生物学创新型试题与创新教育

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新课程改革下生物教学中的创新教育

新课程改量下生物教学【的创新敦青ｌ】
景泰县第一中学生物组张
受应试教育的影响，传统的生物教学，重知识、轻能力，重教法、轻学法，重结果、轻过程，重分数、轻发展，致使学生被动接受知识，学习兴趣下降，创新个性压抑，探索精神萎缩。新课程改革下的生物教学中，教师不仅要培养良好的师生关系，激调动学生的主观能动性，让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。树立师生的平等观念传统观念认为师生关系是从属关系，学生得服从老师；如果学生不听话，老师就可以辱骂以及体罚学生。这样不仅伤害了学生的自尊心，也打消了学生学习的积极性。新课程改革下的师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，教师和学生两者在人格上完全平等。首先教师要树立以学生为本的理念，尊重学生的主体地位，以民主和平等的姿态接纳学生主体的差异性、独特性，甚至是局限性，转变传统教育中“ 唯师是从” 的专制型师生观，构建主客体问的相互尊重、相互理解、相互信任的新型平等的师生观。其次要尊重学生的人格和自尊心，老师要有爱心，要平等地对待每个学生，改变 “ 学生是被动受信体” 及“ 师道尊严” 的传统观念，树立“ 生学是学习的主体” 教师是学生发展的“ ，引路人、对话人、咨询人和朋友” 的民主观念。三要贯彻“ 以学为本、以学定教、先学后教、教为导学” 的原则，将学习教学目标变为学生自主、自觉的行为，激励和培养学生主动参与学习的意识和参与能力，多给学生质疑、问难及师生共同讨论解决问题的时间和空间，为学生提供自我学习、表现和创造的机会，帮助学生解决疑难和掌握学习策略。二、发挥学生的主体作用学生是教育的对象，但学生有主观能动性，学生能否学习好，与他的

生物学教学中的创新教育

萍乡高等专科学校学报
２００８丘
应集激趣、传情、意、智于一体，渐培养学生多达启逐
展，物学科正以前所未有的深度和广度，为二十生成
一
结合教材内容，意识地介绍科学家的创造发明故有
事，１、９世纪动植物杂交试验在欧洲普遍盛行，如８１引起了孟德尔浓厚的兴趣，花了整整８年时间培种他植物，经过不懈努力，一整套全新的研究方法取得用
世纪的领头科学。人类基因组计划 ” “ 生学的应 “ 、仿
用 ” “ 基因技术 ” 、转等层出不穷的新成果新进展新动态，向我们展示了一个全新的高科技生物领域，过通
了突破性进展，揭示了遗传规律，成为 “ 现代遗传学之
维，能出创新成果。才
１１挖掘创造素材．
生物学本身就是一门不断探索生命奥妙的科学，
整个生物科学发展史就是一部创造发明演化史，中其
具有生物活性的结晶牛胰岛素，９１年又合成了酵１８
母丙氨酸转移核糖核酸，标志着我国在探索生命起这
罗琼
（乡高等专科学校初教系，萍江西萍乡３７５）３０５
摘
要：质教育的核心是创新教育，新教育是发掘人的创新潜能，素创弘扬人的主体精神，进人的个性和谐发展，促培

首届中学生物学创新命题及说题

首届中学生物学创新命题及说题
近日，我国中学生物学界迎来了一项重要的盛事，即首届中学生物学创新命题及说题比赛正式启动。

本次比赛由教育部主办，旨在鼓励中学生对生物学知识进行创新性思考和探索，促进中学生物学科教学的发展和提高。

据悉，本次比赛共设两个环节：创新命题和说题。

在创新命题环节中，参赛者需要根据生物学知识和现实问题，自行设计一个创新性的生物学研究课题，并提出研究方案和初步预期成果。

在说题环节中，参赛者需要在规定时间内进行现场发言，以论文的形式详细介绍自己的研究成果和思考过程，并回答评委和其他参赛者的提问。

据评委介绍，本次比赛将重点考察参赛者的创新思维能力、实验设计能力、科研能力和表达能力。

同时，评委还将根据参赛者的表现，为他们提供专业的指导和建议，帮助他们更好地发展自己的生物学研究兴趣和技能。

此次比赛不仅为中学生提供了一个展示自己才华和创新思维的
舞台，也为生物学教育的发展注入了新的活力和动力。

相信在广大中学生的积极参与和努力下，本次比赛定将取得圆满成功，为生物学教育的未来奠定坚实的基础。

- 1 -。

初中生物教学创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生物教学创新第一篇范文：初中生物教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中生物教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地培养学生的生物学素养，提高他们的创新能力和实践能力，我们需要对初中生物教学进行创新。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中生物教学的创新策略。

