《未选择的路》课件1
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《未选择的路》ppt课件
[美]弗罗斯特 方平 译
一条未走的路
• 那天早晨，有两条路，相差无几，
• 都埋在还没被踩过的落叶底下。 • 啊，我把那第一条路留给另一天！ • 可我知道，一条路又接上另一条， • 将来能否重回旧地，这就难言。 •
• 深黄的林子里有两条岔开的路，
• 很遗憾，我，一个过路人， • 没法同时踏上两条征途， • 伫立好久，我向一条路远远望去， • 直到它打弯，视线被灌木丛挡住。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
讨论
四节诗各表达了什么意思？请 同学们用简洁的语言概括每小节的 意思。
怎样理解诗歌中所说的“路”？ 这是怎样一种表现手法？请从学过 的课文中找出类似的例子。
伫立（思索） 决定（选择）
选择之后的怅惘 多年后的回顾叹息
↓ ↓
↓
诗的表面是写自然界的道路， 实则借写自然界的路来表达诗人 对人生之路的思考。
表面： 自然界的道路
路
↘
实际： 暗示人生之路
象 明（表面）写甲事物，借写甲事 物暗示乙事物，统摄全篇。 征
《在山的那边》《行道树》 《纸船》
诗人虽然写了自己所选择的路，但 重点都放在未选择的路上。诗题也表明了 这一点。既然已经作出了选择，为什么着 重写未选择呢？
《未选择的路》教学课件(19张ppt)
揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。 软泥上的青荇， ；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，
悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默/是今晚的/康桥！ /在水底招摇； 悄悄的/我走了， 在康河的柔波里， 正如我/悄悄的来； 我甘心/做一条/水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。 不带走一片/ 云 彩。
陶笛 吉他
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹。 不带走一片云彩。
第 二 乐 章
字音、停顿——
方法：停顿根据对语意的理解
读出感情——
方法：轻重缓急的选择
朗 读 是 其 表 ， 悟 读 方 为 其 神 。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
弗罗斯特
第 一 乐 章
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，
；
但我不能放歌，
悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！ 正如我/悄悄的来；
（师生齐）悄悄的/我走了，
油油的
/在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心/做一条/水草！ 我挥一挥衣袖， （男生齐）那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。 不带走一片/ 云 彩。
《未选择的路》ppt课件
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初中语文六年级下册第2单元第10课 《未选择的路》 课件1 (共10张PPT)
者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
自读《未选择的路》
4.学了这首诗后,你从中悟出了什么道理? 答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能选择一条人生 之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己 的思考,做出独立自主地选择。
自读《未选择的路》
5.分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征,就是在 文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。 比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
自读《未选择的路》
(一)介绍诗人。
弗罗斯特(1874-1963),美国诗人,被认为是“新
英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意 志》《波士顿以北》等。
自读《未选择的路》 《未选择的路》
自读《未选择的路》
(二)朗读诗篇。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
未选择的路
年后的回顾、叹息。
自读《未选择的路》
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路 上,诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未 选择呢? 这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可 供选择,但一个人往往只能走一条路,其他许多条路因为人 生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性 。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已 选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读
布置作业
1.背诵《未选择的路》。
《未选择的路》PPT课件(重庆市县级优课)
但我/却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条/小路上， 很少留下/旅人的/足迹。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将/轻声叹息/将往事/回顾： 一片/树林里/分出两条路—— 而我/选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了我/一生的/道路。
(小组讨论)
1、诗中的“路”包含了什么含义？选定了一条路，为什么 还要写“未选择的路”？
一个人只能走一条路，人生道路的选择带有偶然 性、随意性，那些未选择的路，才更让人留恋。
人们对于现实的种种不满，使人们对当初的选择 或多或少地持怀疑，才更加产生对未选择的怀念， 使本诗有了一种宿命感和忧郁色彩。
不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》 出版了，以它特有的朴素坦率和真诚赢得了 人们的好评。庞德特别撰文推荐，说这是美 国很长一段时间以来最好的一本诗集。” ?
