中小学实验教学的现状及影响因素
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析随着科技的不断进步, 科学知识也越来越被人们所关注和重视, 农村小学的科学教育也得到了很好的发展, 但是科学实验教学还存在一些问题。
本文将针对目前农村小学科学实验教学现状进行分析, 并提出相关的解决措施。
一、现状分析1.设备不足: 在农村小学, 存在很多没有科学实验室或没有配备足够的实验器材的情况。
这就使得学生的科学实验教学变得十分单调, 甚至不能进行正常的实验教学活动。
2.实验内容简单: 农村小学的实验课程单调, 实验内容单一, 不能满足学生的需求。
同时, 由于教师的教学水平不高, 也难以设计复杂、有趣的实验活动。
3、环境不佳：很多农村小学的环境比较复杂, 住宿条件不佳, 教学条件比较艰苦。
这样的环境不仅会影响学生们的学习热情, 也会让他们失去对科学实验的兴趣。
4、教师技能水平不高：农村小学科学实验教学中, 教师具有至关重要的作用。
但是, 由于教师的教学经验和水平不高, 他们难以带领学生进行独立思考、自主探究的实验活动。
二、解决措施1.加强设备购置: 农村小学应该加强投入, 购置实验设备, 完善实验教学设施。
可以引导学生自己制作实验器材, 这不仅可以发挥其潜在的发明和创造才能, 也可以提高知识应用的能力。
2.丰富实验内容: 老师应该在教学过程中进行多样化的实验, 通过各种方法让学生参与到实验中来, 从而更加深入地理解和掌握知识点。
3、净化实验环境：以研究生命科学为例, 学生应该在干净、美观的环境中进行科学实验活动。
因此, 学校的实验室要保持清洁、整洁。
同时, 要树立保护环境的理念。
4、提高教师教学水平：农村小学的教师要持续学习, 提升自己的教学能力和知识水平。
特别是在科学实验教学中, 教师应该更多地采用启发式和问题解决式的教学方式, 引导学生自主探究和学习。
同时, 研究和探索适合学生的科学实验教学法, 创新教育内容和方法, 改变教学方式, 使得根据学生的具体情况来设计实验内容。
小学科学实验教育的现状分析
小学科学实验教育的现状分析引言小学科学实验教育是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
然而，目前小学科学实验教育存在一些问题，如实验设备不足、实验内容单一等，这些问题制约了小学科学实验教育的发展。
本文将对小学科学实验教育的现状进行分析，并提出相应的改进措施。
一、小学科学实验教育的现状1. 实验设备不足小学科学实验教育的一个主要问题是实验设备不足。
由于经费有限和学校管理不善等原因，很多小学的实验室设备简陋，无法满足学生进行实验的需要。
有些学校甚至没有专门的实验室，只能在普通教室里进行简单的实验，这限制了学生的实践能力的培养。
2. 实验内容单一另一个问题是小学科学实验教育的实验内容单一。
很多学校的实验内容只限于简单的观察和操作，缺乏深度和广度。
这种情况下，学生只能被动地接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
实验内容的单一还导致学生对科学实验教育的兴趣和热情降低，影响了他们的学习效果。
3. 实验教学方法陈旧小学科学实验教育的教学方法也存在问题。
很多学校仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和探究的环节。
学生只是被动地接受教师的指导，缺乏自主学习和思考的机会。
这种教学方法不利于学生的创新思维和实践能力的培养。
二、改进小学科学实验教育的措施1. 提供更好的实验设备为了改善小学科学实验教育的现状，学校和政府应该加大对实验设备的投入。
学校可以通过募捐、申请科研项目等方式筹集资金，购买更先进的实验设备。
政府可以增加对小学科学实验教育的经费支持，提供更好的实验设备和实验室建设。
2. 丰富实验内容为了激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力，小学科学实验教育的实验内容应该更丰富多样。
学校可以引入一些有趣的实验项目，如制作简单的电路、观察植物的生长等，让学生在实践中学习科学知识。
同时，学校还可以组织学生参加科学竞赛和科技活动，激发他们的创新思维和实践能力。
3. 探索新的教学方法小学科学实验教育的教学方法需要创新。
学校可以采用探究式教学方法，让学生通过实践和探索来获得知识。
农村中小学实验教学及管理的现状与影响因素分析
学生处在好动阶段， 仪器必须要结实耐用， 验员的工作量， 而不 在绩效工资上予以 体现。 学期初， 要求教
３ 帽肇 ４ ２ ０ １ １
期 期
装备在线 ＣＥＴＥ
师分 学科 制定本 学期的实验计
划 ， 定 时 间、内容 、所 需 仪 确
器 和特 殊要求 。 学校领导和教 研 组长审定 后 由校 长签 字， 备 案待 查。 出主专项 经费保证 拨 各科 实验前所需仪器 药品的充 足有效。 根据 学科实验计 划， 学校要 分 阶段考核查验 ， 把实
替， 学生分组实验存在大量的讲实验等现象。
实验教 学 地位 弱化 ，以动画 课件 代替 演示 实验
情况看 ，成功且效果较好的教 师不到一半。
参加 比赛 的优秀选手尚且如此 ，可见对 中青 随 着 多媒 体 和 互联 网 的普 及 ，越 来越 多 的教 师不 年 教 师来说 ，实验 技 能 和 动手 能 力 的不足 已 愿意花 费很长 时间去准备实验 ，而是 通过课件演示来 是 普 遍 现象 ，教 师 以这 样 的水 平进 行 实验 教 代替教师演示实验和 学生分组实验 ，他们片面地认为 学 ，如何 保 证 课 堂上 实验 的效果 和 学生 动手 实验 的最终 目的是促进 学生对知识的理解 ，多媒体动 能力 的提 高 ？ 其 原 因除 了缺 乏 培训 外 ， 中青