二、教学理念创新1.学生为本：以学生的发展为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在生物学习中找到乐趣，实现全面发展。

2.素质导向：注重培养学生的生物学素养，强化对学生生物科学知识、技能、方法和情感的培养，提高学生的科学素质。

3.实践创新：强调实践在生物学教学中的重要性，鼓励学生开展科学探究活动，培养学生的创新精神和实践能力。

三、教学内容创新1.整合资源：优化生物教学内容，整合教材、网络资源、社会热点等多方面资源，丰富教学内容，提高学生的生物学素养。

2.贴近生活：结合学生的生活实际，选取与学生生活密切相关的生物学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

3.关注前沿：关注生物学领域的前沿动态，引入最新的科研成果，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维。

四、教学方法创新1.启发式教学：运用问题驱动、情境教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的思维活力，培养学生的创新能力。

2.合作学习：倡导小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。

3.情境模拟：利用多媒体、模型等教学工具，创设生动直观的教学情境，让学生在模拟实践中掌握生物学知识。

五、教学评价创新1.过程评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在课堂讨论、实验操作、探究活动等方面的表现，全面评价学生的生物学素养。

2.多元化评价：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的生物学学习成果。

3.发展性评价：关注学生的发展潜力，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的持续发展。

初中生物教学创新是时代发展的需求，也是提高学生生物学素养的有效途径。

浅论创新教育与中学生物教学

—匪
．
王关芬
（乌海市第五中学，内蒙古乌海０１６０００）
浅论创新教育与中学生物教学
摘要：新世纪的教育是创新的教育．创新已成为时代的要求。创新教育需要渗透到各科教学之中，生物学科教学也不例外。只有在生物课堂教学中渗透创新教育。才能全面提高学生的能力和素养。关键词：中学生物教学创新教育教师能力
一
、
能相似的细胞形成的细胞群，进而更好地认识生物的基本结构。当教师事先反复思考实验。划玻块代替载玻片，用透明胶袋两面粘贴剪成盖玻片，用唾液替代淀粉酶，用整株苔藓捣碎观察叶绿体，用锅制沸水进行反应代替酒精用量的实验矛盾。用大蒜浸泡长根代替洋葱长根观察细胞分裂，用紫药水代替缺乏的龙胆紫染色，做叶绿体中色素提取分离，捡石块替代碳酸钙，用９５％的酒精代替缺乏的丙酮溶解叶绿素。同样满足实验的需要，解决实验材料的不足，从而极大地提高教师的实验能力。三、在课堂教学中实施创新教育教师首先要具有较先进的教学理念。具备较高的教学业务素质，掌握一定的信息技术。课堂教学中能够恰当使用多媒体辅助教学，加大课堂教学的信息量。运用声像信息，将生物学中微观、抽象的概念变成生动形象的知识。例如，生长素的发现过程就是一个创新过程，生长素知识的形成过程就是对学生进行创新意识教育的绝佳机会。通过课件演示，学生理解了前人的创造性思维过程。其次。教师要注重平时创新实例的积累，有意识地将创新实例引入相关的课堂教学中。例如：将 “ 克隆动物 ” 、 “ 试管婴儿” 的创新实例，引入“ 生物的生殖和发育” 的课堂教学中；将“ 人类基因组计划 ” 、 “ 癌基因” 、 “ 基因芯片” 、 “ 生物工程药物 ” 等创新实例，在“ 遗传和变异 ” 的教学中加以运用。最后，在课堂教学中，给学生创造独立发挥创新的机会。我根据 “ 生物与环境 ” 、 “ 生态环境的保护 ” 两章的教学内容特点，设计了两节讨论课，指导学生上网查询 “ 环境污染 ” 、 “ 能源危机与新能源” 、 “ 森林覆盖率” 、 “ 生态农业” 等信息，鼓励学生在课堂上辩论，有效提高了他们的创新意识和创新能力。实践表明，与传统的、照本宣科式的课堂讲授相比，在课堂教学中恰当地使用多媒体教学课件。引入创新实例，可更好地创设学习情境，激励学生主动探究书本上的相关知识．实现“ 创新精神” 的培养，达到提高学生创新能力的目的。四、生物课程中利用特定主题分阶段地开展创新教育（一）开展多媒体讲座。我校先后开设了“ 爱鸟周 ” 、 “ 饮食营养与健康 ” 等讲座。利用周一班会进行“ 环保与植树 ” 的宣传，等等，不仅培养了学生的公民意识，而且使学生把所学生物学知识与生产和生活实际紧密地结合起来。（二）开设研究性课题。在中学生物教材— — 必修、选修中，设立了多个研究性课题。为老师开辟了实施创新教育的天地。根据我校学生的特点．在不同的课程阶段。我选择了“ 调查媒体对生物学技术发展的报道 ” 、 “ 收集并交流我国自然保护区的资料 ” 等课题布置给学生．鼓励学生自由选取某些课题研究，并在研究过程中给予指导．要求学生提交研究性学习报告并进行课堂交流。通过各小组关于研究方法、研究结果、个人体会等方面进行汇报、演说、辩论，给学生提供更多的交流机会。同时。针对学生的研究方式、研究的质量、研究目的达到情况等，教师适当点评，多加鼓励，对学生创新能力的提高起到一定的促进作用。此外，在Ｅｌ常生活中，培养学生的创新能力和发现能力。处处留心皆学问，善于捕捉生活中的生物学知识．也是一种学习能力。挖掘教材内涵，拓宽文化知识学习领域，密切联系生产生活实际．引导学生从生活中发现问题用于学习。构建课堂与社会的桥梁。不仅能提高学生的知识素养，还能激发他们的学习兴趣。新课程理念下的初中化学老师要重视实验教学，在实验中激发学生的求知欲、探�

