《福楼拜家的星期天》(一课时) 学案设计(人教版七年级下册)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
《福楼拜家的星期天》 导学案设计(人教版七年级下册)
《福楼拜家的星期天》导学案设计(人教版七年级下册)课型：自读课主备：莫丽宏审核：徐辉时间：班级：姓名：学习目标：1、学习通过人物的描写表现出人物的性格特点的写作方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学重点：学习抓住人物思想性格特征进行描写。
教学难点：以前学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此要学生学会对群体人物的分析。
预习.导学1．有感情地朗读课文，并给下列点字注音。
魁梧魅力戏谑义愤填膺荒谬白皙钦佩捋胡须2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？福楼拜(1821-1880)，作家，代表作有等。
屠格涅夫(18 1-1883)，作家，代表作有等。
都德(1840-1897)，作家，短篇小说代表作是等。
左拉(1840-1902)，小说家，代表作有等。
这四位大作家的形象，被著名的文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
3．理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言全文好像是一出舞台剧。
时间：。
地点：。
人物：以为核心人物，、、逐个登场。
主要内容：。
出场的标志性词语是哪些？文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？学习.研讨一、导入二、整体感知1、本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。
仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。
肖像语言性格福楼拜屠格涅夫都德左拉2．比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的；屠格涅夫博学多识，主要写他的；都德生性健谈，因此描写时是、并重；左拉沉默寡言，重在描写他的和。
二、合作研讨1．作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？2．找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。
检测.延伸本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。
【精品】七年级语文下册《第14课福楼拜家的星期天》学案新人教版
山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第 14 课福楼拜家的礼拜天》教案新人教版【学习目标】1、累积词语，掌握字音、词义，并学会运用。
2、认识作者及文中提到的四位大文豪的有关文学知识。
3、领会用生动仔细的描绘刻画人物性格的写法。
4、学习文中场面描绘的方法。
5、学会从人物性格中领会到崇高的人品, 感觉五位大文豪们的智慧与质量。
【学习要点】1、领会用生动仔细的描绘刻画人物性格的写法2、学习文中场面描绘的方法。
3、感觉五位大文豪们的智慧与质量【学习过程】一、快乐预习学习任务一：认识作者及文中提到的四位大文豪。
作者：莫泊桑（1850—1893 ），法国作家。
被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》《羊脂球》等。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，所以写下了这篇优秀的散文。
福楼拜 (1821-1880) ，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫 (1818-1883) ，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德 (1840-1897) ，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉 (1840-1902) ，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
学习任务二：看说明，查词典，排查生字词后熟读课文【预习怀疑】经过本节课的预习，你还有哪些自己不可以解决的问题，请把你的想法和要求写在下面。
二、合作研究：1、阳光展现2、预习检查3、整体感知：请同学们迅速阅读课文，认识内容，思虑下面问题：a.说明故事发生的时间、地址b.中心人物是谁？挨次出场的是谁？出场的标记性词语是那些？4、合作研究：熟读课文，分别归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特色，并用表格说明人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉三、拓展延长1教学设计、试题、试卷中小学作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》有名于世。
假定在这个礼拜天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会商些什么？表情怎样？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？6、我的收获四、感恩达标1、给以下词语中加点字注音。
人教版七年级下册 《福楼拜家的星期天》学案
人教版七年级下册《福楼拜家的星期天》学案《福楼拜家的星期天》学案教师寄语：理想如晨星我们永不能触到，但我们可以像航海者一样，借星光的位置而航行。
舒尔茨学习目标了解有关莫泊桑的文学常识。
学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
3、了解文中介绍的几位作家的性格特点。
学习过程一、基础知识1、应掌握的加点字的读音。
脚踝( ) 鉴赏( ) 钦佩( ) 捋着( )荒谬( ) 滑稽( )2、解词。
一拍即合：和蔼可亲：忘乎所以：寻欢作乐：二、理解探究3、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉4、体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。
举例说明。
5、比较本文在刻画四个人物时的异同点。
三、合作释疑6、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?四、课内精读①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，。
②过了一会儿，都德也来了。
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。
他的眼睛，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。
他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。