一 一 一 ● ■ 为教 ■ ● 验课 的开 出情况 ， ■ 一 师的 ■ 作 ■ 一 一 ．９ ９ ｊ一 ￥ ｎ １一 １ ４一 Ｘ ２ １一２ ．一 ５ ■ 一 １ ■ ■ ／ ． 一 ．６ —８ 一 ０ １ ００ 一 ０ ３ ６ 一 ｉＳ 一 ７ ■ ９ ． 一 ． ■ ３ 一 一 一 ■ 一 ■ ■ ■ 一 一 一 一 ■ 一
农村中小学实验教学的现状及对策
农 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 中小 学 实 验 教 学 的 现 状 及 对 策
口 刘 崇 江
江 西省遂 川县 教 研 室 ３ ３０ ４９ ０ 实验 教学 是 学 生 进 行 实践 教 学 的基 本 环 节 。 随着新 课 程改 革 的进 一 步推 行 ， 已 经成 为 中小 它 学 教学 大纲 和教 材编 写 的重要 内容 。然 而 当今农
决 的 问题 。 １ 存 在 的 主 要 问 题
于是 ， 教师 不 做 实验 ， 只是 在课 堂 上 “ 实验 ” 学 讲 ，
生课 后 “ 实 验 ”学校 领导 对 实验 教学不 加 管理 ， 背 ；
听之任之 。
（） ２ 学校 办 学条 件 还 不 能 适 应 开展 实验教 学
的 需要
的主 体 ， 是具有 独 立 地位 和 极 大 的认 识潜 能 的实 践者 。 这就要 求 教 师将“ 发现真 理 ” 主动权 交给 的
学生 ， 生 的全 面发 展 ， 教师无 法 代 替的 。著名 学 是
却 毫无效 果 ， 纯 粹是 教学 上 的时 间浪费 。 这
（ 稿 日期 ： ０ ６０ 一ｏ 收 ２ ０ ．６ ｌ ）
教育 家 叶圣 陶老先 生说 过 ：务 必启 发学生 的 能动 “
性 ， 导他 们 尽 可 能 自己去 探 索 。 这 句话 对 于信 引 ” 息技 术与小 学 语 文 的整 合也 是 适 用 的 ， 只有 把 即
教 师的思 路 、 生 的思 路 和 课 文 中作 者 的思 路 融 学
课 还成 了表 演课 ， 架 子太多 ， 花 实效 性 小 ！ 要 做 到信息 技 术 与 小 学语 文 的真 正 整合 ， 我
中 ， 到 该 用 就 用 ， 必用 就 不 用 ， 持实 事 求 是 做 不 坚
小学科学实验教学的现状与展望
小学科学实验教学的现状与展望引言在当今快速发展的科技时代，科学教育尤其是小学科学实验教学的重要性日益凸显。
科学实验教学不仅能够培养学生的科学素养，提高他们的创新能力和实践能力，而且有助于激发学生对科学的兴趣和好奇心。
本文旨在分析我国小学科学实验教学的现状，并对未来发展进行展望。
现状教学资源目前，我国小学科学实验教学资源分配相对不均。
城市地区相比农村地区，拥有更优质的师资力量和教学设备。
虽然近年来政府对教育资源的投入不断加大，但城乡、地区间的差距仍然存在。
课程设置小学科学实验课程设置在不同地区和学校之间存在差异。
部分学校对科学实验教学的重视程度不够，课程设置单一，实验课时不足。
虽然《新课程标准》提出要加强实验教学，但在实际操作中，受到应试教育的影响，部分教师和学校仍然偏重于理论教学。
师资力量小学科学实验教师的专业素质直接影响到教学质量。
目前，我国科学实验教师队伍整体素质较高，但仍有一部分教师在专业知识、实验技能和教学方法上存在不足。
此外，教师培训机会较少，教师间的交流与学习也相对有限。
实验环境大部分小学都设有实验室，但实验环境参差不齐。
部分学校实验室设施陈旧，实验材料不足，安全隐患问题有待解决。
此外，实验环境的管理和维护也需要进一步加强。
展望资源均衡分配政府应继续加大对农村地区和欠发达地区教育资源的投入，缩小城乡、地区间的差距，使所有学生都能享受到优质的科学实验教学资源。
优化课程设置学校应根据《新课程标准》的要求，合理设置科学实验课程，确保实验课时充足，提高学生的实践操作能力。
提升师资力量加强科学实验教师队伍建设，提高教师的专业素质。
增加教师培训机会，鼓励教师间的交流与合作，提升教师的教学水平和创新能力。
改善实验环境改善学校的实验环境，更新实验设备，确保实验材料充足。
加强实验室安全管理，提高实验环境的使用效率。
结语小学科学实验教学在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
通过分析现状，我们可以看到我国在科学实验教学方面还存在一些问题，但同时也有巨大的发展潜力。
中小学实验教学与管理的现状
的无害化处理 ． 随意排放 。对一些 固体废 物 ， 随意弃置 或倾 倒 ， 不是 派专人在远离水源地进行 深埋 ， 议教育 主管 部 而 建 门 ， 新建校园时 ， 筑规 划 、 在 建 设计 的有 关部 门对 实验楼 必 备 的环保设施 。 要充分考虑减少环境 污染的问题 。
２ｏ ｏ ９—０ —１ ６ ６
专 业技 能。检查 中有 一所小学 、 中、 中都有 的上规模 的 初 高 完全学校 ， 专职实验教师只有一人 ， 另外二位 由临时工作 人
员充任 。除小学 的实验教 师大都 是兼 职 的外 ， 中实验 教 初
师专职的也不多 ； 中实验教师虽是 专职 的 ， 高 但在配备人 数
不足甚至没订购 ， 仪器订 购投入资金明显偏少 ， 严重影 响新
改课下 的课堂教学 ， 实验教学开出情况不容乐观 。
毒 品柜 、 品室 的小 学 比较 突出 ； 的学校 没有建 毒 品帐 ； 毒 有 有 的学 校虽建有毒 品 帐 ， 没有 出 、 但 入库 、 量记 录 。这些 存