初中生物课程创新实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生物课程创新实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中生物课程创新实践成为了提升学生综合素质、培养创新精神的重要途径。

本文从教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨了初中生物课程创新实践的具体策略。

一、教学内容创新1.引入前沿科技：将生物学领域的前沿科技成果融入教学，如基因编辑、纳米技术等，使学生紧跟时代步伐，拓宽视野。

2.强化生态意识：增设生态环境、生物多样性保护等内容，培养学生的生态文明观念，提高环保意识。

3.注重实践与应用：加强实验操作、社会实践等环节，培养学生动手能力、团队协作和创新实践能力。

二、教学方法创新1.问题驱动：教师引导学生提出问题，通过自主学习、合作探究解决问题，培养学生解决问题的能力。

2.情境教学：创设生活情境，让学生在真实情境中感受生物学知识的重要性，提高学习兴趣。

3.信息技术辅助：利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。

三、评价体系创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评估学生的学科素养和发展潜能。

2.多元化评价：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生。

3.激励性评价：注重评价的激励作用，给予学生充分肯定的同时，提出合理建议，激发学生的学习兴趣。

四、课程实施与保障1.加强师资培训：提高教师教育教学水平和创新能力，确保课程改革的有效实施。

2.完善课程体系：构建层次分明、结构合理的生物课程体系，满足学生不同需求。

3.落实政策支持：加大教育投入，为生物课程创新实践提供必要的物质保障。

4.加强家校合作：发挥家庭教育的作用，共同促进学生全面发展。

通过以上策略，初中生物课程创新实践将有助于培养学生的生物学素养、创新精神和实践能力，为我国生物学教育事业贡献力量。

以上内容为初中生物课程创新实践的详细阐述，希望能为您提供参考。

如有需要，请进一步细化或调整。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育改革不断深化的今天，初中生物课程的创新实践不仅需要教师在教学内容、方法和评价体系上的努力，更需要学生在学习过程中积极参与，掌握有效的学习方法与技巧。