一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。
这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。
带动得他的衣裤鼓起来，。
他时而激清满怀，时而义愤填膺思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
人教版七年级语文下《福楼拜家的星期天》学案
《福楼拜家的星期天》学案姓名一、莫泊桑（1850-1893）：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，被誉为短篇小说巨匠（世界三大短篇小说家之一），著名作家福楼拜是他的文学导师。
代表作__________、_______________。
长篇小说_______ 、__________ 。
二、基础字词鉴赏白皙琐事滑稽轮廓捋着荒谬迸发义愤填膺一拍即合三。
人物描写的基本方法可分为几种？分别是什么？:人物描写的基本方法可分为5种：肖像描写（又称外貌描写）、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。
1.外貌描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面叙述出来。
的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描，外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格。
2.语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
3.动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。
动作描写同样要为表现人物的性格服务。
4.心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
5.神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
四、探究1.短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？分析：作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，刻画他们的性格特点。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
1)写福楼拜重在语言和动作的描写，刻画他博学善辩、热情豪放的性格；2)写屠格涅夫主要通过语言描写，刻画他的博学多识、老年持重的性格；3)写都德主要通过语言和肖像描写，刻画他幽默健谈、活泼开朗的性格；4)写左拉肖像和动作描写，刻画他沉默寡言、坚毅聪慧的性格。
七年级下册语文《福楼拜家的星期天》教案【三篇】
七年级下册语文《福楼拜家的星期天》教案【三篇】篇一教学目标：I学问与力量：1、速读课文，体会人物形象，培育学生的自主学习力量。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
II过程与方法：争论法in情感态度与价值观：1、感受当时欧洲的大文豪身上渊博的学问、宽广的胸怀、谦逊的品质和精彩的谈话才智，努力塑造自己成为一个高素养的人。
教学预备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思索这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。
教学时间：两课时教学设计：一、联系生活，导入课文。
星期天，是劳碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡语言：轻轻的声调、渐渐地讲、流利地翻译诗句、有魅力。
动作：仰坐在沙发上。
性格:怀有狂热的抱负，醉心文学事业，博学多识。
代表作品：《前夜》、《父与子》C、都德外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。
语言：只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的挖苦口吻。
动作:用手捋胡子尖、举止活泼、手势手动。
性格：生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。
代表作品：《最终一课》D、左拉外貌：中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不美丽、兴旺的脑门、直立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视语言:很少讲话，不时发出几声，不慌不忙的争论，声音安静、句子温柔。
动作:爬六层楼，累得直喘，歪在沙发上，查找谈话气氛，压着一条腿，抓脚踝，听大家讲。
性格:温柔、寡言、坚强、聪明。
代表：《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三.文章思路：福楼拜家福楼拜屠格涅夫都德描外貌表现人征特写语言行动的星期天（聚）（抓住人物特点）左拉四.体验与反思1.莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》着名于世。
假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么? 表情如何?莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？2.延长作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。
福楼拜家的星期天 教学教案设计(人教版七年级下册)
福楼拜家的星期天教学教案设计(人教版七年级下册)教学目标知识和能力：1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
过程和方法：1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。
情感态度和价值观：理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。
教学重点：学习人物描写的方法，组织材料的技巧。
教学难点：体味语言准确生动的特点。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入二、整体把握1.自读课文，扫清字词障碍。
2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉三、研读赏析1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体都德：较详细形成鲜明对比肖像描写福楼拜：略写屠格涅夫：一句话，最简略1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态3、对口才也做了一些评论福楼拜：全文中心人物，详写左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写都德：略写屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
