让初中生物在实验的土壤中绽放

生物实验是初中生物课程教学过程中非常重要的组成 部分。在初中生物课程中的很多实验都需要学生亲自动手 操作，旨在培养学生的生物意识。尤其 是 在 新 课 程 深 化 改 革 的背景下，老师需要组织学生巧妙利用实 验 课 程 来 合 理 呈 现 初中生物的相关内 容，以 化 抽 象 为 具 象，继 而 在 帮 助 学 生 理 解的同时确保理想 的 教 育 成 效。 如 针 对 “单 细 胞 生 物 ”的 相 关内容教学 ，由于所 涉 及 的 知 识 点 较 为 抽 象，学 生 在 理 解 的 过程中具有一定的难度，所以老师采取灌 输 式 的 教 学 方 法 将 难以激发其学生的学习兴趣，从而严重影 响 初 中 生 物 实 验 的 教学实效性。对此，教 师 可 让 学 生 自 主 动 手 展 开 实 验，并 由 学生动手来完成装片的制作，而后基于显 微 镜 的 观 察 来 深 化 学生对诸如变形虫、眼虫等单细胞生 物 特 征 的 了 解，同 时，教 师利用投影设备适时地播放实验注意事 项，以 投 影 的 方 式 来 让学生更为直 观 地 了 解 到 显 微 镜 下 的 生 物 究 竟 是 何 模 样。 如此一来，学生将能 切 实 掌 握 到 所 要 观 察 的 生 物 究 竟 为 何。 而在学生观察过程中，无论是学生的实验 思 维 还 是 实 践 能 力 均能得到有效增强。 二 、将 实 验 与 生 活 知 识 结 合 起 来 ，创 新 生 物 实 验 教 学 方 式
○ 理化生教学与研究
让初中生物在实验的土壤中绽放
胡同萍
摘 要：在初中生物课程的教学过程中，实验教学就是 紧 密 结 合 生 物 课 程 的 知 识 点，充 分 利 用 实 验 设 备、仪 器、药 品 和 试 剂 展开教学 ，有效提升初中生物课程的教学实效性，逐步增强初中学生的实践能力和思 维 能 力。 本 文 通 过 具 体 事 例 论 述 如 何 让 初 中生物在实验的土壤中绽放。
在初中生百度文库课程的实验教学过程中，学 生 是 参 与 实 验 的 主体，而老师发挥的是主导性的作用。 初 中 阶 段 是 培 养 学 生 综合能力的最关键 的 时 期，而 在 此 时 期 中，教 师 唯 有 对 学 生 在学习中的主体地位给予充分的尊重，方 能 令 学 生 深 切 感 受 到实验的乐趣，继而切实激发学生学习的 主 观 能 动 性 并 促 使 学生主动参与到生物实验的过程中，让学 生 真 正 成 为 生 物 实 验课堂的主人。例如，在 学 习 “绿 色 植 物 能 否 在 光 的 作 用 下 产生淀粉”的内容时，老 师 应 要 求 学 生 自 主 收 集 生 物 实 验 的 材料，并将其带入生 物 实 验 课 堂 中，严 格 按 照 实 验 步 骤 进 行 探究，这样学生在自主动手的过程中能够 有 效 增 强 学 生 的 生 物 实 践 能 力 ，从 而 有 效 提 升 学 生 的 生 物 核 心 素 养 。
生物实验与实际生活之间存在着非 常 紧 密 的 关 系，所 以 为了有效提升初中学生的生物素养，便需 要 老 师 巧 妙 地 将 生 物实验与实际生活紧密结合起来，引导学 生 主 动 探 究 生 物 实 验知识，加强学生对 生 物 实 验 知 识 点 的 理 解，从 而 有 效 提 升 初中生物实验教学的实效性。例如，在《植 物 萌 芽》相 关 知 识 点的教学过程中，老 师 可 先 组 织 学 生 找 一 枚 植 物 种 子，再 引 导学生对种子形状 予 以 观 察，随 后，教 师 再 借 由 多 媒 体 设 备 来为学生直观化地呈现种子在萌芽阶段 的 各 方 面 变 化，由 此 将极大地激发学生对生命的好奇之 心。 最 后，教 师 再 要 求 学 生自主培养种子并 记 录 下 种 子 生 产 的 全 过 程，如 此 一 来，学 生将深切感受到生命的伟大，这样能够创 新 生 物 实 验 的 教 学 方式，促使学生将生物学科的理论知识与 生 活 知 识 紧 密 结 合 起来，逐步增强学生 的 动 手 探 究 能 力，让 初 中 生 物 在 实 验 的 土 壤 中 绽 放 ，切 实 增 强 初 中 学 生 的 生 物 核 心 素 养 。 三 、准 确 把 握 实 验 的 实 效 性 ，明 确 生 物 实 验 流 程
在初中生物课程的实验教学过程中，老 师 可 先 适 当 地 指 导学生进行演练，让 学 生 通 过 实 验 了 解 生 物 实 验 的 流 程，明
确各个生物实验的步骤变化情况，以便在 提 升 初 中 生 物 实 验 课程教学水平的同时增强学生的生物实践能力和生物核心 素养。
如针对“唾液与淀粉关系”的相关 内 容 教 学，针 对 唾 液 与 淀粉之间关系的呈现，教师便可借由实验 教 学 法 来 让 学 生 直 观地观察到实验的全过程，并在实验结束 后 要 求 学 生 总 结 自 身对生物实验的掌握情况。针对一些在生物实验中失败的 学生，老师应引导学 生 反 思 生 物 实 验 的 过 程，总 结 导 致 生 物 实验失败的主要原因，以及影响实验 效 果 的 重 要 因 素。 这 样 通过准确把握实验的实效性，以此来加深 学 生 对 生 物 实 验 的 认知，促使学生准确 把 握 生 物 实 验 的 知 识 点，不 断 完 善 初 中 生物的实验知识结 构，让 初 中 生 物 在 实 验 的 土 壤 中 绽 放，最 大限度提升初中生物实验的教学实效性。 四 、重 视 学 生 的 亲 身 体 验 ，增 强 学 生 的 生 物 实 践 能 力
关 键 词 ：初 中 生 物 ；实 验 教 学 ；土 壤
在初中生物课程的实验教学过程中，老 师 应 该 采 取 合 理 的策略来激发学生对生物实验的兴趣，以 切 实 调 动 其 学 生 学 习的自主性与积极性，继而促使学生主动 融 入 对 知 识 的 探 究 过程中，以更加深入 地 掌 握 生 物 实 验 知 识 点，强 化 学 生 的 认 知能力，让初中生物 在 实 验 的 土 壤 中 绽 放，真 正 提 升 初 中 学 生的生物核心素养。 一 、巧 设 生 物 实 验 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