高中生物教学呼唤创新教育

教学观为培养学生学会学习的教学观。教师要有创新性的教育观。在创新教育中，教师首选要转变传统的教育观，充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性的教学；引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际，动手、动脑解决问题，培养他们的创新性个性品质，以便在未来的工作中首创 “ 前所未有”的事物。尊重学生的个性发展，善于发现和激发学生的创造性，
教育探索
２０１３年３期（上）
谭洪琼
（重庆市开县陈家中学重庆开县４０５４００）
摘要：创新已成为时代的要求。伴随高中课改，教学过程已悄然发生变化，为适应时代和培养新型人才的需要，课堂教学创新教育应运而生，要实现富有个性
’ 一
学生在自己 “ 探索”生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自
己的创新能力。教师应让学生明确探索性实
的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓
励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要
Байду номын сангаас
、
转变教师育人观念
生物教师应树立面向未来的时间观，树
个学生提出了与教师截然不同的见解，教师
不应该只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可
验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中
体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想、
度？学生经过思考，也许会想到配制不同浓

论生物教学与创新教育

摘要：人类已进入信息化社会，培养新世纪中具有创新能力的人才是社会发展的需要。本文就教改下高中生物教学的特点，总
结如下几：信息化创新问题实验生物教学中图分类号：４Ｇ４文献标识码：Ａ
原。
１加强情感教育，激发创新欲望
因此，在课堂教学中要充分利用诸如
香醇的米酒？总之，创新是时代的主旋律，知识经
夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐和此类的事件，让那些具有较强创新个性和济呼唤创新型人才。在高呼培养学生创新
际地位的需要，是教育改革，培养新世纪水的原理。学生的答案让我看到了他们思力提高有很大的促进作用，是生物学教学
人才的需要。生物学既是新世纪的前沿科维的开阔性。有的设计为用小刀在两个萝不可缺少的重要环节。同时，课外科技活
文章编号：Ｉ７－７５２０）６ｃ０９０３９９（０８０（）７ — １６一０
．
开展创新教育是知识经济发展的需要，是科教兴国，提高我国综合国力和国
只烧杯等材料和用具。请选择实验材料设生更力深刻地理解生物学知识，更加灵活 Ⅱ 计一个小实验，验证植物细胞的吸水和失地应用生物学知识，对学生创造性思维能

初中生物教师创新教育

初中生物教师的创新教育浅谈努力培养学生的创造能力创造性思维是指学生在思维的内容和方法上的自立程度，学生科学素质的提高对将来民族思想素质民族科学文化素质、民族身体素质、民族劳动技能素质都将会带来一个很大的提高。

才能把素质教育引向正确的轨道。

竞赛也是促进教学的手段之一。

生物是中学必修的一门基础课程。

初中生物和高中生物学基础知识既有所分工，又有所衔接。

初中生物学知识是高中生物知识的基础，高中生物知识则是初中生物学知识的综合、概括和提高。

高中生物教学中常常涉及到许多初中生物知识，因此，学生对初中生物知识的掌握程度将直接关系到高中生物的正常教学和学生对高中知识的理解与掌握。

通过近几年河北省高中会考生物试卷和近两三年的理科综合试卷的分析也表明：虽然出题范围只有高中生物，但是并不排除一些高中生物学与初中生物学相关联的一些内容。

所以，我通过多年的高中生物教学体会，要想使学生系统地掌握高中生物学知识，并在会考、高考中取得满意的成绩，必须在高中生物教学中注意适当复习与教学有关的相应的初中生物知识。

生物教学是一门基础知识的教学，同时也是实验教学，观察能力及观察方法起着很重要的作用。

观察现象是否准确，是否具有典型性往往能决定一个实验的成败，所以在实验教学过程中要教学生学会正确地选择观察的对象，要反复告诉学生，必须仔细观察认真记录，尊重事实。

通过一些实验现象的观察归纳，找出科学的验证方法。

最后根据观察的结果得出正确的结论，从而培养学生的科学观察思维能力。

近几年来，随着素质教育的实施，要求学生全面发展，生物学科的重要性逐渐提上日程。

我们河北省每年组织一次初中生物竞赛，并给在竞赛中涌现出来的佼佼者给予奖励。

这就要求初中生物教师重新审视本学科的地位，也以一种无形的力量激励广大学生去从中探索，自主学习，力争在竞赛中取得优异成绩。

乘着生物科竞赛的东风，再加上丰富多彩的生物课内容，灵活多变的教学方式，实物模型教具的辅助，一定会激发学生学习生物的兴趣，主动地学习。

初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享

初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握生物学基础知识，还能培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