2.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？a、按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐渐地人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作，人物之间的交流3.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
4.从文中找出抒情、议论的句子，并对其作用作简要分析。
问题探究：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
七年级语文下册《福楼拜家的星期天》的教案设计
教案设计：七年级语文下册《福楼拜家的星期天》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象、情节安排和写作特点。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
（2）引导学生学会欣赏他人的才华，培养团结合作的意识。
二、教学重点：1. 掌握生字词，理解课文大意。
2. 分析课文人物形象、情节安排和写作特点。
三、教学难点：1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
2. 感受作者对生活的独特见解，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 课文文本《福楼拜家的星期天》。
2. 相关资料：福楼拜的生平和作品。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文人物形象、情节安排和写作特点。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析课文中的隐喻和象征手法。
（2）学生通过实例体会作者的写作技巧，提高审美情趣。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）学生课后复习课文，巩固生字词。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的典型人物和事件，使学生更好地理解课文主题。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队协作的能力，提高学生的沟通与表达能力。
七年级语文下册《福楼拜家的星期天》的教案设计
教案设计：七年级语文下册《福楼拜家的星期天》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《福楼拜家的星期天》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）了解作者福楼拜及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法和语言表达技巧。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人物的关怀，培养学生的同理心。
（2）引导学生正确对待人生挫折，培养积极向上的生活态度。
（3）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高审美情趣。
二、教学内容1. 课文《福楼拜家的星期天》的主要内容概述。
2. 生字词的认读和解释。
3. 作者福楼拜的生平和作品背景介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《福楼拜家的星期天》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解作者对人物的刻画和描写手法。
（2）欣赏文学作品中的修辞手法和语言表达技巧。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解课文。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生对课文《福楼拜家的星期天》的兴趣，提出问题引导思考。
2. 朗读课文：（1）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师进行朗读示范，指导学生正确朗读。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流讨论。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和练习。
4. 分析课文内容：（1）学生自主分析课文情节和人物形象。
5. 欣赏修辞手法和语言表达技巧：（1）学生自主找出课文中的修辞手法和语言表达技巧。
《福楼拜家的星期天》 学案设计(人教版七年级下册)
《福楼拜家的星期天》学案设计(人教版七年级下册)学习目标：1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法（重点）3、通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征（难点）4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累第一课时自学提纲1、了解作者（1）、本文作者是国著名作家，他的代表作有《》、《》、《》、《》等。
（2）、文中出现的福楼拜是国著名作家，他的代表作有《》等；屠格涅夫是国著名作家，他的代表作有《》等；左拉是国著名作家，他的代表作有《》等；都德是国作家，我们学过他的代表作《》。
2、疏理字词魅（）皙（）捋（）踝（）谬（）颅（）膺（）琐（）博学多识：一拍即合：寻欢作乐：忘乎所以：义愤填膺（）：3、你觉得文中还有那些字词需要注音释义？4、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉5、揣摩课文中人物描写的句子，几个人物在写法上有什么不同？6、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？7、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？学习笔记课后练习（一）1、根据拼音写出汉字kuí（）梧mèi（）力戏xuè（）简lòu（）suǒ（）事滑jī（）轮kuò（）脚huái（）bèng（）发qiào（）起zòng（）观lǚ（）着淹mò（）fù（）盖滑jī（）荒miù（）和ǎi（）一拍jí（）合2、给加粗字注音。
鉴赏（）白皙（）捋着（）活跃（）脚踝（）荒谬（）迸发（）头颅（）3、解词迸发：不约而同：荒谬：义愤填膺：忘乎所以：博学多识：4、理解下列各句中“尖锐”一词的含义。
①这是一把很尖锐的武器。
②黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
七年级语文下册《福楼拜的星期天》学案 人教版
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。
10.给下列加点字注音。荷荷地：踱着：
11.理解“倘使有绊脚石，他会替你踢开。”一句中“绊脚石”的含义。
12.试分析，语段中⑤的人物描写，表现出先生怎样的精神品质？
13.归纳语段的主要内容。
