苏教版七上《次北固山下》教学案例
七年级上册语文《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标1.学生能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌中重点字词和诗句的含义，体会诗歌的意境。
3.感受诗人对家乡的思念之情，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点o掌握“次”“北固山”“乡书”等重点字词的读音和意思。
o品味“海日生残夜，江春入旧年”这一名句的妙处。
2.教学难点o体会诗人在诗中所表达的羁旅愁思和积极乐观的精神。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o展示一些美丽的江南风光图片，引导学生描述自己对江南的印象，从而引出这首描绘江南景色的古诗。
2.作者简介（3 分钟）o简单介绍王湾的生平经历和他在诗歌创作方面的成就。
3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“次（cì）北固山”“归雁（yàn）洛阳边”。
o教师讲解重点字词的意思，如“次”（停宿）、“客路”（旅途）等。
o学生再次朗读，注意节奏和韵律。
4.诗歌赏析（17 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景象？（3 分钟）学生自主思考后回答，教师总结：诗歌描绘了青山、绿水、行舟、海日、残夜、江春等景象。
o小组讨论：这些景象营造了怎样的氛围？（5 分钟）学生分组讨论，每组推选代表发言。
教师引导：青山绿水相互映衬，展现出江南景色的秀丽；行舟在宽阔的江面上行进，有一种轻快之感；海日从残夜中升起，江春闯入旧年之中，既有昼夜交替、新旧更迭的自然动态，又营造出一种既充满希望又略带淡淡忧伤的氛围。
o教师引导学生重点赏析“海日生残夜，江春入旧年”，从意象、意境、哲理等方面进行分析。
（7 分钟）意象上，“海日”“残夜”“江春”“旧年”，这些鲜明的意象组合在一起，形成了强烈的对比。
“海日”象征着新生和希望，“残夜”则代表着旧有的结束；“江春”展现了春天的生机与活力，“旧年”则暗示着过去的时光。
意境上，在残夜将尽未尽之时，一轮红日从海上升起，在旧年还未完全过去之时，春天的气息已经悄然来临。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
次北固山下教学设计【优秀3篇】
次北固山下教学设计【优秀3篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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似水流年,乡情如歌──《次北固山下》教学案例
似水流年，乡情如歌──《次北固山下》教学案例【教材简析】《次北固山下》选自《义务教育课程标准试验教科书·语文》(七年级上册第三单元)。
它是是唐代诗人王湾的代表作，广为传诵的古典诗歌，千古名篇。
备受赞扬的名句有“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”。
全诗意境优美，情形交融，描画了秀美的江南景象，抒发了诗人旅居外地时浓郁的思乡之情。
【对象简析】授课对象是七年级的学生。
刚刚卖入中学的学生在古典诗词的学习中仍旧带有专门浓的稚气，只停留于简单的背诵能力，缺乏分析和鉴赏的技能。
【设计理念】《语文课程标准》要求七年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中提高自己的观赏品味和审美乐趣”。
读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
【教学设想】以学生诵读为基础，以赏析感悟为目标，通过对诗歌内容的感知和感悟，提高学生的赏析能力，进一步加深对诗歌的明白得。
教学过程以“乡愁”为线索，突出诗歌的思乡之情。
通过“创设情境──朗读感悟──拓展探究──背诵领会”的教学环节，指导学生进行由情及理的学习活动，领会中国诗歌的思乡情感。
【教学目标】1、使学生了解诗歌的思想内容并背诵全诗。
2、培养学生品味诗句的能力，能有节奏的地朗读诗词。
3、使学生认识古代地社会生活和文化生活，感受中国诗歌的思乡旋律。
【教学媒体】电脑教学平台及多媒体课件。
【教学时数】共1课时。
【教学过程】一、创设情境，导入情感体验1、导语：老师：同学们，立秋已过，前天正好是秋分。
寒暑易节，今天让人感受到一丝凉意。
中秋节立即到来，在你们的心中有没有“月是故乡明”的感受?(学生：有)离开家里，离开亲人，你们想回家与他们团圆吗?(学生：想)今天，科技专门发达，只要我们信手发一条短信，或者打个，或者发一个E-mail 就能够了。
然而，在古代我们就只好用书信来代替了。
在我们所学过的课文中就有许多想家而又回不了家古诗文(学生：议论)。
七年级语文上册《次北固山下》教案、教学设计
4.情感体验：与家人交流，询问他们关于家乡的记忆和情感体验，记录下来，与同学分享，增进对家乡的了解和情感。