然而，传统的生物实验教学方法存在一些问题，如实验器材不足、实验过程繁琐、实验结果不准确等。

因此，对生物实验进行改进和创新是十分必要的。

本文将介绍我在初中生物教学中的一些实验改进和创新案例，以提高实验教学效果，激发学生的学习兴趣。

二、实验改进案例1.实验器材的改进在“植物光合作用”的实验中，我们需要用到绿色植物进行实验。

但是，由于季节和天气的影响，有时很难找到足够的绿色植物。

针对这一问题，我改进了实验器材，使用植物光合作用模拟器来代替真实的植物。

模拟器由透明塑料瓶、水、墨水以及绿色植物叶片等组成。

通过控制光照、温度等条件，可以模拟出植物光合作用的过程，从而帮助学生更好地理解这一生物学现象。

2.实验过程的优化在“观察细胞结构”的实验中，传统的方法是使用显微镜和玻片标本。

但是，这种方法需要较长时间才能观察到细胞结构，而且观察效果不够清晰。

我优化了实验过程，使用数码显微镜和高清摄像头代替传统的显微镜和玻片标本。

通过高清摄像头将显微镜下的图像传输到电脑或手机上，学生可以快速、清晰地观察细胞结构，提高实验效率和质量。

三、创新实验案例1.虚拟仿真实验随着信息技术的发展，虚拟仿真技术被广泛应用于教育领域。

在初中生物教学中，我利用虚拟仿真技术设计了一些创新实验，如“人类基因组测序实验”、“生态系统稳定性实验”等。

这些实验可以在计算机上模拟真实的生物学过程，使学生更加直观地了解基因组测序的方法和生态系统稳定性的影响因素。

虚拟仿真实验具有安全、高效、成本低等特点，可以解决传统实验器材不足、危险性高等问题。

2.跨学科综合性实验在“环境保护”的课程中，我设计了一个跨学科综合性实验——城市生态系统模拟实验。

该实验结合了生态学、地理学、环境科学等多学科知识，通过模拟城市生态系统中的物质循环和能量流动过程，帮助学生了解环境污染和生态破坏对人类生活的影响。

创新教育在生物课中的应用

８０
～
第２３卷第２期
Ｖｏ．３ № ２１２
雅安职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＹＡＡＮＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＣＯＬＥＧＥＬ
未来发展的知识体系和活动体系。
通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，科学技术和当今社会正在迅猛发展，但随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与
行探究式学习、论式学习、作型学习、讨合自学式学
一
生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，会采用创新方法，养创新人才培
特点，在生物学教学中，教师要根据学生已有的认
知结构和思维层次，意识地制造矛盾，疑问难，有设
最大限度地培养学生的创新思维能力、际操作能实力以及学会学习的能力。例如，师可引导学生进教
二、材处理需要创新思维教对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，立使学生认识和把握建
优势的效果好得多。
在生物教学中，受教师青睐的传统 “ 授法 ” 倍讲现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，新教学方法，创以学生为主体，

高中生物教学与创新教育

笔者曾有一位学生，特别喜欢小动物，有一次上生物课，他独自在课桌内摆弄私自带来的蟾蜍时，蟾蜍竟跳了出来，吓得一些胆小的女同学哇哇大叫。课堂混乱过后一片沉寂，使学生出乎意料的是我没有大发雷庭，而是亲自将蟾蜍抓住送还给该学生，对该学生喜欢观察研究小动物的行为予以表扬。并教育学生：仅有兴趣是不够的，还要具备一定的科学文化基础知识，掌握一定的科学研究方法，才有可能在科学的道路上有所发明，有所创造。２注重知识形成过程的教学
朱朝义
（浙江省椒江一中，台州市３１８０００）
据国际教育评估组织最近对２１个国家的调查，中国学生的计算能力是最强的，但其创造力却位于倒数第五。近年来，类似的现象和问题引起了许多有识之士对教育的反思，专家们呼吁：我们国家需要的不是 “知识的容器 ”、“解题的机器 ”，而是具有创新能力的人才。专家们认为ｔ新一轮的教育教学改革，应当以培养人的创新能力为核心。下面就有关高中生物教学中的创新教育问题谈几点体会。ｌ营造创新教育的环境
中学生的创新学习与科学家的发明创造应该是有区别的。学生的创新学习更多的应该是一种对现有知识的 “再发现 ”和ｘ，ｌｑ：生已有知识的 “再创新 ”。虽然现行教材一般只是直截了当地给出知识的结论或逻辑推导过程，但很多的知识内容。通过教师对生物科学史的挖掘和创造性的处理，让学生积极地 “参与”到知识的产生和发展过程中来，完全是可以达到培养学生创新能力的目的的。

