论澳大利亚培训包对中国职业教育课程改革的意义

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澳大利亚职业教育的特色及对我国技工教育的启示

关键词：澳大利亚职业教育技工教育质量而制定的职业培训、认定和评估的标准，由国家行业
澳大利亚职业教育体系被公认为是世界上比较成功的
职业教育模式。其在职业教育体系构建以及学校管理等方
职业教育研究生证书
７
研究生证书
学士
（１）以学生为中心的教学实施。澳大利亚职业教育教
学的重要特点是以学生为本位，满足不同类型学生学习需求，综合应用多种教学组织形式开展教学活动。其教学一般
硕士
级别
１０
９
８
中掣日故育
蝴
方案。对还没有经国家认证确定的行业培训包，教育服务部门必须与行业进行协商来确定相关事宜，根据共同协商的课程标准来开发课程。
职业教育研究生文凭研究生文凭；荣誉学士
面有着成功的经验。２０１２年ｌ１月３０日至１２月２Ｏ日，笔者有幸赴澳大利亚参加了为期２１天的职业教育学习培训，对澳大利亚全国特别是昆士兰州、维多利亚州、新南威尔士州
１．国家统一协调的职业教育与培训体系（ＶＥＴ）（１）建立了国家资格框架（ＡＱＦ），形成了不同层次资格主要来源于三部分：普通高中教育、职业教育与培训、高等教育，如表ｌ所示。澳大利亚通过国家资格框架（ＡＱＦ），将高中教育、职业教育与培训、高等教育相互连通，使学生能根据情况自由选读。就读ＴＡＦＥ学院的学生毕

澳大利亚TAFE教学特色对中国高职院校实践教学的启示及其运用

澳大利亚TAFE教学特色对中国高职院校实践教学的启示及其运用(2009.03)在国际高等职业教育中，澳大利亚的TAFE教育模式、德国的双元制职业技术教育模式及北美的（CBE/DACUM）教育模式是比较典型和有特色的教育模式，由于澳大利亚的TAFE教育模式与中国以政府为主导力量的教育环境、以就业为导向服务地方经济的办学重心方向近似，因此得到了中国的重视，并与一些院校合作办学，其教育模式得到了较大的推广。

TAFE（即技术与继续教育）是澳大利亚引以为荣的以公立学院为主要办学基地，在国家资格框架体系（包括资格认证框架、培训框架、认证框架）下，以产业推动为力量，以政府、行业与学校相结合为特征，以客户（学生）为中心，与中学、大学有效衔接的、相对独立的、多层次的综合性职业教育培训体系，至今已有100多年的历史，在国际上具有较高地位。

①TAFE的教学特色TAFE学院的教学以职业为导向，凸显职业技术教育特色，其课程传递给学生的是职业技能，而不仅仅是知识。

TAFE学院的教学目的是培养和提高学生职业能力，在教学过程中具有以下特征：一、以能力为本位的教学指导思想在TAFE中，“能力本位”是一种内涵不断发展的教育理念，通常把能力描述为从事某项确定的行业所要求的知识、能力、素质和态度的统合性结构体系。

传统教学强调在规定时间内完成规定的课程，是单向传递知识的过程，不管学生学到的知识会有什么用。

能力本位培训强调一切教学活动（包括课程设置、教学组织、教学实施、教学评价）皆以“学生职业技能提高”为目的。

为此，教学场所可以由教室调整到图书馆、实训基地、车间、办公室，教学单位可以由班级缩减为小班教学甚至面对面单个辅导，教学方法可以根据需要放弃班级教学模式，采用团队协作练习、角色扮演、模拟实习公司培训、项目式学习、企业培训等多样化的方式进行，教学评价也可以降低对理论知识的要求，采用包括观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、案例分析报告、工作制作、书面答卷、录像等多种教学评价方式进行。