后来，他先后出版了10部诗集，成为美 国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一。
五、千差万别的人生选择
翁 其 钊
陆 步 轩
卢 安 克
赠给同学们的一首诗
讲课完毕，感谢收看
城口中学：康晓
二读诗歌
——明其义
全诗共有4个小节，请同学们 用简洁的语言概括每小节的大意？
（分小组合作探究讨论）
小节大意
01 伫立路口，思索选择 02 做出决定，选择荒路 03 选择之后，满腹惆怅 04 多年之后，回顾往事
三读诗歌
——品其情
1、诗中的“路”包含了什么含义？ 2、诗人已经选定了一条路，为什么 还要写“未选择的路”？ 3、这首诗作者想告诉我们什么？
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将/轻声叹息/将往事/回顾： 一片/树林里/分出两条路—— 而我/选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了我/一生的/道路。
(小组讨论)
1、诗中的“路”包含了什么含义？选定了一条路，为什么 还要写“未选择的路”？
一个人只能走一条路，人生道路的选择带有偶然 性、随意性，那些未选择的路，才更让人留恋。
人们对于现实的种种不满，使人们对当初的选择 或多或少地持怀疑，才更加产生对未选择的怀念， 使本诗有了一种宿命感和忧郁色彩。
不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》 出版了，以它特有的朴素坦率和真诚赢得了 人们的好评。庞德特别撰文推荐，说这是美 国很长一段时间以来最好的一本诗集。” ?
后来，他先后出版了10部诗集，成为美 国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一。
五、千差万别的人生选择
翁 其 钊
陆 步 轩
卢 安 克
赠给同学们的一首诗
讲课完毕，感谢收看
城口中学：康晓
二读诗歌
——明其义
全诗共有4个小节，请同学们 用简洁的语言概括每小节的大意？
（分小组合作探究讨论）
小节大意
01 伫立路口，思索选择 02 做出决定，选择荒路 03 选择之后，满腹惆怅 04 多年之后，回顾往事
三读诗歌
——品其情
1、诗中的“路”包含了什么含义？ 2、诗人已经选定了一条路，为什么 还要写“未选择的路”？ 3、这首诗作者想告诉我们什么？
《未选择的路》版 ppt课件
首具有象征意味 __而__我__选__择__了__人__
的________。
_迹__更__少__的__一__条___
哲理诗
_从。此决定了我
一生的道路
26
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
27
千里之行，始于足下。 慎重选择现在的路，就是为明天的 成就作了铺垫。
寄语：
28
再见!
29
谢谢
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（屈原）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了
路。
（鲁迅）
22
通向远方的路
路
荒草萋萋的路
不能同时涉足 叹息 更诱人更美丽 选择
象 征
人生之路
23
诗歌主题
诗人通过叙述对森林 中两条路的选择，说明了 在人生道路上有许多重大 的选择，一旦确定了要走 的道路，就会决定一生的 命运。
未选择的路
弗罗斯特
1
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又
细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。
2
实际：暗示人生之路
界的路来表达 诗人对人生之
象征 《在山的那边》 路的思考。 《行道树》
《纸船》 17
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
《未选择的路》PPT课件
选择。
作业：
课外搜集有关“路”的名言警句，和同
学 延绵（ yán ） 萋萋（ qī ） 伫立（ zhù） 涉足（ shè）
弗罗斯特 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
[美] 弗罗斯特
学习目标
1.能够流利的朗读诗歌 2.理解诗歌象征手法的运用 3.理解这首诗中所蕴含的哲理
作者·简介 罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。 他当过纺织工人、教员、记者、 经营过农场，办过私立学校， 并开始写诗。他徒步漫游过许 多地方，被认为是“新英格兰 的农民诗人”。他的著名诗集 有《少年的意志》《波士顿以 北》等。诗作名篇有《白桦 树》、《修墙》 。他处在传统 诗歌和现代派诗歌交替的一个 时期，因此被称为“交替性的 诗人”，与艾略特同为美国现 代诗歌的两大中心。
课堂·导入
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精 彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也便 成了路” 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的 选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写 “路”的诗。
表面： 自然界的道路
路
↘
实际： 暗示人生之路
明（表面）写甲事物，借写甲事 物暗示乙事物，统摄全篇。
象 征
新课·讲解
象征：用具体的事物表现某种 特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法 一般要统摄全篇
《未选择的路》优秀课件 实用PPT
合作探究
如何理解“两条路都未经脚印污染” 一句？
这句诗的意思是说，人生的两条路 都是作者从未涉足过的，是一条崭新的 路。
合作探究
体会诗人在诗句“啊，留下一条路等改 日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐 怕我难以再回返”中所表达的思想感情 。
说明诗人的这种选择是理智的，他对 后果有清醒的认识和充分的思想准备，只 因有了这样慎重的考虑，才会避免日后的 后悔。
整体把握
题目“未选择的路”中“路”有两层 含义，你能读出来吗？
这首诗表面是写自然之路，实际是 写人生道路。诗人所写的重点不是那条 已选择的路，而却是那条未选择的路。 借写自然界之路来表达对人生之路的思 考。
整体把握
这种言在此而意在彼的手法是什么？ 诗中都写了那些具体的形象来阐释哲 理的？
是象征。 “路”“荒草”“足迹”“落叶” ……
整体把握
你还学过使用这种手法的课文吗？ 《紫藤萝瀑布》、《爱莲说》等。
整体把握
全诗共4小节，请用简洁的语言概括 每小节的意思。
第1节：伫立(思索)。 第2节：决定(选择)。 第3节：选择之后的怅惘。 第4节：多年后的回顾、叹息。
合作探究
作者遇到的两条路分别是怎样的呢？ 哪个词可以看出作者的难以抉择？
“人迹更少”是因为这条路上人迹 罕至，代表着这条路也许更艰辛，更需 要开拓，正因为如此，才更具有价值。
合作探究 联系作者生平经历的重大抉择，加深学
生对诗歌的理解
最初，酷爱文学的佛罗斯特四处投稿， 但仅发表了几首诗歌，而且并未引起读者的 注意。1912年诗人接到了英国朋友的邀请， 做出了人生中最重要的选择，他放弃了现时 安定平稳的生活，举家迁往英国定居，并专 心进行诗歌创作。两年之后，在英国一些诗 人的帮助下，诗人出版了诗集，得到了英国 各界一致好评，赢得了盛誉，并引起了美国 诗歌界的注意。诗名日盛的诗人返回了美国 ，先后4次获得普利策奖。
《未选择的路》优教课件1
高效上好每节课 快乐上好每天学
自主探究
1.四节诗各表达了什么意思？ ？
2.怎样理解诗歌中所说的“路”？