5.赏析作业：从《次北固山下》中挑选一句你认为最具表现力的诗句，进行赏析，从修辞手法、情感表达等角度进行分析，并撰写100字左右的赏析文字。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用启发式、探究式的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。以小组合作、课堂讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习《次北固山下》，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.方法方面：运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的教学资源，使教学内容更加生动形象。同时，注重课后拓展，引导学生进行课后阅读和思考，提高他们的自主学习能力。
a.诗中描绘了哪些景色？这些景色给你什么感受？
b.作者是如何表达对家乡的眷恋之情的？
c.你认为这首诗的哪些句子最具表现力？为什么？
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生深入理解诗文。
（四）课堂练习
1.让学生进行朗读练习，要求他们用自己的声音传达诗文的情感。
2.选取诗中的名句，让学生进行赏析，学会从不同角度解读诗歌。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）理解《次北固山下》的诗意，体会作者对家乡的眷恋之情；
（2）掌握古诗文的基本知识，如平仄、韵脚、对仗等；
（3）培养学生的朗读、鉴赏和表达能力。
2.教学难点：
（1）对诗中生僻字、词的理解和释义；
（2）深入挖掘诗文情感内涵，引导学生体会作者的思想感情；
苏教版七上《次北固山下》教学案例
苏教版七上《次北固山下》教学案例苏教版七上《次北固山下》教学案例在新课程标准环境下，如何进行古诗文的学习，如何引导学生品尝这一香醇佳酿，我作了一些大胆而有益的尝试。
首先，我想谈一下这次案例的有关背景。
《次北固山下》是义务教育课程标准实验教材七年级上册的一首唐代律诗。
该单元以“自然”为主题，以三个维度为目标，旨在让学生通过反复朗读，整体感知内容大意的基础上领略美的景物，感受美的情感，品味美的语言，培养学生自主、合作、探究的学习品质。
下面的案例描述，我是按照这次课堂学习活动的六个流程进行的。
情景导入，以歌煽情课前，我播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。
当歌曲前奏刚刚开始，许多学生都争相喊出了歌曲的名字——《流浪歌》。
在我的提议下，大家都跟着录音机唱起来。
一个片段以后，我示意学生停下来，并将音量慢慢扭小。
以这段缠绵哀愁的乐曲为背景，我用饱含深情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕：师：“现在我们听到的，是陈星多年前演唱的《流浪歌》。
《流浪歌》刚一出世，就唱遍了长城内外，席卷了大江南北。
街头巷尾，男女老少，轻吟低唱。
同学们，当年和《流浪歌》一起走红的许多流行歌曲，都如同夜空一瞬即逝的流星，早已淡出了人们的记忆。
可为什么《流浪歌》却能如此受人欢迎让人喜爱呢?在学生七嘴八舌的回答中，我以“乡愁”为话题，顺势在多媒体大屏幕上出示了诗歌《次北固山下》。
整体感知，读中现情首先，我结合自身处境，调动情绪，满怀激情的朗诵了课文。
然后，我组织学生通过自由读、齐读等形式朗读了几遍课文。
律诗十分讲究形式，律诗的朗读自然也要注重形式。
在与学生讨论时，我们结合课外背诵过的《过故人庄》、《题破山寺后禅院》等几首律诗的特点，适时在屏幕上出示了诗歌节奏的划分以及“首联、颔联、颈联、尾联”等文字。
然后，又自由读、指名读、齐读，几个轮回下来，学生的朗读也已有几分滋味了。
赏析诗歌，领悟诗情“本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来?请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。
《次北固山下》教学案例
《次北固山下》教学案例【教学思路】《次北固山下》与其他的乡思作品不同，它没有哀怨缠绵，没有愁肠百结，对于初一的学生，要理解这恢弘阔大之景下的豁达乐观之情，是有一定难度的，所以理解本诗的情景交融是这节课的难点所在。
本课的设计，意在引领学生在“读—品—悟”中理解蕴含其中的感情，感受诗歌的语言精炼、意境深远的特点，并以本诗为例，在教师由浅入深的逐步引导中，掌握一点赏析古诗的方法。
【教学设计】一、导入师：同学们，从小学甚至呀呀学语开始就接触古诗词了，你能背一两首给大家听一听吗？（学生背）看来同学们对古诗词都很喜欢并有了一定的积累，今天我们再来欣赏一首抒写乡思的《次北固山下》。
在预习时，同学们都有共同的疑惑：对古诗的欣赏无从下手，这节课我们就以本诗为例来解决这个问题。
二、探讨过程１、初读──读出感情：师：请同学们放声朗读，老师听听有没有读出古诗的节奏来。
（学生自由朗读，师生一起探讨明确本诗的停顿节奏）师：同学们进一步感受一下，本诗抒发了一种什么样的感情？这种感情在哪一句得以体现？（教师进一步指导学生读出本诗的感情：淡淡的乡思，最后一联语速要慢，读出抒情的色彩，然后大屏幕显示本诗的节奏，学生齐读，要求：读出节奏，读出感情。
）２、品味──品出诗韵：师：同学们初步读出了这首诗的韵味，让我们一起接着来细品味、慢咀嚼。
请同学们轻声朗读这首诗，划出你认为最给本诗添彩的词语或句子，并想一想你为什么觉得它精彩并作点评。
（学生朗读赏析并交流自己的看法。