14.判断下列语句，找出不是人物描写的一句（）
A.我抬起头，就好像看见先生站在面前。
B.他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……
学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：
四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）
福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。[来源:学+科+网Z+X+X+K]
五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）
［甲］他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃、手势生动，具有一切南方人的特征。［乙］他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这X肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。5.甲段描写的是，乙段描写的是；选文中留发长的是，留短发的是。6.这两段都是对人物的描写，甲段除此之外，还有描写。7.选段中写眼睛、目光的句子是：甲段： 乙段：8.选段中描写头的句子是：甲段： 乙段：9.从选段的描写中，概括出两个人的特征（着重性格特征）
3.4福楼拜家的星期天学案(人教版七年级下)
第14课福楼拜家的星期天——莫泊桑一、目标定位1、了解有关莫泊桑的文学常识。
2、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
3、了解文中介绍的几位作家的性格特点。
二、课前预习字词疏通：1、应掌握的加点字的读音。
脚踝．(huái) 鉴．赏(jiàn) 钦．佩(qīn) 捋．着(luō) 荒谬．(miù) 滑稽．(jī)2、解词。
一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏。
比喻双方很容易一致。
和蔼可亲：态度温和，容易亲近。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。
寻欢作乐：找玩儿的，找乐的。
大意疏通：这篇文章写了四位作家。
作者抓住了四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
三、课中探究重点讲解：体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。
如“他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：‘可是……可是……’……他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，也很温和。
”“忧虑”——神情，“晃动”——动作，“不慌不忙”“平静”“温和”——神情，这些都暗示着一种温和、内向的性格，是作者在观察过后对人物的准确的体认，并用准确的词语状写出来的。
难点突破：比较本文在刻画四个人物时的异同点。
四人都有肖像描写，写得最多的是左拉，其次是都德，这两个人的肖像又形成鲜明的对照。
语言描写方面，都没有具体展开谈话内容，只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才，使人如闻其声、如见其人。
动作描写方面也有详有略，福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多，左拉的坐相比较特殊，也有较多笔墨的描写。
至于屠格涅夫的动作只略写了一句。
四、课后巩固五步点击：1、认识一个字：踝“踝”读作（huái）,小腿与脚之间部位左右两侧的突起。
注意与赤裸的“裸”（luǒ）、一棵的“棵”（kē）相区别。
2、掌握一个词：不约而同不约而同：没有经过商量或约定，彼此的言论和行动完全一致。
福楼拜家的星期天(人教版七年级下册教学设计)
福楼拜家的星期天(人教版七年级下册教学设计)教学目标：认知目标：1、整体把握课文，了解四位作家的外貌特征和性格特点2、学习人物描写的方法，让学生仔细揣摹，比较几个人物的不同写法3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点4、品味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高语言运用的能力技能目标：能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
重点：掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、动作、语言难点：品味准确优美的语言，积累文学语言的精华，把握人物的性格特征教学过程：一、导入新课：由学生熟悉的作家都德导入二、初读课文，整体感知学生速读课文，畅谈阅读感受，概括主要内容三、再读课文，把握形象1、出示图片，辨认文章描写的四位作家，从课文的相关语句找依据2、默读课文，进一步全面了解人物，分别找出描写人物肖像、行动和语言的句子，引导学生用表格形式展示出来人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉3、创设情境，（假如你可以向这几位作家请教学习，希望拜谁为师）进一步深入课文，分析人物形象，揣摩人物性格特点，（全面细致的研读语言）四、品读课文，赏析语言，借鉴学习写人方法1、比较，在对人物进行肖像、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？2、讨论为什么要各有侧重，并举例说明。
3、用对比的方法了解各自肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。
（1）肖像描写：.都德与左拉比较（2）语言描写：都德与屠格涅夫比较（3）动作描写：福楼拜与左拉比较4、通过比较阅读，让学生感悟人物描写的方法和技巧，总结提炼写作方法，学以致用五、拓展延伸，仿写训练1、运用课上学习的方法，课下给熟悉的同学或老师“画像”。
六、课堂小结七、板书设计写活人物：1 .抓住特点，详略侧重2.用词准确传神3.润色语言使用修辞八、教后反思张美丽。
七年级语文下册《福楼拜家的星期天》教学设计01
七年级语文下册《福楼拜家的礼拜天》教课设计 01《福楼拜家的礼拜天》教课假想作者凭着自己仔细敏锐的察看和生动传神的笔墨，让一个个人物活龙活现地展现在我们眼前。
作者擅长抓住人物相貌和性格特色，各有重视地睁开描绘，教课中应侧重指引学生体会人物的特色，看看作者是怎样抓住这些特色睁开描绘的。
课时安排1课时。
教课内容和步骤一、导入新课有人说过：“世界上没有两片完整相同的叶子。
”相同的，世界上也没有两个完整相同的人。
我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不一样之处，就一定抓住他们的特色。
许多作家擅长抓住人物的特色描绘人物，令人物形象活龙活现。
今日，我们一同来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的礼拜天》。
二、整体掌握课文内容1．指导学习“自读提示”。
2．学生速读课文，达成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
