相加等于10的两个数是好朋友。）

3的朋友？

8的朋友？

6的朋友？

9的朋友？

（2）口算：

2=10= 5+10= 8+10=

7+10= 10+3= 10+4=

10+1= 10+9=

学生观察这些算式说说自己的发现？

小结规律：都是10加几或几加10，和的十位都是1，加几个位就是几。

二、互动新授

1.教学例1

课件出示教材第70页例1的图。

提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列式？（生口答）

箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？

板书：9+3= 3+9=

说一说：算式中的9和3分别表示什么？

想一想：9+3=？

合作探究：在四人小组内交流，借助学具，讨论算法。

教师归纳算法：

方法一：从9起往下数3个。

方法二：摆学具。

方法三：凑十。

方法四：把9看做10 10+3=13

13-1=12

小结激趣：大家想出了这么多方法，真了不起。我们来看看这几种方法，你最喜欢哪种，为什么？请大家在四人小组内把你喜欢的方法告诉给你的同伴。

学生合作交流，巩固对算法的理解。

感知加法交换律：

小结方法：其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，所以结果相同。

2.教学例2

提出问题：解决了饮料瓶数问题，我们再来看同学的游戏图。出示教材第70页例2的图。谁来说说图的意思？

有9个同学在做游戏，又来了5个，一共有多少个？

生列算式。

板书：9+5= 5+9=

生独立思考：想一想如何计算。

小组合作交流算法：请用你喜欢的方法算一算。把你的方法

告诉你的同桌。

师归纳算法：

方法一：从9起往下数5个。

方法二：摆学具。

方法三：凑十。

方法四：把9看做10

10+5=15

15-1=14

方法五：推算：

小结激趣：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。

三、巩固拓展

1.完成教材第71页“练习十三”第1题。

学生独立练习先圈十，再填结果。

学生口答，说算法。

师小结：满10个先圈出，这样一眼就能找出答案。

2.完成教材第72页“练习十三”第2题。

学生观察后独立练习。

指生说一说，发现了什么规律。

规律总结：

横着看：第一排都是连加法，都有9+1。

第二排：都是一步计算，都是9加几。

竖着看：结果相同。都是9加几。

3.填一填。

小组合作探究，说说你发现了什么。

归纳小结：

竖着看：第一列结果都是12，前两个加数的和都是10。

第二列和第一列算式都相同，但是多了后面两个数的组合。从纵向看，第一个加数一个比一个少1，第二个加数一个比一个多一和不变。

第三列：虽然后面的几个算式不会计算，但通过对比推理。发现第一个加数一个比一个多一，第二个加数一个比一个少1，和不变。由第二列算式推算出。

横着看：第一个算式直接计算；第二个算式和第一个算式相同，但多了下面后两个加数的组合；第三个算式是通过第二个算式推导出来的。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们会正确计算9加几的算式。借助学具，我们感受到能通过接着数、凑十法、假设法、数学推理等方法算出9加几的进位加法。知道了同一幅图能列出两个算式，虽然这两个算式的两个加数交换了位置，但结果不变。

五、作业设计

1.课堂作业

2.课后作业

板书笔记

9加几（1）

9+3= 3+9= 9+5= 5+9= 方法1：接着数

方法2：摆学具

方法3：凑十

交换两个加数的位置，

得数不变。

教学反思

教学本节课时，我从情境入手，使学生体验到生活中处处有数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，让学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，让学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。在教学中注意体现数学和生活的有机结合。