生物教学中的创新教育浅谈

生物教学中的创新教育浅谈摘要：在生物教学中要求在让学生掌握基础知识和基本技能力的同时，发展智力，培养能力特别是培养创造能力是素质教育的基本要求。

在教学中应加强教学内容的趣味性、科学性，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的创新积极性，挖掘学生的创造性潜能。

对学生进行创新思维方法的指导，引导学生积极参加创造性的实践活动，在实践中培养学生的创造性思维。

关键词：生物教学创新教育创造性思维日本恩田彰等在《创造性心理学》中说：“什么是创造，可以下个定义：创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。

”“文明的历史，基本上乃是人类创造能力的记载。

”阿斯本用这样一句简单的话，表明了人类创造能力的重要性。

随着知识经济时代的到来，时代需要创新型人才，创新教育是今后教育教学的中心内容；创新教育要依赖于课堂教学来完成。

应在教育教学中培养学生创造性思维，以养成创新人格为指向，在实施中不断提高创新能力。

1.在实践中培养学生的创造性思维很多人认为只有在类似于异想天开的活动中，才能有效地培养学生创造精神、创造能力，但在现实教学中又很难提供给学生进行这样活动的机会，不少教师认为培养创造性思维是可望而不可即的。

实践中陷入困境，往往是由于认识片面造成的。

实际上，学生在一堂课上每一次相对独立的思考，课下独立地解决一个问题，都是在一定程度上培养着创造品格、创造能力。

只要在教学中适当地安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创造性思维。

教学中充分利用人类固有的好奇心是创新教育的心理基础。

发散性思维与集中性思维是创新思维的两个重要组成部分，创新的发散与集中交互过程的最终结果，发散寻找线索，集中深化提高。

1.1利用教材培养学生的发散性思维。

发散性思维是创新思维的重要成分之一，是一种要求不依常规，寻求变异，从多方面去寻求答案的思维方式。

把握每个问题去培养学生的思维方式是教师的主要工作。

浅谈中学生物学的创新教育

操作的机会．从增加学生的探究欲望、：
感悟中提高探究能力。
３．走出课堂．开展活动让学生走
际的问题情景．循循善诱．环环相扣，一步一
步地引导学生由浅人深地不断思考分析、设
开展生动活泼的课外活动是提高中学：
学创新能力的必要措施教师要充分
衰教师在教学中要以学生为主体．营造和谐平等的教学环境．允许学生对课本知识提出质疑．对教师观点提出异议．也允许学生与教师间、学生与学生间进行平等的交流、讨论。
教师在教学中要创设新颖有趣、贴近生活实
能力的培养．要给每一个学生独自准各
难得的教学资源教师在教学中要善于应用
这些生动的事例来吸引学生．激发学生的创
新精神如教师可讲述袁隆平教授在水稻育种中敢为人先、历经坎坷却锲而不舍的先进事迹．介绍他的研究成果对全球粮食生产和
供给的重要贡献二、着力培养中学生的创新思维
创新已成为时代的要求．尤其是随着素
到更高的教学目标如何做好中学生物学的创新教育＇关键在于及时树立学生的创新精
神、着力培养学生的创新思维和全面提高学生的创新能力
一
实验．着重教会学生探究的手段和方法
以渔．让学生初步学会运用科学探究Ｉ去解决提出的设想和问题同时．教师教材，联系生活实际．创设学生感兴趣Ｊ
和兴趣程度组织骨干学生进行有一定
广泛、求知欲旺盛，这就要求生物学教师及时因势利导．将学生的兴趣转化成为研究创新