赏析重点：“正”、“悬”、“生”、“入”，以及颔联和颈联。
）师：的确，古人非常注意词句的锤炼，你还知道哪些关于锤炼语言的典故或诗句？（学生交流，如：“春风又绿江南岸”，“红杏枝头春意闹”，“推敲”的典故等。
）师：美诗还需要吟读，怎样做呢？（教师示范：沉醉其中，甚至摇头晃脑，轻声慢读。
）同时展开你想象的翅膀，脑海中浮现相应的画面。
（学生吟读）师：刚才同学们大脑中一定回放了许多画面，现在请你用优美的散文语言来阐述刚才在你脑海中最清晰、最精美的那一幅。
七年级上册语文课《次北固山下》教案
七年级上册语文课《次北固山下》教案次北固山下一、新课导入古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、自学指导(一)——预习与交流1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
次：停留客路：旅人前行的路。
风正：风顺。
悬：挂。
残夜：夜将尽未尽。
2.作者简介王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
3.背景链接《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山,在今江苏镇江北。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
【交流点拨】客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟。
潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。
顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。
旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
(二)整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?【交流点拨】首联：点题。
“青山”指北固山。
诗人在船上，想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”,两岸才显得宽阔；“风正”,帆才有悬空的态势。
“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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次北固山下教案设计
次北固山下教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《次北固山下》，使学生了解作者与大自然的关系，理解“少壮不努力，老大徒伤悲”的含义。
2. 技能目标：培养学生的阅读理解和写作能力，能够正确运用所学语言表达自己的观点和感受。
3. 情感目标：通过赏析优美的古文，培养学生对自然景色的热爱，激发学生积极向上的情感。
二、教学重点1. 掌握课文的基本意思和蕴含的哲理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会欣赏古文的美。
3. 培养学生的表达能力，学会通过写作表达自己的感受和观点。
三、教学难点1. 理解并正确运用课文中的古代文化。
2. 提高学生的文学素养和写作水平。
四、教学过程1. 导入教师可以通过图片、音频等多种形式向学生展示次北固山的美景，引发学生对自然的向往和好奇心，并可以与学生进行简短的对话引入。
2. 理解课文通过整体阅读和分段理解，让学生对课文有整体的了解，理解作者在写作中所表达的情感和意境。
可以辅以问题导读，帮助学生提炼主旨和关键点。
3. 文学鉴赏在学生对课文整体有了初步的理解后，教师可以带领学生一起赏析课文中的优美句子和修辞手法，让学生感受古文的美和深意。
4. 深入思考引导学生进一步思考作者为什么选择在山下而不是山上，以及“少壮不努力，老大徒伤悲”的意义。
可以以小组或整体讨论的方式进行。
5. 写作训练要求学生根据课文内容，写一篇个人感悟或评论，可以是自己的想法和体会，也可以是对作者观点的分析和思考。
鼓励学生运用自己的词汇和句式，使写作更加生动有趣。
6. 课堂展示学生可以选择向全班展示自己的作品，分享自己的观点和感受。
同学们可以互相交流和讨论，加深对于课文的理解和理念的领悟。
五、教学评价1. 教师观察学生在课堂上对课文的理解和赏析能力。
2. 评价学生的写作表达能力和思考深度。
3. 对学生参与课堂讨论和分享的积极性进行评价。
六、教学拓展教师可以引导学生进一步了解陆游，了解他的其他作品，拓宽学生的文学视野。
七年级语文上册第一单元《古代诗歌四首之次北固山下》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古代诗歌的热爱之情，激发他们传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
2.通过学习《次北固山下》，使学生感受到作者对家乡、亲人的思念之情，培养学生热爱家乡、关爱亲人的情感。
3.引导学生从诗歌中体会到大自然的美好，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.引导学生在小组内开展讨论、交流，鼓励他们积极表达自己的观点，学会倾听他人的意见，提高沟通能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，我将采取以下策略：
