《大学语文》课程标准(比赛版)

3
《大学语文》课程标准
量的文学作品中充满了人文精神，学生通过对文学作品的阅读和赏析能够不断地 陶冶自己的情操，潜移默化中提高自己的人文素养和审美素养，从而也有助于在 以后的工作中养成良好的职业道德素养。
二、课程目标
通过本课程学习，帮助学生习得知识、发展能力、陶冶性情、启蒙心智、 塑造人格，引导学生在丰富情感世界和精神生活的同时，学会学习、学会做人、 学会生活，提高思想修养和审美情趣，养成良好的个性，形成健全的人格，为学 好其他专业课程和未来的职业生涯奠定坚实的基础。
2
《大学语文》课程标准
识和进取精神，为学生终身学习和发展莫定基础。要积极培养学生的阅读习惯， 使读书学习成为一种习惯，一种追求，一种生活境界。
5.注重资源建设与课程创新。应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建 设开放而有活力的语文课程。拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代 科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率，获得现代社会必需的语文实践能力。要注重语文课程资源建设与 共享，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需 要不断自我调节、更新发展。
教育是培养学生成人的事业。高职教育作为一个类型，其培养目标是全面发 展的高素质现代 “职业人”，而不是仅仅某种职业技能和技术片面发展的“工具 人”。因此，高职教育应在注重学生专业能力和品质培养的同时，着力于传递人 文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，从而让学生在丰富的心灵体验、达观的 人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现学生的全面发展。
《大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体 的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。 作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文 化素养和职业基本素质，使学生得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和口头、 书面表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。 《大学语文》在职业教育课程体系中占有重要的地位，对于提高学生的职业能力， 丰富学生的职业情感，促进学生的职业发展起到支撑和保障作用。
（三）设计思路 1.遵循“人的发展”和“职业准备”的设计理念和“活动导向，价值引导、 注重应用、提高素养”的基本思路，力求在工具性与人文性的结合中，实现知识、 技能、态度三位一体，语文学习、语文实践和语文能力培养合一，职业情境、职 业活动、专业实践衔接，提高学生阅读能力、欣赏能力、写作能力、口语交际能 力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯和高尚的审 美情趣。 2.以高职学生的语文应用能力培养和职业人文素质提高为目标，注重知识和 能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计，力求在知识习得、 审美体验和价值引导中，培养学生懂得爱、学会爱、奉献爱的职业情感，领悟美、 欣赏美、创造美的生活情趣，能阅读、能鉴赏、能交流的语文素养，从而为学生 职业发展和快乐生活奠定基础。 3.突出本课程的职业性、开放性、实践性。采用情景模拟、启发式、互动式、 问题式、任务驱动项目化等多种教学方法，引导学生掌握职业口语表达能力和书 面表达能力，掌握大学语文的基本知识，能够应用所学知识解决实际工作中遇到 的口语表达、书面表达等方面的问题。 4.注重培养学生的思维品质。让学生通过对文学作品的阅读、赏析与评价不 断提高自己的独立思考与评判能力，能够有条有理地表达自己的观点，不断提高 自己的思维能力和口语表达能力。 5.突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。大学语文课程具有无可替代 的人文精神的传承、道德熏陶与思想教育的功能，它有别于空洞的政治说教，大
大学语文课程标准目录一、课程概述............................................................................................................................1 （一）课程定位........................................................................................................................2 （二）课程理念........................................................................................................................2 （三）设计思路........................................................................................................................3 二、课程目标............................................................................................................................4 （一）知识与技能....................................................................................................................4 （二）过程与方法....................................................................................................................4 （三）情感态度与价值观........................................................................................................5 三、课程内容............................................................................................................................5 （一）课程内容遴选................................................................................................................5 （二）教学内容........................................................................................................................5 （三）教学要求........................................................................................................................7 （四）学时分配........................................................................................................................7 四、教学方法与手段................................................................................................................8 五、考核办法............................................................................................................................8 六、教学资源............................................................................................................................9
1
《大学语文》课程标准
（一）课程定位 语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人 文性的统一，是语文课程的基本特点。 《大学语文》是高职高专各专业必修的一门公共基础课程，也是传承文化， 培养学生语文素养和应用能力的一门文化基础课程。 《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、 人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应 用能力及人文素养，为学生学好其他课程以及未来职业发展奠定基础，还能够帮 助学生继承优秀的传统文化和人类知识的精华，在给学生带来心灵滋润和审美享 受的同时，拓展视野、陶冶性情、启蒙心智、引导人格，在丰富学生情感世界和 精神生活的同时，引导学生学会学习、学会做人、学会生活。 （二）课程理念 1.注重人的发展和职业准备。高职的语文课程，必须面向全体学生，使学生 获得基本的语文素养。应培育学生热爱母语的思想感情，指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应未来职业 生活需要的阅读鉴赏能力、应用写作能力、口语交际能力和艺术审美能力。还应 重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生养成良好的个性和健全的人格，促 进学生的全面发展。 2.注重价值引导和人文熏陶。要正确把握语文教育的特点，充分发掘课程丰 富的人文内涵，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应 尊重学生在学习过程中的独特体验。 3.注重语文实践和专业衔接。语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文 知识的系统和完整，应着重培养学生的语文实践能力。与此同时，要注重语文课 程与专业课程的衔接，与高中课程和中职课程的衔接，力求课程学习能够促进专 业成长和职场发展。语文教学应主要围绕“怎样读”、“怎样说”、“怎样写”进行， 重视语文实践的整体设计。 4.注重体验性学习和自主性学习。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，积极倡导体验性、自主性、探究性、活动性学习方式。爱护学生的好 奇心、求知欲，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意