商务英语专业学生团队精神在商务英语教学中的建构

2012年第01期

吉林省教育学院学报

No.01，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28（总277期）

Total No .277

收稿日期：2011—10—26

作者简介：孙志永（1979—），男，河南南阳人。南阳师范学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语。

商务英语专业学生团队精神在商务英语教学中的建构

孙志永

（南阳师范学院外国语学院，河南南阳473061）

摘要：商务英语学科旨在培养复合型、应用型人才，这种人才需具备综合素质和能力，而团队精神就是极其重要的一种。本文从团队精神讲起，分析团队精神的定义、构成要件、意义以及如何在商务英语教学中培养、建构商务英语专业学生的团队精神，从而提高商务英语人才的素质和能力，以更好地适应市场经济中现代企业对商务英语专门人才的需求。

关键词：团队精神；商务英语；市场经济；现代企业中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）01—0119—02

中国市场经济的蓬勃发展，外资企业的大量进

入，

使市场对商务英语人才的要求越来越高。商务英语学科旨在培养具备综合素质和能力的复合型、应用型人才，以更好地适应激烈的市场竞争。然而，我们在强调竞争的同时，却有意无意地忽视了合作性。而对于商务英语人才来说，我们需要从学习阶

段就培养他们的合作意识和团队精神。那么，

到底什么是团队精神呢？我们又该怎样培养商务英语人才的团队精神呢？

一、团队的定义、构成要件

团队可以定义为：三个（包含三个）以上相互依赖的个体，为了实现某一特定的目标而组成的协作团体。

团队的构成要素包括目标、完成目标的人员、团

队的目标定位、

团队人员的权限等。团队应该有一个既定的目标，为团队成员导航，知道要向何处去。没有目标，这个团队就没有存在的价值。人是构成团队最核心的力量。三个（包含三个）以上的人就可以构成团队。目标是通过人员具体实现的，所以人员的选择是团队中非常重要的一个部分。在一个

团队中可能需要有人出主意，

有人定计划，有人实施，

有人协调不同的人员一起去工作，还要有人去监督团队工作的进展，评价团队最终的贡献。不同的人通过分工来共同完成团队的目标。团队的定位，团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队的成员，团队最终应对谁负责，团队采取什么方式激

励下属，作为成员在团队中扮演什么角色，是制订计

划还是具体实施或评估？团队当中领导人的权力大

小跟团队的发展阶段也相关。一般来说，

团队越成熟，领导者所拥有的权力相应越小，在团队发展的初

期阶段，领导权相对比较集中。二、培养团队精神的价值

团队精神的核心是团结协作、优势互补。团队精神强调的不仅仅是一般意义上的合作与齐心协力，因为这最多带来1+1=2的效果，要发挥团队的优势，其核心在于大家在工作上加强沟通，利用个性和能力差异，在团结协作中实现优势互补，发挥积极协同效应，带来1+1＞2的绩效。团队精神的境界

是奉献精神。在团队成员对团队事务的态度上，

团队精神表现为团队成员在自己的岗位上尽心尽力，主动为了整体的和谐而甘当配角，自愿为团队的利益放弃自己的私利。这在日益提倡个性化、讲究个

人能力的今天，

决不是一件说到就能做到的事，这需要而且本身就是一种奉献精神。团队精神的两个重要组成是忠诚感与民主意识。日本社会在强调忠诚、社会责任的东方群体本位文化的底蕴上，吸收西

方民主管理思想，

形成了日本经营成功的奇迹———团队精神。而欧美国家缺乏东方文化的传统，但他们在个体本位文化的传统上，强调民主，通过调动个人的积极性、创造性同时吸收东方文化中强调忠诚与社会责任的做法，也培育出了有他们文化特色的团队精神。可见，不管是东方的团队精神，还是西方