1.鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，发现问题，为下一步学习制定目标。
2.组织课堂讨论，让学生相互评价，分享学习心得，从他人的经验中汲取教训，提高自身学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《次北固山下》这首诗的基本内容，如诗句的字词、句式结构、韵律等，提高学生对古代诗歌的理解能力。
2.引导学生通过分析诗句，理解并掌握诗中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗，提高学生的口语表达能力。
4.通过对诗歌内容的深入学习，使学生能够自主分析古代诗歌的主题思想，培养他们的思辨能力。
（二）过程与方法
1.运用启发式教学方法，引导学生主动探究诗歌的内涵，培养学生的自主学习能力。
2.采用小组合作学习方式，让学生在交流讨论中碰撞思维火花，提高他们的合作能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、音频等，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.结合课文内容，设计相关的故事情节，让学生在角色扮演中深入体会诗人的情感，提高他们的情感共鸣。
初中次北固山下教案
初中次北固山下教案教学目标：1. 理解并背诵《次北固山下》这首诗。
2. 品味诗歌的意境，领悟诗歌的主题。
3. 感受中国诗歌的思乡情怀。
教学重点：1. 诗歌内容的理解和背诵。
2. 诗歌意境的品味和主题的领悟。
教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的深入理解和表达。
教学准备：1. 课文：《次北固山下》。
2. 参考资料：关于诗人王湾的介绍，诗歌的背景知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，检查学生对《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背诵情况。
2. 宣布本节课的学习内容：《次北固山下》。
二、朗读（5分钟）1. 学生自由朗读《次北固山下》。
2. 教师范读《次北固山下》。
3. 教师指导学生朗读，学生齐读《次北固山下》。
三、理解诗意（15分钟）1. 学生参照注释，同桌互译诗句。
2. 教师巡视，帮助学生解决疑难。
3. 教师根据学生的翻译，讲解诗句的意思，解释一些生僻词语的含义。
四、品味意境（10分钟）1. 教师引导学生思考诗歌的意境，让学生用自己的语言描述诗歌中的景色和情感。
2. 学生分享自己的感受和理解，教师进行点评和指导。
五、领悟主题（10分钟）1. 教师引导学生思考诗歌的主题，让学生分析诗歌中的思乡情怀。
2. 学生分享自己的理解和感受，教师进行点评和指导。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和背诵的重要性。
2. 学生表示本节课的收获和感受。
教学延伸：1. 学生可以回家后向家人分享所学诗歌，尝试用诗歌的意境和主题来表达自己的情感。
2. 学生可以尝试自己写一首小诗，表达自己对家乡或旅途的感受。
教学反思：本节课通过朗读、理解和品味等环节，让学生深入了解了《次北固山下》这首诗的意境和主题。
在教学过程中，教师注意引导学生用自己的语言表达感受，培养学生的语言表达能力。
同时，教师也注重诗歌的背诵，让学生通过反复朗读和背诵，加深对诗歌的理解和记忆。
苏教版语文七年级上册 第六单元 诵读欣赏《次北固山下》教案
《次北固山下》教案教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．诗歌五首表达的思想感情。
4．准确朗读并默写。
能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
课时安排1课时教学过程一、作者简介及解题（多媒体出示）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
次，这里是停泊的意思。
王湾，洛阳人。
公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。
此诗当于此时写就。
二、听录音，注意把握五言诗的节奏。
（提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如客路/青山/外，行舟/绿水/前。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
）三、合作探究①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？②这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？提示：①首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
次北固山下—教学设计
次北固山下—教学设计
教学设计：次北固山下
一、教学目标
1.了解中国古代文学名篇《次北固山下》的背景和作者。