都说 明有毒 、 有害 物 品 的管 理存 在 极大 隐 患 。 可掉 以轻 不
５ 缺 少 必要 的环 保意 识
实验室没有 配置 必要 的通风 、 管道设 施 ， 特别是实验 操 作频繁 的高 中， 没有按要求设置专 门的排 污池 ， 并进行必要
实 验教 师专业技 术职务 的评定 ， 改变 以前 对实 验教 师 的种 种 偏见。其 实 ， 实验教师往往 比普通教师 要求更 高 ， 所兼 任
试， 只放 了十几张单人 桌 ， 而实 验桌被 堆放 到一 角 闲置 ； 一 些 市区的学校 ， 了创收 ， 为 改善 办学 条件 ， 大限度 地 扩班 最 增 加招 生 ， 占了标准 的实验教室 ， 挤 甚至将仪 种超 负荷的工作 环境 中． 正常 的实验教学 工作 因此 而受 影 响 ， 造成 学校 实 验 开 出率低 。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析1. 引言1.1 农村小学科学实验教学现状及措施分析农村小学科学实验教学在现阶段存在着一系列的现状和问题，需要我们加以分析和解决。
随着我国农村教育的发展，农村小学科学实验教学面临着诸多挑战，包括师资力量不足、实验器材匮乏、教学环境欠缺等问题。
这些挑战直接影响了学生的实验能力和科学素养的培养。
造成这些问题的原因主要有：经济条件限制、教育资源不均衡、培训体系不完善等因素。
农村小学缺乏资金支持和专业培训，导致了教师实验教学水平的不足，同时也限制了学生的实践能力的培养。
针对这些问题，我们需要提出一些改进措施和建议，包括加强师资培训、提升实验器材购买力、优化教学环境等方面。
通过这些措施的落实，可以有效提升农村小学科学实验教学的质量，为学生的综合素质培养奠定良好基础。
在未来，农村小学科学实验教学有着广阔的发展前景，但也需要社会各界的支持和关注。
只有全社会共同努力，才能实现农村小学科学实验教学的全面发展，为农村教育的进步贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析农村小学科学实验教学现状分析：1.教学资源不足：农村小学科学实验教学往往面临着实验室设备匮乏、实验器材不全等问题，影响了教学效果和师生的教学积极性。
2.师资力量不足：农村地区教师整体素质相对较低，对科学实验教学的了解和实践能力有所欠缺，导致教学内容和方法的匮乏。
3.学生兴趣不高：农村小学学生接触科学实验的机会较少，对实验科学的认识和兴趣不足，缺乏对科学的好奇心和探索欲望。
4.教学管理不规范：少数农村小学存在教学管理混乱、实验室安全措施不完善等问题，严重影响了实验教学的开展和质量。
5.教学条件落后：一些农村小学的实验室设备老化严重，存在安全隐患，缺乏更新换代的保障，难以满足教学需要。
2.2 挑战与问题1. 设备条件落后：农村小学的实验室设备相对落后，缺乏现代化的实验仪器和设备，限制了实验教学的开展。
老旧的设备不仅影响了实验效果，也增加了实验教师的工作难度。
中小学理科实验教学的现状与影响因素分析
而，这 些优 质的教 育 资源是 否充 分发 挥 了使用 效益 ，在
素 质教 育 中起 到 多大作 用 ，是我 们教 育主 管部 门 、教育 技术 装备 部 门、学校和 教师 研究探 讨 的主要 课题 。 素质 教育是 以提 高学 生 “ 新精 神和 实践 能力 ”为 创
目的的教 育 ，学校 的教育 教 学工作 要 围绕提 高学 生综 合 能力 开展 。而最 能体 现和 达到 此 目的 的就 是 实验 教学 。 实验 教 学能培 养学 生动手 能 力 、观 察 能力 、思维 能力 、
解 了仪器 ，知道 了规 律 ， 目的就 达到 了 ，只 是实 验教师
究 部 门要 多提 供趣 味实验 和 日常生活 知识 的器材 ，让 学
生 在极 高的兴 致 ，极活跃 的气 氛 中，甚至 在玩 中学 习 自
协助任 课教 师指 导学生 实验 ，保 证安 全即可 。 （ ） 实 验 教 学仪 器 匮乏 时 ，不 少教 师 制作 了大量 ３在
备 等计 算在课 时 内 ，视 为后 勤 岗 ，待 遇 明显低 于任 课教 师 ，在 评职 评先 中更 是沾 不上边 。
ｆ） ３在实 验 室 的 管理 上 ，不 把 实验 室 、专用 教 室 是
否 规 范管 理 ，教 学 仪 器 设 备 是 否 充 分利 用 ，发 挥 效 益 如 何作 为 学 校 综 合 管 理 的 重 要 内容 来 抓 ，更 没 有 检 查 考核 措施 。
的提 高 。 如弹 簧 测 力 计 ，可 以单 独 配 备 没有 刻 度 的 面
陷 ，现 在教 师愿 意做课 件 ，不愿 意做教 具 ，尤其 是发动 学生做 教具 更少 。让 学生制 造教 具 的意义并 不是 弥补教 学仪器 的不 足 ，主要 是通过 教具 的制作 过程 ，提 高学生 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能力 、提 高 创新 精 神 和 动 手 能 力 。如 ，通 过让 学生 自己制 作弹 簧测 力计 的过程 ，使他 们 对弹 簧 测 力 计 的 结 构 、原 理 、单 位等 有 更 清 楚 的认
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析科学实验是科学教育中不可或缺的一环，可以帮助学生巩固理论知识、锻炼动手能力以及培养科学思维和实验思维能力。
农村小学科学实验教学在现实中存在一些问题，需要采取相应的措施加以改进。
一、现状分析1.缺乏实验设备和材料。
农村小学的条件相对较差，很多学校缺乏实验室和实验设备，甚至没有足够的实验器材、药品和材料，无法开展科学实验教学。