浅谈澳大利亚职业培训、教材开发情况对我国职业教育及教材发展的启示

澳大利亚地广人稀．劳动力尤其是有对有技术水平的人员严重缺发展的一项重要措施．始终坚持以市场为导向．社会经济发展中需要短．为缓解国内劳动力不足状况．澳大利亚政府每年都需要引进一定什么人才，职业教育和培训系统就及时、有效地提供相关教育和培训。数量具有专业技能并通晓英语的外籍劳工。正是在这种背景下．澳大国家重视技能人才的培养．在职业培训中倡导“ 以能力为本位” 的培训利亚政府十分重视发展职业教育与培训工作．强调学历教育与技术培方针，所指 “ 能力 ” 即岗位要求的专业技术操作能力（含紧急情况处置训两者共同发展的理念２００７年工党政府上台后．提出了教育培训和能力）、职业道德规范能力（含团队精神）、管理协调控制能力（含工作经济改革结合的新改革．近几年来．澳政府投入更多的资金支持职业环境保护能力）和基础能力（含技术、知识、语言等技巧）。职业教育与教育．以提高整个国家的生产力为目标．鼓励本国国民学习技能，用政培训更具针对性和实用性．经培训后的人员具备实用的工作技能、自策制度来促进劳动力的合理配置与流动．从而使社会分工更加和谐我学习和调整适应能力．能适应用人单位工作岗位实际需求．实现了 “ 所学即所干” 。１．澳大利亚职业教育基本情况职业培训的明确定位促进了培训成果与人力资源市场的紧密结澳大利亚建立了相当完整的职业教育与培训体系．通过联邦政拿到职业教育证书、操作能力强的，在府、州政府和行业培训咨询委员会等机构对职业培训进行管理．形成合。选择接受职业教育的学生，待遇上也没有很大了独特、有效的管理网。联邦政府主要负责制定有关培训政策，确定全人力资源市场求职时不比上正规大学的毕业生差．在澳大利亚国民的观念中，去ＴＡＦＥ上学也能找到好工国职业教育学历机构体系和质量控制体系．制定证书和文凭的国家标差别。因此，准全国职业教育研究中心是一个不以营利为目的专业和独立的机作．只要工作能力强暂时没有学位也可以被社会认可．这已经形成了构．它专门负责澳大利亚职业教育和培训信息的收集，管理，分析，评种文化现象。ＴＡＦＥ的教育指导思想不仅是为年青人提供技能培训．而且包括估、研究和统计，每年定期检查已注册的培训机构．对各州职业教育培即涵盖不同年龄段的人）提供就业准备．为其提供更新训进行管理、协调、指导和监督。州教育培训部等作为职业教育的管理为已经就业者（以满足不同人群“ 终身学习 ” 的需求。因此，ＴＡＦＥ机构、教学评估机构．根据培训规范监督和检查教育培训质量。行业培知识和技能的服务．第一。在招生上，它没训咨询委员会代表行业组织提供准确的行业当前和未来的技术需求在建设和教学特色上主要表现出以下几个特点：有年龄上限．鼓励国人根据自己的需求继续学习：第二．在培养目标和培训需求，制定行业培训计划、教学大纲、培训规范和考核标准。它注重职业能力的培养，使培训者能很快适应职业需求；第三，在目前．澳大的上，它的学制更具灵活性，设有阶段性、可持续的教育培训课职业培训项目，既包括传统行业（如畜牧业、制造业、建筑业、旅游、餐课程安排上，人们能够在不同时期根据不同需求进行自由选择：第四．在教学组饮等），又向新兴领域发展（如信息、医药工程等），涉及３５００多个职程．织上，它采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作，为一切业澳大利亚政府平均每年投入到职业培训的资金接近２０亿澳元快捷、有效的服务。目前．澳大利亚提供职业教育和培训的机构有近５０００所．分为三愿意接受教育培训的人们提供方便、ＴＡＦＥ与普通高等教育、中等义务教育形成了有机联系，课程设置类：一类是公立的。即由联邦或州政府举办，包括各类技术和继续教育学分可以相互转换。学生可从第１１年开始（相当于我国的高学院（简称ＴＡＦＥ）、移民教育服务学校等。其中ＴＡＦＥ的发展已有１００彼此衔接，进入ＴＡＦＥ学院．同时进行义务教育文凭学习和职业教育就多年的历史．主要承担全社会的职业教育培训任务．特别是对在校学生中二年级）ＡＦＥ学院取得职业教育文凭后．可以直接ｊ基＾大学的职业培训．它也是澳大利亚职业教育和培训体系内最主要的培训实业资格学习。学生在Ｔ年级学习。ＴＡＦＥ与普通高等教育相比．有较明显的差别：学生接体．据最新统计．２０１２年全澳在ＴＡＦＥ就读的学生有ｌ８０万人．其中：２４本科二岁以下占４３．８％：男性占５２．５％：有８５．９的学生已经就业，主要利用业余受普通高等教育主要是为了拿到更高一级的学历文凭和学位．多数为ＴＡＦＥ学习的主要目的是获得职业技能时间参加培训第二类是社区培训机构和企业培训机构．它们主要是承全日制学习．以学科研究为主：多数为在职学习．学习内容以应用性为主。所有课程按行担员工培训、失业人员短期培训和其他较低层次的培训任务。第三类是和从业资格．工业标准提出的要求实施。ＴＡＦＥ学院与大学在两条不同的轨道上私立培训机构．它们没有政府拨款支持．主要靠竞争来求得发展．可以业、发展，运行机制、功能定位各不相同。澳大利亚每年都有部分本科生和平等参与政府的培训项目招标．竞标成功也可获得政府的培训拨款。硕士研究生毕业后选择就读ＴＡＦＥ学院，以便取得职业资格证书。ＴＡＦＥ２．职业院校教材开发情况就业率在８Ｏ％左右。从１９９７年开始，澳大利亚推行了“ 培训包” （ＴｒａｉｎｉｎｇＰａｃｋａｇｅ）制的学生毕业后一般都能找到较为理想的工作．３．２制定和实施学徒培训计划度．并以此作为培训评估的标准。培训包由政府委托的研究机构负责学徒制是澳大利亚政府为了把青年人（１６周岁以上）的带薪工作制定．由行业委员会负责管理．其内容涉及到行业培训课程、学习资通过在企业岗位现场培训以及在经验丰富料、技能设定标准及评估方法。目前． “ 培训包 ” 涉及１７０多个行业。各和职业技能培训结合起来．老技师指导下．迅速培养出新一代技术技能人才的一项政个行业培训包的信息可以从澳大利亚职业教育与培训的数据库免费的老工人、汽车、美容美发、印刷、轻工制造等下载。培训包的内容一般包括以下信息：该培训包的演变发展历史；摘策。学徒制包括的行业包括建筑、每周到实习的企业（岗位）参加一天的带要；概述；产业简介；职业资格的架构；该职业所包括的等级证书种类；等。参加学徒培训的青年人，其他时间则是在学校里继续学习知识。就业技能要求；评估准则：能力标准；附录等。培训包的内容一般在３薪工作，为了动员企业支持这项计划．澳大利亚政府向雇主提供了激励资年左右进行更新，以适应行业发展对技能水平变化的需求。一是学徒通过培训后获得三级以上的资格证书，雇主最高可获到澳大利亚的职业培训教材开发是依据培训包规定的职业标准和金：０００澳元的补贴：二是如果雇主继续雇用在本企业实习并获得二级培训标准进行的．教学内容以国家颁布的培训包为基础．并结合行业４可以得到政府７５０澳元的补贴。为