2.理解诗词中的意境和情感，并体会其中的哲理。
3.鉴赏中国古代文学的艺术特点和独特的审美价值。
二、教学重难点
1.理解和把握诗词中的意境和情感。
2.理解并解读诗词中的哲理。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
2.讲解（20分钟）
3.分组朗读和讨论（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选取一段诗词进行朗读，并讨论诗词中的意境和情感。
每个小组派代表进行汇报，同时保留时间给其他小组提问和发表看法。
4.诗词欣赏（20分钟）
教师播放《次北固山下》的名家朗诵，并与学生一起欣赏。
通过名家的诵读，加深学生对诗词的感受和理解。
5.创作和表演（20分钟）
将学生分成小组，要求每个小组根据《次北固山下》的意境和情感，创作一段小品或短剧，并进行表演。
鼓励学生通过表演，将诗中的意境和情感更加生动地展现出来。
6.总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调学生在本节课中所学到的知识和感悟。
四、教学评估
通过小组讨论和创作表演的方式，考察学生对《次北固山下》的理解和诠释能力。
评估学生成绩时，除了看表演的内容和形式外，还要考察学生成绩的深度和广度。
同时，通过课堂上的讨论和问答，了解学生对诗词中意境、情感和哲理的理解程度。
初中七年级语文教案 《次北固山下》教学设计-优秀奖
训练或检测
1.这首诗中直接抒情的诗句是__________________，___________________。
2.诗中在描写景物、节令时，蕴含着一种时序交替的自然理趣的诗句是_____________________，_____________了江上行舟即将天亮的情景。
板书或课件
课件
感悟或反思
以读带品、以品悟情，学生在反复朗读当中渐渐走近诗歌，并且在充分的独立思考之后进行小组讨论交流，这是思维的碰撞。教师先出示学法指导，让学生有法可依，能比较顺利地给学生指明方向，学生接受起来比较快，效果也较好。
1.同学们，在开始新课之前我们先来进行一场热身活动——竞背诗歌。给大家2分钟时间准备，复习背诵这一单元我们已经学完的2首古诗。2分钟后大家来比一比，看谁背得又多有准。
今天我们来学习第三首脍炙人口的古诗《次北固山下》。
1.熟读并能背诵默写这首诗。
2.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。
3.初步掌握从炼字、修辞手法入手赏析诗歌。
以课前竞赛抢背诗歌引入课题，温故知新，激发学生学习兴趣。
以竞赛方式既可以激发学生的参与积极性，又能对学生的朗读起到一定的训练指导作用，还可以调动学生对文本的整体感知，以读带品。
独立思考，培养学生自学的能力；小组合作交流，培养学生团结协作的能力，发挥以优带差的作用。也充分体现了学生在学习活动中的主体地位。
《次北固山下》教学设计
课题
《次北固山下》
设计者
学情分析
这是学生进入中学接触的第一首律诗。初一学生对古诗的学习虽然已经有了一定基础，但是他们对诗歌这一文学体裁的阅读方法还比较单一，欣赏诗歌时一般只注重诗句的翻译和理解，很少自觉地采取炼字等方法揣摩诗歌语言文字背后的效果。因此教学这首诗时，主要采用以读带品、以品悟情的方法，让学生在自主思考的基础上通过小组交流讨论达到质疑解惑的目的。
《次北固山下》教案（通用9篇）
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
次北固山下优秀教案（精选5篇）
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案（精选5篇）次北固山下优秀教案 1教学设想教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的.诗。
（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的'格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
次北固山下的优秀教案
次北固山下的优秀教案教案标题：次北固山下的优秀教案教案目标：1. 通过学习《次北固山下》这首古文诗词，学生能够理解并感受到中国古代文化的博大精深。
2. 培养学生对于文学作品的欣赏能力和文学素养。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 理解《次北固山下》的意境和主题。
2. 学会运用正确的阅读策略来理解古文诗词。
3. 培养学生的审美能力和文学素养。
教学难点：1. 理解诗中的意象和隐喻。
2. 掌握古文诗词的韵律和韵脚。
3. 运用正确的语境来理解古文诗词。
教学准备：1. 课文《次北固山下》的复印件。
2. 课堂展示用的图片或视频素材，展示次北固山的风景。
3. 学生阅读材料和练习题的准备。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频素材展示次北固山的风景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 通过提问和讨论，引导学生思考关于山水的美的表达方式。
阅读理解：1. 通过师生共同朗读诗歌，感受其韵律和意境。