2.实验内容与教材不匹配。
部分小学科学教材中的实验内容过于简单，与学生现实生活脱节，缺乏足够的实验操作和探究性质，无法激发学生的学习兴趣和实践能力。
3.师资力量薄弱。
农村小学的教师整体素质较低，科学实验教学经验不足，很多教师没有接受过专业的实验教学培训，不懂得如何设计实验、操作实验以及引导学生进行实验探究。
二、改进措施分析1.增加实验设备和材料的投入。
政府和学校应加大对农村小学实验教学条件的投入，配置实验室和实验设备，并保证实验器材、药品和材料的充足供应。
可以通过捐助和募捐等途径，吸引社会爱心人士为小学捐赠实验设备和材料。
2.改进实验内容的设计。
教材编写部门应根据农村小学学生的实际情况，设计与他们生活经验相关的实验内容，增加实验操作的难度和探究性质，引导学生通过实验来发现问题、解决问题，培养科学思维和实验思维能力。
3.加强师资培训。
教育行政部门可以组织农村小学教师参加实验教学培训班，提供实验教学的理论知识和实践技能的培训，提高教师的实验教学水平。
学校可以建立实验教学经验交流平台，让有经验的教师和没有经验的教师进行互相学习和分享。
4.创新实验教学方法。
为了解决农村小学实验条件不足的问题，可以采用一些简单便宜的替代实验方法，如利用日常生活材料进行实验、利用模拟器进行实验等，确保学生都能有机会接触到实验操作和实验思维。
5.注重实验的过程性评价。
农村小学的学生大多数会遇到实验条件不充足的情况，无法做出理想的实验结果。
在评价学生实验成绩时，注重实验的过程性评价，即注重学生的实验设计、操作规范以及发现和解决问题的能力，而不仅仅注重实验结果的正确与否。
小学科学实验教学的现状及对策思考
小学科学实验教学的现状及对策思考小学阶段的学生相对来说己经掌握了一些基础的科学常识，但是自身的科学实验能力仍然处于养成阶段的。
基于这种情况，教师应该从小学生的学习状态出发，采用多元化的授课模式，创造和谐欢乐的学习环境，帮助学生科学兴趣的培养，让孩子们能够保持高效的课堂学习效率。
同时培养学生的科学实验能力也是新课改下当前科学教师的主要教学目标，有效提升他们的科学实验能力，促进学生科学核心素养的发展，有助于学生养成探究问题的好习惯。
一、小学科学实验教学现状1. 教师对实验课程的重视度不够新课改的逐步推广，让小学科学教育收到了学校和教育的普遍重视。
但是在当前我国的教育领域中，占主流的仍旧是应试教育，也就是说学校和教室更多关注的仍旧是学生的学习成绩，因此教师在进行教学安排时自然会将主要资源和精力倾向于主要课目，也就造成了对其次要科目的忽视。
老师在面对应试教育的教育现状时，主要是看重学生的升学率，因为这才是与教师的利益切身相关的事情。
老师主要过多地关注于学生主要科目的考试成绩。
这也就无形地给了学生和家长一个暗示，那就是学习科学知识是没有用的，甚至是浪费时间的，也就让学生和家长在潜移默化中忽视了对科学知识的学习，更不用说开展科学实验课程。
对学生的成长产生不利的效果。
2. 教师缺乏专业的科学素养教师对小学科学的忽视，这也就导致没有教师愿意担任科学课目的老师或者学校主要使用一个教师去教授所有班级的科学课程，或者使用其他科目的任教老师去教授科学课程。
这也就产生了一个非常重要的问题，那就是教师的专业科学知识的储备是非常贫乏的，教师是缺乏专业的科学素质的。
教师专业知识的缺失，也就意味着教师上课只能照本宣科地带领学生去学习，没有办法带领学生一起高质量的完成科学实验，学生的科学实验能力就不能得到有效的锻炼和培养。
学生对于科学知识的理解和掌握没有深度，无法再科学学习过程中对逻辑思维能力进行针对性的锻炼。
而且小学科学教师上课采用敷衍的态度，这就向学生传达了错误的观念，即学生上课也是可以不专心的。
实验教学的现状和对策
实验教学的现状与对策加强实验教学与管理是实施素质教育的重要内容，是贯彻新课程标准的基本要求。
为了巩固“两基”与“创强”成果，加强和改进实验课教学，笔者对近期中小学的实验教学与管理谈以下看法。
一、目前实验教学的现状：国家“两基”和省级“教育强县”成功验收之后，学校的实验室设施齐全，具备了实验课教学的基本仪器和条件，实验课教学已经步入教学活动的正轨。
但也存在着一些值得深思的问题。
1.实验室管理人员不到位由于编制不到位，教师紧缺，目前学校实验室仍无专职管理人员，还沿袭过去的老办法，由自然课（现在的科学课）或理、化、生（物）课教师代管。
这样做无疑加重了任课教师的负担，一定程度上影响了实验课教学的开出和效果。
2.实验室管理不规范由于实验室无专人管理，虽然实验室都贴有《实验室管理制度》和《实验员工作职责》、《学生实验规则》等，但多流于形式。
实验记录有些支离破碎，有些像记流水账一样，只记录某月某日领取仪器、药品，某月某日归还仪器。
无实验课题、无实验日期，根本看不清到底哪些课是演示实验？哪些课是学生分组实验？如果要统计演示实验和分组实验的开出率则根本无从下手，实验室管理教师充其量只是实验器材和资料的保管员。
3.任课教师实验课教学功底差目前一些任课教师教学方法陈旧，手拿新教材，沿用老教法。
由于对新课标缺乏深入的钻研理解，对教学目标认识不清，不注重学生能力和素质培养，仍沿用过去知识传授法进行实验课教学：我讲你听，听完了动手做，做完了了事。
如学生分组实验课一开始，教师首先提问本次实验的目的，然后讲一通实验操作步骤、实验现象、实验结论……一节课40分钟，教师讲授用了近30分钟，学生操作仅10多分钟，本末倒置。
教师却总认为学生已动手做了，实验现象、实验结论记住了能应试就可以了。
岂不知这样做的结果，使学生的学习兴趣、思维活动非但得不到启迪，反而受到了抑制。
小学实验课的教学效果将直接影响到这批学生将来上中学时对理、化、生（物）课的兴趣和今后的发展。