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高效上好每节课 快乐上好每天学
合作探究
研读课文
诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么 又说它“显得更诱人，更美丽”? 正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正 因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发 现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰
作者简介
整体感知
弗罗斯特（1874-1963），美国 诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫
游过许多地方，被认为是“新英格兰
的农民诗人” 其代表作有诗集《少年 的意志》《白桦树》等。
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字词积累
瞬息（shùn） 伫立（zhù）： 长时间地站立。
萋萋（ qī）： 形容草长得茂盛的样子。
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情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结
布 置 作 业
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情境导入
返回
高效上好每节课 快乐上好每天学
学习目标
1．理解诗的哲理，学习对生活的积极态度 2．学习《未选择的路》的象征手法
返回
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做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一
种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和 进取。
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布置作业
Hale Waihona Puke 有感情地朗诵《未选择的路》退出
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辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅
力。
自主探究
1.四节诗各表达了什么意思？ ？
2.怎样理解诗歌中所说的“路”？
返回
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合作探究
研读课文
诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么 又说它“显得更诱人，更美丽”? 正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正 因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发 现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰
作者简介
整体感知
弗罗斯特（1874-1963），美国 诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫
游过许多地方，被认为是“新英格兰
的农民诗人” 其代表作有诗集《少年 的意志》《白桦树》等。
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字词积累
瞬息（shùn） 伫立（zhù）： 长时间地站立。
萋萋（ qī）： 形容草长得茂盛的样子。
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情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结
布 置 作 业
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学习目标
1．理解诗的哲理，学习对生活的积极态度 2．学习《未选择的路》的象征手法
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做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一
种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和 进取。
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布置作业
Hale Waihona Puke 有感情地朗诵《未选择的路》退出
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辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅
力。
未选择的路优秀课件
第一章
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
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汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
六年级语文下册 《未选择的路》课件1 鲁教版五四制
其实地上本没有路,走的人多
了其实，地也上便本没成有了路路,走。的人多了也便
成了路.
——-鲁---迅-鲁迅
路漫路漫漫漫其其修修远远兮兮,吾,吾将上将下上而下求索而.
求索。
——屈-原---屈原
独上高楼，独望上尽高楼天,望涯尽路天。涯路.
----柳永
——柳永
未选择的路
------弗罗斯特
弗罗斯特
（1874-1963），美国诗人。生于加利福 尼亚州，祖籍新英格兰地区的马萨诸 塞州。他曾做过纺织工人、教员，经 营过农场。他徒步漫游过许多地方， 被认为是“新英格兰的农民诗人”。 又常被称为“交替性的诗人”（ 指他 处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一 个时期 ）。著名诗集有《山间》《新 罕布什尔》《西去的溪流》等。
皱巴巴的根无私地吮吸着大自然赋予的 甘露，
也许苦吧， 也许甜吧， 但根不会自私， 用它皱巴巴的根持续不断地吮吸着。 （揭示文章中心，表达对根的赞美之情）
作业
• 完成仿写小诗
对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是 （C）
A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容 是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。
C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己 年轻时错误选择的悔恨。
D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再 回返”，说明选择其中一种意味着对另一 种的放弃，选择时应慎之又慎。
1.诗人选择了自己的路，可为什 么题目却是“未选择的路”？
2.“我在那路口久久伫立”一句中， “那路口”指什么？“久久伫立” 说明了什么？
3.第二小节中“但我却选了另外一条路”的 原因是什么？
4.从第三小节的哪句话中，能看出“我”对 未选择的那条路的留恋？
了其实，地也上便本没成有了路路,走。的人多了也便
成了路.