澳大利亚职业教育改革及其对我国的启示

展。
高级文凭：业辅助人员／术员；业辅助人员／理人专技专管员。第一学位：业人员／理；级学位：高级专业人专经高员／经理。在该证书体系内，一级与高一级证书（低文凭、学位）间建有衔接关系：生在取得证书Ｉ之后，学习几之学再
个模板，即可取得证书 Ⅱ，者类推。这种统一的证书制度余
和课程内容的模块式结构使职业教育与普通教育、等教高育相沟通，就业前教育与就业后教育相联系，现了终身使体教育的思想。在普通高中教育阶段，生就可以自由地选学
职业教育是我国教育的重要组成部分，业教育课程职改革是深化职业技术教育改革的关键。发展职业教育，我们需要探讨和总结本国的经验，时也应该借鉴和吸收世同界各国的成功经验。澳大利亚一贯重视职业教育，其在尤职业教育课程改革方面，得了举世瞩目的成就。择其善取者而从之，以使我国的职业教育少走弯路，好更快地发可更
力标准和教育、训证书体系开设课程、织教学等方面进行了较为成功的改革，为我国的职业教育提供了有培组也

澳大利亚TAFE及其对当代中国高等职业技术教育的启示

三、澳大利亚TAFE对中国高职的启示
1、强化实践教学：中国的职业教育应更加注重实践教学，提高学生的实际操作能力。学校可以与企业合作，建立实训基地，为学生提供真实的职业环境。
2、行业参与：中国的职业教育应积极与行业合作，了解行业的发展趋势和需求，以便及时调整教学内容和方式。同时，行业也可以为学校提供实践导师和教学资源。
4、质量保证：TAFE有严格的质量保证体系，包括对课程内容的定期审查和评估，以确保教育质量始终保持在行业标准之上。
三、澳大利亚TAFE对当代中国高等职业技术教育的启示
1、加强行业与教育的互动：中国的高等职业教育应更加注重与行业的互动，了解行业需求，根据市场需求调整课程设计。
2、实践教学的重要性：应更加重视实践教学，提供更多的实践机会，帮助学员提高实际操作能力。
6、加强国际合作：通过与国际教育机构和行业的合作，可以引进先进的教育理念和方法，提高中国高等职业教育的国际竞争力。同时，也可以为中国的学员提供更多的国际学习和就业机会。
7、提高学员的综合素质：除了专业技能的培养，还应重视学员的综合素质教育，包括沟通能力、团队协作能力、创新思维能力的培养。这将有助于学员在未来的职业生涯中更好地适应和应对挑战。
澳大利亚的职业教育与培训（TAFE）系统是全球公认的成功模式之一，它为澳大利亚的经济和社会发展提供了强大的支持。这个系统的实施和效果，不仅在澳大利亚国内，而且在全球范围内都产生了深远的影响。特别是近年来，随着中国高等职业教育的快速发展，澳大利亚的TAFE模式对于中国高职教育具有重要的参考价值。
8、建立完善的证书体系：通过建立完善的证书体系，可以保证学员的学习成果得到公正和客观的认可，同时也有助于提高职业教育的社会地位和吸引力。

澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发

澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发
澳大利亚是世界著名的高等教育强国，其培训包制度为培养有实际应用技能和能力的技术工人提供了有效的途径，同时也为我国高职专业建设提供了一定的启示。

澳大利亚的培训包制度是指企业与高等教育机构合作，为学生提供包括职业培训、学位认证、实践经验等多元化学习资源的一种教育模式。

这种模式通过企业和高等教育机构的合作，紧密融合了理论知识和实践操作，培训出具有实际应用技能和能力的专业人才。

这种培训模式具有以下优点：
一、紧密与企业接轨
学生在这种培训模式下能够直接接触到企业的实际业务操作和实践经验，能够更准确地了解企业的需求和要求，从而培养出符合社会实际需要的专业人才。

二、应用性强
学生在这种培训模式下获得的知识和技能具有较高的应用性，能够直接应用于企业实践中，增强了毕业生在职场中的竞争力。

三、工作经验和职业认证
一、加强与企业的联系
我国高职教育缺乏与企业的深度联系，需要加强与企业的联合培养，深入了解企业的需求和要求，加强职业教育的实际操作性，提高学生的就业质量。