第1页/共3页1 / 3(2)画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面行刻画的。
、沟通后明确：(1)正音正字。
魅梧填膺(2)要修业生摘抄文中的美和自己需要掌握的。
魅梧陋魅力局促填膺空前后(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、作、言等方面行刻画。
通在表达和描绘中插入抒怀来揭露人物的性格特色。
三、品理解学生文，并此中一个人物的描绘部分领会，准复述。
指明学生复述，教价。
四、精1。
学生“第一个到达的常常是⋯⋯歌德和普希金的句”部分，并思虑：作者是怎样刻画屠格涅夫的?2。
、明确：写屠格涅夫和福楼拜的面，先写主客之的友：烈抱，而后加以，两位作家内在的思想和共同点，正是他第2页/共3页2 / 3们深沉友情的基础。
进而表现出两人的性格特色。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描述他“仰坐”，用“轻弱并有点踌躇的腔调，慢慢地讲着”，而后加以议论：“不论什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的兴趣。
”3．议论：这个部分刻画人物有什么特色?明确：有人物一般性的行动、神态等描绘，有对主客的共同描绘。
【最新精品】初中语文教案：人教版7年级下册教案及导学案：《福楼拜家的星期天》(学案).doc
七年级下册第三单元《福楼拜家的星期天》（学案）文本导读名师引领【学习纪要】前几篇课文里我们学到的是对一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此有必要引导学生学会对群体人物的分析。
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。
在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法，作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
【文体感悟】走进作者莫泊桑(1850—1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
莫泊桑莫泊桑写作背景文中描写的四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉都是当时欧洲著名的小说家，也都是作者莫泊桑的良师益友。
其中福楼拜对莫泊桑的影响最大，莫泊桑专门师从福楼拜学习写作。
当时他们都居住在法国巴黎，所以经常举行一些小型聚会，畅谈人生，切磋文学方面的问题。
作者就是以此为题材对自己的这几位挚友予以逐一描述。
【提纲挈领】文章主旨这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
内容结构全文共１０段，可分为三部分。
第一部分：（１）介绍福楼拜居所的情况和特点。
文章开头先介绍福楼拜住所的陈设，表明福楼拜生活的简朴，创作的勤奋。
同时点出福楼拜每个星期天都要接待客人。
第二部分：（２）总写福楼拜朋友很多。
这一部分具体介绍了福楼拜每星期天从下午一点到七点都要接待客人的情况。
第三部分：（３—１０段），详细描写福楼拜接待三位大作家的情况。
第一层（３—４）写屠格涅夫来访。
第二层（５－６）写都德来访。
作者写了都德谈话的内容和口吻来表现都德对现实生活的态度，还生动地描写了都德的外貌，突出都德“南方人的特征”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《福楼拜家的星期天》（一课时）学案设计
(人教版七年级下册)
七年级下册语文导学案
课型课题执教
主备人审核授课班级授课时间
学习目标1．整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。
2．学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法。
3．学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点。
4．课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累。
学习重点及难点1．学习人物描写的方法
2．通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
【知识链接】
一、作者介绍
莫泊桑（1850—1893），法国作家。
1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。
1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家
生涯。
他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。
构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。
文字简洁、质朴。
一、关于福楼拜、屠格涅夫、左拉
福楼拜（1821—1880），法国作家。
他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。
屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。
1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
左拉（1840—1902），法国作家。
创作了由20部长篇小说组成的《卢贡•马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。
主要方式小组合作探究
学法指导教学内容
自主学习
朗读课文整体把握课
熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
分析描写的内容
对写作目的，中心思想的理解1．读准下列字音
魅（）皙（）捋（）踝（）谬（）颅（）膺（）琐（）2．本文主要讲的是什么？讲了几件事?
人物肖像语言动作
性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
3．本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
4．描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？
文段：接着来的是左拉。
……他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1．这段文字刻画了谁的形象？抓住他什么特点来写？
2．这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象？从中看出他有着怎样的性格特点？
3．结合全文看，对左拉是详写还是略写？为什么会有这种安排？
4．“他就变得忧虑起来。
”说说他为什么而忧虑呢？
5．作者在描写人物外貌时带有怎样的感情？
四、拓展提升
从你所熟悉的人群中选出几位有特色的人物，学习课文的写法，抓住人物外貌，动作，语言等特征进行描写，从而展示其性格，气质等。
题目自拟。
亲爱的读者朋友，你感悟到什么了呢？
赵永瑞。