在初中生物教学中实施创新教育

浅谈在初中生物教学中实施创新教育实施素质教育关键要培养学生的创新精神和实践能力。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”面对日益激烈的国际竞争，面对知识经济的挑战，可以说创新已成为时代的主旋律。

生物学作为当今发展最迅速的学科之一，本身又是一门不断探索生命奥秘的科学，更需要创新型的人才。

那么，在生物教学中，如何落实创新教育、培养创新人才？下面笔者结合自己的教学实践，谈几点做法。

一、创建民主和谐的课堂气氛民主和谐的课堂气氛是实施创新教育的首要因素。

如果学生的学习是在鼓励自由探索、标新立异、发明创造的民主气氛中进行的，那么，他们的创新能力就会迅速发展起来。

反之，若是学生整天处于一种压抑、恐惧的一言堂的家长制的环境中，他们的创新能力就会受到限制，不能顺利发展起来，甚至遭到扼杀。

因此教师在教学中要注意：1.微笑，表示友好、亲密的关系，是一种“我信任你”的表现。

在教学中，教师的微笑就像一阵清风，它可以拂去学生的一切顾虑，将自己的真正想法大胆地说出来。

2.点头，表示赞许与接纳，可以使学生对自己的表现有一个认识，使学生倍增勇气，积极思考。

3.专注听学生讲，是指通过集中精神，倾听学生的意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。

4.走向学生，教师不要总是高高处于讲台上，要主动深入到学生中去，与学生交朋友，让他们信任你、爱戴你，而不是惧怕你。

另外，教师还要引导学生倾听别人的意见，注意吸收别人的长处，将别人的东西运用到自己的思路中，从而提出自己的意见。

总之，在课堂上要让学生感到，自己是学习的主人，自己的意见对于别人很重要，使学生敢于发言、善于发言。

二、加强问题的探究，培养创新精神创新精神也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。

这是素质教育的核心，也是生物学科教学中培养学生创新素质的基础。

中学生物学创新作业的类型及案例

中学生物学创新作业的类型及案例党的十八届五中全会提出了“提高教育质量”的目标，并将“创新”列为新五大发展理念之首。

在如今“大众创业，万众创新”的时代，创育已成为中国社会强烈呼吁的方向。

而创育的实现需要创新作业的支撑。

作业是课堂教学活动的重要组成部分，也是教师巩固和检验教学效果的重要途径，同时也能帮助教师了解学生的研究态度和研究效果。

因此，作业质量的高低直接影响着教学质量的高低。

为此，中学生物学教师需要创新课堂教学，设计创新作业。

接下来，笔者将结合教学实践，谈谈有别于传统题作业的创新作业类型及案例。

行动研究类作业是指学生围绕某一问题或课题开展行动研究而完成的作业，也称为研究性研究类作业。

常见的形式包括问卷调查、实地考察、实验探究、观察分析、文献研究等。

这种作业最大的亮点是能锻炼学生的探究意识和研究思维，培养他们的科学精神和问题解决等综合能力，同时也有利于渗透科学教育。

2 创意设计类作业创意设计类作业是指学生在研究某一知识点的基础上，通过自己的创意和想象力，设计出符合实际需求的产品或方案。

例如，研究植物的结构和功能后，让学生设计一款可以在家庭种植的植物栽培器，既美观又实用。

这种作业可以激发学生的创造力和创新意识，培养他们的动手能力和实践能力，同时也能帮助学生更好地掌握所学知识。

3 教学反思类作业教学反思类作业是指学生在完成某一研究任务后，对自己的研究过程进行反思和总结，发现问题并提出改进方案。

例如，在研究细胞的结构和功能后，让学生反思自己的研究方法是否得当，是否存在不足之处，并提出改进方案。

这种作业可以帮助学生更好地发现和解决问题，同时也能提高他们的自我认知和自我调节能力。

以上三种作业类型都有着不同的特点和优势，可以帮助学生更好地研究和成长。

中学生物学教师需要不断探索和创新，设计出更加符合学生需求和教学要求的作业，为学生的发展提供更好的支撑。

After learning about "logy and Environment"。