二、加强实践操作
我国高职教育强调实践性，但实践操作仍然存在差距。

我们可以借鉴澳大利亚的培训包制度的经验，加强学生的实践经验，提高学生的实际技能和能力，增强毕业生的就业竞争力。

加强我国高职教育的职业认证体系建设，为学生提供全面的职业认证体系，例如职业技能证书，从而增强学生的就业能力和竞争力。

总之，澳大利亚的培训包制度为我国高职专业建设提供了一些启示。

通过加强与企业的联系、加强实践操作和提供职业认证，我国高职专业将会更加贴近企业需求，为社会培养更多具有实际应用技能和能力的专业人才。

澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示-最新教育文档

澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示TAFE源于Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式，相当于中国的高等职业教育层次。

作为在世界上享有盛誉的职业教育系统，其有很多值得我国职业教育借鉴和学习的经验。

一?p澳大利亚职业教育体系澳大利亚职业教育系统的发展源于20世纪80年代末，当时的职业教育的发展已经到了一个瓶颈期，具体表现就是职业教育界已经满足不了工业岗位的需求，澳大利亚政府为改变这一困境，开始着手积极学习和借鉴国际上先进的职业教育经验，改进职业教育体系以适应市场的需求。

目前，澳大利亚的职业教育体系主要分为四个层面。

第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策;第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施;第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审;第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。

二、澳大利亚职业教育的特点1.政府重视，工业界驱动。

澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。

澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。

国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展;政府参与TAFE学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控;根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构;通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。

澳大利亚职业教育体系与制度及其对我国职教发展的启示

关键词：澳大利亚职业教育；职业教育发展；启示
中图分类号：Ｇ２文献标识码：Ａ７４
在现阶段，我国大力发展职业教育，推行工学国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体结合、校企合作的人才培养模式，使职业教育与社系。澳大利亚资格框架（ｓｒｌａＱｕｌｆａｉｎＡｕｔａｉｎａｉｉｔｏｃ会需求、企业需要相结合。我国政府早在２世纪８Ｆｒｍｅｒ００ａｗｏｋ，缩写为ＡＱＦ于１９年由全国教育、）９５
一
就业、培ｉｌ青年事务部长委员会（ＣＥＥＪ￣ｉＭＴＹＡ）建立，是全国统一的教育与培训资格认证体系，由高中、职业技术教育和高等教育三部分组成，彼此相互衔接。这种统～的证书制度和课程内容的模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通；使就业前教育与就业后教育相联系，体现了终身教育
澳大剃亚职业教育体系与制度及葛
对我国职教发餍的已经形成以技术与继续教育学院（ＡＦＴＦ）为主现代的完善的职业教育体系。在现阶
段，我国大力发展职业教育，开展职业教育院校办学模式和培养模式的改革，对澳大利亚职业教育的结构体系和政策体制的成功经验进行借鉴是非常有必要的。
一
邦政府管理，继续教育学院主要由各州政府通过州学大纲的审定、教材编审、培训规范和标准的制定产业培训理事会、州教育培训部及其下设的继续教等，必须经过行业专家咨询委员会的论证和通过。育办公室进行管理。在政府的协调下，设立的若干二是职业教育院校的教师和行业保持着密切联系，由此保证教学与实际紧密相联。三是职业教育院校全国性行业培训咨询组织，负责制定职业能力标

浅谈培训包对我国高职院校课程改革的启示

规方法无法解答的应用题，但用分解质因数的方法解答问题就迎刃而解了。把２１５分解质因数，２１５＝５ × ４３，而在５与４３中，只有４３被３除余数是１，是师生的总数，５就是平均每人捡贝壳的个数。这样创设情境，就引发了学生认知的不平衡，因而激发了学生的学习欲望和探求欲望。三、发挥合作学习的优势许多发明创造都是多人合作的结果、集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别、不同成绩、不同
关键词：高职院校；培ｉ）ｉＩ包；课程改革；工学结合中图分类号：Ｇ７１０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）０７ — ００４２ — ０２
培训包（ｔｒａｉｎｉｎｇｐａｃｋａｇｅ）是澳大利亚职业教育与培训发展的一项重要成果，于１９９７年开始使用，目的是为了规
二、善于创设创新性的问题情境创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。例如：学习了分解质因数后，我设计了一道有趣的应用题：某班班主任带领着学生到海边捡贝壳，学生恰好分成三组，如果老师和每个学生捡贝壳的个数同样多。共捡了２１５个贝壳，那么平均每人捡了多少个？这是一道用常