2. 分段解读诗歌，解释生字词汇和句子结构，确保学生理解诗歌的表面意思。
3. 引导学生深入思考诗歌中的意象和隐喻，通过问题引导学生发现诗歌中的深层含义。
4. 分组讨论和分享，培养学生的批判性思维和表达能力。
诗歌欣赏：1. 学生分组朗读诗歌，注意语调和韵律。
2. 学生自由发挥，通过绘画、写作或其他形式，表达对诗歌的理解和感受。
3. 学生互相欣赏和评价，培养学生的审美能力和文学素养。
拓展活动：1. 邀请学生选择其他古代诗词进行欣赏和分享，拓宽学生的文学视野。
2. 学生可以通过研究古代文学作品的背景和作者生平，深入了解中国古代文化。
评估：1. 课堂小组讨论和分享的表现评价。
2. 学生书面作业，要求学生用自己的话解释诗歌的意境和主题。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品，扩展自己的文学知识和阅读能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或文学分享会，展示自己的才华和理解能力。
教学反思：1. 教师要根据学生的理解情况和反馈，及时调整教学策略和方法。
七年级上册语文《古诗四首》观沧海次北固山下等的教案设计范文3篇
七年级上册语文《古诗四首》观沧海、次北固山下等的教案设计范文3篇七年级上册语文《古诗四首》教案设计范文一学习目标：1. 学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。
;2. 理解四首诗歌的意境;3. 理解作者的思想感情。
学习重点：1. 朗读、背诵这五首诗词;2. 理解作者的思想感情。
学习难点：理解诗歌的意境学习过程一、积累运用1《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________;_______，_______。
2《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。
3《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。
_______，_______。
4《天净沙•秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______二、自主探究《观沧海》中⑴“观”字的作用是什么?⑵那些景物是实写，那些是虚写? ⑶体现作者统一中国建功立业的句子是那几句?⑷本诗的主题是什么?三、讨论交流，合作释疑《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。
1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的?3：水面初平云低，写的是怎样的景象?为什么说云脚低?4：最后两句是怎样结住全诗的?诗人最喜爱的是什么?四、拓展延伸1.T型台秀模样。
根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。
3分见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾;见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾;见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾;_____②_____，_____③_____，还是遗憾。
出发吧，永远出发。
世上有不绝的风景，人有不老的心情。
2.出门去旅游。
回忆你自己曾旅游过的一个景点，假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，运用拟人、比喻和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。
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苏教版七上《次北固山下》教学案例
在新课程标准环境下，如何进行古诗文的学习，如何引导学生品尝这一香醇佳酿，我作了一些大胆而有益的尝试。
首先，我想谈一下这次案例的有关背景。
《次北固山下》是义务教育课程标准实验教材七年级上册的一首唐代律诗。
该单元以“自然”为主题，以三个维度为目标，旨在让学生通过反复朗读，整体感知内容大意的基础上领略美的景物，感受美的情感，品味美的语言，培养学生自主、合作、探究的学习品质。
下面的案例描述，我是按照这次课堂学习活动的六个流程进行的。
情景导入，以歌煽情
课前，我播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。
当歌曲前奏刚刚开始，许多学生都争相喊出了歌曲的名字——《流浪歌》。
在我的提议下，大家都跟着录音机唱起来。
一个片段以后，我示意学生停下来，并将音量慢慢扭小。
以这段缠绵哀愁的乐曲为背景，我用饱含深情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕：
师：“现在我们听到的，是陈星多年前演唱的《流浪歌》。
《流浪歌》刚一出世，就唱遍了长城内外，席卷了大江南北。
街头巷尾，男女老少，轻吟低唱。
同学们，当年和《流浪歌》一起走红的许多流行歌曲，都如同夜空一瞬即逝的流星，早
已淡出了人们的记忆。
可为什么《流浪歌》却能如此受人欢迎让人喜爱呢?