农村中小学理科实验教学的现状与影响因素分析
４ 北 京 教 育 科 学 研 究 院基 础 教 育 教 学 研 究 中 心 ． 学 科 学 学 科 小 主题教学案例研究． 京 ： 北 北京 出 版社 ，０ ０６ ２ １ ．
（ 稿 日期 ：０ １０ －０ 收 ２ １ －２２ ）
的达标 验收 ， 各个 学校 的办学条 件逐 步改 善 ， 硬件 设 施得 到进 一步 强化 。理科 实 验教 学也 得到进 一
培养 学生 的动 手 能 力 和创 新 精 神 ， 利 于 更 好地 有 落实 素质 教育 ， 办人 民满 意 的教育 。
１ 农 村 中小 学理 科实验 教 学的现 状
直接 影 响 了实 验 教 学质 量 的提 高 。 因此 ， 讨农 探 村 中小学 理科 实 验教学 的 现状 ， 分析其 影 响 因素 ，
有利 于改 进 和加 强 中小学 理 科 实 验 教 学 ， 利 于 有
识 。这 些 目标 ， 主要依 靠 中小学 实 验教学 来 实现 。 随着九 年义 务教 育达 标 的巩 固提高 和标 准化 学校
根据对 笔 者所 在 的郑州 市农 村学校 的 观察 和 调 查研 究 发现 ， 随着 新课 改 的推进 ， 教学 手段 和方
步 改善 和提 高 ， 由于 各 种 原 因 还 出 现 了实 验 教 但 学 不能落 到 实 处 的现 象 。 特别 是 农 村 中小 学 ， 由
法 的 多样化 ， 别是 信息 技术 的广 泛应用 ， 验教 特 实
不 配套 ， 使 中小学 理科 实验 教 学在低 水平 徘徊 ， 致
空气 上升 ， 空气流 过来 补充 ” 冷 。 其次 ， 让学 生说 明要 用 到的实 验器 材 ， 能使 学 生 在 思考 中 检验 自己的 实 验设 计 ， 找漏 洞 。而 查 让 学 生 自己提 出注意 事项 则能 够更 好地 培养 学生
日照市中小学实验发展状况及影响因素分析
２０ ０ ６．
小学达到一类标准 ，乡镇中心初 中、中心小学达二类标准 ，完小达三类标准 。 第 三是省市规范化学校 的创建活动 ，使 日照市中小学实验 室建设与仪器
配 备 得 到 了有 效 补 充 和 提 高 。
最后是 ２ ０ ０ ７年实施 的农村 中小 学教学仪 器更新工程 和特殊教 育学校教 学 仪器配备 工程 ，两项 工程按照 教育部 ２ ０ ０ ６年版 《 初 中理科 教学仪器 配备 标准》《 小学数 学科 学教学仪器配备标准》和 ２ ０ ０ ６ 年 山东省教育厅颁布 的 《 山 东 省特 殊教 育学校教 学仪器设备 配备 目录 》三个标准 ，于 ２ ０ ０ ９年底完 成教 学仪器 配备任 务，投 资 １ ５ ７ ０余万元 。全 市 中小学 达到教 育部 规定 的基 本配 置标准 ，特殊教育学校达到省定标准。 近 几年 来，全市实验室及 附属用房 已经 能够满足 实验 教学需要，小学实 验室从无到有 ，中学实验 室从不完善到逐步完善 ，发生 了根本 变化。针 对 日 照 市中小学教学仪器更新工程 已经完成 ，所 有教学仪 器 已经到位的实际 ，为 加强 中小学实验室建设、教学仪器管理与使用 ，规范管理中小学实验 室工作 ， 进 一步提高 实验室 的综合效益 。 日照市教 育局于 ２ ０ ０ ９ 年 印发 了 《 关 于进一
区 举 办 了 ６个 场 次 的 电 子 琴 与 手 风 琴 培 训
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ２ ９
班 ，让 ６ ０ ０余名 农村 音 乐教 师 就近 上课 ， 邀 请具 有 多年教 学经 验 的专家 针对 相应 型 号的 电子琴 和手 风琴 型 号做 了功能 使用 上 的实时操 作演 示， 取得非常好的效果 。 另外 ， 也应针 对实 验室 管理 员和 图书 管理 员提供 相 应 的培 训课程 ，教会 他们 应用 现代 化手
小学科学实验教学中常见的问题及改善措施
小学科学实验教学中常见的问题及改善措施前言小学科学实验教学是中小学教育中非常重要的一部分。
在小学阶段，科学实验教学可以培养孩子们独立思考、探究问题、解决问题的能力，提高他们的科学素养和创新能力，促进他们的全面发展。
但是，在实际教学过程中，也存在着许多常见的问题和困难。
本文将重点探讨小学科学实验教学中常见的问题，分析原因，并提出改善措施，以期提高小学科学实验教学的效果和质量。
问题一：实验教材不够生动、可操作性差小学科学学科的实验教材很少，而且有一定的严肃性，这给小学生学习带来了诸多困难。
一些实验教材的描述含糊，难以被学生理解，这种问题主要是由于教材编写人员没有充分考虑学生的生活经验和认知水平所导致的。
有些实验内容难以演示，不容易操作，这会让学生失去兴趣，影响学习效果。
改善措施：为了提高实验教材的生动性和可操作性，教材编写人员应该从学生的生活经验、实际学习需求等方面出发，编写更能满足学生学习需求的实验教材。
同时，实验操作应该简单明了，体现出可观察性和易操作性，以增加学生的兴趣和参与度。
问题二：学生安全意识薄弱，实验风险大小学生天性爱玩，存在着一定的安全隐患。
在小学的实验教学中，如果忽略了孩子们的安全问题，会给孩子带来很大的危险。
在现实教学中，有时候由于实验器材不固定，或者是学生安全意识太过薄弱等原因，会出现很多意外事故和伤害情况。
改善措施：为了保证小学生的安全，实验教学中应该要重视安全教育，提高学生的安全意识。
具体措施包括在教学中多加强实验安全知识的宣传和普及，强调做实验时的安全须知和正确使用器材的方法，并妥善保管实验器材和化学试剂等情况。
另外，学生应该参加有关安全知识的讲座和培训，从而提高孩子的安全水平。