从澳洲VET看中国职业教育

２中澳职业教育的比较
２１管理模式．
在澳洲根据职业的不同，定了７制７种培训包，训包由行培
业协会管理，并依据企业实际情况制定的，但这些培训包的标准由政府统一制定，就是说，也在澳洲对于同一专业，的培ｔｉ它ｎ标准是相同的，且培训人可以登录ｗｗｔｉｉ．ｏａ并ｗ．ｒｎｎｃｎ．ｎ查询培ａｇ
训进行统一的管理，比如培训标准等，客户根据自己不同的需求选择培训内容。整个国家职业教育的培训框架是一个伞形的结构由ＡＴ（洲质量培训框架）ＡＦ（洲质量框架）ＴｓＱＦ澳、Ｑ澳和Ｐ
念。因为，们的培养对象有来自学校的学生，企业的员他有［，有再就业者，年龄层从十七八岁到四五十岁，以说培养对象是可多元化的，ｔｌ不光承担着教师的职责，时也是导师，傅，培ＪＯｌ￥同师２４评估体系．
在澳洲的ＶＴ中没有分数的概念，Ｅ只有具备能力ＣＣｍＯ（ｏ —
ｐｔｎｙ和不具备能力ＮＣ（ｏＹｔｏｅｎｙ两种。当然，ｅｅｃ）ＹＮｔｅＣｍｐｔｃ）ｅ这其中要全面考察培训者的工作能力，管理能力，处理应急事件的能力和在工作场所工作的能力等各方面综合能力。但澳洲的这种评估体系存在一定不足，只能评价出培训者的过与不过，它不能区分出培训者的优劣，在一定程度上会打击学习者学习的积极性。对于我们的评估体系，在朝着以工作过程为导向的也过程考核的方向发展。但目前，是主要以最终的笔试分数仍为主。作为职业院校，强调的是职业技能的培养，一的考核方单式，其是纯理论的考核，能全面评价出学生是否真的掌握了尤不

解读澳大利亚职业教育及对我国高职教育的启示

２、灵活开放的职业教育教学改革
澳大利亚职业教育改革与发展成果的最大特色是建立了全国培训体系，这一体
系包括了培训包、质量培训框架和资质框架三个关键元素。培训包由行业部门通过开发，是一套认识和评估人们关于某一行业或企业能力的，且在全国得到认可的并能力标准、评估指南和资格。先后共有１０ｏ
ｉ
业性和实用性并重，教学内容与行业标准紧密联系的教学方法，在整体思路上以培养具有高度专业知识和技术能力的人才为目标，最大程度的为社会发展服务。目前ＴＡＦＥ教育已经成为澳洲职业培训最重要的组成部分，这种职业教育所取得的成就也越来越受到国际社会的广泛关注。
Ｄ：１．９９ｊｉｎ１０－９２２１．０１５ＯＩ０３６／．ｓ．０１８７．００２．３ｓ
解读澳大利亚职业教育
对我国高职教育的启示
翁立立苏州工艺美术职业技术学院
ｊｉｌ … 要ｌ
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一
同州和城市之间移动和就业。由此可见，
培训包、质量培训框架和资质框架三者相互协调，共同推进了澳大利亚职教改革的
进程。３紧密的学院，行业或企业联系性
比大学本科毕业生更具备职业竞争力，企
业选择的天平很可能更倾向于前者。因为
行业企业对于职业教育有很好的认可，他们普遍认为ＴＡＥＦ的毕业生所接受的是学
ＴＦ模式对我国高职高专教学改革的借鉴ＡＥ

澳大利亚职业教育对我国的启示

教育从教学文件制定、课程开发、教学实施到人才培养质量等方面进行全面对比，可以看出目前我国职业教育存在的问题，并对今后职业教育的改革与发展有所启示。关键词：澳大利亚；职业教育培训包；改革；启示
生实际能力的掌握是教学设计的核心内容和质量评价的尺度。（４）课程具有灵活性，学生层次多元化．学
历得到全国认可。（５）ＴＡＦＥ教育学历与高等教育学历互通并能直接获得学ห้องสมุดไป่ตู้分转换。（６）三证合一（学历证、
海外职业教育
２０１３１０
澳大利亚职业教育对我国的启示
术
李丽娟范继业马丽锋
（河北化工医药职业技术学院河北石家庄０５００２６）
摘要：分析澳大利亚的职业教育体系，探讨其培训包的特色及其先进性，同时对中澳两国的职业
业需要。（３）提供多元化的以能力为本的考核方式（４）
目标，以终身教育的内涵建设为基础．以能力为本位．以就业为导向的职业教育与培训体系ＴＡＦＥ模式的特点（１）行业驱动与政府合作。（２）以岗位胜任能力为本的课程体系。注重企业对员
学生达到能力标准所需的最低考核要求．从能力的认

职业教育语境下对澳大利亚培训包体系的思考

・
９・７
・
比较教育・
职业教育语境下对澳大利亚培训包体系的思考
域再细分职业方向。比如 “ 行政管理” 细分为四个方就向：１专家行政管理；２法律行政管理；３采购；（）（）（）
（）４医疗行政管理。单元能力是能力标准的最小单位，每个单元能
革．促进社会主义社会和谐的根本。关键词：澳大利亚；职业教育：培训包
澳大利亚是一个只有２０多年历史的国家，但０在职教领域，既是追随者，更是先驱者，特别是其
培训包体系，无疑是让世人关注、学习和研究的对
教育注册培训机构间、职业教育与普通高等教育间得到相应的转换和认可，ａＶ为期待进一步深造的Ｑ职教系统的学生提供了持续发展的条件。１１４４澳大利亚职教可以分为三个层次：第一层为．１、２级职业资格的教育，颁发１级证书，培养、２目标是半熟练技工；第二层为３、４级职业资格的教育，颁发３、ｄ级证书，培养目标是熟练技工；第三
、
引入性思考：澳大利亚职业教育培训包体
系介绍
可部分包括体现行业需求的国家能力标准，能力鉴定指南和职业准入资格；认可部分（非即培训包的支撑
材料）括学习策略，定工具和职业发展材料。包鉴培训包体系对能力有特定的理解。所谓国家能力标准．就是 “ 照工作中要求的操作标准，对所按