在学生七嘴八舌的回答中，我以“乡愁”为话题，顺势在多媒体大屏幕上出示了诗歌《次北固山下》。
整体感知，读中现情
首先，我结合自身处境，调动情绪，满怀激情的朗诵了课文。
然后，我组织学生通过自由读、齐读等形式朗读了几遍课文。
律诗十分讲究形式，律诗的朗读自然也要注重形式。
在与学生讨论时，我们结合课外背诵过的《过故人庄》、《题破山寺后禅院》等几首律诗的特点，适时在屏幕上出示了诗歌节奏的划分以及“首联、颔联、颈联、尾联”等文字。
然后，又自由读、指名读、齐读，几个轮回下来，学生的朗读也已有几分滋味了。
赏析诗歌，领悟诗情
“本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来?请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。
”在赏析诗歌的第一步，我提出了这样的一个问题，并让学生独立思考、同桌讨论。
在全班交流时，学生们纷纷发言。
生：乡书是家信，诗人漂流在外，很想家，所以写信。
师：他现在何处?家在何方?
生1：他现在在北固山下。
生2：他的家在洛阳，这从“归雁洛阳边”可以看出。
我当即出示中国地图：“大家看，北固山在江苏镇江市北，河南洛阳在这，当时作者可能行船向东去办事，因为在唐朝殷番的《河岳英灵集》中，该诗题目为《江南意》，诗的首联为’南国多新意，东行伺早天’。
江苏镇江与河南洛阳两地相隔千里，作者可谓是’人在他乡’啊!文中还有哪些句子说明这一点呢?
一阵紧张而安静的思考后，学生们马上纷纷回答：
“从首联’客路青山外，行舟绿水前’可以看出来，’客路’是旅途的意思，’行舟’也说明作者还在他乡途中。
”
“题目中的’次’是停泊的意思，也说明是在路途之中。
”
学生的回答比我预料的要好，在他们的发言过程中，我适时给予点拔与鼓励。
至此，我引导学生已经挖掘出了诗歌感情的第一个层面：思念洛阳，思念家乡。
如果说“思念家乡”是诗情的第一个层面，那么“思念亲人”则是本诗的更深层次的内涵。
我以王维《九月九日忆山东兄弟》作引，带领学生走进诗歌的又一洞天。
“行舟客路，人在他乡。
王维有这样一句诗：独在异乡为异客——”我动情的拉长了语调。
“每逢佳节倍思亲——”学生们很默契的齐声咏和。
“一些重大的节日是中华民族家庭团聚的日子。
那么，本诗所反映的时令是什么季节的什么时间呢?”
“是秋天，因为有大雁。
”一位急性子学生脱口而出。
部
分学生在底下暗自窃笑。
“刚才这位同学敢于发表自己的观点，值得表扬。
但我发现有些同学似乎有不同的观点。
”我微笑地看着窃笑的学生，“难道说’秋天’不对吗?”
“是春天。
”一个学生肯定地说。
“因为春天到了，大雁才会飞回来。
”另一个学生好像生怕功劳被别人抢走，“唰”地一下站了起来。
“言之有理。
”我指着地图说，“从地理上看，洛阳在北固山的北边，春天，天气变暖，候鸟才会从南方飞回来。
所以作者才希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
同学们，向刚才两位同学学习(带头鼓掌)，他们敢发言，肯动脑。
大家想想，还有哪此词句说明了当时的具体时间呢?四人小组可以讨论，待会请选出中心发言人。
”
学生讨论两分钟后，各中心发言人纷纷要求发言。
生1：“江春入旧年”说明当时春天快到了。
师：“江春入旧年”是什么意思?
生1：意思是，江上春早，旧年未过新春已来。
师：你怎么知道的?