问题三：学生课后乏力，对知识掌握不够深入实验教学应该是一种互动与实践结合的教学模式，让学生在实验中不断尝试、发现、总结和归纳，从而加深对知识的理解和记忆。
然而，在实践中，小学生经常很难将实验教学中学到的知识很好地运用到实践中，进一步编写实验报告也较为困难。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析农村小学科学实验教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径，但由于农村教育资源的相对匮乏和教师教育水平的不足，农村小学科学实验教学存在一些问题和挑战。
本文将对农村小学科学实验教学现状进行分析，并提出相应的措施。
农村小学科学实验教学存在的问题之一是实验设备和条件不足。
由于农村地区经济相对落后，很多小学的实验室设备比较简陋，各类实验器材和药品不足，无法满足教学需要。
需要加大对农村小学实验室建设的投入，提供更好的实验设备和条件。
还需加强师资力量的培养，提高教师的实验技能和教学水平，让他们能够更好地利用现有的实验设备和条件进行教学。
农村小学科学实验教学缺乏实践环节和应用能力训练。
科学实验教学应该强调实践操作和应用能力的培养，让学生亲自参与实验操作，通过动手操作和观察实验现象，培养他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
在农村小学科学实验教学中，很多实验都只停留在理论层面，缺乏实际操作。
要加强实践环节的设置，组织更多的实验操作，让学生亲自动手实践，从而提高他们的实践能力和应用能力。
农村小学科学实验教学缺乏趣味性和创新性。
科学实验教学应该是活动式和趣味性的，激发学生的兴趣，增强他们的学习积极性。
在农村小学实验教学中，很多科学实验缺乏趣味性和创新性，学生对实验内容的兴趣不高，容易出现学习动力不足的问题。
要通过创新教学方法和手段，设计富有趣味性的实验内容，使学生在实验过程中能够感受到科学的魅力，提高他们对科学的兴趣和热爱。
农村小学科学实验教学缺乏综合性和跨学科性。
科学实验教学应该具有综合性和跨学科性，能够将不同学科的知识进行整合和应用，培养学生的综合素养和综合能力。
在农村小学科学实验教学中，很多实验都只局限在单一的学科范围内，缺乏综合性和跨学科性。
要加强科学实验教学与其他学科的整合，设计一些综合性的实验项目，引导学生在实验中综合运用各学科的知识，提高他们的综合素养和综合能力。
中小学实验教学的现状与发展思考
Ｉ关键词 中小学；实验教学； 现状及发展；思考
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了学 校 的办 学 水 平 ， 促进 了万 州 区 学 ，取 得 了好 的 成 绩 ，锻 炼学 校 素质 教 育 得 到 了体
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中小学 实验教学 的现状
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中小学实验教学 的现状 与发展 思考
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中小学实验教学的现状及影响因素
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教 学在 教学和培养 学生各 种能力上 教师 ，有效缓解 了师资匮乏 的问题。现在 ，大部分学校 能
所 发 挥 的重 要作 用 ， 实 验 教 学未 纳 根 据教 师 结构 情况 ，把 热 爱 实验 工 作 、有 一定 实验 教 学 能 入 考 评 ，教 师积 极 性 不 高 ，导 致 实 力、年 富力 强的人员充实到 实验管理队伍 中来 。但 由于各 验 教 学不 能积极 有效 开展 。 种 原 因，从 事 中小 学 实验 技 术 工 作 的教 师 的职 务 评 聘 问题 还 没有 得 到 真 正 落 实 。 目前 ，被 评 为 实验 师职 务 的微 乎其 微 ，有 的地 方 根 本 没 实行 过 此 类 职 务 的评 定 ，导 致 了实验
严 重 影 响 了实 验 教 学 的 积 极 性 。在
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为 实 验 教 师 的 工 作 列 出加 分 项 目 ， 这 也 影 响 了实 验 教 师 的 积 极 性 。 各
小学科学实验教育的现状及教学计划
小学科学实验教育的现状及教学计划引言在现代科技高速发展的时代背景下，科学知识的普及和培养具备科学素养的人才显得尤为重要。
小学科学实验教育作为培养学生科学思维能力和创新精神的重要途径之一，越来越受到教育界的关注。
本文将探讨小学科学实验教育的现状以及如何合理规划科学实验的教学计划。
一、小学科学实验教育的现状1. 学校设施不足小学科学实验教育的一个主要问题是学校设施的不足。
许多学校缺乏实验室和相关实验设备，使得科学实验只能在课堂上进行简单的观察和模拟。
缺乏真实的实验环境和设备限制了学生的实践操作能力的培养。
2. 实验教材和指导书的不足目前市场上关于小学科学实验的教材和指导书也相对不足，内容也相对单一和简易。
这使得老师在进行实验教学时难以找到适合教学目标的实验内容，同时这些简易的实验内容未能发挥实验教育的实质作用。
3. 实验教学方法偏传统小学科学实验教育的实施方式大多偏向于课堂实验，学生被动观察和模仿操作，缺乏探究和发现的机会。
这样的实验教学方法对于学生培养科学思维、观察和实践能力的作用有限，无法激发学生的兴趣和主动性。