澳大利亚培训包模式对我国“1+X”证书课程建设的启示

澳大利亚培训包模式对我国“1+X”证书课程建设的启示作者：林祝君来源：《宁波职业技术学院学报》2022年第03期摘要：基于中澳合作办学一线教学实践的心得与体会，从培训包开发机制及内容结构、培训包体系下的课程开发与实施两个方面予以梳理，探究我国“1+X”证书制度试点下课程建设的路径和方法，以期为我国“1+X”证书制度试点下课程建设的实践与探索提供理论和实践层面的借鉴。

关键词：澳大利亚培训包; “1+X”证书制度; 课程建设; 职业教育中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2022）03-0001-042019年《国家职业教育改革实施方案》发布后，“1+X”证书制度试点工作在理论和实践层面得到了积极探索与尝试。

在此背景下，探究职业技能标准制定、职业技能考核、证书课程建设、证书教学评价等一系列框架性的整体设计与规划，成为“1+X”证书制度试点工作亟须应对的现实挑战。

《国家职业教育改革实施方案》提出，“培训评价组织应对接职业标准，与国际先进标准接轨，按有关规定开发职业技能等级标准，负责实施职业技能考核、评价和证书发放。

”澳大利亚培训包开发机制及其课程建设模式，在职业技能标准界定、职业技能培训与考核评价方面具有较为突出的国际影响，可从制度建设、机制设计和课程建设等方面对我国“1+X”证书制度试点工作提供有益借鉴与参考。

笔者结合中澳合作办学过程中的教学实践，基于澳大利亚培训包体系的理解及一线教学的心得体会，以多年讲授的CPP50611安全和风险管理课程为例，从培训包开发机制及内容结构、培训包体系下的课程开发与实施两大方面予以梳理，探讨澳大利亚培训包模式对我国“1+X”课程建设的启示。

一、澳大利亚培训包开发机制及内容结构（一）培训包的开发机制培训包最初由澳大利亚国家培训署（ANTA）组织开发。

为更好地反映行业技能需求，2015年5月成立了澳大利亚行业与技术委员会（AISC），形成了以行业与技术委员会、行业参考委员会（IRCs）和技能服务机构（SSOs）三方参与的培训包开发新机制[1]。