生1：我们从书上的注释看到的。
师：不错，看来你们小组能充分利用已有资源。
大雁南归，旧年未过，但我国有一传统的节日却要来临，这个节日是——
生(齐)：春节。
我平静地扫视全班，若有所思的停顿几秒，用缓慢深情的语调说道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲——，让我们满怀真情的背诵《九月九日忆山东兄弟》吧。
”
学生齐声背诵，教室里不知什么时候已经弥漫着一种淡淡的哀愁。
我暗示学生继续发言。
“当时是春天到了，冰雪融化，水涨起来了，所以作者说’潮平两岸阔’。
上学期我们学过的《春》就说’春天来了，水涨起来了’。
”
我带头鼓掌，学生跃跃欲试，气氛更加活跃了。
“当时还是早晨，作者看到了海里升起的太阳。
”第三个中心发言人停了停，似乎明白了什么，“是从’海日生残夜’看出来的。
”
我颔首微笑，在引导学生弄清“海日生残夜”是什么意思后，提出了一个有争议的问题。
“在夜将尽未尽的时候，一轮红日从海里升出来。
作者真的看到了太阳从海里升起来吗?”
一个学生说：“可能是因为当时江面开阔，连接大海吧。
”
另一个学生说：“可能是作者看到太阳，想像它是从海里升起来的。
”
“刚才两位的发言，一个说是看到的，是实写；一个说是想到的，是虚写。
你们同意哪一种意见呢?”我的话音未落，
持不同意见的学生就争论了起来。
师：我向一个北固山的朋友打听过。
在那里是看不到海的，这里离大海有好几百里地哩，“海日生残夜”是作者想到的吧。
但是现在江面开阔，抬头望去，对岸遥不可及，远远看去，还真有“海天相接”的感觉，太阳从远处的水天相接处升起来，自然会让人产生“海日”的感觉，这样，理解为实写似乎也可以。
你明白吗?
一陈掌声之后，教室里平静了下来，我再次扫视全班，用深沉的语调说道：
“海日生残夜，江春入旧年。
日子过得真快，一天未过，新的一天又来临了；旧年未去，新年的脚步却又近了。
漂流在外的诗人是多么思念自己的家乡，思念自己的亲人啊。
“独立船头，仰望长空，一行大雁，从南方飞回，诗人想：我什么时候才能回到我可爱的故乡，见到我可爱的爱人啊……
我发现，在学生朗朗书声中，有了一种发自内心的咏叹。
大胆质疑，挑战权威
这一环节，我首先请学生质疑，把还不懂的问题提出来，结果，许多学生的问题都聚焦在“风正一帆悬”上，——而这正是我预料之中的。
“首先，我想请问大家，当时江面上的风大吗?”我抛出这样一个问题后，教室里又炸锅了，有的说风大，有的说风小。
在讨论分析时，我拿出早已准备好的帆船模型，从“风正”入手，让学生认识到，风的方向与船行走的方向完全一致；接着，我又问学生，能不能说成“风顺一帆悬呢?”让学生结合“悬”来区分“风正”与“风顺”的意思，大家讨论后一致认为：不能用“风顺”，因为帆没有鼓起来，当时风不大。
此时，我将船托在嘴边，以风吹帆，问道：“‘风正’时帆该悬挂在什么方向?”
“朝船头的方向。
”学生得出这样的答案并不难。
“那你们看看书中的插图，发现了什么问题没有?”
“画错了!画错了!帆的方向画错了!”不少学生吃惊地瞪大了眼睛。
“你们真不简单，居然能挑出专家的毛病!”我顿了顿，提高了音量，“只要细心观察，善于思考，我们是能发现很多真理的。
不迷信权威!做学问就要敢于向权威挑战!同学们，让我们为自己鼓掌!”
诗境再现，配乐朗诵
在哀愁的《二泉映月》中，我让学生闭目静听老师的朗读，然后，请他们描述自己脑中想象再现的画面。
在老师的指导下，学生以这首二胡曲为背景，兴致盎然的进行了一次配乐诗朗诵的表演赛。
拓展共鸣，交流资料
以“乡愁”为主题，各组依次展示了自己的收获。
他们搜
集到的材料来自网上、书籍、报刊与杂志，内容广泛，有传说，有诗词，有歌曲：从李白的《静夜思》到泰戈尔的《母亲》，从徐小凤的《明月千里寄相思》到费翔的《故乡的云》……
最后，在《二泉映月》的乐曲中，在学生朗朗的背诵中，我们结束了这一课的学习。
但我知道，学生的学习才刚刚开始。