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的团队精神，它都包含两方面的内容———忠诚与民主。团队精神的外在形式是团结向上的精神风貌。团队总是有着其明确的目标，实现这些目标不可能总是一帆风顺的，因此，具有团队精神的人，总是以一种强烈的责任感，充满活力和热情，为了确保完成团队赋予的使命，和同事一起，努力奋斗，积极进取，创造性地工作。团队精神的基础是和谐的人际关系和良好的心理素质，没有良好的人际关系，是不可能有人与人之间的真诚合作的；没有良好的心理素质，也是很难做到相互宽容、乐于奉献、积极进取的。因此，在团队精神的教育过程中，要把团队精神的教育与人际关系、心理素质教育紧密结合。

三、商务英语专业学生团队精神在商务英语课程学习中的建构

在课堂教学中培养学生的团队精神。作为专业教师，这是学习团队的组织者和领导者，首先要健全一种有效分工合作机制，并营造学生分工合作的学习氛围，使学生合作默契，团队成员“心有灵犀一点通”；其次，消除不必要的分工界限，培养学生整体配合的协作精神，“互相支持和努力”的学习习惯；再次，相信每一位学生，让每位成员都能拥有自我发挥的空间，但要破除个人主义、唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把团队全体学生的力量凝聚到同心协力的行动上和甘苦荣辱的感受上，树立团队集体主义观念；第三，尊重每一位学生，让每一位学生都学会包容、欣赏、尊重其他学生的个别差异性，使全体学生产生团结感，树立共同目标，并通过相互学习、合作，合理分工，最终实现共同的目标。比如：在布置课堂任务时，可以把任务分解成不同的模块，让学生分工完成，以调动学生的积极性和创新性，并通过协调合作最终完成学习任务。在进行案例分析时，把全体学生分为几个学习小组，根据案例的要求分配给每个小组不同的任务，要求每个小组完成对应的任务，并总结各组的分析，集思广益，相互启发、交流，完成最后的目标。

在课堂教学外培养学生的团队精神。笔者认为此点更能培养学生的分工合作精神。在课堂之外，结合教材中的教学任务，专业教师应该布置相当的作业，让学生通过实践更好地领会和理解。面对一项系统作业，学生个人很难、甚至不可能完成，他们就会通过寻求通过分工、合作来完成。而这也是在课堂教学中成立学习小组的其中一个目的。在完成作业的过程中，每个小组在组长的组织下，细化分工，分头完成各自的任务，然后根据需要，集中讨论、沟通、演示。通过分工，可以锻炼学生各自获取信息、收集信息、分析信息的能力，并通过合作，锻炼他们的表达、沟通、协调能力，这些是非常重要的，不论你做出了多么优秀的工作，不会表达、沟通，不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于白做。积极表达自己对各种事物的看法和意见，并掌握与人交流和沟通的艺术，培养主动做事的品格，这对培养学生的团队精神尤为重要。

在实际工作中，由于个别差异，素质参差，培养团队精神总会有一些阻力、问题和困难。只有形成一个共同奋斗的共识和目标，才能具有威力。有团队精神，才能产生创新的力量、发展的力量。如果总是搞个人主义，处处抬高个人、贬低他人、勾心斗角、争占上风、个个想当主角、内耗不断，就会造成角色易位。

但培养团队精神，也不是无原则地搞一团和气。原则、感情与共同的利益和目标，是维系一个团队的纽带，少了哪一条都不行。团队精神，是在原则的基础上产生的，放弃原则，迁就个别，虽然满足了个别人的利益需要，但却起到误导作用，由此必然导致人心涣散，从而失去团队的凝聚力。没有凝聚力，还有什么团队精神？

［参考文献］

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［4］杨芳．CIS与企业团队精神建设［J］．管理科学文摘，2005（12）．

The Shaping of Team Learning for Business English Majors in Teaching Business English

SUN Zhi－yong

（School of Foreign Languages，Nanyang Normal University，Nanyang473061，China）

Abstract：The main idea of Business English is to cultivate the talents who should keep the comprehensive quality and ability．Team spirit is one among them．This article begins from the definition，components and significance to tell how to cultivate and construct the team spirit in Business English teaching．Thus，to raise the quality and ability to meet the needs of modern enterprise．Key words：team spirit；Business English；market economy；modern enterprise

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