浅议澳大利亚职业教育培训包体系

【关键词】澳大利亚职业教育培训包【基金项目】２０１１年度教育部人文社科规划基金项目：澳大利亚职业教育课程质量保障研究（课题批准号：ｌｌＹＪＡ８８００６９，
主持人：吕红）
【中图分类号】Ｇ７１９．６１１
一
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）１７ — ００４２ — ０１
（一）有利于职业教育与培训体系标准化。培训包的能力界定源于工作内容的分析，个体的职责和工作标准一起结合成能力的要素，反映特定岗位职责所必需执行的任务，然后相应地分类置入能力单元形成培训包的能力标准。因此，培训包涵盖了各个行业、不同水平的能力标准，并且成为职业教育与培训学生培养和评价的依据，为建立统一的澳大利亚国家培训市场奠定了制度基础。整个国家职业教育都有了可以遵循的统一的职业标准、评价原则和认证要求，保证了澳大利亚的职业教育质量和水平能够在较高水平上达到统一，为高质量的职业教育与培训提供了保障。培训包还对受训者先前的学习和已经达到的能力进行评价和认可，这种方式保证了学习者不必对掌握的知识和技术进行重复学习。学生一旦考取职业资格证书就是全国通用认可的。由于职业能力标准源自于企业，因此澳大利亚职业教育与培训机构培养出来的学生，能够实现学习和工作的零过渡，很快适应新的工作。企业对其教育质量的认可度非常高，利于毕业生就业。各项能力单元具有相同的能力标准格式，主要由能力单元的（二）提供多元化的学习与考核方式。培训包并不硬性名称、能力领域、能力说明、相关能力标准、能力要素及相规定达到能力标准和资格的方式，学生可以根据自身情况自应的行为标准、能力评价条件说明、鉴定指南和关键能力要由选择以何种方式接受培训。培训从时间上分脱产、半脱产求等内容组成。和不脱产的培训；从空间上分面授和函授与面授相结合的培（二）完善的国家专业资格认证体系。澳大利亚资格认训；地域上分学校本位和企业本位的培训；还有运用现代教证框架（ＡｕｓｔｒａｌｉａｎＱｕａｌｉｉｆｃａｔｉ０ｎＦｒａｍｅｗｏｒｋ）描述了资格证书育技术的多媒体教学、远程教学、提供网上学习材料及进行的等级以及各级证书包含的能力组合，当受训者达到培训包网上考试等；也可以是多种方式结合起来的培训。最终培训描述的能力要求后。可以颁发由国家承认的资格证书。这里方式的选择取决于哪一种方式对雇主、受训者学习的内容以所说的资格，就是以能力标准为依据的，将理论知识学习和及所需完成的工作最为合适。技能鉴定可以在培训机构进行，职业技能训练并重，且多数是以技能培训为主的一组科目课也可以在相关企业进行，还可以将两种情况结合起来。鉴定程（或我们常说的 “ 模块” ）的组合，即我们所称的 “ 专业” 方法包括观测、口试、现场操作、第三者评价等１２种，通和 “ 专业方向” 。这些专业课程及其标准是全国统一的、与过受训者在完成指定的任务中所表现出来的能力进行评价，工作岗位相对应的教育和培训证书体系，考核方面也更注重全面考核学生的工作能力、管理能力、协调应变能力以及与受训者的实际动手能力。资格认证框架实现了不同学校、不他人合作的能力。这些方法的综合运用，与单纯用理论试卷同学科、证书、课程学分的互认和衔接制度，亦即学生在的考核方法相比，更能反映出学生的综合素质，体现了能力不同教育系统之间可以转学。本位的思想。澳大利亚资格认证框架中各级证书和文凭之问的连续关（三）有助于构建国家终身教育体系。培训包中的澳大系不受培训机构或地域限制。全国通认。甚至同一＿．门课听课利亚资格框架架起了衔接和沟通澳大利亚各教育系统之间的和实验在不同的培训机构都相互认可，对于学生的相关工作立交桥。它不仅使就业前教育与就业后教育相联系，也使职经历经考核也可以承认并折算成学分。这体现了能力本位的业教育与普通中学教育、大学教育体系一起共同完善了继续培训理念，更实现了不同院校、不同学科、证书等级和资格、教育体系，构成了国家的终身教育体系，最大限度地满足教课程学分的互认和衔接制度，亦即学生在不同教育系统之间育与培训的服务对象，包括行业、企业、政府、社区和受训可以转学，重复的知识和技能不用重复学习。者等对职业教育与培训的需求。由此可以看出培训包根本特点是由行业制定、全国统一且通用的职业技能认证标准，它具体阐述了对职业岗位的实参考文献：『１１吕红．《澳大利亚职业教育课程质量保障研究》，外语践技能和基本理论要求，是对学生进行质量评价的尺度，它教学与研究出版社，２０１１年规定了本行业不同岗位中的从业人员所应具备的文化知识、『２１周祥瑜，吕红．澳大利亚职业教育的培训包体系及其优实践技能和思想素质的标准。势Ⅱ １．中国职业技术教育．２００６（４）．二、澳大利亚职业教育培训包体系的优势所在『３１许中意．澳大利亚培训包的优势及其对我国高职课程培训包将能力标准和职业资格联系起来，并规定出学生 Ⅱ １．比较教育研究，２００９（９．达到能力标准所需的最低考核要求。从能力的认定、统一的改革的启示．作者简介：李蕾（１９７９一），女，汉族，福建晋江人，评估标准到资格证书的颁发，培训包都作出了详细的规定，规范了职业教育与培训具体实施的每个步骤。这样的培训包重庆电子工程职业学院讲师，硕士，主要从事职业教育改革等研究。具有无可比拟的优势。

澳大利亚职业教育对我国职业教育的启示

1澳大利亚学历资质框架体系aqfaqf始建于1995年后来进行了不断的修订2004年增加了副学士学位2005年增加了职业教育研究生文凭目前该体系包含中小学教育职业教育和高等教育三部分在职业教育中提供一级证书二级证书三级证书四级证书文凭和高级文凭六个层次的培训高等教育提供从文凭到博士学位的课程这些资格间处于同一行的学历或资质具有对等机制取得vet的高级文凭可免试直接升入大学攻读研究生文凭同样具有研究生文凭的也可以免试进入vet获取职业资格的高级文凭
摘要通过澳大利亚职业教育培训项目，我们了解到澳大利亚职业教育体系具有鲜明的特色，其发展过程、运行模式、教学模式等方面对我国职业教育的发展具有非常重要的借鉴意义。在我国职业院校发展过程中，要将职业资格认证和学历教育结合起来，构建行业参与的、以能力为本的课程体系．要实行灵活多样的教学方式，要构建过程评价为主的课程评价体系。关键词澳大利亚职业教育启示
总第２７０期２０１４年２月ｍ
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ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｅａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａ１．２７０
Ｆｅｂｒｕａｒｙ２０１４（Ｃ）
澳大利亚职业教育对我国职业教育的启示
滕丽丽
（济南职业学院电子工程系山东・济南
中图分类号：Ｇ７１文献标识码：Ａ