二、教学计划的制定原则1. 系统性教学计划应该具备系统性，以培养学生对科学知识的全面了解。
计划应涵盖不同科学领域的实验内容，并适应不同年级学生的认知和操作能力。
2. 渐进性教学计划应具有渐进性，根据学生的年龄和知识基础，从易到难逐渐引导学生进行实验。
同时，计划还应该体现难度的递增，以便逐步提高学生的探究和解决问题的能力。
3. 实践性教学计划应注重实践性，使学生能够亲自动手操作和观察，通过实验获得形象的印象，进一步加深对科学原理的理解。
4. 创新性教学计划应鼓励学生展示创新精神。
通过自由探究和设计实验，培养学生的观察、探索和解决问题的能力，促进学生的创造力发展。
三、教学计划的内容设计根据小学科学实验教育的特点和教学计划制定原则，我们可以综合考虑以下内容设计：1. 小学一年级为了适应小学一年级学生的年龄特点，教学计划应以简单的观察实验为主。
部分小学生科学实验能力现状及对策
部分小学生科学实验能力现状及对策科学实验是培养学生科学素养和创新思维的重要途径，而小学阶段恰恰是学生形成科学思维的关键时期。
目前我国小学生的科学实验能力整体上仍存在一些不足，需要引起广泛关注和及时改进。
本文将从小学生科学实验能力的现状和对策两方面进行分析探讨。
一、小学生科学实验能力现状1. 缺乏实践机会当前一些小学校在教学过程中对科学实验往往忽视，存在着实验设备不足、实验场地狭窄等问题，导致学生缺乏实践机会，影响了他们的科学实验能力的培养。
2. 缺乏实验设计能力小学生在进行科学实验时较少参与到实验的设计环节，往往只是负责操作实验步骤，而缺乏自主思考和创新能力。
这不利于培养学生的科学探究精神和创造力。
一些小学生在实验进行中，缺乏对实验现象的观察和记录能力，不能准确的观察实验现象和结果，也不能进行正确的记录和总结，这不利于培养学生的科学思维和实验探究能力。
学校和老师应该重视科学实验教育，为学生提供更多的实践机会。
学校可以建立多功能的实验室，增加实验设备和器材的采购，为学生创造更多的实践机会。
在教学中，老师应该引导学生积极参与到实验设计的过程中，培养他们独立思考和创新的能力。
学校也可以组织一些有关科学实验设计的比赛和活动，激发学生的学习兴趣。
3. 提高实验观察和记录能力老师要引导学生多进行实验观察和记录，加强学生的实验数据处理和分析能力。
学校可以通过开展一些实验报告的撰写比赛，提升学生的实验报告写作能力。
4. 与社会资源对接学校应该积极与社会资源对接，邀请一些科学专家和实验员来学校进行实验讲解和指导，开设一些科学实验训练课程，为学生提供更多的实践机会和培训。
5. 综合科学教学在日常的科学教学中，应该注重实验与理论的结合，增加实验课的比重，让学生通过实验来体验科学的魅力，提高他们的科学实验能力。
小学生科学实验能力的培养不是一朝一夕的事情，需要学校、老师、家庭以及社会各方的共同努力。
希望通过上述对策的实施和落实，能够提高小学生的科学实验能力，使他们能够更好地掌握科学知识，培养出一批有创新精神的科学人才。
中学实验教学开展情况
中学实验教学开展情况
中学实验教学的情况可能因地区、学校、学科等因素而有所不同。
以下为中学实验教学开展的一般趋势和特点：
1.实验教学的重要性：实验教学在中学阶段是非常重要的，因为它能够帮助学生将理论知识应用到实际中，培养他们的实验设计和观察数据的能力。
2.实验室设备和资源：中学通常配备有相应的实验室设备和资源，以支持实验教学。
这包括化学实验室、物理实验室、生物实验室等，以及相关的仪器和试剂。
3.实验课程设计：学校和教育机构会设计实验课程，以确保学生在各个学科领域都能够进行实践性学习。
实验课程通常涵盖科学、技术、工程和数学（STEM）领域。
4.安全标准：实验教学涉及到安全风险，因此学校通常会制定严格的实验室安全标准，确保学生和教师在实验中的安全。
5.实验指导：学生在进行实验时通常会得到老师的指导，老师会解释实验的目的、步骤和预期结果。
这有助于学生更好地理解实验的背后原理。
6.实验报告：学生通常需要完成实验报告，包括实验目的、方法、数据收集和分析、结论等。
这有助于培养学生的实验写作和科学沟通能力。
7.科技支持：一些学校可能采用科技手段，如计算机模拟实验或虚拟实验室，来支持实验教学。
这可以提供额外的学习机会，尤其是在设备或资源有限的情况下。
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中小学实验教学的现状及影响因素
作者：赵玉红
来源：《中国教育技术装备》2011年第23期
摘要教育公平问题是教育发展中要解决的一个重要问题。
当前农村中小学的基础教育普遍存在经费不足、师资匮乏等问题，尤其是实验教学受多种因素制约不能有效开展。
针对上述问题，各级部门应全面认真地分析原因，制定出妥善的解决办法。
关键词中小学实验教学；专职实验教师；教学仪器设备
实验教学是学生进行实践活动的基本环节：它可以给学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使知识形象化，便于记忆；可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；可以帮助学生获取正确的学习方法，并能受到良好的实验习惯教育。
目前农村中小学实验教学的开展情况仍不容乐观。
1 当今农村中小学实验教学的现状
近年来，吉林省实验教学工作在各级党委、政府的重视和支持下，经教育行政部门和教育技术装备部门及中小学校广大师生的共同努力，截至今年上半年，吉林省已经按新大纲要求为所有农村中学装备了实验室，配备了实验器材，基本满足了教材中所列实验的正常开出。
但仍然存在一些问题。