——-鲁---迅-鲁迅
路漫路漫漫漫其其修修远远兮兮,吾,吾将上将下上而下求索而.
求索。
——屈-原---屈原
独上高楼，独望上尽高楼天,望涯尽路天。涯路.
----柳永
——柳永
未选择的路
------弗罗斯特
弗罗斯特
（1874-1963），美国诗人。生于加利福 尼亚州，祖籍新英格兰地区的马萨诸 塞州。他曾做过纺织工人、教员，经 营过农场。他徒步漫游过许多地方， 被认为是“新英格兰的农民诗人”。 又常被称为“交替性的诗人”（ 指他 处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一 个时期 ）。著名诗集有《山间》《新 罕布什尔》《西去的溪流》等。
皱巴巴的根无私地吮吸着大自然赋予的 甘露，
也许苦吧， 也许甜吧， 但根不会自私， 用它皱巴巴的根持续不断地吮吸着。 （揭示文章中心，表达对根的赞美之情）
作业
• 完成仿写小诗
对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是 （C）
A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容 是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。
C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己 年轻时错误选择的悔恨。
D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再 回返”，说明选择其中一种意味着对另一 种的放弃，选择时应慎之又慎。
1.诗人选择了自己的路，可为什 么题目却是“未选择的路”？
2.“我在那路口久久伫立”一句中， “那路口”指什么？“久久伫立” 说明了什么？
3.第二小节中“但我却选了另外一条路”的 原因是什么？
4.从第三小节的哪句话中，能看出“我”对 未选择的那条路的留恋？
《外国诗二首——未选择的路》课件(共38张PPT)
《未选择的路》 主要采用了什么表现手法？
象征所。谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现 某种抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作为一种表现手 法，是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、 内涵，丰富文章的意蕴。而比喻，是用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
整体感知
从黄色
两条路
的树林 里分出
未
选
择
的
路
很少足
两条路 迹未经
污染
一条 消失在丛林深处
一条 荒草萋萋，十分幽寂
我选了 这条路
一条 延绵无尽 一条 人迹更少
我选了 这条路
比较理解
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的 路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观， 而《未 选择的路》则表现得有些 忧郁 。
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
重点写未选择的路，发出感叹，更能打动 读者心灵，让人更深入思考人生的选择要慎重， 不随波逐流。
学了这首诗，你从中悟出了 什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
象征所。谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现 某种抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作为一种表现手 法，是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、 内涵，丰富文章的意蕴。而比喻，是用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
整体感知
从黄色
两条路
的树林 里分出
未
选
择
的
路
很少足
两条路 迹未经
污染
一条 消失在丛林深处
一条 荒草萋萋，十分幽寂
我选了 这条路
一条 延绵无尽 一条 人迹更少
我选了 这条路
比较理解
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的 路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观， 而《未 选择的路》则表现得有些 忧郁 。
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
重点写未选择的路，发出感叹，更能打动 读者心灵，让人更深入思考人生的选择要慎重， 不随波逐流。
学了这首诗，你从中悟出了 什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
七年级下册语文PPT课件--未选择的路
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
第二节用什么样的方式来演绎？
我觉得这里应该用的是一个坚 定却又略带点迷茫和期待的语气。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
这一切都会消失，都会结束， 正如雨，曾经开始。 正如雨的不可抑止， 时间终究会落在地上， 而果实将会穿过它向上生长—— 甜的苹果，酸的柠檬， 还有月亮那样说不出来滋味的。
你将会看着这一切发生。 你将参与其中，仿佛静止； 你将挣脱这一切， 沿着多雨的边境，描述一个国家， 独自一人。
《未选择的路》
表情 动作 声音
他消失在丛林深处，自己也没看到，也不知道前面 是什么情况。走上这条路了，自己不知道结果会发 生什么，所以会略带点期待。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/ 等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
第三节用什么样的方式来演绎？
应该是后悔。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/ 等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
第二节用什么样的方式来演绎？
因为他这里说我选了另外一条路，他 既然选了，他就回不来了，所以说，他这 里应该是略带点坚定地往前走。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
第二节用什么样的方式来演绎？
追求 可是又有迷茫，因为他前面已经说过了，只要
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