澳大利亚职业教育对我国职业教育的启示

第２５卷
黔
南民
族
医
专学
报
第２期
要表现。妊娠妇女在分娩前或分娩后一周患水痘时，其新生儿常患水痘，而且病情可能较严重，出生后时间愈长，发生并发症的机会愈少。该患
儿母亲没有接种过水痘疫苗，所以对水痘没有免
区有关，产妇因民间陋习而在产褥期紧闭门窗、通风不畅，且母女三人同居一室，密切接触水痘
学生可以完全根据专业特点和具体工作情况而定。目前有１２所ＴＦＡＥ学院有本科，但学生要交全学费（学学费由两部分组成，一部分由大政府负责，一部分由自己负责，海外生出全资），可以贷款。１３一种证书，层级规范，学分互认ＴＦ．ＡＥ开设的专业证书培训，提供６个职业教育资格等级的专业证书：初级证书（１级）、技术证书（２级）、操作技能证书（３级）、高级技术证书（４级）、文凭证书（５级）和高级文凭证书（６级）。在当地高中，可以学到１３等级，高 — 等教育可设５— ６等级，职业教育学院可以学到
１澳大利亚技术与继续教育学院（ＡＥ）概述ＴＦ１１教育机构多，运行机制灵活澳大利亚．１７开始建立ＴＦ９４年ＡＥ，大约５００个注册培训０
机构，其中５８个政府资助在各个地区，１２所ＴＦＡＥ学院提供高等教育培训。另有９Ｏ所公立和私立学校提供职业技术和高等教育培训。ＴＦＡＥ学院对社会上不同年龄和职业的人同时开

培训包对我国高职院校课程改革的启示

浅谈培训包对我国高职院校课程改革的启示摘要：培训包是澳大利亚职业教育与培训体系的核心。

本文从培训包的特点出发，建议我国高职院校进行“工学结合”课程改革时，应结合国家能力标准，推广资格证书的培训和认定，且注重与企业相接轨，加强对学生职业能力的培养。

关键词：高职院校；培训包；课程改革；工学结合中图分类号：g710？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0042-02培训包（training package）是澳大利亚职业教育与培训发展的一项重要成果，于1997年开始使用，目的是为了规范澳大利亚职业教育与培训的课程，使全国培训的内容相统一，而且使培训的要求与企业能力标准相一致。

经过十多年的发展，已有八十多个培训包被审批并允许在全国范围内执行，涉及绝大多数的工业领域，有效地保证了劳动力的就业能力和技能水平[1]。

目前，我国高等职业教育也在不断地探索培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才的有效途径，其中“工学结合”的课程改革也是研究的热点之一，本文首先分析了澳大利亚培训包的特点[2-3]，然后初步探讨了培训包对我国高等职业院校课程改革的启示。

一、澳大利亚培训包的特点1.国家权威性。

培训包是由澳大利亚国家培训总局根据国家能力标准组织相关教师和行业企业专家共同制定的。

每个培训包都包含能力标准、教学指南和评估指南[1]。

其中能力标准是由工厂为满足特定的工业技能要求而制订，能力标准由许多能力单元组成，每个能力单元指明在特定工作或职业中的一项关键作用或职责；教学指南是规定如何由能力单元获得国家承认的资格，在培训包中的每个能力单元都关联着一个或多个资格，一个培训包中可以包含若干个资格；评估指南是对能力标准的评估考核方法和对环境的指导性要求，以及对受训者和评估考核人的资格要求。

培训包中还包含一些支撑材料（以前称为非授权部分），如学习指南和教学资源等。

所有澳大利亚的职业教育与培训机构都必须依据培训包提供的课程框架进行培训、编写相关的教学文件[2-3]，并且职业教育与培训机构的培训质量由澳大利亚质量培训框架监督。

试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示

试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示作者：孙敬来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第07期[摘; ; ; ; ; ;要]; 澳大利亚的TAFE教育模式作为世界教育体系中的典范主要是以培养受教育者的实践能力为目的，相比于我国中职学前教育专业的发展自身还存在很多不足，不仅仅在课程模式，还在于教师招聘、考核的等方面，中职学前教育专业教学中都存在一定的差距。

先阐述澳大利亚TAFE教育模式的特点，接着分析当前中职学前教育专业建设存在的问题，最后提出澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的应用与启示，以便更好地促进中职学前教育专业的建设，促进学生的全面发展。

[关; ; 键; ;词]; TAFE教育模式;中职;学前教育;启示[中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）19-0060-02TAFE是澳大利亚继续教育的简称（Technical and Further Eduction），经过一百多年的发展，澳大利亚的TAFE组织已经由原来的师徒教学形式转化为班级授课制的模式，将学历教育和技术培训相互结合，形成了具有自身特色的教育体系。

当前在国际发展中属于先进的地位，是值得我国中职学前教育专业进行学习的。

一、澳大利亚TAFE教育模式的特点澳大利亚TAFE教育模式的教学特色在于可以保证职业教育自身的教育质量，澳大利亚在1995年就建立了自身的资格框架，这个框架主要包括认证框架和培训两个方面。

认证框架主要是各个政府在教育权、监督等方面的资格认证，这个认证需要国家进行认证。

培训中所应用到的资料、方法指南、材料等对学习者起到一定的引导作用。

在各个行业的支持下，澳大利亚在认证和培训方面不断进行完善，这也促使澳大利亚的资格框架也在不断进行完善，成为其教育体系的重要组成部分。

TAFE在发展中主要采用宽进严出的方式，为不同层次、不同需求的受教育者提供相应的教育内容。