1.1 小学还没有统一配备，器材短缺现象比较严重
个别学校由于校舍紧张，还没有完好的实验室，器材只能堆放。
有的学校虽然具备实验室，但由于各种原因冬季不能取暖，影响了实验的正常开出。
1.2 实验室的消耗品得不到及时补充
有的学校存在消耗品用完后没有及时补充的现象。
有的是学校没有及时购买，还有的就是学校资金紧张，没有这方面的预算开支，没有条件去购买。
1.3 实验员的配备不达标
学校配备的实验员多是年龄较大，临退休的教师，或者由非专业的教师担任。
稍好一点的学校，实验员由理、化、生任课教师兼任，由于兼职人员首先要搞好自己的本职工作，花费在实验教学工作上的时间和精力自然不多，要很好地承担起繁杂的业务性很强的实验教学任务，就显得力不从心。
更主要的是他们很少或从未有过实验室管理和实验技能方面的培训，对于实验教学基本上处于被动局面。
1.4 忽视实验教学的重要作用
在各方面硬件条件都具备的情况下，由于学校不能充分认识实验教学在教学和培养学生各种能力上所发挥的重要作用，实验教学未纳入考评，教师积极性不高，导致实验教学不能积极有效开展。
2 上述状况的产生原因
2.1 客观方面
1）办学条件制约了实验教学的开展。
2006年，吉林省教育技术装备的工作要点是：在教育厅领导下，以全国和全省基础教育会议精神为指导，坚持把发展作为主题，把改善中小学内部办学条件、教学手段作为主线，以开拓创新为动力，以实施素质教育为出发点，把加强教学仪器设备质量管理，强化实验室及其功能教室管理使用作为突破口，深入贯彻落实省厅《关于进一步加强我省中小学教育技术装备工作的意见》，促进实验室建设和仪器设备配备，推动全省教育信息化建设。
但实施几年来，受经济条件的制约，很多县区中小学仍存在缺少实验室、实验器材等现象。
吉林省在2009年和2010年分两批装备了农村中学的理、化、生实验室，基本满足了农村中学实验教学的需要，但小学还存在由于资金短缺导致的缺少实验室和实验器材问题。
还有的学校由于没有足够的资金，实验室冬季不能取暖，也影响了实验教学的开展。
2）师资匮乏，缺少专职实验教师。
由于地域和城乡收入的差距，造成农村中小学教师待遇低，生活条件差等问题。
很多人不愿意到农村任教，教学水平稍高的教师也想办法挤入城市，由于近几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，为节省财政开支，也从农村招聘教师。
由于师资的流失，农村中小学里有的教师得跨学科或跨年级授课。
在这样的情况下，学校没有能力再安排专职的实验教师去搞实验教学。
近两年来，师资匮乏现象得到了政府及各级教育行政部门的高度重视，及时地为农村中小学补充了一部分特岗教师，有效缓解了师资匮乏的问题。
现在，大部分学校能根据教师结构情况，把热爱实验工作、有一定实验教学能力、年富力强的人员充实到实验管理队伍中来。
但由于各种原因，从事中小学实验技术工作的教师的职务评聘问题还没有得到真正落实。
目前，被
评为实验师职务的微乎其微，有的地方根本没实行过此类职务的评定，导致了实验教师与管理人员队伍的不稳定。
2.2 主观方面
1）对实验教学在教学中发挥的作用理解不够。
受应试教育和当前社会对学校评价标准的影响，学校片面追求升学率，对不作考试要求的实验教学不重视，把实验教学改成了“讲实验、看实验、背实验”。
实验内容由老师在课堂上讲，或者通过录像片观看，然后由学生背实验。
这样做固然能应付考试，但学生缺少了动手的机会，背下来的东西缺少了实践的依托，对知识的掌握还是不会牢固，既不利于教学，也影响了学生潜能的开发。
实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发挥学生较大的潜能。
通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。
实验教学还可以帮助学生形成科学概念，理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。
我们应提高认识，积极创造条件，保证实验教学的有效开展，让它真正成为提高学生基本素质的重要阵地。
2）没有充分调动师生的积极性。
大多数学校将实验教学看做是教学的辅助手段，在对教师评价时，实验教学不计入工作量，各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标。
这样，教师在实验教学中的付出得不到认可，严重影响了实验教学的积极性。
在一些学校，实验教师没有得到应有的重视，新课程培训的对象是任课教师，对实验教师的培训少或基本没有。
在职称评定方面，没有单独为实验教师的工作列出加分项目，这也影响了实验教师的积极性。
各学科都有相应的知识竞赛，极大地调动了师生学习研讨的积极性，实验教学方面举办这类活动太少，有的地区从来都没举办过，也影响了教师主观能动性的发挥。
3）教育装备部门缺少政策支持，监管不到位。
各级教育装备部门一直以来都在为解决学校实验装备问题积极行动，多方协调，为的是确保每个学校都有足够的条件开出教学大纲中要求的所有实验。
然而，硬件条件具备了，并非所有问题都解决了，还需要监管、督促。
装备部门不但要对实验室“配”“建”，还要“管”“用”。
但目前成效还不够明显，出现这种情况的原因之一是监管结果没有纳入对学校、对教师的考评中，没起到应有的作用。
总之，实验教学是培养学生能力、提高科学素养的重要途径。
不像单纯的知识传授，记住了，马上能够见成效，实验的作用可能在将来几年，甚至人的一生都会受益。
我们应该就实验教学的各种影响因素，对症下药，积极努力，为实验教学的开展搭建一个更加健康广阔的平台。
（作者单位：吉林省松原市扶余县教育技术装备办公室）。